Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng các thiết bị trong day học địa lí

A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Các nhà phương pháp học tiếng nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực có chung nhận định, phương pháp trực quan tích cực phương pháp thuyết giảng truyền thống Trong giảng dạy địa lí sử dụng nhiều thiết bị dạy học trực quan nhằm nâng cao hiệu học Thiết bị dạy học có ý nghĩa lớn việc tiếp thu kiến thức học sinh Trong việc đổi phương pháp giảng dạy nay, nhiều giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lí, bao gồm: đồ treo tường, mô hình, lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê sách giáo khoa Atlat … Trong giảng dạy môn Địa lí, việc khai thác sử dụng kênh hình phương pháp giảng dạy Những năm gần tiến khoa học kỹ thuật công nghệ cung cấp cho ngành Giáo dục nhiều phương tiện tiên tiến khoa học như: Máy vi tính, máy chiếu đa năng, băng - đĩa hình…giúp cho việc giảng dạy nâng cao hiệu Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình vấn đề không lạ không khó khăn, song lại hấp dẫn học sinh đem lại hiệu cao Giúp cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ máy móc mà hiệu cao Hiện số giáo viên chưa trọng sử dụng Atlat việc giảng dạy Địa lí, không hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm vai trò Atlat việc giảng dạy môn Địa lí, nên hiệu thấp Đối với học sinh lớp 12 việc sử dụng Atlat để học tập việc làm quan trọng cần thiết, tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo cho em Đồng thời làm giảm tâm lí phải học thuộc lòng, giúp em học tập làm kiểm tra có hiệu hơn, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT Từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm xin trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học môn Địa lí đạt kết cao II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm cao khả sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho tiết học có hiệu giáo viên địa lí Giúp học sinh có khả tiếp nhận kiến thức tự hoàn thiện kiến thức sở tri thức giáo viên nghiên cứu, truyền tải thông qua thiết bị dạy học tiết học III PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài thực sở sử dụng Atlát dạy học địa lí lớp 12 - Giới hạn việc nghiên cứu sử dụng có hiệu thiết bị dạy học giáo viên Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu áp dụng thực nghiệm học sinh lớp 12 THPT Giá trị sử dụng đề tài - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên ôn thi tốt nghiệp THPT - Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập làm kiểm tra có hiệu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khái quát hoá kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm Phương pháp thực thông qua công tác dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra đánh giá lớp 12A, 12C, 12G, 12H, 12I B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.Quan niệm sử dụng thiết bị dạy học theo tinh thần dạy học tích cực Trong môn khoa học dạy nhà trường môn có vai trò định, giúp học sinh nâng cao nhận thức tự nhiên xã hội Môn Địa lí giữ vị trí quan trọng, mở mang cho học sinh hiểu biết thiên nhiên Trái Đất Vũ trụ, hoạt động văn hoá, xã hội kinh tế người Giúp em sâu nghiên cứu khoa học, tìm hiểu khám phá cấu trúc Trái Đất, nguồn tài nguyên thiên nhiên, yếu tố tự nhiên, xã hội để phát triển kinh tế, góp phần nâng cao đời sống nhân dân.… Riêng trường THPT, môn học yêu cầu đặc điểm riêng, cần phương pháp giảng dạy thích hợp Môn Địa lí xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Song việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường, kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học, nên việc vận dụng nhiều khó khăn bỡ ngỡ Nhất học sinh lớp 12, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu Đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, bước gây hứng thú ham mê học tập môn Địa lí cho học sinh Một số thiết bị dạy học Địa lí 2.1.Bản đồ: Bản đồ, Atlát nguồn tri thức quan trọng, coi sách giáo khoa địa lí thư hai học sinh Vì giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chứa đựng đồ, từ giúp học sinh lực chọn đồ phù hợp với nội dung học Trên sở mà chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ sử dụng đồ 2.2 Máy tính cá nhân: Giúp học sinh tính toán, xử lí số liệu Átlát 2.3 Những thiết bị kĩ thuật đại - Băng (đĩa) hình: Là loại phương tiện có tác dụng cung cấp thông tin hình ảnh -.Máy vi tính: Máy vi tính sử dụng dạy học giải vấn đề trình dạy học như: truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng… - Mạng Internet: Là kênh thông tin khổng lồ đa dạng giúp giáo viên học sinh tra cứu thông tin bổ sung thêm vào nguồn tri thức Ngoài số phần mềm tài liệu khác sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê, phiếu học tập II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Thiết bị dạy học phương tiện thiếu giảng dạy đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Cơ sở vật chất nhà trường phần đáp ứng đầy đủ danh mục thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh dạy học Giờ dạy có sử dụng thiêt bị dạy học chất lượng dạy học nhìn chung có hiệu cao Sáng kiến kinh nghiệm cho thấy điều rằng: giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hiệu dạy học cao nhiều so với dạy chay không sử dụng thiết bị III CÁCH SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ - Có kế hoạch chuẩn bị trước thiết bị cần thiết cho giảng Nghiên cứu kĩ thiết bị để hiểu rõ nội dung, tính năng, tác dụng thiết bị, tránh tình trạng lên lớp tiếp xúc với thiết bị mày mò sử dụng thiết bị - Cần lựa chọn thiết bị thiết thực với nội dung học - Khi soạn lên lớp, giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối chuẩn xác, rõ ràng để học sinh làm việc với thiết bị hiệu nhằm giúp em lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ tốt - Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với thiết bị dạy học để tìm tòi kiến thức, rèn luyện kĩ phát triển tư học sinh IV GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 1.1 Bố cục Atlat Địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2009 khái quát sau: a Bản đồ chung bao gồm đồ: Hành chính, hình thể, địa chất khoáng sản, khí hậu, đất, thực vật động vật, miền tự nhiên, dân số b Bản đồ dùng cho ngành kinh tế : Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, công nghiệp chung, công nghiệp, giao thông, thương mại, du lịch c Bản đồ dùng cho vùng kinh tế: - Trung du miền núi Bắc Bộ - Vùng Đồng sông Hồng - Vùng Bắc Trung Bộ - Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ - Vùng Tây Nguyên - Vùng Đông Nam Bộ - Vùng Đồng sông Cửu Long * Trong vùng có đồ tự nhiên, đồ kinh tế biểu đồ GDP so với nước * Trong trang đồ Atlat thể nhiều yếu tố: - Yếu tố tự nhiên: Địa hình, đất đai, khoáng sản, sông ngòi, khí hậu, sinh vật… 10 - Yếu tố kinh tế, xã hội : Dân cư, hành chính, ngành kinh tế, vùng kinh tế * Trong trang đồ Atlat thể hiện: - Hình thể nước, vùng hay hai vùng liền kề - Một số biểu đồ dân số qua năm, cấu, mật độ dân số, hay biểu đồ biểu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản, công nghiệp… - Một số hình ảnh quan trọng địa phương, sản xuất kinh tế, hoạt động văn hoá… 1.2 Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam : - Do bố cục Atlat phong phú, nên giúp cho việc giảng dạy môn Địa lí đạt hiệu quả: - Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy học môn Địa lí kỹ sử dụng Atlat phức tạp cả, phương tiện để phục vụ cho nội dung giảng Mỗi trang đồ Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể phong phú, mang đặc trưng môn - Atlat Địa lí Việt Nam dùng để giảng dạy học tập môn Địa lí cho nhiều khối lớp khác lớp 8; lớp lớp THPT địa lí lớp 12 Nhưng cụ thể mức độ khai thác, sử dụng Atlat không giống Đối với học sinh lớp 12, đòi hỏi kỹ sử dụng Atlát phải thành thạo rèn luyện cách thường xuyên qua tiết học Trong chương trình Địa lí lớp 12 có cần sử dụng trang đồ Atlat, có phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều Vì giảng dạy Địa lí lớp 12 11 ta nên tích cực rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat để em biết cách khai thác kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết để em vận dụng lâu dài sau 2.CÁC PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CHO HỌC SINH 2.1 Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên, xã hội Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngôn ngữ việc quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Ngay từ trang Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc đồ phải đọc: - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội theo nội dung học 2.2 Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư 12 Ví dụ: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 16 (dạy bài16) học sinh rút nhận xét : + Phân bố dân tộc nước ta không đều: Các nhóm dân tộc người có 13% dân số phân bố rộng khắp vùng nước Dân cư tập trung đông đồng bằng, đô thị + Hiểu ngữ hệ nhóm ngôn ngữ dân tộc - Phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat (dạy từ 16-17 SGK) rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta: + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số: Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không (tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi vùng Tây nguyên) + Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua năm, từ học sinh nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ đầu kỷ XX đến (Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm 1999 có 76,3 triệu người Năm 2003 có khoảng 80,9 triệu người, năm 2007 có khoảng 85,97 triệu người) + Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận: Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cấu theo độ tuổi nước ta So sánh giới tính nam nữ tương đối cân 13 - Công nghiệp nước ta phân bố không khắp lãnh thổ mà tập trung theo khu vực, vùng Đồng sông Hồng Đông Nam Bộ - Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế - Cơ cấu ngành công nghiệp trọng điểm nước ta, giá trị sản xuất ngành công nghiệp, trung tâm công nghiệp lớn TP Hồ Chí Minh Hà Nội + Phân tích đồ trang 22 học sinh nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm : Công nghiệp lượng, công nghiệp khí luyện kim, điện tử - tin học, hoá chất, công nghiệp hàng tiêu dùng, công nghiệp thực phẩm… Ví dụ 3: Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình hoạt động ngành dịch vụ nước ta: + Phân tích đồ, biểu đồ trang 23, 24, 25 học sinh nhận thức phân bố phát triển loại hình dịch vụ kinh tế quốc dân: - Mạng lưới giao thông đầu mối giao thông vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác Giao thông đường ngày phát triển Giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hoá cao Tuyến đường bay nước, quốc tế ngày phát triển - Các hoạt động thương mại : Nội thương (Biết số người kinh doanh, hàng hoá bán lẻ qua năm …), ngoại thương (Cơ cấu giá trị mặt hàng xuất công nghiệp – nông nghiệp – thuỷ sản tỷ trọng mặt hàng nhập so với xuất khẩu) 16 - Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế với Việt Nam năm 1995, năm 2007 Tài nguyên du lịch phong phú nước ta như: Di sản văn hoá giới, di sản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống… + Phân tích đồ trang 26 học sinh nắm được: - Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Từ so sánh đặc điểm tài nguyên hai tiểu vùng Đông Bắc & Tây Bắc - Thấy mối liên hệ: phân bố tài nguyên thiên nhiên hình thành khu công nghiệp, GDP vùng Trung du miền núi phía Bắc so với nước, phân bố trung tâm công nghiệp lớn vùng Các ngành công nghiệp trọng điểm có mối liên hệ đến giao thông, sông ngòi, nguồn tài nguyên - Đọc loại khoáng sản, nắm vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, sông ngòi, khí hậu, tài nguyên thiên nhiên vùng Đồng Sông Hồng giải thích đông dân cư, GDP Đồng sông Hồng so với nước, vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc => Qua phân tích ta thấy : Khi tìm hiểu số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu 17 kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lòng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Như việc khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hoá thông tin ký hiệu, mầu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học môn Địa lí 2.4 Phân tích đồ, biểu đồ để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế Vùng kinh tế nước ta Trong chương trình Địa lí lớp 12 nội dung kinh tế xã hội chia theo vùng: Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí 12 nghiên cứu vùng Kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng đòi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm sau: - Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí: phía Bắc, phía Nam, phía Đông, phía Tây giáp đâu? - Xác định đặc điểm tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sông ngòi… - Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng 18 Ví dụ 1: Dựa vào átlát trang 26 xác định vị trí địa lí vùng Đồng sông Hồng: - Xác định quy mô vùng phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đông giáp biển Đông - Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: + Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thông đường bộ, đường thuỷ, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi Ngành du lịch có nhiều tiềm + Về khí hậu vùng nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa: xuân, hạ, thu , đông Mùa nóng có gió mùa Đông Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều nước gây mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp Nhưng kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đông Bắc lạnh khô giúp ta trồng ôn đới, gây khó khăn lớn sương muối +Tình hình phân bố dân cư vùng (Sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat) để nhận thức : Đồng sông Hồng có dân số đông phân bố không đều, nơi đông dân Thủ đô Hà Nội Tóm lại vùng kinh tế phát triển toàn diện có nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ phát triển mạnh 19 Ví dụ : Dựa vào Atlát trang 29 xác định vị trí địa lí vùng Đồng sông Cửu Long: - Sử dụng trang 29 Atlat: Xác định quy mô, ranh giới vùng : Phía Bắc giáp Cam Pu Chia, phía Tây Nam vịnh Thái Lan, phía Đông Nam biển Đông - Học sinh rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: + Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển + Đặc biệt ngành du lịch sinh thái tiềm lớn, mở hướng phát triển cho ngành du lịch nước ta + Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Phân tích đồ trang Atlat học sinh rút nhận xét đặc điểm phân bố loại đất Đồng sông Cửu Long + Khí hậu vùng mang tính chất cận xích đạo, năm có hai mùa rõ rệt mùa mưa mùa khô.Mùa mưa nhiệt độ cao, độ ẩm lớn, tạo điều kiện cho vùng trồng nhiều ăn nhiệt đới, nhiều đặc sản : soài, sầu riêng, dừa, măng cụt… + Dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sông Hồng Tuy nhiên trình độ dân trí chung vùng chưa cao vùng Đồng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị thấp 20 => Tóm lại vùng kinh tế phát triển toàn diện, nhiên nông nghiệp mạnh vùng, nơi xuất gạo cao nước ta… Tương tự ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu vùng kinh tế khác dựa vào trang đồ Atlat Tóm lại phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải xác định xem nên sử dụng đồ nào, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự : đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội, kinh tế vùng nói riêng nước nói chung chứa đựng trang đồ Atlat Mỗi ước hiệu nói lên kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngôn ngữ môn Địa lí mà em cần ghi nhớ ký hiệu, ước hiệu 2.5 Rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức học Trong số có hình ảnh minh hoạ sử dụng hình ảnh Atlat để hỗ trợ cho nội dung Ví dụ 1: Dạy nông nghiệp, hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh thu hoạch lúa, thu hoạch chè, chăm sóc hồ tiêu Giáo viên khắc sâu cho học sinh : Trong sản xuất nông nghiệp lúa chủ đạo diện tích, sản lượng, suất, sản lượng Việt Nam nước xuất gạo đứng thứ giới Bên cạnh chè, hồ tiêu công nghiệp mang lại giá trị kinh 21 tế cao Qua học sinh tự rút mạnh nông nghiệp nước ta gì?… Ví dụ 2: Dạy công nghiệp Việt Nam có hình ảnh : Khai thác than Quảng Ninh dây chuyền sản xuất nhà máy dệt Qua giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy mạnh công nghiệp nặng khai thác than Công nghiệp nhẹ công nghiệp dệt Các ngành công nghiệp mang lại hiệu kinh tế lớn cho đất nước Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat cho học sinh học tập môn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thông tin thật khoa học, xác Việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học sinh lớp 12 quan trọng cần thiết Đây phương tiện tìm hiểu kiến thức phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập môn Địa lí hấp dẫn tính tò mò, ham hiểu biết học sinh 3.SỬ DỤNG ATLÁT TRONG LÀM BÀI KIỂM TRA - Thông thường câu hỏi gắn với Atlat có dạng “ Dựa vào Atlát Địa lí Việt Nam kiến thức học…” Với câu hỏi kiểu này, nhiều thí sinh dựa vào hai sở (hoặc riêng Atlát, riêng kiến thức) để thực làm Việc làm 22 trình bày kiến thức cách đầy đủ Nếu dựa vào kiến thức học, nhiều kiến thức từ Atlát bị bỏ sót, đặc biệt kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ mặt không gian lãnh thổ vật, tượng địa lí… Nhưng dựa vào Atlat, nhiều kiến thức tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, đường lối, sách,… không đề cập đến cách đầy đủ hợp lí - Làm việc với Atlát Địa lí Việt Nam cần ý đến việc phân tích biểu đồ, số liệu…Đó thành phần bổ trợ làm rõ nội dung đối tượng địa lí cần nghiên cứu Bài tập Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam (NXBGD - tháng 9/2009) kiến thức học, so sánh hai tháp dân số năm 1999 năm 2007, rút nhận xét Qua việc phân tích Átlát, học sinh thấy được: * Giống nhau: - Hình dạng tháp: đáy rộng, đỉnh tháp nhọn Dạng tháp có kết cấu dân số trẻ - Tỉ lệ giới tính: + - 14 tuổi: nam lớn nữ + 15 - 59 tuổi: nữ nam tương đương + 60 tuổi trở lên: nữ lớn nam * Khác nhau: 23 + Năm 1999: đáy tháp rộng, đỉnh tháp nhọn, sườn thoải, thể tỉ lệ sinh cao, trẻ em đông, tuổi thọ trung bình thấp, dân số tăng nhanh ⇒ Cơ cấu dân số trẻ, tỉ lệ dân số phụ thuộc cao + Năm 2007: đáy tháp thu hẹp hơn, sườn tháp đỉnh tháp mở rộng thể tỉ lệ sinh giảm, nhóm tuổi lao động cao, tuổi thọ trung bình tăng ⇒ cấu dân số vàng ⇒ xu hướng chuyển từ cấu dân số trẻ sang dân số già Bài tập2 Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam (NXBGD tháng 9-2009) kiến thức học, nêu phân bố nhóm đất loại đất nước ta? Giải thích Đồng sông Cửu Long có nhiều diện tích đất phèn, đất mặn 24 a Nêu phân bố nhóm đất loại đất nước ta: Nhóm đất Nhóm đất phù sa: Phân bố Chủ yếu đồng - Phù sa sông - ĐBSH, ĐBCL, DH MT (sông Mã, sông Cả, - Phù sa nhiễm phèn sông Đà Rằng) -Phù sa nhiễm mặn - Đồng Tháp Mười, tứ giác Long Xuyên, Cần Thơ, Cà Mau - Đất cát biển - Ven biển đồng sông Cửu Long, đồng sông Hồng - Đất xám phù sa cổ -Dọc duyên hải miền Trung Nhóm đất feralit - Đông Nam Bộ, Gia Lai, rìa phía Bắc đồng sông Hồng - Đất feralit đá bazan - Chủ yếu trung du miền núi - Đất feralit đá vôi - Tập trung chủ yếu Tây Nguyên, Đông Nam Bộ, có Tây Bắc Bắc Trung Bộ - Đất feralit loại - Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ đá khác - Ngoài có loại - Trung du miền núi Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ đất khác núi đá b Giải thích đồng Sông cửu Long lại có nhiều diện tích đất phèn đất mặn: - Ba mặt giáp biển 25 - Địa hình thấp nhiều vùng trũng ngập úng mùa mưa, sông ngòi kênh rạch chằng chịt đê - Mùa khô kéo dài dẫn tới thiếu nước nghiêm trọng làm tăng cường độ chua mặn đất - Thuỷ triều theo sông lớn vào sâu đất liền làm vùng đất ven biển bị nhiễm mặn => Qua việc phân tích mối quan hệ từ kênh hình Atlát học sinh làm tốt phát triển tư học sinh mà em gi nhớ máy móc C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua trình thực nghiệm rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng đồ, biểu đồ,hình ảnh Atlat Giáo viên đánh giá việc sử dụng Átlát qua việc kiểm tra 1tiết học kì II lớp với nội dung đề giống nhưng:12A, 12G không sử dung Átlát lớp 12C, 12H 12I em sử dung Atlát Kết kiểm tra có khác lớp: 26 LỚP SỐ BÀI 12A 12C 12G !2H 12I 52 51 53 50 50 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Khá - Giỏi Trung bình Yếu SL % SL % SL % 16 30,8 25 48,1 11 21,1 33 64,7 16 31,3 4,0 17 32,1 24 45,3 12 22,6 30 60,0 15 30,0 10,0 27 67,5 13 32,5 0 Những năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng kênh hình giảng dạy Địa lí chắn phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư nhận thức cho học sinh tốt Qua thực nghiệm tiết học theo kênh hình diễn hào hứng hấp dẫn hơn, lôi học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm lý tuổi trẻ ưa tìm tòi khám phá điều lạ II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua áp dụng đề tài rút học thiết thực sau: 1- Khi hướng dẫn học sinh sử dụng đồ, biểu đồ Atlat để phân tích cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu - Khi phân tích đồ cần phải ý đọc ước hiệu, ký hiệu, mầu sắc, hình dáng kích thước để phân tích đảm bảo tính xác, khoa học 27 - Khi phân tích đồ phải tìm tòi chi tiết, không bỏ sót kiện đồ Cần ý nghiên cứu kỹ biểu đồ, thích kèm theo để nắm vưng chi tiết nhỏ - Khi hướng dẫn học sinh phải yêu cầu em sử dụng đồ nào, trang cho phù hợp với nội dung học - Phải phân tích kiện có đặc điểm bật? Cần khai thác đồ, lược đồ hay biểu đồ để tìm hiểu kiến thức 2- Trình tự khai thác đồ Atlat là: - Dựa vào đồ nào? Trang nào? Atlat - Nhận biết đọc ký hiệu, ước hiệu bảng thích - Phân tích ký hiệu, ước hiệu đồ để rút nhận xét - Thông qua việc phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên với kinh tế, yếu tố kinh tế với nhau, từ rút kết luận… 3- Giáo viên cần hình thành thói quen cho học sinh sử dụng Atlat biết khai thác kiến thức trước, kiến thức sau Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích giải thích phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, tránh rườm rà vụn vặt, gây tâm lí nhàm chán cho học sinh 4- Muốn có hiệu giảng cao, chất lượng tốt, người thầy phải chuẩn bị kỹ giảng, thiết bị phục vụ cho bài, tình đột xuất xảy III KẾT LUẬN 28 - Rèn luyện kỹ sử dụng đồ, biểu đồ Atlat Địa lí Việt Nam cần thiết quan trọng việc dạy học môn Địa Lí Đối với học sinh lớp 12 THPT kỹ có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư độc lập logic học tập học sinh, giúp em chủ động, sáng tạo, độc lập tự phân tích, khai thác kiến thức qua trang đồ (hay lược đồ), biểu đồ Atlat Học sinh nhận thức nội dung đồ phương tiện trực quan sinh động mà mật mã ẩn chứa nhiều điều lạ, mang tính hấp dẫn tuổi trẻ mà ngôn ngữ là: quy ước, ký hiệu, mầu sắc, hình dáng kích thước nước, khu vực, vùng lãnh thổ Giúp em nắm nhanh, hiểu sâu sắc - Trong công đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi giáo viên phải luôn cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, giáo viên trình bày theo kiểu thuyết trình, vừa mệt thầy, học sinh không thích nghe, hay trật tự, không thúc đẩy tính độc lập sáng tạo trò, hiệu dạy thấp IV KIẾN NGHỊ Nhà trường mua thêm số Atlat để học sinh điều kiện mua mượn Nhà trường cần mua thêm số đồ, tranh ảnh minh họa để hỗ trợ cho việc giảng dạy 29 Các thầy cô giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat khai thác đồ, biểu đồ để học tập môn Địa lí đạt hiệu cao Nhóm địa trường nên tổ chức chuyên đề sử dụng Atlat, sử dụng đồ, biểu đồ để nhau, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm đạt hiệu việc giảng dạy Trên số việc làm suy nghĩ cách sử dụng Atlat, đồ, biểu đồ để giúp học sinh học tập môn Địa lí lớp 12 bước đầu có hiệu quả, xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo, khiếm khuyết tránh khỏi, mong bạn góp ý để tìm phương pháp giảng dạy sử dụng đồ, biểu đồ, hình ảnh Atlat mang lại hiệu cao 30 [...]... việc giảng dạy 29 2 Các thầy cô giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat và khai thác các bản đồ, biểu đồ để học tập môn Địa lí đạt hiệu quả cao 3 Nhóm địa các trường nên tổ chức các chuyên đề về sử dụng Atlat, sử dụng các bản đồ, biểu đồ để cùng nhau, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm đạt hiệu quả hơn trong việc giảng dạy Trên đây là một số việc làm và những suy nghĩ về cách sử dụng Atlat, bản... kỹ năng sử dụng bản đồ, biểu đồ trong Atlat Địa lí Việt Nam là rất cần thiết và quan trọng trong việc dạy và học môn Địa Lí Đối với học sinh lớp 12 THPT kỹ năng này có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư duy độc lập logic trong học tập của học sinh, giúp các em chủ động, sáng tạo, độc lập tự mình phân tích, khai thác kiến thức qua các trang bản đồ (hay lược đồ), biểu đồ trong Atlat Học sinh... phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước đây Học sinh tự tìm hiểu các 17 kiến thức cần thiết, bổ ích, ít phải thuộc lòng các kiến thức một cách máy móc, tầm nhìn khoa học của học sinh được mở rộng hơn Như vậy việc khai thác kiến thức qua bản đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí một cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, trên cơ sở đã mã hoá các thông tin bằng... hiệu, mầu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học môn Địa lí hơn 2.4 Phân tích bản đồ, biểu đồ để rút ra nhận định về tình hình phát triển kinh tế của các Vùng kinh tế nước ta Trong chương trình Địa lí lớp 12 nội dung về kinh tế xã hội chia theo các vùng: Nội dung kiến thức quan trọng của chương trình Địa lí 12 là nghiên cứu các vùng Kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế của mỗi vùng vừa thể hiện đặc... nói lên một kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngôn ngữ của bộ môn Địa lí mà các em cần ghi nhớ chính là các ký hiệu, ước hiệu này 2.5 Rèn luyện kỹ năng sử dụng hình ảnh trong Atlat để khắc sâu kiến thức của bài học Trong một số bài có những hình ảnh minh hoạ có thể sử dụng hình ảnh trong Atlat để hỗ trợ cho nội dung của bài Ví dụ 1: Dạy về nông nghiệp, hướng dẫn học sinh quan... tòi khám phá những điều mới lạ II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua áp dụng đề tài tôi đã rút ra được những bài học thiết thực như sau: 1- Khi hướng dẫn học sinh sử dụng bản đồ, biểu đồ trong Atlat để phân tích cần đảm bảo những yêu cầu sau: - Sử dụng những bản đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu trong bài - Khi phân tích bản đồ cần phải chú ý đọc đúng các ước hiệu, ký hiệu, mầu sắc, và hình... thể sử dụng một hay nhiều trang bản đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thông tin thật khoa học, chính xác Việc rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat cho học sinh lớp 12 là rất quan trọng và hết sức cần thiết Đây không những là phương tiện tìm hiểu kiến thức và còn phát huy được trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập môn Địa lí vì nó rất hấp dẫn tính tò mò, ham hiểu biết của học sinh 3.SỬ... chua mặn trong đất - Thuỷ triều theo các sông lớn vào sâu trong đất liền làm các vùng đất ven biển bị nhiễm mặn => Qua việc phân tích mối quan hệ từ kênh hình trong Atlát học sinh sẽ làm bài tốt hơn và phát triển tư duy của học sinh khi mà các em không phải gi nhớ máy móc C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua quá trình thực nghiệm rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng bản đồ, biểu đồ,hình ảnh trong Atlat... 10,0 27 67,5 13 32,5 0 0 Những năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều học thuộc lòng nhiều nhưng khi làm bài kết quả thấp Phương pháp sử dụng kênh hình trong giảng dạy Địa lí chắc chắn là phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư duy nhận thức cho học sinh tốt hơn Qua thực nghiệm các tiết học theo kênh hình diễn ra hào hứng và hấp dẫn hơn, lôi cuốn học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm... 3.SỬ DỤNG ATLÁT TRONG LÀM BÀI KIỂM TRA - Thông thường các câu hỏi gắn với Atlat có dạng “ Dựa vào Atlát Địa lí Việt Nam và kiến thức đã học ” Với những câu hỏi kiểu này, nhiều thí sinh chỉ dựa vào một trong hai cơ sở trên (hoặc là riêng Atlát, hoặc là riêng kiến thức) để thực hiện làm bài Việc làm 22 đó không thể trình bày kiến thức một cách đầy đủ Nếu chỉ dựa vào kiến thức đã học, thì nhiều kiến thức ... không sử dụng thiết bị III CÁCH SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ - Có kế hoạch chuẩn bị trước thiết bị cần thiết cho giảng Nghiên cứu kĩ thiết bị để hiểu rõ nội dung, tính năng, tác dụng thiết. .. viên học sinh dạy học Giờ dạy có sử dụng thiêt bị dạy học chất lượng dạy học nhìn chung có hiệu cao Sáng kiến kinh nghiệm cho thấy điều rằng: giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hiệu dạy học. .. thiết bị dạy học tiết học III PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài thực sở sử dụng Atlát dạy học địa lí lớp 12 - Giới hạn việc nghiên cứu sử dụng có hiệu thiết bị dạy học