Sáng tác ca khúc theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GD TIỂU HỌC - MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: SÁNG TÁC CA KHÚC THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO Giáo viên hướng dẫn : ThS Tôn Nữ Diệu Hằng Sinh viên thực : Lâm Thị Hoàng Quyên Lớp : 10SMN1 Đà Nẵng, tháng 5/2014 Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, trước tiên em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy cô khoa GD Tiểu học – Mầm non Đặc biệt cô Tôn Nữ Diệu Hằng tạo điều kiện, giúp đỡ, hướng dẫn em suốt thời gian qua Do bước đầu làm quen với khóa luận nên kiến thức, trình độ chun mơn cịn hạn chế, khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý báu q thầy để khóa luận em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn Đà nẵng, tháng năm 2014 Sinh viên Lâm Thị Hoàng Quyên MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu Khánh thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Sáng tác ca khúc 1.1.2 Sáng tác ca khúc cho thiếu nhi 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Sáng tác 13 1.2.2 Ca khúc 14 1.2.3 Chủ đề 14 1.2.4 Sáng tác ca khúc theo chủ đề: 15 1.3 Sáng tác ca khúc hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo liên quan đến âm nhạc 15 1.3.1.1 Đặc điểm tâm lý 15 1.3.1.2 Đặc điểm sinh lý 17 1.3.2 Sáng tác ca khúc cho trẻ mẫu giáo 19 1.3.2.1 Những hình thức sáng tác ca khúc cho trẻ mẫu giáo 19 1.3.2.2 Quy trình sáng tác ca khúc 20 1.3.2.3 Thể loại 22 1.3.2.4 Lời ca 25 1.3.2.5 Âm nhạc 27 1.3.3 Những ca khúc hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 29 1.3.3.1 Những ca khúc sử dụng trước hoạt động học tập 29 1.3.3.2 Những ca khúc sử dụng hoạt động học tập 30 1.3.3.3 Sử dụng ca khúc sau hoạt động học tập 35 1.3.4 Vai trò việc sáng tác sử dụng ca khúc cho trẻ mẫu giáo 36 1.3.4.1 Âm nhạc góp phần giáo dục trẻ phát triển tồn diện 37 1.3.4.2 Âm nhạc biện pháp để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 42 1.4 Đặc điểm phát triển khả âm nhạc trẻ lứa tuổi 43 1.4.1 Trẻ - tuổi 43 1.4.2 Trẻ - tuổi 43 1.4.3 Trẻ – tuổi 44 KẾT LUẬN CHƯƠNG 45 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 46 2.1 Khái quát trình điều tra thực trạng 46 2.1.1 Mục đích điều tra 46 2.1.2 Nội dung điều tra 46 2.1.3 Đối tượng điều tra 46 2.1.4 Phương pháp tiến hành 46 2.1.4.1 Phương pháp điều tra (Anket) 46 2.1.4.2 Phương pháp đàm thoại 47 2.1.4.3 Phương pháp quan sát 47 2.1.4.4 Thời gian điều tra 48 2.1.4.5 Xử lí số liệu phương pháp thống kê tính tỉ lệ phần trăm 48 2.1.4.6 Tiêu chí thang đánh giá 48 2.2 Kết điều tra 49 2.3 Nguyên nhân thực trạng 62 2.3.1 Nguyên nhân chủ quan 62 2.3.2 Nguyên nhân khách quan 62 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 CHƯƠNG SÁNG TÁC CA KHÚC THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO 64 3.1 Cơ sở sáng tác 64 3.1.1 Đặc điểm tâm sinh lí 64 3.1.1.1 Đặc điểm khả âm nhạc trẻ mẫu giáo 64 3.1.1.2 Đặc điểm âm vực giọng trẻ lứa tuổi mẫu giáo: 65 3.1.2 Căn vào hoạt động giáo dục cho trẻ theo chủ đề 65 3.1.3 Căn vào mục tiêu giáo dục mầm non 66 3.1.4 Căn vào kết nghiên cứu thực trạng 66 3.2 Sáng tác 67 3.2.1 Các chủ đề lựa chọn sáng tác 67 3.2.2 Hình thức sáng tác 67 3.2.2.1 Hình thức phổ nhạc cho thơ 68 3.2.2.2 Hình thức sáng tác lời giai điệu 70 3.2.3 Bản nhạc lời ca khúc 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 95 Kết luận: 95 Kiến nghị sư phạm: 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Thực trạng việc lựa chọn sử dụng ca khúc hoạt động cho trẻ mẫu giáo 50 Bảng 2: Tần suất thực tích hợp ca khúc hoạt động 50 Bảng 3: Nguồn sử dụng ca khúc cho trẻ mẫu giáo 52 Bảng 4: Những chủ đề hạn chế ca khúc 56 Bảng 5: Những hoạt động hạn chế ca khúc 57 Bảng 6: Thực trạng số lượng ca khúc bổ sung cho trẻ mầm non 61 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật dùng âm thanh, tiết tấu để diễn đạt tư tưởng, tình cảm người Nó có sức hấp dẫn kỳ lạ, có tác động mạnh mẽ làm cho người tốt đẹp hơn, sáng Bản chất âm nhạc niềm vui lạc quan, yêu đời nâng người đến tình cảm cao thượng Như nhà văn nói “Âm nhạc cách cảm xúc trở thành âm thanh” Vâng, vậy, âm nhạc trực tiếp tác động vào tâm hồn,chiễm lĩnh ý thức người, người cảm thụ tinh tế theo hoàn cảnh, lứa tuổi Nó tồn suốt q trình phát triển xã hội, gắn bó với người từ chào đời cõi vĩnh Đối với trẻ mẫu giáo, âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi Trong trường lớp mẫu giáo, âm nhạc đóng vai trị quan trọng Có thể coi phận khơng thể thiếu, tách rời công tác giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Một giai điệu vang lên, có âm cao - thấp kết hợp nhịp điệu sinh động, thân tác động trực tiếp vào đơi tai bé, khiến cháu nhún nhảy theo nhịp điệu vừa vang lên Như vậy, âm nhạc làm thõa mãn nhu cầu tinh thần trẻ Giáo dục âm nhạc phương tiện để gây hứng thú, phát triển cảm xúc, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức phát triển óc sáng tạo, phát triển ngôn ngữ, bồi dưỡng khả thẩm mỹ Nếu trò chơi coi những phương tiện hữu hiệu giáo dục trẻ nhanh nhất, dễ tiếp thu âm nhạc kết hợp hoạt động giúp ích cho trẻ nhiều mặt Hoạt động “ Giáo dục âm nhạc” trở thành nội dung quan chương trình giáo dục mẫu giáo Giáo dục âm nhạc thể với mục đích nâng cao khả thực hành, tạo cho trẻ cảm thụ nghệ thuật qua tác phẩm âm nhạc Nội dung giáo dục âm nhạc thực dạng hoạt động: ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc Thông qua việc giảng giải nội dung hát đàm thoại với trẻ, cô giáo giúp trẻ nhận biết tình yêu thương người, yêu thiên nhiên, nội dung hát có tác dụng giáo dục đạo đức, hành vi đẹp…Khi hịa vào giai điệu với lời ca đẹp, biểu diễn, vận động theo nhịp điệu âm nhạc giúp trẻ rèn luyện kỹ nhanh nhạy, khéo léo, góp phần vào phát triển trí tuệ, ngơn ngữ thể lực cho trẻ Khơng thế, âm nhạc cịn phương tiện lồng ghép hiệu hoạt động giáo dục có chủ đích hoạt động vui chơi ngày trẻ theo chủ đề Thế nay, tác phẩm âm nhạc theo chủ đề hạn chế ,các hát sử dụng chủ đề nghèo nàn, nhiều ca khúc sử dụng lặp lại, dẫn đến nhàm chán, giáo viên khó khăn việc lựa chọn hát phù hợp với hoạt động cho trẻ, đồng thời phải đáp ứng yêu cầu chủ đề đặt Hơn nữa, năm gần nhạc sĩ thường ý tới mảng sáng tác cho trẻ mẫu giáo Chính vậy, để đáp ứng u cầu “Giáo dục âm nhạc” theo hướng tổ chức hoạt động theo chủ chủ đề, cô giáo mẫu giáo cần có thêm ca khúc khơng phản ánh nhiều khía cạnh, tình cảm sâu sắc dành cho trẻ, mà ca khúc phải có nội dung phù hợp với nhận thức, phù hợp với hoạt động sát với chủ đề Qua tìm hiểu, chương trình tuyển tập thơ, truyện dành cho trẻ mẫu giáo theo chủ đề có nhiều tác phẩm hay, phổ nhạc để giới thiệu cho trẻ, giúp giáo viên dễ dàng lồng ghép âm nhạc phù hợp hoạt động giáo dục Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn sáng tác, phổ nhạc cho số hát dựa cảm hứng âm nhạc, qua thơ theo nội dung, chủ đề để dạy trẻ mẫu giáo Đó đề tài “Sáng tác ca khúc theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo” Với đề tài này, tơi hi vọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung làm phong phú thêm kho tàng hát theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo nói riêng Mục đích nghiên cứu Sáng tác ca khúc theo chủ đề góp phần làm phong phú tư liệu hát, giúp giáo viên mẫu giáo dễ dàng tuyển chọn tác phẩm phù hợp với hoạt động, với lứa tuổi cho trẻ trường mầm non Phạm vi nghiên cứu Sáng tác ca khúc theo chủ đề cho trẻ trường mầm non Khánh thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các ca khúc phù hợp với chủ đề, hoạt động giáo dục lứa tuổi mẫu giáo Giả thiết khoa học Nếu sáng tác ca khúc theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo giúp giáo viên thuận lợi việc lựa chọn sử dụng ca khúc vào hoạt động, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Đồng thời làm phong phú kho tàng ca khúc dành cho trẻ mẫu giáo Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hoá sở lí luận sáng tác ca khúc, chủ đề hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non 6.2 Tìm hiểu thực trạng sử dụng ca khúc hoạt động giáo dục trẻ số trường mầm non thành phố Đà Nẵng 6.3 Sáng tác số ca khúc hoạt động giáo dục mẫu giáo Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Thu thập, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu có liên quan đến đề tài, cụ thể hóa lý thuyết nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Dự giờ, khảo sát ca khúc trẻ mẫu giáo trường mầm non nhằm đánh giá thực trạng sử dụng ca khúc cho trẻ 7.2.2 Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên để tìm hiểu vai trò việc lựa chọn sử dụng ca khúc hoạt động giáo dục, thuận lợi khó khăn việc tuyển chọn hát phù hợp với hoạt động giáo dục cho trẻ 7.2.3 Phương pháp điều tra Anket Sử dụng phiếu thăm dò, điều tra giáo viên trường mầm non TP Đà Nẵng để làm rõ việc sử dụng ca khúc cho trẻ mẫu giáo 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Sử dụng cơng thức thống kê toán học để xử lý số liệu Những đóng góp đề tài nghiên cứu 8.1 Về lý luận Hệ thống hóa số vấn đề lý luận sáng tác ca khúc theo chủ đề, đặc điểm tâm sinh lý, việc sử dụng ca khúc hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non 8.2 Về thực tiễn + Tìm hiểu thực trạng lựa chọn sử dụng ca khúc hoạt động giáo dục trẻ số trường mầm non thành phố Đà Nẵng, nguyên nhân thực trạng + Sáng tác số ca khúc theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo CƠ GIÁO CỦA EM Cơ dạy em xếp hàng Bạn sau nhường bạn trước Cùng bước Ngay ngắn nghiêm trang Chúng em ngồi thành hàng Học chữ qua hình vẽ Chữ O hình trịn Chữ Ơ hình Rồi kể chuyện Thỏ Chuyện bác Gấu, chuyện Voi Chuyện nhổ cải củ Cho lớp chơi Em yêu cô giáo Như yêu mẹ em Thầm em gọi nhỏ: “ Cô giáo hiền em” CHU HUY 86 Bài thơ “Cô giáo em” tác giả Chu Huy sáng tác thể tình cảm em bé giáo mình, thơ có hình ảnh giáo dục mà tác giả khéo léo đưa vào, bé khoe với mẹ điều hay cô giáo dạy trường mầm non: Dạy em xếp hàng phải nhường nhịn nhau, ngồi ngắn, nghiêm trang, cô giáo dạy học, kể nhiều chuyện hay cho nghe, thật thú vị, bé yêu cô giáo gọi thầm “cô giáo hiền em” Tơi nhìn nhận điều có cảm xúc để sáng tác ca khúc tên, dựa khổ thơ thứ 1,2, thơ Bài hát có giai điệu 87 nhanh, nhanh giống thể loại hành khúc, âm vực giọng nằm quãng phù hợp với trẻ mẫu giáo Ca khúc thích hợp sử dụng chủ đề trường trường mầm non, chủ đề nghề nghiệp, hoạt động góc, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học với thơ “Cô giáo em”, hát mang nội dung giáo dục trẻ biết u thương, q trọng giáo, tình cảm bé dành dành cho mẹ Chủ đề gia đình NHƯ CHÚ CHIM NON Con chim non Chưa ngày rời tổ Cha mẹ nỗi nhớ Là tình thương Mai sau lớn khơng Sẽ thành người có ích Con u q Như yêu mẹ, yêu cha MINH KHANH 88 hoc ô giáo Ca khúc “Như chim non” sáng tác dựa thơ tên tác giả Minh Khanh, nội dung thơ nội dung ca khúc, nói lên tình cảm bé với ba mẹ, biết yêu thương ba mẹ cố gắng để trở thành người có ích sau này, lời bà mẹ nói với mình, mang ý nghĩa giáo dục lời dặn dò mẹ phải biết yêu thương ba mẹ người nuôi nấng, dạy dỗ trẻ nên người Đứng lập trường 89 người mẹ, viết nên ca khúc “Như chim non”, với giai điệu tha thiết, mượt mà chất nhịp 3/4 ca khúc mang tới cho người nghe đồng cảm, nhẹ nhàng, triều mến, lời ru mẹ hiền Bài hát viết hoc ô hát trẻ nghe, có nhiều chỗ luyến láy ngân dài, tha thiết Ca khúc thuộc chủ đề gia đình Lồng ghép hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; Hoạt động âm nhạc, hoạt động trọng tâm nghe hát Cho trẻ nghe ngủ GIAI ĐIỆU TÌNH MẸ Tên khúc nhạc “Giai điệu tình mẹ” đủ hình dung ý nhạc mà muốn truyền đến cho người nghe Đây nhạc độc tấu, tơi tự đàn suy nghĩ tới mẹ mình, với bao vất vả, khó nhọc, ni con, chăm sóc, lo lắng cho Tơi chọn nhịp 4/4 vừa phải, tình cảm, nốt nhạc lên xuống có lúc gần gũi, có lúc tha thiết thổi vào lòng nhớ thương, nhớ hình ảnh người mẹ hiền yêu dấu Khúc nhạc sử dụng nốt đen, nốt trắng, nốt đơn Nhưng có luyến láy, ngân dài, tạo cho người nghe có nhấn mạnh vài nốt, tạo lay động nghĩ mẹ Bản nhạc thể loại nhạc khơng lời, giúp trẻ nghe lúc ngủ; Làm nhạc cho câu chuyện, thơ có liên quan tới mẹ; Hoạt động nghe nhạc cổ điển Đây nhạc khúc cảm thấy tâm đắt mong muốn nhiều người biết đến để cảm nhận chung với 90 91 Chủ đề nước tượng tự nhiên MUỐI Bé tắm biển thấy muối đâu Sao bảo muối lấy từ biển sâu Nhưng triều lên tràn vào đồng nắng Nước bay trời muối trắng NGUYỄN LÃM THẮNG Ca khúc “Muối đâu?” sáng tác dựa thơ “Muối” tác giả Nguyễn Lãm Thắng, lời thơ thắc mắc đơn sơ em bé tắm biển “Muối đâu?” bé tìm đáp án quan sát nước biển bốc lại muối Bài hát mang phong cách Rock and Roll, nhịp 2/4, tiết tấu nhanh, sử dụng nốt đen, vài nốt móc đơn, đơn giản, dễ hát, tạo hứng thú cho trẻ tìm hiểu muối biển Tuy nhiên, thay vài từ lời ca khúc cho phù hợp với giai điệu, không làm nội dung thơ 92 Bài hát thuộc chủ đề nước tượng tự nhiên, phù hợp cho trẻ mẫu giáo nhỡ, lớn, sử dụng hoạt động khám phá khoa học, nói kỳ diệu nước biển, nguồn gốc muối; Bài hát sử dụng làm nhạc cho trò chơi vận động, tập thể dục buổi sáng; Hoạt động thể dục Ca khúc viết lên nghe cháu gái tuổi nhà hỏi: “Vì đi, trăng theo con, chạy trăng theo con? Có phải trăng có chân?”, thắc mắc làm cho tơi có cảm hứng viết ca khúc Bé trăng, ca khúc ngắn gọn, gần gũi, mang phong cách dân gian (í a), có nốt đen chấm dơi làm cho hát có nhịp điệu vui tươi, dí dỏm, thể thắc mắc trẻ thơ Ca khúc thuộc chủ đề nước tượng tự nhiên, lồng ghép ca khúc vào hoạt động khám phá khoa học, trẻ hứng thú tìm hiểu bé trăng đi, bé chạy trăng chạy; Hoạt động giáo dục âm nhạc vận động minh họa, nghe hát, dạy hát; Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm 93 văn học, làm hoạt động mở đầu cho việc dạy thơ “Trăng từ đâu đến” Hoạt động góc , chủ yếu góc âm nhạc; Hoạt động đón, trả trẻ, cho trẻ nghe lúc trẻ chơi tự do, lúc cô giáo đàm thoại chủ đề liên quan tới trăng Chủ đề giao thông Bài hát “Tiếng xe đạp” thuộc chủ đề giao thông, hát viết nhịp 2/4 mang tính chất vui tươi, vừa phải, hát sử dụng nốt đen chủ yếu số nốt móc đơn Nội dung hát nói xe đạp nhỏ bé, tiếng kêu kính coong lời nhắc nhở bé nhớ bên phải đường Bài hát thích hợp cho lứa tuổi mẫu giáo bé, sử dụng hoạt động góc, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động ngồi trời, cho trẻ nghe đón – trả trẻ 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu thực trạng nhận thức, thuận lợi, khó khăn giáo viên việc lựa chọn sử dụng hát phù hợp với chủ đề, phù hợp với hoạt động để có sở thực tiễn cho việc sáng tác ca khúc cho trẻ, rút kết luận sau đây:  Về sở lý luận: Âm nhạc loại hình nghệ thuật vơ đặc biệt dễ vào lòng người nhất, xuất phát âm nhạc khơng biết, tồn lúc với xuất loài người Các ca khúc cất lên chứa đựng niềm gởi đến từ người sáng tác, tạo đồng cảm, thoát, thăng hoa nghệ thuật nhiều thể loại phong phú đa dạng Đối với trẻ thơ, âm nhạc gắn liền với nôi ầu ơ, đưa bé vào giấc ngủ, âm nhạc để khuấy động hứng thú, cảm hứng sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đức, trí, thẩm mỹ, lao động  Về sở thực tiễn: Qua phương pháp khảo sát điều tra anket, đàm thoại, quan sát, ta thấy rõ thực tế chương trình ca khúc dành cho trẻ mầm non phù hợp với chủ đề, chủ điểm hạn chế, thiếu hụt, gây khó khăn cho giáo viên việc lựa chọn không mang lại hứng thú, mà ngược lại nhàm chán lặp lặp lại Bên cạnh đó, thân giáo viên nhận thức chưa cao tầm quan trọng việc lựa chọn sử dụng ca khúc hoạt động giáo dục trẻ cho phù hợp với chủ đề Vì vậy, chưa thực quan tâm tới việc tự tìm tịi bổ sung ca khúc , tự sáng tác, đặt lời cho ca khúc, hay làm cách để nâng cao hiệu lồng ghép ca khúc hoạt động Cũng không 95 kể tới hạn chế kiến thức âm nhạc, đa số cô chưa biết xướng âm ca khúc, biết loại nhạc cụ đó, trường coi sáng tác âm nhạc ngành riêng biệt quan tâm, khơng trọng đến mơn Nhận thấy thân có thuận lợi môn âm nhạc như: Biết đàn organ, biết nhạc lý bản, học ngành mầm non, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm giọng hát trẻ lứa tuổi, nên sáng tác số ca khúc cho trẻ mẫu giáo, ca khúc sáng tác phù hợp với đặc điểm âm vực giọng trẻ, nằm quãng 8, tính chất giai điệu chủ yếu vui tươi, hồn nhiên, nội dung ca từ đơn giản, lấy từ thơ nằm chương trình giáo dục mầm non, giúp cho trẻ dễ hát, dễ biểu cảm Đồng thời góp phần khắc phục phần khó khăn khâu chọn lựa hát phù hợp với hoạt động, chủ đề trẻ làm phong phú thêm kho tàng âm nhạc cho trẻ Hi vọng sáng tác thiết thực với giáo viên Mầm non trình chăm sóc, giáo dục trẻ Trong q trình thực hiện, hẳn tơi có nhiều thiếu sót, mong nhận đánh giá đóng góp thầy giáo Kiến nghị sư phạm: Từ kết thu qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi có vài kiến nghị sau: - Bộ Giáo dục & đào tạo với Vụ giáo dục mầm non cần đưa định hướng nội dung, nghệ thuật để ca khúc đời phù hợp với mục đích u cầu hoạt động Ngồi cần phải động viên, khuyến khích, giúp đỡ nhạc sĩ vật chất tinh thần nhằm tạo điều kiện cho việc tạo tác phẩm hay, tác phẩm có giá trị, đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo viên nhu cầu thưởng thức âm nhạc trẻ thơ 96 - Chương trình đào tạo giáo viên mầm non học phần âm nhạc trường Đại học cần phải bổ sung thêm tài liệu, học phần tự chọn khác đàn, hát, phân tích tác phẩm trẻ mầm non để tạo hội cho sinh viên có khả âm nhạc phát triển, trau dồi kiến thức, kỹ âm nhạc dành cho trẻ, từ có sở để sáng tác ca khúc cho trẻ có hứng thú, có ý tưởng - Về phía nhà trường, cần có đầu tư sở vật chất , thiết bị dạy học âm nhạc lớp đàn organ, đầu đĩa VCD, máy casset, bắt mạng wifi để tìm hiểu thêm âm nhạc thiếu nhi internet…việc đầu tư yếu tố quan trọng trình phục vụ giảng dạy âm nhạc cho trẻ cách để cô giáo làm quen với dụng cụ âm nhạc, tìm hiểu cách sáng tác ca khúc dành cho trẻ với nhiều hình thức khác - Nhà trường cần tổ chức cho giáo viên thi sáng tác ca khúc cho trẻ nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với nhu cầu thưởng thức, cách nhìn nhận, cách tiếp cận với âm nhạc trẻ Đặc biệt, phần thưởng phải xứng đáng (hỗ trợ sở vật chất phục vụ âm nhạc cho lớp: Đàn, loại nhạc cụ dành cho trẻ, loa, đầu VCD, máy casset…) để tạo động lực sáng tác cho giáo viên, sau mở rộng thi cấp trường, cấp quận, cấp thành phố - Bên cạnh đó, thân giáo mầm non, giáo có khả năng, kiến thức âm nhạc trước hết phải tự trau dồi, tìm cảm hứng sáng tác, hết cô giáo mầm non người hiểu trẻ thiếu cần gì, sưu tầm, tìm kiếm ca khúc dành cho trẻ mạng, phổ thơ, đặt lời cho ca khúc cho phù hợp với chủ đề, hoạt động thiếu Mặt khác, cần phải vận động phụ huynh, người quen biết có khả sáng tác, trình bày chủ đề, hoạt động 97 thiếu để định hướng sáng tác cho họ, nhờ họ chỉnh sửa tác phẩm âm nhạc kiến thức âm nhạc - Các giáo viên hỗ trợ cho q trình sáng tác Trên tồn nội dung đề tài: Sáng tác ca khúc theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo” Tôi hy vọng đề tài thiết thực với giáo viên Mầm non q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Trong q trình thực hiện, hẳn tơi có nhiều thiếu sót, mong nhận đánh giá đóng góp thầy cô giáo 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Thị Hòa Giáo dục âm nhạc 1, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 2007 [2] Phạm Thị Hòa Giáo dục âm nhạc 2, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 2006 [3] Nguyễn Thị Châu Giáo trình phương pháp âm nhạc dành cho trẻ mầm non, Nxb Đại học sư phạm, Đà Nẵng [4] Viện ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, Nxb giáo dục, Hà Nội [5] Đào Ngọc Dung Phân tích tác phẩm âm nhạc, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2003 [6] Lê Thị Ánh Tuyết Tuyển tập truyện, thơ, câu đố mầm non, Nxb Giáo dục 2005 [7] Tô Vũ (1996), Âm nhạc – Tác giả, tác phẩm, Nxb Âm nhạc, Hà Nội [8] Nguyễn Hạnh (1997), Viết nhạc máy tính, Nxb Đà Nẵng [9] Nguyễn Hạnh (2000), Viết nhạc với Ecore, Nxb Trẻ, TPHCM [10] Đỗ Đức Hùng – Nguyễn Đức Nhuệ - Trần Thị Vinh – Trương Thị Yến (2006), Việt Nam kiện lịch sử (Từ thời khởi thủy đến 1858), Nxb Giáo dục, Hà Nội [11] Vũ Tự Lân, Những ảnh hưởng âm nhạc Châu Âu ca khúc Việt Nam giai đoạn 1930-1945 (Nxb Thế giới, Hà Nội, 1997) [12] Tú Ngọc (1991), Trích giảng âm nhạc, Nxb Nhạc viện, Hà Nội [13] Hoàng Long – Hoàng Lân (1998), 50 năm hát thiếu nhi Việt Nam (1945 – 1995), Nxb Giáo dục, Hà Nội [14] Nhiều tác giả, Trường chúng cháu trường Mầm non (60 hát trường mầm non bé, Nxb Âm nhạc, Hà Nội [15] A – Khorr (1967) ( Vũ Tự Lân dịch), Vai trò giáo dục âm nhạc, Nxb Văn hóa, Hà Nội 99 [16] Nguyễn Thị Yến (2013), Đặc trưng nhạc thiếu nhi Việt Nam từ 1945 – 1954, Nxb Đại học sư phạm, Đà Nẵng [17] Phạm Thị Mơ, Tâm lý học trẻ em (Giáo trình tâm lý học trẻ em), Nxb Đại học sư phạm, Đà Nẵng [18] Hoàng Văn Yến (2004), Trẻ mầm non ca hát, Nxb Âm nhạc, Hà Nội [19] Nguyễn Xinh (1983) Lịch sử âm nhạc giới, Giáo trình sử dụng nhạc viện Hà Nội [20] Các website: http:/www.mamnon.com http:/www.google.com 100 ... Các ca khúc phù hợp với chủ đề, hoạt động giáo dục lứa tuổi mẫu giáo Giả thiết khoa học Nếu sáng tác ca khúc theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo giúp giáo viên thuận lợi việc lựa chọn sử dụng ca khúc. .. nội dung, chủ đề để dạy trẻ mẫu giáo Đó đề tài ? ?Sáng tác ca khúc theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo? ?? Với đề tài này, hi vọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung làm phong... sinh lý 17 1.3.2 Sáng tác ca khúc cho trẻ mẫu giáo 19 1.3.2.1 Những hình thức sáng tác ca khúc cho trẻ mẫu giáo 19 1.3.2.2 Quy trình sáng tác ca khúc 20 1.3.2.3 Thể