sang kien kinh nghiem day ky nang nghe tieng anh 9

Sau khi học sinh nghe và làm các bài tập nghe hiểu, giáo viên có thể tiếp tục cho tiến hành các bài tập đòi hỏi có sự thông hiểu tổng quát của toàn bài; liên hệ t[r]

MỤC LỤC

PHẦN TRANG

Mục lục

Danh mục chữ cái viết tắt

A Đặt vấn đê

B Giải quyết vấn đê

I Cơ sở lý luận và sở thực tế

II Thực trạng của vấn đê

III Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đê IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 24

C Kết luận 25

Tài liệu tham khảo 27

Stt Các chữ viết tắt Viết đầy đủ

1 THCS Trung học sở

2 TSHS Tổng số học sinh

3 SL Số lượng

4 NXB Nhà xuất bản

5 TB Trung bình

6 THPT Trung học phổ thông

7 ss students

8 v.v vân vân

A ĐẶT VẤN ĐỀ

thức là thành viên của WTO thì việc biết và sử dụng thành thạo nhất ngoại ngữ là nhu cầu cấp bách, đòi hỏi cần thiết cho Nhân tố quyết định thắng lợi của công công nghiệp hoá, hiện đại hoá là nguồn lực người Việt Nam được phát triển vê số lượng và chất lượng sở mặt dân trí được nâng cao Chính vì thế, nên giáo dục và đào tạo của nước ta đã tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục và đào tạo đến phương pháp dạy và học nhằm đóng góp có hiệu quả vào quá trình chuẩn bị nguồn nhân lực của đất nước những thập kỷ đầu của thế kỷ 21, học ngoại ngữ nói chung và học Tiếng Anh nói riêng đã, và trở thành đê tài vô nóng bỏng đới với mọi người ở mọi lứa tuổi, mọi giới, mọi trình độ

“ Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của người ” ( V I Lênin )

Biết ngoại ngữ là đã có tay thêm được công cụ giao tiếp ngoài tiếng mẹ đẻ Ngay từ bắt đầu học ngoại ngữ, đã được các thầy cô giáo dạy “Biết thêm ngoại ngữ là sống thêm đời”, điêu cho đến và chắc chắn cả mai sau cịn ngun giá trị Giờ tơi lại đem câu nói ấy những kiến thức mình đã học được truyên thụ lại cho những thế hệ học sinh của mình Là giáo viên dạy tiếng Anh, ln mong ḿn đóng góp phần nhỏ bé cơng sức của mình vào việc dạy cho các em học sinh bậc THCS, nhất là học sinh lớp cuối cấp có được lượng kiến thức bản để làm nên tảng cho các em quá trình học tiếng Anh ở các lớp lớn sau này

Dạy và học tốt tiếng Anh liên quan đến nhiêu vấn đê, những vấn đê là việc dạy kỹ nghe Đây là kỹ không thể thiếu đối với người học ngoại ngữ vì là bớn kỹ kỹ xảo thực hành của tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết

nhiêu âm và từ Vậy làm thế nào để giúp học sinh- đặc biệt là học sinh lớp ći cấp- có thể vận dụng được vớn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình để nghe hiểu hiệu quả? Dạy nghe thế nào để sau học học sinh cảm thấy thích thú và yêu quý môn học hơn? Làm thế nào để tìm kiếm sớ phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu, thiết thực mà đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy, sự suy đoán và tính sáng tạo của học sinh? Trước những trăn trở tơi đã mạnh dạn sâu vào vấn đê “Dạy kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh lớp 9” để trình bày tình hình dạy và học nghe hiện viết vê kinh nghiệm của mình sau 18 năm thực tế giảng dạy

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:

đối nội, đối ngoại, văn hóa, thương mại đã đánh dấu mớc lớn: sự đầu tư chất xám vào dạy và học ngoại ngữ, làm việc theo hướng công nghiệp hiện đại

Để sử dụng thành thạo ngoại ngữ là điêu không dễ dàng, không vì khó khăn mà khơng thể học vì chừng mực nào đó, học ngoại ngữ nói chung và học tiếng Anh nói riêng khơng phải là cái gì quá khó nếu có phương pháp và phương tiện tốt, nhất là biết phối hợp giữa các phương pháp với và khai thác tốt các phương tiện

Việc dạy theo phương pháp đởi hiện trọng nhiêu đến tính chủ động sáng tạo của học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị bài ở nhà kỹ Hơn nữa, để học tốt nghe các em cần được nghe nhiêu

Cũng bởi những lý đã trình bày ở mà mục đích dạy và học Tiếng Anh có sự thay đởi lớn, khơng là chụn “ học để mà học” nữa, mà học là phải tư duy, có chiêu sâu Chúng ta khơng nhằm mục đích đạt được ý nghĩa ngữ pháp mà nhằm đạt và phát triển được kỹ sử dụng ngơn ngữ Nắm được bản chất của giao tiếp và có thể giao tiếp cần thiết là điêu mà vươn tới NGHE được coi là kỹ tiếp thụ, song nghe thường khó đọc vì ngơn bản cảm thụ qua nghe là lời nói nên có những đặc điểm rất khác với văn bản viết

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Phần lớn học sinh địa bàn xã Minh Sơn là em nông thôn nên điêu kiện học tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, mơi trường giao tiếp tiếng Anh cịn hạn chế, có hội lụn nghe Trong sớ chủ yếu lại là người dân tộc: Tày, Nùng, Hoa ,có em thậm chí nói tiếng phở thơng nhiêu chưa chuẩn nên việc phát âm tiếng Anh quả thực là cả vấn đê Bên cạnh đó, các em cịn chưa thực sự chăm học tập, chịu ghi nhớ từ, khơng tích cực lụn âm, nhận thức chậm, sự linh hoạt, sáng tạo chưa cao, tài liệu để tham khảo thêm phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư học kỹ nghe hạn chế Ngoài tiếng Anh là mơn học khó, khới lượng kiến thức nhiêu, thời gian học ít, và quá trình nghe các em khơng kiểm soát được điêu nghe Lời nói băng nhanh, khơng quen Bài nghe có nhiêu từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu thì rất khác và học sinh khó có thể hiểu được nội dung

Kết quả khảo sát đầu năm của học sing lớp 9B:

TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu TB trở lên

SL % SL % SL % SL % SL %

Việc dạy và học tiếng Anh nhà trường phổ thơng đã có những thay đởi lớn vê nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt cho môn này chương trình cải cách

Quan điểm bản nhất vê đổi phương pháp là làm phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, tạo điêu kiện tối ưu cho người học và rèn luyện, phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy

Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động lớp học đã được thay đổi và phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt các nguyên tắc của phương pháp và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho có thể áp dụng được cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Tìm hiểu kỹ khái niệm việc dạy kĩ nghe.

Nghe là hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, hợp nhất những ́u tớ hợp thành của sự tiếp thu các nhận thức và kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu là những mục đích của dạy ngoại ngữ

Khi nói, các ý thường khơng được sắp xếp có trình tự chặt chẽ viết; ý hay thường được lặp lặp lại, có nhiêu từ thừa, từ đệm, khơng ngữ pháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc có thể đọc đọc lại nhiêu lần văn bản cịn nghe người khác nói ta nghe được lần.Với đặc điểm khác trên, dạy nghe, ngoài những thủ thuật chung có thể áp dụng cho các kỹ nghe tiếp thu, giáo viên cịn cần có những thủ tḥt đặc thù cho các hoạt động nghe của học sinh

Nghe bao gồm hai cấp độ:

1.1 Cấp độ 1: (Nhận biết hoặc phân biệt): Sự nhận biết các âm thanh, từ, nhóm từ mới quan hệ cấu trúc của chúng Chỉ khả này trở thành tự động hóa, người nghe có thể tái tạo, ứng xử và đáp lại những gì nghe được cả chuỗi âm

1.2 Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút được những thành tớ hữu ích để hiêu được người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản,vê sau hiểu các câu dài

2 Nghiên cứu về các hoạt động nghe:

2.1 Nghe sớng hàng ngày: có hai cách nghe chính:

dẫn, giải thích, nghe giảng bài v.v Trong trường hợp này, người nghe chủ yếu tập trung vào những điểm quan trọng, cần thiết cho chủ ý của mình Người nghe thường biết rõ mình muốn nghe gì Điêu này giúp người nghe hướng được sự ý vào nội dung cần biết, vậy thường nắm bắt được vấn đê cách có hiệu quả

2.2 Nghe mơi trường học tiếng:

Trong môi trường học tiếng, các hoạt động nghe chủ yếu là nghe có tập trung, và nhằm phát triển các kỹ nghe khác

Có những loại nghe việc học ngoại ngữ sau: - Nghe ý

- Nghe để tìm những thông tin cần thiết

- Nghe để khẳng định những đoán trước - Nghe để thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp được đặt - Nghe chi tiết (Cả nội dung lẫn cấu trúc ngơn ngữ)

* Lưu ý:Học sinh có thể xác lập lại lượng thông tin dựa các sở sau: - Kiến thức vê ngôn ngữ (từ ngữ, ngữ pháp, ngữ nghĩa, văn phong ) - Sự quen thuộc với chủ đê được đê cập tới

- Sự quan sát, diễn giải, ngữ cảnh giao tiếp, kể cả những gì xảy trước - Kiến thức, tri thức mà các em nắm được với người nói

- Sự hiểu biết, thừa nhận vê thái độ, sở thích cá nhân người nói - Sự hiểu biết vê ngữ cảnh, văn hóa giao tiếp

- Sự hiểu biết vê những tín hiệu ngoài ngơn ngữ như: tớc độ nói, ngừng đoạn, cử chỉ, điệu bộ, vẻ mặt

3 Tiến hành các kỹ thuật dạy nghe:

3.1 Xây dựng lòng tin (Confidence building)

3.2 Nhận diện trọng âm câu (Sentence stress reception) 3.3 Giải quyết chủ đê (Topic interpretation)

3.4 Nghe hiểu ý (Listening for gist) 3.5 Nhận diện chi tiết (Recognising details)

3.6 Nghe nắm bắt thông tin cần thiết (Listening for wanted information) 3.7 Chép tả (Dictations)

3.8 Sơ đồ chuỗi sự kiện (Sequencing chart) 3.9 Ngữ pháp tả (Dictogloss)

3.10 Nghe- ghi (Listening and note- taking) 4 Tổ chức các hoạt động nghe khác nhau: 4.1 Giúp học sinh nghe có hiệu quả

Để khắc phục những khó khăn nghe, giáo viên có thể sử dụng những biện pháp sau:

- Giới thiệu chủ đê, các nội dung có liên quan đến bài nghe; giải thích các khái niệm nếu cần thiết

- Ra các câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung nghe

- Giới thiệu từ nếu có hoặc ơn, củng cớ lại từ vựng cần thiết cho bài nghe - Ra câu hỏi hướng dẫn nghe

- Chia quá trình nghe thành bước,ví dụ:

+ Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời các câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v

- Nếu bài dài, chia bài nghe thành đoạn ngắn để cho học sinh nghe, có những yêu cầu nghe cụ thể khác

4.2.Đoán trước điêu sắp nghe (predicting)

Một những kỹ cần thiết nghe là khả đoán được điêu sắp được nghe Vì vậy, cho học sinh luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh đoán những điêu sắp nghe ngữ cảnh nhất định Có thể tiến hành hoạt động này với các bài nghe có cớt trụn hoặc bài hội thoại Ví dụ, nghe bài hội thoại, giáo viên có thể dừng lại sau câu nói của nhân vật bài hội thoại và hỏi học sinh xem nhân vật đáp lại thế nào? Sẽ ứng xử sao? Có đồng ý hay khơng? v.v

Khi cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên có thể dùng thủ thuật tương tự, dừng lại ở những đoạn phù hợp và hỏi những câu hỏi như: Điêu gì xảy tiếp theo đó? Tại X lại hành động vậy? Tại câu chuyện lại diễn biến vậy? Liệu kết cục có vậy không? v.v trước cho nghe tiếp câu chuyện

Ví dụ: Trong bài nghe sau giáo viên có thể dừng ở số chỗ để cho học sinh đoán:

that road for very long, but turned left onto a road which went though a small bamboo forest Finally, the bus dropped everyone off at the parking lot ten meters from a big old banyan tree It parked there (What for?) and waited for people to come back (When did they come back?) in the evening

(English - Unit 3: A trip to the countryside - page 25 )

4.3 Nghe để khẳng định những đoán của mình vê nội dung bài nghe:

Đây là thủ thật tương tự áp dụng cho kỹ đọc hiểu: Trước nghe/ đọc, giáo viên khai thác gợi ý những gì học sinh đã biết vê nội dung vấn đê nghe/ đọc, những gì chưa rõ, những gì khơng biết Sau nghe và liên hệ những kiến thức đã biết với những nội dung cần nghe

Ví dụ: Khi tiến hành bài nghe vê THE MEDIA - phương tiện truyên thông (English - Unit 5: The media – page 43), giáo viên hỏi, gợi ý những điêu học sinh đã biết vê các phương tiện truyên thông như: tên gọi của chúng, sự đời, nguồn gốc, xuất xứ Sau yêu cầu hoặc các câu hỏi để học sinh nghe, tìm câu trả lời

4.4 Nghe lấy thông tin cần thiết:

Như đã đê cập, tiến hành hoạt động nghe, giáo viên nhất thiết phải soạn các yêu cầu, nhiệm vụ nghe, tập trung vào những nội dung chủ yếu, quan trọng để cho việc nghe có mục đích cụ thể

Các hình thức nhiệm vụ, yêu cầu rất đa dạng, có thể là dạng trả lời câu hỏi hay dạng điên vào bảng biểu

Ví dụ: Listen to the report on how our oceans are polluted Then complete the notes

HOW THE OCEAN IS POLLUTED

Firstly raw sewage is pumped directly into the sea Secondly -dropped into the sea Thirdly oil spills -Next -Finally

(English – Unit 6: The environment – page 51) 4.5 Nghe để nắm bắt ý chính: (Listen for gist / for main ideas)

Trong nhiêu trường hợp học sinh cần được luyện nghe để hiểu những ý chính, khái quát của bài mà khơng cần quan tâm đến chi tiết

Ví dụ: Listen to the conversation and find information about Tim Jones and Carlo: - The food they ate?

- The bus they went? - The sign they saw?

4.6 Nghe để thực hiện các hoạt động giao tiếp tiếp theo:

Có những hoạt động nghe, thường ở dạng điên vào bảng biểu, nhằm phục vụ cho hoạt động giao tiếp tiếp theo

Ví dụ: An expert is giving a talk on how to live with earthquakes Listen to the talk, then complete the table

Living with earthquakes

Heavy fixtures, furniture, and appliances:  Place heavy books on the

-(1) - Block the rollers on your -(2) - and

-(3) - Flying glass:

 Check the

-(4) - Don’t put your bed near

-(5) - Earthquakes drill:

 Stay

-(6) - Sit -(7) - or -(8) - Stand in the

(English – Unit 9: Natural disasters – page 77) Sau hoàn thành bảng biểu cho bài nghe trên, học sinh có thể tiếp tục luyện với hoạt động giao tiếp tiếp theo là nói lại và/hoặc nói thêm vê cách để có thể sớng sót sau trận động đất

5 Thực hành nhiều dạng bài tập nghe hiểu:

Các bài tập nghe hiểu có nhiêu dạng Những bài tập phổ biến là: - Defining true – false questions

- Checking the correct answer / information - Matching

- Filling in the chart - Filling in the gap

- Answering comprehensive questions

6 Nắm chắc số nguyên tắc tiến hành các hoạt động nghe: Để cho hoạt động nghe đạt được mục đích mong ḿn, giáo viên cần thực hiện số nguyên tắc bản tiến hành bài nghe sau:

6.1 Dẫn dắt trước nghe (Lead – in)

Vì vậy dạy nghe giáo viên cần tạo những “chủ định” để học sinh có được sự chuẩn bị cho phần nghe sắp tới qua các hoạt động trước nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình huống

- Những câu hỏi gợi ý, đoán vê nội dung sắp nghe

- Những câu hỏi tạo trí tị mò, tạo hứng thú vê nội dung bài sắp nghe

- Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu đối với những nội dung cần thiết phải nghe hiểu v.v

6.2 Ra các yêu cầu, nhiệm vụ cho bài nghe (Listening tasks)

Các hoạt động nghe nhất thiết phải có định hướng qua các yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên soạn cho học sinh thực hiện Các yêu cầu, nhiệm vụ này có thể là hay nhiêu số những dạng bài tập nghe đã liệt kê ở mục

6.3 Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước nghe, nghe và sau nghe

a/ Trước nghe (Pre – listening) - Gây hứng thú (Arouse interest)

- Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context)

- Tạo nhu cầu, lý nghe (Create reasons for listening)

- Dạy những cấu trúc, từ cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach structures, newwords)

- Giới thiệu tóm tắt nội dung bài nghe (Introduce briefly the topic, content)

- Gợi ý, hướng sự ý vào những điểm của bài nghe (Eliciting, guiding questions)

- Cho học sinh đoán trước nội dung bài đọc (Predict the text) - Nêu những điêu muốn biết vê bài đọc (Giving expectation)

Giáo viên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi nói vê chủ đê của bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị nghe vê chủ đê gì? Ai sắp nói? Nói với ai? Hội thoại diễn ở đâu?

Ći giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết các em được nghe lần (từ đến lần) và hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe và làm bài tập (3 hay phút)

b/ Trong nghe (While – listening )

Các hoạt động luyện tập nghe là những bài tập được thực hiện học sinh nghe bài, có thể nghe nghe lại để thực hiện bài tập

Các hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nội dung bài nghe Tùy theo mục đích và nội dung cụ thể của bài, có những dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác nhau, có thể vừa vê nội dung, vừa vê ngôn ngữ Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng sau:

Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions

Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu bao quát nội dung bài nghe, lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành bài tập, lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm

Mục tiêu của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ, quan điểm của tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe cả bài để các em nắm được ý chung bố cục cả bài và làm bài tập, sau có thể cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án

c/ Sau nghe (Post – listening)

Sau học sinh nghe và làm các bài tập nghe hiểu, giáo viên có thể tiếp tục cho tiến hành các bài tập địi hỏi có sự thơng hiểu tởng quát của toàn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ liệu vừa nhận được qua bài nghe, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp chủ chốt

Các hình thức bài tập có thể là:

Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story

Học sinh báo cáo trước lớp hay nhóm kết quả mình nghe được, những học sinh khác nghe và cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung bản của bài nghe hoặc tiến hành các hoạt động phát triển, mở rộng thêmbài nghe là dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức

6.4 Sử dụng giáo cụ trực quan:

được sử dụng mọi hoạt động của quá trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng và phong phú thêm rất nhiêu các thủ thuật và hoạt động dạy học khác

Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ rất tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe Ngoài tranh ảnh là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh (Ví dụ: nghe và xác định tranh có liên quan; nghe và xắp xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 9, thường giới thiệu chủ đê, tình h́ng, nội dung trước nghe sau dùng tranh hình minh họa (tranh được cấp phát, giáo viên tự vẽ, học sinh vẽ, hoặc photo, phóng to tranh sách giáo khoa) hoặc vẽ các hình đơn giản lên bảng các bài tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe và điên tên, câu thích phù hợp, hoặc có thể dùng biểu bảng, bản đồ, biểu đồ Ngoài việc sử dụng các đồ vật thật, tự tạo hoặc sẵn có xung quanh gây hứng thú làm cho bài học trở nên thú vị và gần với sống thật

Bên cạnh đó, tơi cịn kết hợp những trị chơi lụn nghe giúp học sinh trở nên thích thú với mơn học hơn, các em có thể hiểu được ý nghĩa của những câu nói ngắn, nắm bắt được ý chuỗi thơng tin, nhận biết những mẫu lời nói riêng biệt và các tập hợp chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe và ghi nhớ), đồng thời phát triển được phản ứng nghe, tạo sức bật

Cụ thể sớ trị chơi sau: + SIMON SAYS

+ WHICH OF THE PICTURES IS IT ? + INTRODUCTIONS

+ RIGHT – LEFT + GUESSING

+ I KNOW HIS TRADE

+ SOLVE LOGICAL PROBLEMS + INFORMATION

Tất cả những trò chơi này các giáo viên dạy tiếng nước ngoài đêu đã được học ở trường sư phạm Hoặc nếu khơng thì có thể tham khảo ćn: “Những trò chơi học Tiếng Anh ” của M F STRONIN Nguyễn Văn Tâm dịch (NXB Thanh niên - 1994)

Ví dụ vê cách tiến hành sớ trị chơi thơng thường: + Trị chơi thứ nhất: Truyên tin

người kế bên điêu mình đọc được Cứ thế, người này nối tiếp người nói vào tai cho đến người ći dãy Người ći dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn mình nghe được, và học sinh đầu dãy xác định hay khơng

+ Trị chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp

Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi và câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng những sớ: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn của mình tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nào nhận thắng

+ Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt

Mỗi học sinh lớp sưu tầm hoặc tự đặt câu (có thể có thơng tin bị sai) thành viên của lớp lắng nghe bạn đọc câu của mình tìm cách xác định câu hay sai và sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để mọi thành viên của lớp phải lắng nghe bạn đọc

+ Trò chơi thứ tư: Đoán từ:

Tơi có hai đồ vật dấu hai chiếc túi Tôi giơ chiếc túi thứ nhất: Học sinh đoán: That is your stick

Giáo viên: No This is my UMBRELLA Giáo viên giơ chiếc túi thứ hai

Học sinh đoán: That is your box

Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE

Trong trò chơi này sự khẳng định “Cái là cái gì?” là quan trọng nhất Trọng âm rơi vào từ đồ vật ấy

Bên cạnh có thể lồng ghép dạy số bài hát Tiếng Anh cho học thêm sinh động, ví dụ dạy bài AULD LANG SYNE (English Unit 8: Celebrations -page 68): giáo viên hát mẫu dạy cho học sinh hát theo, tạo được hiệu quả cao đến bất ngờ

6.5 Đảm bảo chất lượng mẫu nghe:

Nếu các hoạt động nghe được tiến hành qua băng cassette, đài, ti vi v.v thì những phương tiện phải ln được bảo đảm ở tình trạng ổn định tốt, đảm bảo được chất lượng tiếng, tạo điêu kiện cho học sinh nghe được mẫu chuẩn, khơng bị méo mó vì kĩ thuật túy Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ, và pin dự trữ mất điện Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, không chậm quá kể cả với đối tượng học sinh học ở giai đoạn đầu để tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa của bài

7 Tiến hành các phương pháp đa chiều:

nghe thế nào cho tốt? Làm thế nào giúp học sinh có thể tiến nhanh thời gian học ở trung học sở? Hãy khuyến khích học sinh thử luyện nghe số phương pháp sau:

7.1 Xem nhiêu chương trình truyên hình hoặc phim nói Tiếng Anh/ có phụ đê Tiếng Anh là những cách tốt nhất để luyện nghe có kết quả Nghe hoặc xem nhiêu lần, trước đọc phụ đê Sau đó, đọc lại phụ đê, chủ yếu kiểm tra những từ đã nghe hoặc đoán, hoặc những từ mà học sinh có thể phát âm lại không hiểu viết và nghĩa thế nào Qua việc này, nhiêu các em phát hiện từ các em rất quen thuộc mà từ xưa đến nghĩ là phải nói cách nào đó, thì thực cần phải nói khác hẳn và phát âm thế thì mong nghe và nói cho người khác hiểu Sau đó, khơng nhìn phụ đê nữa mà nghe lại hai lần nữa Ví dụ: hai chữ tomb, bury, học sinh đinh ninh là phát âm là 'tômb(ơ), bơri' -sau này nghe chữ 'tum, beri' thì chẳng hiểu gì cả - em ấy nghe rõ ràng là tum, beri, cho đến xem script thì em ấy hiểu rõ

Các hình ảnh đính kèm làm cho học sinh hiểu được nhiêu nội dung bản tin, mà khơng cần phải dịch câu của những gì xướng ngôn viên nói Học sinh yên tâm hơn, sau nghe 15 phút tin tức, tự tóm lược lại thì thấy mình đã nắm bắt được phần yếu của nội dung bản tin

7.2 Luyện nghe qua các sách dùng chuyên luyện nghe có kèm băng cassette hoặc nghe tin tức qua các chương trình truyên thanh, truyên hình Tiếng Anh VTV News, Talk Viet Nam, BBC, CNN

Nghe băng và viết giấy những gì đã nghe, sau hãy so sánh với phần lời thoại ở cuối sách hoặc đáp án giáo viên cung cấp, cách này đươc cho là hiệu quả nhất học sinh phải mất khá nhiêu thời gian cho việc luyện tập theo phương pháp này.Ta có thể so sánh và thấy được những lỗi mà ta mắc phải

Hoặc thu bản tin, và nghe lại chép nhiêu chừng nào hay chừng nấy… không tra cứu từ điển hay tìm hiểu nghĩa vội Đoán nghĩa nội dung câu, và nhớ lại âm của từ, hay cụm từ đó, sau này tự rõ nghĩa, nếu nghe nghe lại nhiêu lần

Hoặc lấy script của những bài mình nghe, đọc lại và nhớ lại tưởng tượng lời đọc mà mình nghe nhiêu lần.Sau xếp bản script và nghe lại để hiểu Lần này tự nhiên mình nghe rõ tiếng và hiểu Trường hợp không hiểu từ hay cụm từ, thì gắng lặp lại nhiêu lần mình đã nghe, sau lật lại script để so sánh

là: hãy đợi đấy để nghe tiếp Rồi sau này em biết thuật ngữ rất quen thuộc ấy là “stay tune”

7.3 Học hay nghe các bài hát Tiếng Anh, và hát theo nghe Chọn số bài hát mà mình thích, tìm lyrics của vừa nghe vừa nhìn lyrics Sau học thuộc lịng và hát song song với ca sĩ, và gắng phát âm giữ tốc độ và trường độ cho Khi thích có thể tự hát cho mình nghe (nếu khơng có giọng tớt và hát sai giọng tí không sao, vì chủ yếu là tập phát âm, tớc độ, trường độ và âm điệu tiếng Anh).Và nói cho giọng (qua hát) là cách giúp mình sau này nhạy tai nghe, vì thường thường ngơn ngữ các bài hát khó nghe những câu nói bình thường rất nhiêu Có thể gặp khó khăn nghe những cụm từ được đọc nới liên nhau, luyến láy, nghe sót vài từ quan trọng nào hoặc hiểu nhầm từ nào dẫn đến sai lệch nội dung Ví dụ: “I go to the copy shop” lại nghe nhầm là “I go to the coffee shop” vì âm của từ “copy” rất giống với “coffee”

7.4 Hướng dẫn và cung cấp cho học sinh số địa luyện nghe tiếng Anh: + Xem các kênh truyên hình theo lĩnh vực âm nhạc, tin tức, điện ảnh, giải trí của những hãng truyên thông hàng đầu thế giới: CNN, BBC, NBC, ESPN Học tiếng anh qua kênh Movie trailers, cartoon, chatshows, Entertainment TV

+ Chương trình học nghe nói Anh ngữ sinh động của đài VOA: Voanews.com specialenglish

+ Nghe Anh Mỹ theo các chủ đê: Cnn.com/audio/radio + Nghe Radio trực tuyến CNN: Bbc.co.uk

+ Nghe Radio trực tuyến BBC: http://www.manythings.org/listen + Luyện nghe các bản tin của VOA: Englishclub.com

+ Các tài liệu luyện phát âm, các bài nghe giọng Anh-Mỹ: Rocketboom.com

+ Tập thảo luận, trao đổi tiếng Anh, nghe những người khác nói, luyện kỹ nói tiếng Anh: Chinswing.com

+ Petalia.org/stories: trang đọc truyện online và luyện nghe qua các bài diễn văn nởi tiếng, trụn cở tích Petalia

+ Xem và nghe tin tức, những đoạn clip Google: http://www.odeo.com/listen + Nghe nói tiếng Anh mạng Internet - Listen to American English:

http://www.vr.com.vn/VRSpeak/index.htm

+ Lụn nghe qua các câu chụn cở tích, thơ ca, viễn tưởng, các câu châm ngôn và các tác phẩm nổi tiếng (recorders): Repeatafterus.com

+ Focusenglish.com: Trang này vê các hội thoại hàng ngày

+ Các liên kết vê các bài Test luyện nghe và luyện thi với miêu tả rất chi tiết: Esl.about.com/cs/listening

+Great Speeches: Nghe các bài diễn văn nởi tiếng thế kỷ 20, nghe hàng chục trị gia hàng đầu thế giới phát biểu Tony Blair, Bill Clinton, G Bush, Nelson Mandela

+ Nbc.com/Video: Xem và nghe những clip vui nhộn của đài NBC

Luôn động viên học sinh rằng: nếu em cho là hiện mình chưa hiểu, và mình nghĩ cớ gắng nghe nhiêu vơ ích, để mình học thêm đã, nào có nhiêu từ vựng để hiểu lúc tập nghe sau thì nghĩ thế là hoàn toàn sai Chính vì em chưa hiểu nên cần nghe nhiêu những người đã hiểu Muốn biết bơi thì phải nhảy xuống nước, không thể lấy lý “vì mình không thể nổi” nên ở bờ học cho hết lý thuyết nhảy xuống, và biết bơi! Chưa biết bơi mà xuống nước thì uống nước và ngộp thở đấy, phải thông qua uống nước và ngộp thở thế thì hy vọng biết bơi Muốn biết bơi, thì phải nhảy xuống nước, và nhảy chưa biết bơi Chính vì chưa biết bơi nên cần nhảy xuống nước Muốn biết nghe và hiểu tiếng Anh thì phải nghe tiếng Anh, nghe chưa hiểu gì cả! Và vì chưa hiểu gì nên cần phải nghe nhiêu

Chúng ta cần phải nghe khoảng thời gian (nhanh hay chậm tùy theo người) Và vì thế, việc luyện nghe rất quan trọng: Hãy nghe bất nào, bất ở đâu Chúng ta có thể nhớ hàng trăm câu đầu, nếu không nghe được thì tất cả đêu vô nghĩa, giống khách du lịch cầm quyển sách học tiếng, hỏi đường và không thể đến nơi được vì khơng thể hiểu người đường nói gì Khi khả nghe hiểu tiếng Anh của tiến thì cách tự nhiên, thấy tự tin và tiến khả nói

8 Luôn áp dụng các thủ thuật đặt câu hỏi dạy kỹ nghe Tiếng Anh: Trong quá trình dạy học, câu hỏi luôn được sử dụng công cụ phổ biến và gần không thể thiếu học

Đối với dạy nghe thường dùng nhiêu loại câu hỏi khác như: Yes-No questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; True-False… Các dạng câu hỏi được trả lời cách lấy trực tiếp các câu nghe được bài, hoặc các hàm ý có bài thì thường dễ với các câu đòi hỏi sự suy luận, đánh giá để trả lời thì rất khó nên sự lựa chọn loại câu hỏi nào để học sinh nghe, đoán và trả lời được đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt

Các phương pháp dạy học khác lại có những quan điểm vê Dạy - Học khác có thể tóm tắt thành quan điểm lớn:

Trong những năm gần đây, việc dạy và học Tiếng Anh trường THCS đã có những chuyển biến theo những định hướng đổi phương pháp dạy học, song nhiêu giáo viên lúng túng, chưa linh hoạt vận dụng đổi phương pháp, nhiêu truyên thụ kiến thức chiêu, chưa thực sự phát huy được tính tích cực của học sinh Giáo viên cần nghiên cứu làm thế nào để dạy cách nghe tốt cho học sinh để các em vận dụng thực tiễn.Và học sinh có nhiệm vụ khơng phần khó khăn, là việc kiên trì học hỏi, chịu khó, chịu khở để rèn lụn mình, đồng thời phải tìm cách khắc phục khó khăn, tìm phương pháp học phù hợp với mình nhằm đạt hiệu quả tối ưu

Sau xin trình bày bài giảng mà đã áp dụng số phương pháp, thủ thuật đã trình bày ở với những điêu học hỏi được cộng với kinh nghiệm bản thân, hy vọng được sự đồng tình của cấp trên, đồng nghiệp và học sinh

Preparing date: 17/8/2011 Teaching date: 24/8/2011

PERIOD 3: UNIT 1: A VISIT FROM A PEL PAL (CON’T) Lesson 2: Speak and Listen

I AIMS AND OBJECTIVES:

By the end of the lesson, students will be able to: + make and respond to introduction

+ tell about some famous traditional dishes in Viet nam + talk about famous scenic spots in some countries

+ listen to the dialogue within 100 - 120 words for detailed information + select the corect pictures according to the content of the dialogue II ANTICIPATED PROBLEMS:

1 Vocabulary: industrial, downtown… Structrures: + The simple present tense + The present progressive tense + The coditional sentences type Sound: the glide up and the glide down

4 Skills of practicing: + Speaking, listening (main skills) + Reading, writing (sub skills) Method of teaching: + Question – answer drill + Double slot substitution drill Culture: + Traditional clothes: AO DAI

+ Traditional food: NEM

III TEACHING AIDS:

- Teaching plan, reference books, text book, pictures and a subboard - Cassette, tape

V.PROCEDURES:

STEP 1: WARM UP (1 minute):

Ask the date, the total, the health or weather… STEP 2: GOAL (5 minutes)

Ask ss to write “wish sentences”:

1 He is going in the rain now and he gets wet because he has no umbrella or raincoat



He wishes he had an umbrella

2 I need to contact her now but I don’t know her telephone number



I wish I knew her telephone number STEP 3: INPUT: (1 minute):

Lead in and say the aims of the lesson STEP 4: PROCEDURES: (35 minutes)

Teacher’s activities Students’ activities Contents A Pre-speaking.

- Ask ss to look at the books and listen to the introduction of the teacher: Nga is talking to Maryam They are waiting for Lan outside her school

- Guide ss how to do: You read and put the dialogue in the correct order

- Explain newwords - Ask ss to work in pairs to discuss and then share the answers to the partners

- Give the correct answers

- Look at the books and listen to the introduction of the teacher

- Listening comprehension

- Copy and repeat - Work in pairs to

discuss, put the dialogue in the correct orders and then share the answers to the partners

- Copy down

3 SPEAK

a) Put the dialogue in the correct order to make a complete one

Newwords:

industrial (adj) thuộc công nghiệp

Answers:

While- speaking. - Let ss practice

speaking in pairs after correcting

- Listen and correct the pronunciation

- Ask ss to work in pairs: you use the

information in the book and make similar

dialogues introducing yourself to Maryam’s friend

- Correct the mistake if necessary

C Post- speaking - Have ss retell some main points about the characters in those above dialogues D Pre-listening. (?)What should we to protect the

environment?

(?)What mustn’t we when we go to the park?

- Practice in pairs

- Correct

- Work in pairs to talk by making similar dialogues introducing yourself to Maryam’s friend

- Correct

- Retell: Yoko is from Tokyo in Japan She loves Vietnamese people and old cities in our country…

+ We should prevent littering, reduce the amount of garbage… + We aren’t allowed to walk on the grass or pick flowers…

b) Make similar dialogues Example:

Tuan: Hello, you must be Paul?

Paul: That’s right, I am.

Tuan: Pleased to meet you,Let me introduce

myself My name is Tuan I

am 15 years old.

Paul: Nice to meet you.Do you live in HaNoi ?

Tuan: Yes ,I Is it the first time you have been to Ha Noi?

Paul: Yes, HaNoi is a nice city.People are friendly

and verry hospitable.

Tuan: Where you live ? Do you live in big city?

Paul: I live in Liverpool It is an industrial city, in the north of England Have you been there?

Tuan: No, I hope I will be able to go there next summer

(?)Do you think the characters in this

following dialogue will violate the rules?

- Introduce the situation: Tim Jone’s Mexican penpal, Carlo, is visiting the USA Now you listen to their conversation and check the numbers of the correct pictures - Guide ss how to - Introduce newwords (?)Where they intend to go? Do you know this word?

- Ask ss to look at the pictures and give the meaning of the pictures, then give the differences between the two

pictures in a,b,c (?)What’s it in the picture a1? What does this sign say?

(?)Picture a2? What does it show?

(?)Can we the action in picture a1 and a2? (?)In picture b1 and b2? (?)But you must notice their numbers

(?)Which numbers? (?)Picture c1 and c2? What is the difference

+ No, we don’t think so

- Listen to the situation

- Listening comprehension - Copy and repeat

- Look at the pictures and give the meanings, then say the differences

between the two pictures in a,b,c

+ It tells us not to walk on the grass The sign says: “Don’t walk on the gras!”

+ It shows: “Don’t pick flowers!”

+ No, we can’t + They are buses + Yes, they are different + 103 and 130

+ A Mexican restaurant and a fast food one:

Newwords:

downtown (adv) khu thương mại

between them? - Have ss listen and identify what Tim and Carlo are going to and where they are going to go

E.While- listening. - Play the tape (the first time): listen from

beginning to the end for the main content

- Play the tape (the second time): listen for gist, details and their duties

- Have ss listen again once more in order to check the results

- Ask ss to read their selection

- Correct and say out the differences (which contain the main information) again

F Post- listening. - Ask and have ss answer:

(?)Which bus Tim and Carlo go?

(?)What will they eat at the end?

- Point at pictures a1 + a2 and ask:

(?)Should we walk on the grass?

(?)And what else?

hamburger- an American restaurant

- Listen attentively

- Listen to catch the main content

- Listen again for gist and details and then choose the correct pictures - Listen to the tape for the third time to check the answers

- Read their selection - Listen attentively

- Answer:

+ They go on the bus 130 + They will eat American food

+No, we shouldn’t +We mustn’t pick

b)

c)

flowers in public places TAPESCRIPT:

Tim: Are you hungry, Carlo? Carlo

:

Yes

Tim: Okay Let’s go to a restaurant downtown If we go through the park, we can catch a bus on Ocean Drive

Carlo :

That’s fine I really like walking in the park You’re lucky to have a place like this close to your home It’s so beautiful with all the trees and flowers and a pond in the middle

Tim: Carlo! Be careful! You are walking on the grass The park keeper is growing some more- you’ll kill the new grass!

Carlo :

Oh, sorry I didn’t see the sign

Tim: Come on It’s time we caught the bus Carlo

:

Is that our bus, Tim?

Tim: No That’s a 103 bus We want the number 130 Carlo

:

Where are we going to eat?

Tim: It’s up to you There’s a new Mexican restaurant in town Carlo

:

Oh, no I can eat Mexican food at home I love American food I’d rather eat hamburgers

Tim: Okay I know exactly where we need to go! STEP 5: OUTPUT (2 minutes)

- Ask ss to sum up the content of the dialogue, remind: traditional clothes: AODAI, traditional food: NEM and cultural behaviors in public places: “Don’t walk on the grass!” or “Don’t pick flowers!”, “Let’s keep the environment green, clean and beautiful!”

STEP 6: HOMEWORK (1 minute)

- Ask ss to exercise + (page + 8) in their workbooks - Prepare for the next lesson: unit (con’t): “read”

III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Điểm các bài khảo sát

Học kì I năm học 2011- 2012 Cuối năm học 2011- 2012

Số lượng % Số lượng %

Giỏi 3,7 11,1

Khá 14,8 22,2

Trung bình 17 63 15 55,6

Yếu 18,5 11,1

TB trở lên 22/27 81,5 24/27 88,9

Như vậy, so sánh với kết quả khảo sát đầu năm thì tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi, khá tăng lên rõ rệt, giảm tỷ lệ học sinh trung bình và học sinh yếu, và điêu đáng kể cả là sử dụng các bước dạy nghe này lớp học trở nên sinh động hơn, học sinh đã hình thành được cách rõ ràng kỹ nghe, khơng cịn sợ phải học nghe nữa, từ có hứng thú và tích cực học tập hơn, phát huy được tính động, tự chủ, tư duy, sáng tạo… dẫn đến kết quả tiếp thu bài tốt hơn, tạo được môi trường học tập thân thiện và hiệu quả

C KẾT LUẬN

sẽ góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tớt hay có thể tìm được cơng việc tớt sau này Tuy nhiên, cịn rất nhiêu khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm được nhiêu biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực hiện cơng tác giảng dạy tớt hơn, có hiệu quả

Trên là toàn những điêu đã học hỏi, quan sát, nghiên cứu được vê vấn đê “Dạy kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh lớp THCS”

Học đã khó dạy cịn khó gấp bội Vì vậy, theo tơi, ḿn trở thành giáo viên dạy ngoại ngữ giỏi thì phải có nhận thức đắn, ln tìm tịi, sáng tạo, khơng ngừng bồi dưỡng vê chuyên môn nghiệp vụ, học ở mọi nơi, mọi lúc, mọi hình thức và khuyến khích học sinh học tập, lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, gần gũi, thấu hiểu học sinh để rút kinh nghiệm và tìm phương pháp phù hợp cho bài dạy Hơn thế, phải tâm hút với nghê, có lịng nhiệt tình cơng tác giảng dạy thì có thể đạt được kết quả mong đợi

Những nội dung mà trình bày là sự tập hợp, đúc kết kinh nghiệm của bản thân, vì khả có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu nên chắc chắn những gì tơi viết khơng thể tránh khỏi có những thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tơi hy vọng đê tài nhỏ này có thể góp phần nâng cao kỹ nghe cho học sinh Rất mong nhận được nhiêu ý kiến đóng góp quí báu từ cấp các bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, hoàn chỉnh đê tài này và thực hiện tốt cho lần sau

Tôi xin trân trọng cảm ơn

Minh Sơn, ngày 25 tháng năm 2012

Người viết:

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD & ĐT HUYỆN HỮU LŨNG

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Stt Tên tài liệu Tác giả Nhà xuất bản

1 Sách giáo khoa tiếng Anh Bộ giáo dục và đào tạo (Nguyễn Văn Lợi tổng chủ biên)

NXB Giáo dục

(Nguyễn Văn Lợi tổng chủ biên)

3 Kỹ thuật dạy tiếng Anh Nguyễn Quốc Hùng NXB Giáo dục Tuyển chọn các bài ôn tập và

kiểm tra tiếng Anh nghe hiểu lớp

Trần Đình Nguyễn Lữ và Xuân Trúc

NXB Giáo dục

5 Những vấn đê chung vê đổi giáo dục THCS môn tiếng Anh

Bộ giáo dục và đào tạo NXB Giáo dục

6 Kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kì môn tiếng Anh lớp

Bộ giáo dục và đào tạo (Vũ Thị Lợi chủ biên)

NXB Giáo dục

7 Sổ tay người dạy tiếng Anh Thái Hoàng Nguyên NXB Giáo dục Những trò chơi học

tiếng Anh

M F Stronin (Nguyễn Văn Tâm dịch)

NXB Thanh niên Tài liệu bồi dưỡng thường

xuyên cho giáo viên THCS kì III (2004- 2007)

Bộ giáo dục và đào tạo (Vũ Thị Lợi chủ biên)

NXB Giáo dục

10 Ghi nhanh nghe hiểu Trần Ngọc Kim NXB Giáo dục 11 Hướng dẫn thực hiện chuẩn

kiến thức, kĩ môn tiếng Anh THCS

Bộ giáo dục và đào tạo (Vũ Thị Lợi chủ biên)

CNN, BBC, NBC, ESPN H anh qua kênh Movie trailers , cartoon , chatshows , Entertainment TV Voanew Englishclub.com Chinswing.com Petalia.org/stories: http://www.vr.com.vn/VRSpeak/index.htm Repeatafterus.com + Focusenglish.com: Abcnews.go.com: Good morningAmerica và World News Tonight Esl.about.com/cs/listening +Great Speeches: + Nbc.com/Video: