Đang tải... (xem toàn văn)
Có một bất cập mà trong quá trình dạy học tác giả đã nhận thấy rất rõ: que tính như một đồ chơi vui mắt trong giờ học toán bởi đó là những que tính đầy màu sắc và hấp dẫn khiến học sinh quên đi rằng mình đang sử dụng nó để tính toán. Thay vào đó học sinh đã sử dụng nó vào mục đích khác. Hiểu được điều đó tác giả đã cho học sinh sử dụng những ngón tay để giúp học sinh học bảng cộng, trừ, nhân chia và xem đó là công cụ bổ trợ cho que tính, giúp học sinh chủ động hơn trong việc tính toán, đặc biệt trong giai đoạn học sinh chưa thuộc bảng cộng trừ, nhân chia. Không những thế, các ngón tay còn có thể giúp học sinh tính nhẩm một số phép nhân hay bảng nhân rất hay. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để biết thêm chi tiết.
Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học TrÇn Phó A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Đối với mơn tốn trong trường tiểu học, việc sử dụng các cơng cụ dạy học tốn gần như khơng thể thiếu được , đặc biệt là ở các lớp đầu cấp. Từ những mơ hình, hình ảnh, đồ vật cụ thể sẽ giúp cho học sinh hiểu được bản chất vấn đề một cách nhanh hơn. Đó cũng là hình ảnh trực quan sinh động khơng thể thiếu giúp học sinh tư duy tốt hơn, chính xác hơn Trong các cơng cụ đó, đơi bàn tay của học sinh cũng là một thứ cơng cụ tuyệt vời mà học sinh khơng những sử dụng mà còn sử dụng một cách thường xun. Tuy nhiên trong chương trình học ít đề cập đến vấn đề này, nhưng trong thực tế học sinh lại sử dụng đơi bàn tay để tính tốn như một cơng cụ tiện ích nhất Việc sử dụng các ngón tay cũng khơng phải là q đơn giản mà học sinh cũng cần phải học cách sử dụng như thế nào cho có khoa học và hiệu quả. Vì trong thực tế có những học sinh yếu còn giơ cả mười đầu ngón chân hí hoắy tính cộng trừ do chưa biết cách sử dụng tốt các ngón tay Trong q trình dạy các phép tính, sách giáo khoa sử dụng triệt để que tính làm cơng cụ học tốn. Phải cơng nhận đó là một thứ cơng cụ được đưa vào hình thành các phép tính cho học sinh mang tính khoa học và trực quan cao. Tuy nhiên khơng phải lúc nào học sinh cũng sử dụng que tính như một thói quen. Có một bất cập mà trong q trình dạy học tơi đã nhận thấy rất rõ: que tính như một đồ chơi vui mắt trong giờ học tốn bởi đó là những que tính đầy màu sắc và hấp dẫn khiến học sinh qn đi rằng mình đang sử dụng nó để tính tốn. Thay vào đó học sinh đã sử dụng nó vào mục đích khác Hiểu được điều đó tơi đã cho học sinh sử dụng những ngón tay để giúp học sinh học bảng cộng, trừ, nhân chia và xem đó là cơng cụ bổ trợ cho que tính, giúp học sinh chủ động hơn trong việc tính tốn, đặc biệt trong giai đoạn học sinh chưa thuộc bảng cộng trừ, nhân chia. Khơng những thế, các ngón tay còn có thể giúp học sinh tính nhẩm một số phép nhân hay bảng nhân rất hay. Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa một số biện pháp “ “Sử dụng các ngón tay trong việc dạy học tốn Tiểu học ” với đối tượng học sinh lớp 2, lớp 3 trong năm học 2010 2011 Ngêi thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phó B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1. Cơ sở lí luận: Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đối tượng HS lớp 2,lớp 3, mạch kiến thức số học.Nội dung số học trong chương trình tốn gồm có: Lớp 2: 1/ Phép cộng và phép trừ có nhớ trong phạm vi 100: Giới thiệu tên gọi thành phần và kết quả của phé cộng, phép trừ Bảng cộng và bàng trừ (có nhớ trong phạm vi 20) Phép cộng và phép trừ khơng nhớ hoặc có nhớ một lần trong phạm vi 100 Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng trừ Giải các phương trình dạng: a + x = b, x a = b, a x = b (vơi a, b là các số đã cho) 2/ Các số đến1000, phép cộng và phép trừ trong phạm vi 1000: Đọc viết, so sánh các số có ba chữ số Phép cộng trừ các số có ba chữ số khơng nhớ và có nhớ Tính giá trị của biểu thức có đến hai dấu phép tính cộng trừ 3/ Phép nhân và phép chia: Hình thành khái niệm phép nhân và phép chia Các thành phần có trong phép nhân và phép chia Các bảng nhân, chia 2, 3, 4, 5 Một số tính chất phép nhân và phép chia Lớp 3: 1, Số và hệ đếm 2, Các phép tính: Cộng trừ có nhớ trong phạm vi 1000, 10.000, 100.000 Bảng nhân, chia với 6, 7, 8, 9 Nhân, chia với số có một chữ số trong phạm vi 10.000, 100.000 Chia hết và chia còn dư Thứ tự làm tính trong một biểu thức có hoặc khơng có dấu ngoặc Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học TrÇn Phó Nội dung về số học trong chương trình tốn 2 và 3 bao gồm nhiều kĩ năng nhưng trong đó vấn đề học thuộc các bảng cộng, trừ ( lớp 2), nhân chia (lớp 2, 3) là quan trọng nhất 2. Cơ sở thực tiễn: Từ việc xác định học thuộc các bảng cộng trừ, nhân, chia trong chương trình lớp 2,3 là rất quan trọng, các giáo viên đã có nhiều hình thức tổ chức cho học học thuộc các bảng tính.Sử dụng que tinh trong việc xây dựng các bảng tính rất hiệu quả và được sách giáo khoa áp dụng nhiều.Tuy nhiên trong q trình rèn luyện tính tốn khơng phải lúc nào dùng que tính cũng có hiệu quả cao mà cơng cụ rất tiện ích và có hiệu quả cao đó là sử dụng các ngón tay thay cho que tính để tính tốn Sử dụng các ngón tay trong việc dạy cho học sinh tính tốn khơng còn là một việc làm mới mẻ, cụ thể là đối với học sinh lớp 1.Nhưng trong phạm vi của bài viết, tơi sử dụng kĩ năng này giúp học sinh lớp 2 học thuộc bảng tính cộng trừ. Đặc biệt sử dụng đối với đối tượng HS có trí nhớ kém, lâu thuộc lòng các bảng cộng trừ có nhớ trong q trình học tập Năm học 2010 2011, tơi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 2A2. Lớp có 35 học sinh.Trong đó có 20 học sinh nam và 15 học sinh nữ. Khảo sát chất lượng đầu năm đạt kết quả ở mơn tốn như sau: Giỏi: Khá: Trung bình: 3. Khảo sát chất lượng ban đầu với đối tượng HS có trí nhớ kém sau khi đã học các bảng tính (5p) Bài khảo sát: Tính: 15 + 8 = 14 5 = 12 + 9 = 17 + 6 = 15 9 = 13 + 4 = 18 + 6 = 16 8 = 15 9 = 14 9 = Kết quả như sau: TT Tên học sinh Nguyễn Hồng Phát Hồng Quang Minh Âu Uyen Nhy Lê Thị Xn Điểm (khơng sử dụng ngón tay) 6 Điểm ( sử dụng ngón tay) 10 10 Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trêng TiĨu häc TrÇn Phó Nguyễn Thị Trà My 10 Nguyễn Đức Chung 10 Lê Minh Giang Đỗ Hồi Nam Lê Đình Tùng 10 Vũ Thị Hương 10 Giang Năm học 2010 2011, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A2. Từ tình hình thực tế qua nhiều năm giảng dạy cũng như tình hình thực tế của lớp tơi đã mạnh dạn đưa ra các giải pháp sau dể giúp các em học tốn tốt hơn ` II. CÁC GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG BẢNG CỘNG, TRỪ, NHÂN, CHIA 1.Giải pháp 1: Dùng ngón tay xây dựng bảng cộng cho học sinh Muốn cho học sinh xây dựng được bảng cộng ở lớp 2, ta hướng dẫn các em lần lượt thêm 1 vào số hạng thứ nhất: Giơ số ngón tay bằng số hạng thứ 2 và đếm 10,11,12,13,14 đồng thời lần lượt cụp các ngón tay tương ứng với số hạng thứ hai VD: Bảng “9 cộng với một số” * “ 9 cộng 5” HS giơ 5 ngón tay và đếm : “10,11,12,13,14”.Mỗi lần đếm thì cụp một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ.Kết quả ở đây bằng 14 10 * “9 cộng 6”: HS giơ 6 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15” Mỗi lần đếm thì cụp một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ.Kết quả ở đây bằng 15 * “9 cộng 7” HS giơ 7 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15,16” Mỗi lần đếm thì cụp một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ.Kết quả đây bằng 16 *“9 cộng 8” HS giơ 8 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15,16,17” Mỗi lần đếm thì cụp một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ. Kết quả đây bằng 17 *“9 cộng 9” HS giơ 9 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15,16,17,18” Mỗi lần đếm thì cụp một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ. Kết quả ở đây bằng 18 Ngêi thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phó Cách tiến hành tương tự với các bảng cộng khác như: 8+ , 7+ ,6+ 2.Giải pháp 2: Dùng ngón tay xây dựng bảng trừ cho học sinh Muốn cho học sinh xây dựng được các bảng trừ ở lớp 2, ta hướng dẫn HS như sau: Giơ số ngón tay bằng số trừ có trong phép trừ đó, sau đó bớt đi ở số bị trừ 1 đơn vị, rồi lại 1 đơn vị nữa, cho dến khi số ngón tay cụp hết VD: + “11 trừ đi một số” Ta hướng dẫn HS như sau: * 11 5 : HS giơ 5 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8,7,6. Vậy kết quả của 11 5 = 6 *11 6 : HS giơ 6 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8,7,6,5 .Vậy kết quả của 11 6 = 5 *11 7 : HS giơ 7 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8, 7, 6, 5 ,4. Vậy kết quả của 11 7 = 4 *11 8 : HS giơ 8 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8, 7, 6, 5 ,4, 3 .Vậy kết quả của 11 7 = 3 *11 9: HS giơ 9 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8, 7, 6, 5 ,4, 3, 2 .Vậy kết quả của 11 7 = 2 +12 trừ đi một số : *12 5 : HS giơ 5 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7 Vậy kết quả của 12 5 = 7 * 12 6: HS giơ 6 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6 Vậy kết quả của 12 6 = 6 * 12 7: HS giơ 7 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6,5 Vậy kết quả của 12 7= 5 *12 8: HS giơ 8 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6, 5, 4 Vậy kết quả của 12 8 = 4 *12 9: HS giơ 9 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3 Vậy kết quả của 12 9 = 3 Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học TrÇn Phó Cách tiến hành tương tự với các bảng trừ khác như: 13 ,14 , 15 v.v 3.Giải pháp 3:Dùng ngón tay xây dựng bảng nhân cho học sinh Muốn cho học sinh xây dựng được các bảng nhân lớp 2, ta hướng dẫn HS như sau: Bảng nhân 2: HS đếm thêm từ 2 đến 20: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Các kết quả đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 2 (bật 1 ngón tay), đếm 4 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 6 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 8 (lại bật thêm một ngón tay nữa) Sau khi đã đếm thêm 2 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm từ “ một lần 2, 2 lần 2, 3 lần 2 với các kết quả đếm thêm 2 là được bảng nhân 2 Bảng nhân 3: HS đếm thêm từ 3 đến 30: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.Các kết quả đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 3 (bật 1 ngón tay), đếm 6 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 9 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 12 (lại bật thêm một ngón tay nữa) Sau khi đã đếm thêm 3 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm từ “ một lần 3, 2 lần 3, 3 lần 3 với các kết quả đếm thêm 3 là được bảng nhân 3 Bảng nhân 4: HS đếm thêm từ 4 đến 40: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.Các kết quả đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 4 (bật 1 ngón tay), đếm 8 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 12 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 16 (lại bật thêm một ngón tay nữa) Sau khi đã đếm thêm 4 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm từ “ một lần 4, 2 lần 4, 3 lần 4 với các kết quả đếm thêm 4 là được bảng nhân 4 Bảng nhân 5: HS đếm thêm từ 5 đến 50: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50. Các kết đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 5 (bật 1 ngón tay), đếm 10 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 15 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 20 (lại bật thêm một ngón tay nữa) Sau khi đã đếm thêm 5 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm từ “ một lần 5, 2 lần 10, 3 lần 15 với các kết quả đếm thêm 5 là được bảng nhân 5 4.Giải pháp 4:Dùng ngón tay xây dựng bảng chia cho học sinh Tương tự như đối với phép nhân. Chỉ khác khi xem số thứ tự ngón tay chính là kết quả của phép chia VD: Ngêi thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phó Bảng chia 2: Ta cũng đếm 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 . với các kết quả đếm thêm2 . Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả các phép chia là từ 1 đến 10 tương ứng với 10 ngón tay. Khi đó ta đọc: “2 chia 2 được 1”.(chỉ vào ngón tay thứ nhất). 4 chia 2 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “6 chia cho 2 được 3”, (chỉ vào ngón tay thứ 3) cho đến 10. Ta được bảng chia 2 Bảng chia 3: Ta cũng đếm 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 . với các kết quả đếm thêm 3 . Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả là từ 1 đến 10 tương ứng với 10 ngón tay.Khi đó ta đọc: “3 chia 3 được 1”.(chỉ vào ngón tay thứ nhất). 6 chia 3 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “9 chia cho 3 được 3”, (chỉ vào ngón tay thứ 3) cho đến 10. Ta được bảng chia 3 Bảng chia 4 : Ta cũng đếm 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. . với các kết quả đếm thêm 4 . Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả là từ 1 đến 10 tương ứng với 10 ngón tay.Khi đó ta đọc: “4 chia 4 được 1”.(chỉ vào ngón tay thứ nhất). 8 chia 4 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “12 chia cho 4 được 3”, (chỉ vào ngón tay thứ 3) cho đến 10. Ta được bảng chia 4 Bảng chia 5 : Ta cũng đếm 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50. . v ới các kết quả đếm thêm 5 . Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả là từ 1 đến 10 tương ứng với 10 ngón tay.Khi đó ta đọc: “5 chia 5 được 1”.(chỉ vào ngón tay thứ nhất). 10 chia 5 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “15 chia cho 5 được 3”, (chỉ vào ngón tay thứ 3) cho đến 10. Ta được bảng chia 5 (Tương tự đối với các bảng nhân chia khác) 5 .Gi ải pháp 5: Dùng ngón tay đ ể thực hiện tính các phép tính trong bảng nhân 6, 7, 8, 9.(lớp3) Giải pháp này áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 3 với những em chưa thuộc bảng cửu chương hoặc có trí nhớ kém Ta dựa vào quy tắc nhân nhẩm để xây dựng cách làm này : Giả sử ta phải nhân hai số có một chữ số a và b với độ lệch sơ với 10 là : (m) và (n). theo quy tắc đó thì : ab = 10 (10 m n) + mn Ở đây 10 m n là số ngón tay đã cụp vào còn mn chính là tích của số ngón tay chưa cụp VD : Muốn tính 7 x 8 : Cách 1 : Ta ngửa hai bàn tay ra. Trên tay phải cụp ngón thứ 6 và ngón thứ 7 ( tính từ bên trái sang). Trên tay trái cụp các ngón 6,7, 8 tính từ bên phải sang) Ngêi thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phó Số ngón tay đã cụp của cả hai bàn tay cho ta chữ số hàng chục( 5 chục) . Số ngón tay chưa cụp ở hai bàn tay nhân với nhau, ta được chữ số hàng đơn vị ( 2 x3 = 6). Vậy 7 x 8 = 56 Tương tự ta thực hiên phép nhân: 6 x 7 .Trên tay phải cụp ngón thứ sau ( tính từ trái sang). Trên tay trái, cụp ngón thứ 6, 7 ( tính từ phải sang). Số ngón cụp xuống của cả hai bàn là 3 ( 3chục ). Số ngón tay chua cụp nhân với nhau: 3 x4 = 12 (1chục và 2 đơn vị). Một chục cộng với hai chục là 4 chục. Vậy 6 x7 = 42 Cách 2: Cũng xuất phát từ cách nhân này ta có thể hướng dẫn học sinh sử dụng các ngón tay theo kiểu khác. Cách làm như sau: Trước tiên ta đặt tên cho các ngón các số thứ tự từ 6 đến 9 như hình vẽ Xoay hai bàn tay cho đối diện vào mặt mình và các ngón tay hướng về nhau. Số của các ngón tay của mỗi bàn tay từ dưới lên trên là 6 đến 9. Ngón cái là 10 nhưng bảng cửu chương 10 thì q dễ nên tạm thời khơng tính đến Bây giờ ta hướng dẫn HS thực hiện một phép nhân VD: 8 x 7: Ngón số 8 ở bên trái dụng vào ngón số 7 ở bên phải: Ngêi thùc hiƯn: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phú BõygiHSbtutớnh: Cộng tồn bộ số ngón tay phía dưới, (tính ln cả hai ngón tay chạm nhau). Tổng cộng là 5. Đó là hàng chục Hàng đơn vị thì tính với các ngón tay phía trên (khơng tính hai ngón chạm nhau) .Hai ngón bên trái và ba ngón bên phải .Ta làm phép nhân x = Bây cho HS cộng chục đơn vị , có kết quả là 56.Tương tự với các phép nhân khác Lưu ý :Đây là cách nhân 6, 7, 8, 9 với 6, 7, 8, 9 sử dụng ngón tay và nó khơng bao gồm nhân từ1 đến 5, Ngêi thùc hiƯn: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phú 6 .Gi ải pháp 6: Dùng trò ch ơi để học bảng nhân 9 :(lớp 3) Trong q trình dạy học, việc thiết kế ra những trò chơi giúp HS tích cực hơn trong học tập là một điều hết sức cần thiết. Nó đã giúp cho HS vui vẻ thêm rất nhiều trong q trình học tập. Cũng dựa trên điều đó, tơi đã dạy cho HS tham gia vào một trò chơi tốn học mà HS tham gia “học bảng nhân 9” bằng ngón tay rất hiệu quả Các bước của trò chơi chúng ta cũng xây dựng như các trò chơi khác. ở đây tơi chỉ nêu nội dung của trò chơi: Giơ hai bàn tay, x tất cả các ngón tay HS làm như sau: *9 x 1: Cụp ngón thứ nhất ( tính từ trái sang phải Hình 1 ) bằng 9 ( 9 ngón chưa cụp) (Hình 1) * 9 x 2: Cpngúnthhai(tớnhttrỏisangphiưHỡnh2).Mtngúnbờntrỏingún cpch1chc.Tỏmngúnbờnphingúncpl8nv.tac18 10 Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phú (Hỡnh2) * 9 x 3 : Cụp ngón thứ ba (tính từ trái sang phải Hình 3).Hai ngón bên trái ngón cụp chỉ 2 chục. Bảy ngón bên phải ngón cụp là 7 đơn vị.ta đựơc 27 (Hình 3) * 9 x 4 : Cụp ngón thứ tư (tính từ trái sang phải Hình 4).Ba ngón bên trái ngón cụp chỉ 3 chục. Sáu ngón bên phải ngón cụp là 6 đơn vị.ta đựơc 36 11 Ngêi thùc hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phú ( Hình 4) * 9 x 5 : Cụp ngón thứ năm (tính từ trái sang phải Hình 5).Bốn ngón bên trái ngón cụp chỉ 4 chục. Năm ngón bên phải ngón cụp là 5 đơn vị.ta đựơc 45 (Hỡnh5) *9x6: 12 Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phú Cpngúnthsỏu(tớnhttrỏisangphiưHỡnh6).Nmngúnbờntrỏingún cpch5chc.Bnngúnbờnphingúncpl4nv.tac54 (Hình 6) * 9 x 7: Cụp ngón thứ bảy (tính từ trái sang phải Hình 7).Sáu ngón bên trái ngón cụp chỉ 6 chục. Ba ngón bên phải ngón cụp là 3 đơn vị.ta đựơc 63 (Hình 7) 13 Ngêi thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phó * 9 x 8 : Cụp ngón thứ tám (tính từ trái sang phải Hình 8).Bảy ngón bên trái ngón cụp chỉ 7 chục. Hai ngón bên phải ngón cụp là 2 đơn vị ta đựơc 72 ( Hình 8) * 9 x 9: Cụp ngón thứ chín (tính từ trái sang phải Hình 9).Tám ngón bên trái ngón cụp chỉ 8 chục. Một ngón bên phải ngón cụp là 1 đơn vị ta đựơc 81 14 Ngêi thùc hiƯn: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học Trần Phú (Hỡnh9) * 9 x 10: Cụp ngón thứ mười (tính từ trái sang phải Hình 10).Chín ngón bên trái ngón cụp chỉ 9 chục. Khơng còn ngón nào bên phải ngón cụp nên hàng đơn vị của tích là 0. Ta được tích bằng 90 Vậy ta đã dạy cho HS cách nhân 9 bằng ngón tay rất đơn giản và cũng rất lý thú 7. Bài học kinh nghiệm: Dạy học quả là một nghệ thuật. Làm thế nào để giúp học sinh hiểu bài và làm thế nào để học sinh hiểu bài một cách nhanh nhất ? Câu hỏi đó ln đặt ra cho mỗi người giáo viên đứng lớp. Khơng những thế, việc phân loại học sinh cũng là một yếu tố giúp cho cách dạy của người giáo viên đạt hiệu quả cao hơn.Vì mỗi loại học sinh sẽ phù hợp với mỗi cách dạy khác nhau.Thiết nghĩ, việc dạy học ln đòi hỏi sự sáng tạo của người giáo viên. Ngồi quyển sách giáo khoa hay các quyển vở bài tập, thế giới quanh ta thật mn mầu. Có lẽ vì thế ln đòi hỏi chúng ta tìm kiếm, sáng tạo khơng ngừng để có cách hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách hay nhất, phù hợp nhất Qua một q trình giảng dạy, kết quả học tập của học sinh trong lớp đã tiến bộ rõ rệt. Khơng còn tình trạng học sinh khơng biết tính tốn ngay cả đối với học sinh chưa thuộc hay đã thuộc mà đã qn bảng cộng, trừ, nhân, chia Kết cụ thể mơn Tốn sau: Khảo sát đầu năm Cuối kì 1 Giữa kì 2 Giỏi 20 Khá 12 Trung bình Yếu 26 33 0 0 C/ KẾT LUẬN Như chúng ta đã biết, trong q trình dạy học, khơng phải học sinh nào cũng thuộc các bảng cộng, trừ, nhân, chia dù đã được đọc nhiều lần. Điều đó cũng dễ hiểu, vì đối tượng HS của chúng ta là học sinh tiểu học , do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi. Các em nhanh thuộc nhưng cũng nhanh qn. Bên cnhúcúmtbphndokhnngcỏnhõndnntrớnh rtkộm,dự 15 Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trêng TiĨu häc TrÇn Phó học nhiều, đọc nhiều nhưng các em vẫn khơng thuộc dẫn đến gặp nhiều khó khăn trong q trình tính tốn Đọc đến đây sẽ có người thắc mắc rằng: Trong thời đại tin học ngày nay, một khi máy tính bỏ túi xuất hiện phổ biến, khi mà các máy vi tính với tốc độ tính tốn hàng triệu phép tính trong một giây đã trở thành một đồ dùng sinh hoạt bình thường trong từng gia đình thì việc học bảng cộng, trừ , nhân, chia, là khơng còn cần thiết nữa. Nhưng theo quy luật tác dụng hai chiều, việc tính tốn bằng đầu óc sẽ rèn luyện rất nhiều về mặt tư duy, trí thơng minh, óc sáng tạo. Có thể xem nó như là một mơn thể thao về tư duy. Bởi các phương tiện tính tốn khơng thể trợ lực hết cho ta trong mọi cơng việc hàng ngày mà sử dụng một cách thái q các cơng cụ ấy sẽ làm cho bộ óc trở nên lười biếng và trì trệ Dạy cho HS tính tốn bằng ngón tay cũng là một hình thức học tập mà trong q trình dạy học tơi thấy rất có hiệu quả.Nó giúp HS nhanh thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia hơn. Và đặc biệt với đối tượng HS có trí nhớ kém, khơng thuộc bảng cửu chương, Sau khi đã biết cách sử dụng đã xem đây như một cơng cụ rất tiện ích cho mình trong q trình tính tốn. Trong học tốn trước đó các em thường mất tự tin vì khơng thuộc bảng cửu chương và tính tốn bị sai rất nhiều, thì nay các em đã thực sự tự tin mỗi khi đến với các bài tốn cần đến sự tính tốn các phép tính Tuy nhiên, khơng phải cứ mỗi lúc tính tốn HS lại giơ hai bàn tay của mình lên nhìn, nhìn, đếm, đếm mà tơi coi đây là một cơng cụ hỗ trợ cho việc học thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia. Nó là cơng cụ giúp cho HS trong giai đoạn đầu khi mới tiếp cận bảng cửu chương. Khi HS đã thuộc rồi thì việc tính tốn bằng ngón tay là khơng cần thiết nữa Việc dạy cho HS sử dụng các ngón tay trong q trình tính tốn, tơi đã áp dụng trong những tiết hướng dẫn tốn, tiết hoạt động ngồi giờ, giúp cho HS có cách học phong phú hơn, khơi lên trong lòng các em miềm say mê học tốn và say mê sáng tạo Trên đây là kinh nghiệm của riêng tơi, cũng như trong q trình đọc các tài liệu, tham khảo qua đồng nghiệp, tơi thấy các biện pháp trên thực sự có hiệu quả. Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, tơi rất mong được sự chỉ đạo của ban giám hiệu, sự góp ý các đồng nghiệp để đề tài của tơi thực sự có ích trong q trình giảng dạy Thanh Hóa, ngày 06 tháng 3 năm 2011 Người thực hiện: Lê Thị Hương 16 Ngời thực hiện: Lê thị Hơng**************Giáo viên Trờng Tiểu học TrÇn Phó 17 ... hiệu quả cao mà cơng cụ rất tiện ích và có hiệu quả cao đó là sử dụng các ngón tay thay cho que tính để tính tốn Sử dụng các ngón tay trong việc dạy cho học sinh tính tốn khơng còn là một việc làm mới mẻ, cụ thể là đối với học sinh lớp 1.Nhưng trong phạm... tính tốn bằng ngón tay là khơng cần thiết nữa Việc dạy cho HS sử dụng các ngón tay trong q trình tính tốn, tơi đã áp dụng trong những tiết hướng dẫn tốn, tiết hoạt động ngồi giờ, giúp cho HS có cách học phong phú hơn, khơi lên trong lòng các em miềm say mê học. .. Trước tiên ta đặt tên cho các ngón các số thứ tự từ 6 đến 9 như hình vẽ Xoay hai bàn tay cho đối diện vào mặt mình và các ngón tay hướng về nhau. Số của các ngón tay của mỗi bàn tay từ dưới lên trên là 6 đến 9. Ngón