sáng kiến kinh nghiệm sử dụng sơ dồ hóa trong giảng dạy học phần sinh vật và môi trường

Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒÀ HÓA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh học môn khoa học, có vị trí vơ quan trọng, Sinh học nghiên cứu giới sinh vật trái đất, thể sống, q trình sống gắn liền với hoạt động thực tiễn người Đặc biệt sinh học mơn học khó mang tính chất trừu tượng cao, gồm phần: Phần I “ Di truyền biến dị” Phần II “ Sinh vật môi trường” Phần II nghiên cứu mối quan hệ sinh vật với sinh vật sinh vật với mơi trường xung quanh phần đóng vai trị quan trọng đời sống người Do việc nắm bắt tốt kiến thức sinh học góp phần nâng cao đời sống lồi người Có nhiều phương pháp dạy học việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng, sử dụng phương pháp “sơ đồ hoá” để dạy ơn tập, tổng kết chương trình tiết học ngày giúp học sinh phát triển trí tuệ, rèn luyện trí nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực Phương pháp “ Sử dụng sơ đồ hoá dạy học phần Sinh vật môi trường” nhằm giúp học sinh hệ thống lại nội dung học bài, chương tổng kết chương trình tồn cấp cách sáng tạo nhanh chóng II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi - Được quan tâm đạo thường xuyên sâu sát Phòng Giáo Dục – Đào Tạo ban ngành địa phương - Lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn quan tâm đến chất lượng giáo dục, thường xuyên kiểm tra, dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm - Trường có đội ngũ giáo viên có lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Học sinh có độ tuổi đồng đều, đa số có ý thức học tập, cần cù chăm chỉ, có SGK, ghi bài, tập dụng cụ học tập đầy đủ - Giáo viên đầu tư vào việc làm đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Khó khăn - Sinh học mơn học khó chương trình sinh học bậc THCS nên việc tiếp thu kiến thức nhọc nhằn - Học sinh địa bàn rộng nên việc học nhóm khơng thuận lợi - Một số phụ huynh quan tâm tới việc học tập em - Việc sử dụng SGK, làm tập nhà học sinh cịn hạn chế - Nhà trường chưa có phịng chức nên việc học máy thực hành khó khăn - Trang thiết bị dạy học cấp q lâu nên nhiều đồ dùng khơng cịn phù hợp với việc đổi chương trình - Một số thiết bị trang bị chất lượng hạn chế, hiệu sử dụng không cao B – NỘI DUNG I Nội dung - Sơ đồ hoá viết lại nội dung học, nội dung chương… mũi tên - Có nhiều dạng sơ đồ Sơ đồ dạng thẳng Ví dụ: Ý nghĩa khống chế sinh học: Nhờ khống chế sinh học số lượng cá thể quần thể dao động thể cân quần thể dao động thể cân học quần xã GV: Nguyễn Ngọc Thể trạng thái cân sinh Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: chuỗi thức ăn: Cỏ thỏ Chất mùn bã cáo VSV ĐV đáy cá chép VSV Sơ đồ nhánh Ví dụ: Các loại môi trường : Đất Môi trường Mặn Nước Lợ Không khí Ngọt Sinh vật Động vật Thực vật Con người Sơ đồ dạng lưới Ví dụ: Lưới thức ăn quần xã Trâu Cỏ Thỏ Gà Hổ Cáo VSV Mèo rừng Dạng bảng biểu Ví dụ: sinh vật biến nhiệt nhiệt GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Nhóm sinh vật Sinh vật biến nhiệt Sinh vật nhiệt Tên sinh vật - Vi khuẩn cố định đạm Môi trường sống - Rễ họ đậu - Cây lúa - Ruộng lúa - Ếch - Hồ, ao, ruộng lúa - Rắn hổ mang - Cánh đồng lúa -… - Chim bồ câu -… - Vườn - Chó - Trong nhà -… Sơ đồ kiểm tra đánh giá Ví dụ: So sánh quần thể quần xã Các đặc điểm so sánh - Thành phần loài Quần thể Quần xã - Thời gian - Các mối quan hệ - Tính chất - Phạm vi phân bố Sơ đồ khuyết thiếu Ví dụ: ? Nhân tố vơ sinh ? ? Các nhân tố sinh thái ? … GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ câm Ví dụ: lưới thức ăn a b c e f d g Mô hình hố Ví dụ: Sơ đồ quần thể a1 a2 a3 cá thể quần thể Mts a1 a2 a3 II Các giải pháp thực Sử dụng sơ đồ để hình thành kiến thức Trong nội dung cần dùng sơ đồ để giới thiệu kiến thức làm cho học sinh nắm được, ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc sử dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống sản xuất mặt khác học sinh phải biết móc xích kiến thức vừa học với kiến thức học trước, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy trình độ học sinh để sử dụng phương pháp dạy học cho có hiệu Ở nội dung ta sử dụng sơ đồ theo nhiều cách * Cách 1: Đơn giản giáo viên lập sơ đồ lên bảng dùng phương pháp giảng giải cho học sinh hiểu nắm bắt kiến thức Phương pháp dùng ta dạy dầu tiên để học sinh làm quen với phương pháp sơ đồ hoá ta dạy với đối tượng học sinh trung bình GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Nhược điểm phương pháp hiệu khơng cao học sinh nắm kiến thức cách máy móc khơng phát huy tính sáng tạo tư độc lập học sinh Ví dụ: dạy khái niệm quần thể: Giáo viên lấy ví dụ cá thể lồi chim, voi, trâu cừu…thường tạo thành đàn, thực vật đồi cọ, rừng thông… Nếu cá thể không sống chung với gặp nhiều yếu tố bất lợi Giáo viên vẽ sơ đồ: a3 Mts a2 a1 Sau giáo viên giải thích a1,a2,a3…là cá thể quần thể( a1,a2,a3 lồi), chúngcùng sống mơi trường tạo thành quần thể Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu khái niệm quần thể * Cách 2: Giáo viên yêu càu học sinh trả lời theo gợi ý thầy trò xây dựng sơ đồ Với câu trả lời học sinh thầy hình thành dần sơ đồ lên bảng Phương pháp có ưu điểm phát huy khả tự làm việc học sinh, tạo cho học sinh tình có vấn đề thơng qua câu hỏi em suy nghĩ tìm tịi vận dụng thực tiễn vào học, tạo cho em hội xây dựng khơi gợi trí tị mị hứng thú học tập, học sinh đễ dàng tiếp thu tiếp thu cách tích cực thấy sơ đồ hình thành bảng Ví dụ: dạy “ Môi trường nhân tố sinh thái” ( 41) Ở mục I “Môi trường sống sinh vật” - Sau hình thành xong khái niệm mơi trường Giáo viên hỏi: Có loại mơi trường ? Học sinh : có loại mơi trường chủ yếu kể tên; sau giáo viên lập sơ đồ: GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Đất - khơng khí ( môi trường cạn) Môi trường Nước Trong đất Sinh vật Ở mục II “ Các nhân tố sinh thái” Giáo viên hỏi : Có nhân tố sinh thái ? Học sinh: Có nhóm: nhân tố vơ sinh nhân tố hữu sinh Giáo viên vẽ sơ đồ theo học sinh hỏi tiếp: kể tên nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh? Học sinh : Nhân tố vơ sinh gồm: đất, nước, gió, mưa, nhiệt độ… Nhân tố hữu sinh gồm: Động thực vật( sinh vật) người Giáo viên hoàn thiện sơ đồ: Đất Độ ẩm Nhân tố vô sinh Các nhân tố sinh thái Nhiệt độ Ánh sáng… Sinh vật Động vật Nhân tố hữu sinh Thực vật Con người GV: Nguyễn Ngọc Thể Vi sinh vật Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Trong phần “ Sinh vật mơi trường” giáo viên củng cố hoàn thiện kiến thức cho học sinh phương pháp sơ đồ hố Ví dụ sau học xong quần xã giáo viên yêu cầu học sinh làm tập so sánh quần thể quần xã theo bảng mẫu sau: Đặc điểm so sánh - Thành phần Quần thể Quần xã - Mối quan hệ - Tính chất - Phạm vi phân bố - Thời gian Học sinh vận dụng kiến thức học thảo luận hoàn thành tập Sử dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá Khi kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng câu hỏi tự luận sơ đồ Để sử dụng sơ đồ khâu có nhiều cách Có thể sử dụng sơ đồ khuyết thiếu sơ đồ câm để yêu cầu học sinh hồn thành Ví dụ học “ Hệ sinh thái” giáo viên yêu cầu học sinh làm tập sau: 1)Điền vào dấu ? để hoàn thiện sơ đồ Hệ sinh thái ? 2) Lập lưới thức ăn đơn giản ao hồ có dạng sau: GV: Nguyễn Ngọc Thể ? Trường THCS Loan Mỹ (1) Sáng kiến kinh nghiệm (2) (5) (3) (7) (4) (6) (8) Như sau học sinh làm quen với sơ đồ giáo viên yêu cấu lập sơ đồ cho khái niệm,quy luật, q trình chế Để tổ chức giảng theo phương pháp sơ đồ giáo viên hướng dẫn học sinh theo bước sau: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, nội dung học kênh hình ( có ) để hồn thành nhiệm vụ giao phần, mục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Học sinh phân tích nội dung học xác định dạng sơ đồ Học sinh tự lập sơ đồ Học sinh thảo luận trước lớp kết lập Giáo viên chỉnh lí để có sơ đồ xác khoa học, có tính thẩm mĩ cao Ra tập bổ sung củng cố * Tóm lại q trình giảng dạy giáo viên kết hợp hài hồ nhiều phương pháp, sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào khâu, phần tiết dạy nhằm tạo cho học sinh dể ghi nhớ, dễ dàng móc xích kiến thức cũ tạo thành hệ thống kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú với mơn học GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN Sau thời gian tơi áp dụng phương pháp sơ đồ hố lồng ghép tiết dạy chương I chương II phần Sinh vật môi trường theo dõi thay đổi, tiến học sinh qua năm học sau: Năm học 2009 – 2010 Lớp 91 92 93 94 95 K9 Lớp 91 92 93 94 K9 TSHS – 3.4 TS % 22 22 21 21 18 104 Năm học 2010 - 2011 3.5 – 4.9 TS % 13,6 13,6 9,5 19,0 22,2 16 15,3 5.0 – 6.4 TS % 18,2 31,8 38,1 38,1 44,4 35 33,7 6.5 – 7.9 TS % 40,9 36,4 38,1 28,6 22,2 35 33,7 8.0 – 10.0 TS % 22,7 18,2 14,3 14,3 11,2 17 16,3 TSHS – 3.4 TS % 21 22 18 17 78 3.5 – 4.9 TS % 0 5,6 5,9 2,6 5.0 – 6.4 TS % 19,0 13,6 27,8 29,4 17 21,8 6.5 – 7.9 TS % 42,9 10 45,5 44,4 41,2 34 43,6 8.0 – 10.0 TS % 38,1 40,9 22,2 23,5 25 32,1 Qua kết nhận thấy số lượng học sinh làm theo phương pháp sơ đồ hố chất lượng mơn học nâng lên rõ rệt Điều có nghĩa em học theo phương pháp sơ đồ hố có kết học tập cao Đặc biệt em hình thành lực tự lập sơ đồ, có khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trình độ lĩnh hội kiến thức ngày nâng lên D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong đề tài rút học kinh nghiệm sau : - Đối với giáo viên đứng lớp giảm bớt gánh nặng nói nhiều, làm việc nhiều mà hiệu lại cao GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm - Rèn cho học sinh số kĩ cần thiết cho tương lai như: Kĩ hoạt động nhóm động, sáng tạo, kĩ tư duy, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức quan sát được, kĩ giải tình có vấn đề… - Học sinh học tập với tinh thần chủ động, tích cực sáng tạo - Giúp học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức, khắc sâu kiến thức - Học sinh u thích mơn sinh học, thích tìm tịi khám phá thiên nhiên - Phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo tiết học - Học sinh thích thú học tập hơn, kết học tập học sinh nâng lên Loan Mỹ, ngày tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Ngọc Thể GV: Nguyễn Ngọc Thể ... Ngọc Thể Vi sinh vật Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Trong phần “ Sinh vật môi trường? ?? giáo viên củng cố hồn thiện kiến thức cho học sinh phương pháp sơ đồ hố Ví dụ sau học xong quần... dụ: sinh vật biến nhiệt nhiệt GV: Nguyễn Ngọc Thể Trường THCS Loan Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Nhóm sinh vật Sinh vật biến nhiệt Sinh vật nhiệt Tên sinh vật - Vi khuẩn cố định đạm Môi trường sống... khác học sinh phải biết móc xích kiến thức vừa học với kiến thức học trước, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy trình độ học sinh để sử dụng phương pháp dạy học cho có hiệu Ở nội dung ta sử