CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.3. Sáng tác ca khúc trong các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm non
1.3.3. Những ca khúc trong các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.3.3.2. Những ca khúc sử dụng trong hoạt động học tập
Ngoài những nhu cầu được gắn bó, yêu thương, trẻ em còn có nhu cầu tiếp nhận những ấn tượng từ thế giới bên ngoài, nhu cầu được vui chơi, hoạt động, tìm kiếm…Do đó, ở trường mẫu giáo có tổ chức một số Hoạt động học dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Khác với trường phổ thông, nội dung giáo dục thẩm mỹ ở trường mầm non chiếm ưu thế hơn giáo dục trí tuệ. Đến trường trẻ được múa, hát, làm quen với các tác phẩm văn học,tạo hình, toán, môi trường xung quanh…Đặc điểm tâm lý của trẻ là học qua chơi và tổng hợp như trong âm nhạc bao gồm cả múa, hát, trò chơi…hoặc kể chuyện kết hợp
tranh…Ngoài Hoạt động giáo dục âm nhạc, các môn khác hầu hết đều sử dụng âm nhạc nhằm mục đích tăng hiệu quả giáo dục, làm cho Hoạt động học thêm sinh động, hấp dẫn.
Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
Hoạt động làm quen với văn học, cô giáo dạy trẻ cảm thụ thơ, truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung, cảm nhận nhịp điệu thơ…để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người việt nam nối tiếp nhau. Qua thơ ca, các em thêm yêu thiên nhiên, đất nước, hình thành tình cảm trong sáng, cao đẹp.
Nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, lời thơ tuy không hoàn toàn trùng với bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ. Ví dụ: Hoạt động đọc thơ “Bó hoa mừng cô” của Ngô Quân Miện kết hợp với bài hát
“Mừng ngày mồng 8 tháng 3” thể hiện tình cảm thầy trò sôi nổi, thắm thiết.
Với phương pháp vận dụng âm nhạc trong Hoạt động học tương tự, khi các cháu đọc bài thơ “Bác hồ của em”, sáng tác của Phan Thị Thanh Nhàn, có thể cho nghe kết hợp với bài hát “Nhớ ơn bác”, của tác giả Phan Huỳnh Điểu.
Đọc bài thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” của Vũ Thùy Hương, cho trẻ nghe hát “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý hoặc đọc bài thơ “Dán hoa tặng mẹ” của Khải Minh, cho trẻ nghe hát bài “Qùa 8/3” của Hoàng Long…Sau khi kể chuyện con gà trống kiêu căng, cho trẻ nghe bài hát Con gà trống của Tân Huyền.
Nhiều nhạc sĩ tìm ý thơ phổ nhạc để có lời ca giàu hình tượng đã có tác dụng ở nhiều mặt, vì khi các bài thơ đó trở thành các bài hát sẽ dễ nhớ, tăng cường sự cảm thụ nghệ thuật như các bài:
“Ông mặt trời óng ánh” của Ngô Thị Bích Hiền, “Chim chích bông”
của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Toản
Các bài hát trên đã được các cháu mẫu giáo thành phố Hồ Chí Minh hát trong băng phát hành rộng rãi, rất thuận tiện cho sử dụng phổ cập. Đặc biệt,
nhạc sĩ Phạm Tuyên dựa vào các bài đồng dao trong chương trình thơ- truyện của các cháu để phổ nhạc, một số bài hát đạt chất lượng nghệ thuật cao như
“Con gà, Gánh gánh gồng gồng, Rềnh rềnh ràng ràng…” dùng để kết hợp trong dạy thơ truyện rất tốt.
Hoạt động tạo hình
Sự tham gia của âm nhạc trong Hoạt động hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng khi trẻ vẽ, cắt, nặn, dán…Nhiều chương trình giáo dục của các nước trên thế giới, giớ trẻ hoạt động tạo hình luôn luôn có sự tác động âm nhạc, trong đó có nhạc không lời.
Ở nước ta, trình độ biên tập âm nhạc của cô giáo còn hạn chế nên chủ yếu chọn cho trẻ nghe các bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
Một số ca khúc kết hợp cho hoạt động tạo hình như: Bài “Mưa mùa hạ”
(Đông Hải, “Màu hoa” (Hồng Đăng), “Cháu vẽ ông Mặt trời” (Tân Huyền),
“Cô giáo” (Đỗ Mạnh Thường), “Con gà trống” ( Tân Huyền).
Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh
Chương trình học ở trường mẫu giáo có hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã hội. Với môi trường xã hội, cô giáo tổ chức cho trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện giúp đỡ những người gần gũi xung quanh. Cô hướng dẫn trẻ quá sát, nhận xét, trao đổi về những công trình văn hóa để trẻ hiểu những di tích lịch sử, hiểu giá trị lao động của cha ông để biết giữ gìn sản phầm lao động, biết quan tâm và sẵn sàng giúp đỡ người lớn những việc vừa sức. Cô giáo còn cho trẻ làm quen với đồ vật, hiểu ý nghĩa của đồ dùng và những đặc điểm của nó và làm quen với phương tiện giao thông phổ biến.
Trong Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, trẻ còn làm quen với thế giới thực vật: hoa, lá, cây…; nhận biết thế giới thực vật cùng một số hiện tượng thiên nhiên như mưa, gió, mây…và các mùa trong năm.
Để hiểu đúng đắn các đối tượng, trẻ phải quan sát, tiếp xúc nhiều lần bằng các giác quan. Việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong Hoạt động học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng. Ví dụ: Trong bài giới thiệu một số loài hoa yêu cầu trẻ phân biệt được một số loại hoa và so sánh, nhận xét sự giống nhau, khác nhau về cấu tạo, hình dáng, màu sắc, hương thơm…;
biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm của hoa và biết yêu quý, bảo vệ hoa. Cho trẻ nghe bài “Đi cấy” (dân ca Thanh Hóa) được đặt lời mới dưới tên “Hoa trong vườn” vừa nhằm mục đích cho trẻ tiếp xúc với làn điệu dân ca, vừa mang ý nghĩa giáo dục đạo đức.
Để trẻ nhận biết môi trường xã hội, hiểu công việc lao động của người lớn, với chủ đề Chú công nhân, yêu cầu trẻ nhận biết được một số công việc của người công nhân ( Xây dựng, dệt vải, luyện gan, thép…) và ý nghĩa của công việc đó trong xã hội để từ đó trẻ biết kính trọng, yêu quý người lao động và biết giữ gìn đồ chơi. Kết hơp sử dụng cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” (Hoàng Văn Yến).
Chủ đề Chú bộ đội, cô giáo giải thích cho trẻ biết chú bộ đội dũng cảm, gan dạ, có mặt ở khắp mọi nơi làm nhiệm vụ bảo vệ Tổ Quốc, đồng thời là đề tài của rất nhiều bài hát có thể chọn nghe như “Anh vẫn hành quân” của Huy Du, “Làm chú bộ đội” của Hoàng Long, “Cháu thương chú bộ đội” của Hoàng Văn Yến.
Với chủ đề các mùa trong năm, ngoài sự miêu tả, dùng tranh ảnh, giảng giải v.v…có thể nghe kết hợp cho trẻ các bài sau đây để tăng thêm ấn tượng về thiên nhiên phong phú.
Vườn trường mùa thu (Cao Minh Khanh), Cánh én tuổi thơ ( Phạm Tuyên)
Khúc nhạc ngày xuân (Nguyễn Qúy Nhuận), Mùa hoa phượng nở (Hoàng Vân)
Trẻ em rất yêu các con vật, thường các em được làm quen với các con vật qua các câu chuyện kể, phim ảnh, và các con vật nuôi gần trong gia đình.
Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, cô giáo cũng có nhiệm vụ giới thiệu những con vật điển hình sống trong các môi trường khác nhau như dưới nước, trên cạn, trên không. Tùy vào từng nội dung cụ thể để chọn cho cáu nghe kết hợp các ca khúc.
Bài hát “Vì sao chim hay hót” (Hải Hà) mang tính chất ngộ nghĩnh. Bài
“Gà trống, mèo con và cún con” (Thế Vinh) mang tính chất kể, liệt kê đặc trưng của từng con vật.
Tóm lại, Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh nhằm mục đích phát triển trí tuệ cho trẻ, bằng mọi biện pháp cho các cháu nhận biết cuộc sống xã hội phong phú, đa dạng. Sự tham gia của âm nhạc trong thế giới âm thanh muôn màu góp phần tạo cho Hoạt động học thêm sinh động, phát huy tính tích cực các giác quan của trẻ, đem tới cho các cháu nhiều ấn tượng mạnh mẽ, sâu sắc.
Hoạt động làm quen với chữ cái
Lớp cuối cùng của trường mầm non có Hoạt động làm quen với chữ cái là lớp Lớn, yêu cầu trẻ tập nhìn mặt chữ bằng các biện pháp khác nhau. Ví dụ như cho trẻ tự xem bức tranh chùm nho để làm quen với chữ “O” trong từ “ chùm nho”. Thêm một bước, dạy trẻ so sánh chữ, không bắt trẻ phân tích cấu tạo con chữ hay phân tích âm. Bằng trực giá và hình ảnh, giúp trẻ so sánh sự giống nhau và khác nhau về hình dáng, dấu hiệu…Song song với nhận biết mặt chữ cái, trẻ được thực hành cac thao tác kỹ năng viết dưới sự hướng dẫn của cô.
Âm nhạc nghe trong Hoạt động học này có thể chọn các ca khúc trích trong cảnh Sói và Gà cánh tiên của Trần Ngọc.
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi học mà chơi, chơi mà học, do đó phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong Hoạt động học để gây hứng thú và sự tập
trung vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế, Hoạt động học mang tính tổng hợp, không có Hoạt động chuyên toán, chuyên văn như phổ thông. Hoạt động tạo hình có thể kết hợp nghe nhạc, Hoạt động âm nhạc kết hợp xem tranh, đọc thơ…
Phần này không đi sâu vào cấu trúc Hoạt động học cũng như các phương pháp dạy học mà chỉ nói đến việc kết hợp âm nhạc chủ yếu là ca khúc vào một số tiết học, tạo chất “kích thích” để tăng hiệu quả giáo dục của tiết học. Ở đây âm nhạc đã tác động vào tâm hồn mẫn cảm của trẻ thơ.