Sáng kiến kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8, có đầy đủ ví dụ minh họa cho các biện pháp

Sáng kiến kinh nghiệm dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh 8, có đầy đủ ví dụ minh họa cho các biện pháp, các phần đề mục hợp lí, được hội đồng khoa học thẩm định loại tốt .........................................................................................................

Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ PHỤ LỤC PHỤ LỤC TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm nghiên cứu I.4 Những đóng góp II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương I Tổng quan 5 II.2 Chương II Nội dung nghiên cứu 5-7 II.3 Chương III Biện pháp, giải pháp II.3.1 Pre- writing activities (Các hoạt động trước viết) 7-8 II.3.2.While–writing activities (Các họat động viết) 8-12 II.3.3 Post – writing activities (Các hoạt động sau viết) 12-13 II.4 Chương IV Phương pháp nghiên cứu - kết 15 III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 15 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 11 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1 Cơ sở lý luận Vai trị viết chương trình phổ thông chủ yếu nhằm phối hợp với kĩ lời nói khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp tập nhà, nhằm cố kiến thức học Giúp HS bước đầu quen với văn phong, cấu trúc chặt chẽ văn viết học cách sử dụng viết Tiếng Anh vào số mục đích giao tiếp viết thư, viết địa chỉ, nhắn tin điền vào phiếu khai, tờ đơn, viết báo cáo, viết đoạn văn ngắn, viết kế hoạch tương lai, nói lời cảm ơn, viết bưu thiếp Trong chuyên đề chủ yếu giới thiệu tiến trình dạy viết thủ thuật dạy viết số nguyên tắc hoạt động viết phổ biến, nhằm giúp cho giáo viên không bị lung túng việc dạy viết Tiếng Anh để phát triển kĩ viết Tiếng Anh cho học sinh THCS I.1.2 Cơ sở thực tiễn Qua năm tháng giảng dạy tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ tơi nhận thấy học sinh THCS thích, hứng thú với môn học tiếng Anh Nhưng năm gần học sinh khối 6, thích thú môn học số học sinh khối 8,9 Học sinh khối 6, mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu học chứng tỏ học sinh khối 6,7 hồn nhiên, vô tư nên em chưa thấy ngại nói, viết mắc lỗi Tiếng Anh mơn học khó học sinh từ đầu khơng có phương pháp học đúng, giáo viên khơng kịp thời phát hiện, giúp đỡ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và nguyên nhân dẫn đến việc số học sinh khối 8, ngại viết tiếng Anh, điều nguyên nhân chất lượng mơn Tiếng Anh trường cịn thấp Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè viết bảng trước lớp 22 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ học Đó nhận thức vơ sai lầm em Chính cố gắng việc giúp em lần nhận điều I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Lâu cho việc dạy ngơn ngữ nước ngồi dạy quy tắc, văn phạm môn người học phải học thuộc lòng cấu trúc, viết cách máy móc Tuy nhiên điều làm cho giáo viên cảm thấy đơn điệu, phương pháp dạy người học cảm thấy nhàm chán mệt mỏi tiếp thu phương pháp rập khn, máy móc không sáng tạo Làm để người học tiếp thu cách viết ngơn ngữ nước ngồi dễ dàng, hiệu nhanh ? Đây câu hỏi lớn, vấn đề đặt cho nhà nghiên cứu, cụ thể giáo viên ngoại ngữ, người trực tiếp làm nhiệm vụ giảng dạy môn I.3 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU Đề tài thực tất khối lớp mà giảng dạy thời gian dài thu số kết khả quan Tuy nhiên, năm học 2012 – 2013 thực cách quy củ, có hệ thống, theo kế hoạch cụ thể, chi tiết tập trung đối tượng học sinh định ( học sinh khối lớp 8) nên tính hiệu thể rõ ràng I.3.1 Thời gian nghiên cứu * Giai đoạn ( Từ tháng 7/ 2012 đến hết học kì I) - Tháng – 8/ 2012: Chọn đề tài, xây dựng kế hoạch nghiên cứu, chuẩn bị tài liệu cần thiết - Tháng 9/ 2012: Khảo sát chất lượng học sinh mức độ hứng thú với môn học học sinh - Tháng 10 – 11/ 2012: Thực nghiệm chương trình nghiên cứu - Tháng 12/ 2012: Kiểm tra, đánh giá kết giai đoạn * Giai đoạn ( Từ tháng 1/ 2013 đến học kì II) - Tháng – 2/ 2013: Tiếp tục thực nghiệm chương trình nghiên cứu 33 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ - Tháng 5/ 2013: Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu, tổng hợp số liệu, tài liệu, hoàn thiện đề tài I.3.2 Địa điểm nghiên cứu - Tổ chức nghiên cứu trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ I.3.3 Phạm vi - Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ” I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu - Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ - Tiên Yên - Quảng Ninh I.3.3.1 Giới hạn khách thể khảo sát - Học sinh khối 8,9 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ I.4 NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI Trong năm gần nghành giáo dục phát động nhiều phong trào lớn, thu hút đông đảo hưởng ứng ủng hộ từ giáo viên nhân dân tạo nhiều biến chuyển rõ rệt hiệu giáo dục Tuy nhiên phong trào gây nên khơng áp lực cho giáo viên vùng sâu, vùng xa, người vừa phải đảm bảo chất lượng giáo dục thực lại vừa phải trì phổ cập, đảm bảo học sinh lớp đầy đủ Chương trình Tiếng Anh có nhiều thay đổi hay, song lại trở nên khó khăn cho học sinh miền núi, vùng sâu vùng xa, học sinh dân tộc thiểu số em khơng có điều kiện tiếp xúc với Tiếng Anh thực tiễn giao tiếp, bên cạnh kiến thức văn hoá- xã hội em hạn chế nên gây nhiều khó khăn cho việc học em Bài học Tiếng Anh chương trình thường dài, nhiều từ vựng khó, cấu trúc ngữ pháp phức tạp, học khối lớp 8,9, chủ đề lại có nhiều vấn đề mà học sinh khơng hiểu Internet, Người hành tinh nên 44 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ giảng dạy giáo viên khó giải thích để học sinh hiểu hết vấn đề cịn nói đến dạy kiến thức, luyện tập Chính học sinh khơng tránh khỏi mắc lỗi thực hành kỹ viết Với việc nghiên cứu đề tài này, hi vọng góp phần tìm giải pháp để giúp học sinh tự tin luyện tập kỹ viết II PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN II.1.1 Lịch sử vấn đề cần nghiên cứu - Đây đề tài từ trước tới chưa đề tài đơn vị nghiên cứu lĩnh vực Với việc đổi phương pháp ứng dụng hiệu qủa hoạt động, phương pháp vào giảng dạy nhằm tạo nên cho học sinh động giúp học sinh tự tin, không mắc nhiều lỗi viết, nghiên cứu đề tài giúp phát huy phương pháp dạy học tốt hơn, với việc nghiên cứu giúp cho học sinh thành thạo luyện tập kỹ viết II.1.2 Cơ sở lí luận Qua thời gian giảng dạy trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ nhận thấy làm để HS viết hồn chỉnh câu, đoạn văn, thư, báo cáo, tờ đơn dễ Có nhiều em khơng nhớ cấu trúc khơng thể vận dụng tốt có nhiều em có ý tưởng hay cách diễn đạt Các em diễn đạt thơng qua nói kĩ cần trơi chảy, lưu lốt sử dụng ngơn ngữ nói Riêng viết, u cầu em phải có sát tuyệt đối Nhưng đa số em không nhớ từ, ngữ, cách dùng từ, cấu trúc câu cách viết thư báo cáo chủ yếu mức độ tư nhận thức HS bên cạnh phần thiếu sót giáo viên giảng dạy Chẳng hạn, bước giáo viên chưa rõ ràng Các thủ thuật chưa gợi mở không đủ sức lôi HS, dạng viết "máy móc" dẫn đến khả viết HS chưa hoàn thiện II.2 CHƯƠNG II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 55 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ II.2.1 Thực trạng * Về phía giáo viên: Phần lớn giáo viên giảng dạy tập huấn thường xuyên phương pháp, áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy, đa số giáo viên nắm thủ thuật có chữa lỗi mà học sinh hay mắc phải trình giảng dạy lớp Giáo viên sử dụng linh hoạt bước từ đến phương pháp dạy kỹ viết Các ý kiến phản hồi thực bước lập kế hoạch phát thảo ý kiến trước học sinh bắt đầu viết thảo Sau học sinh trao đổi thảo để tiến hành nhận xét đặt câu hỏi Cuối học sinh viết lại chỉnh sửa từ phía thầy giáo Học sinh nên tập trung vào viết để củng cố * Về phía học sinh: Học sinh hầu hết em nhút nhát, nói phát âm khơng chuẩn 100% em học sinh dân tộc thiểu số Việc học nhiều học sinh khơng quan trọng, khơng thích em bỏ học, gây nhiều khó khăn cho giáo viên việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh lớp Vì việc gây áp lực, áp dụng biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc thực II.2.1 Đánh giá thực trạng Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ trường cịn có nhiều khó khăn mặt, từ điều kiện phịng học, trường lớp đến đồ dùng dạy học điều kiện sở vật chất khác Số lượng học sinh trường tương đối nhiều ( khoảng 300 học sinh năm học) toàn lại học sinh dân tộc thiểu số ( chiếm 100%) Với tỉ lệ cao gây nhiều khó khăn cho việc dạy học, trình độ nhận thức học sinh không đồng đều, phong tục, lối sống em có nhiều khác biệt… 66 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Nhiều học sinh cho việc học khơng quan trọng, khơng thích em bỏ học, gây nhiều khó khăn cho giáo viên việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh lớp Vì việc gây áp lực, áp dụng biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc thực Bên cạnh cách vào hay ý tưởng vào bài, cách viết ý tưởng vào học sinh lúng túng, cách đưa dàn ý cho thân chưa bao quát, cụ thể nội dung viết hay chưa biết cách diễn đạt câu viết Vì lí nên việc nghiên cứu thực “ Dạy kỹ viết” cần thiết Tuy nhiên việc thực hoạt động khó khăn, địi hỏi người giáo viên phải nắm kĩ giảng dạy, linh hoạt, sáng tạo phải kiên trì Bằng kiểm tra trắc nghiệm từ đầu năm học, thu kết khởi đầu làm sở nghiên cứu cho đề tài * Kết khảo sát đầu năm: Lớp Sĩ số Kết Giỏi 78 Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 0 14 18 40 51 24 31 0 II.3 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP II.3.1 Pre- writing activities (Các hoạt động trước viết) * Using listening (Sử dụng mơn nghe): Giáo viên kết hợp nghe với viết cách yêu cầu học sinh nghe đoạn văn điền thông tin vào chỗ trống trả lời câu hỏi Sau giáo viên yêu cầu học sinh viết Lớp (trang 15), (trang 84) His name's and he's .years old He lives at in Ha Noi with his , Hung He's ., and helpful His best friends are , and 77 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ * Using reading (Sử dụng môn đọc): Đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi cách đầy đủ, sau viết lại câu trả lời, chuyển vị trí ngơi (ví dụ: “họ” chuyển thành “Tơi”) kiện ( “London” thành “ Hà Nội”) Lớp (trang 43), (trang 58) * Who writes the letter ? ( Nga ) * To whom does Nga write ? ( Linh ) * Is Nga a member of Y and Y ? ( Yes ) * What does Nga write to Linh about ? ( She writes about the programs of her school Y and Y that she is going to participate ) * Matching (Nối) Giáo viên đưa đoạn văn với thông tin thiếu tách ra, yêu cầu học sinh nối thơng tin lại với để tạo thành đoạn văn xác Lớp (trang 50) Nối tiêu đề cho phần thư + Body of a letter: The main content of the letter + Opening: Dear, + Name (Noun) + Closing: Regards, Best wishes, Love, With all my love, Your friends + Heading: Writer's address,date * Gap- fill (Điền vào chỗ trống): Giáo viên đưa cho học sinh đoạn văn với chỗ trống Các chỗ trống thuộc ngữ pháp/từ vựng (động từ, trạng từ tính thường xuyên) ngẫu nhiên Để kiểm soát tập học sinh yếu, từ thiếu chỗ trống cung cấp vào phía lúc trở thành tập kết nối Bài tập kiểu điền vào chỗ trống kết hợp với đọc tả điền vào chỗ trống hoạt động tiên đoán trước Lớp 13 (trang 127) This report shows how the (1) rice-cooking festival wa held The festival was held in the communal house yard about (2) one kilometer away from the river There were three competitions : (3) water-fetching , firemaking and rice-cooking The festival took one day II.3.2 While – writing activities (Các họat động viết): * Word cues drill Giáo viên đưa từ gợi ý kèm theo tranh, yêu cầu học sinh thêm từ viết ngữ pháp để hoàn thành câu đoạn văn Lớp (trang 43) One day/ I/ field => One day when I was in the field Buffalo/ graze/ tiger/ come It/ ask/ why/ strong buffalo/ my servant/ and I/ its master 88 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ * Write – it – up( Viết hoàn thiện): Học sinh viết lại thông tin từ hoạt động nói, nghe, đọc viết diễn đạt theo cách Học sinh luyện tập kĩ viết theo cặp, nhóm hay cá nhân Lớp 11(trang 106), 15 (trang 143) Sau học sinh viết thông tin Uyên xong, yêu cầu học sinh sử dụng thông tin viết để viết thân Uyen had a day to remember last week she had a math exam on Friday but she got up late She realized her alarm clock did not go off => I had a day to remember yesterday I had a literature on Monday…………… * Substitution boxes (Các ô thay thế): Giáo viên ghi ô với nhiều từ lên bảng Các từ kết hợp với để tạo thành câu dài, tạo thành nhiều câu ngắn Lớp học chia thành nhóm giỏi yếu Nhóm giỏi viết câu dài (nhóm có câu với nhiều từ thời gian cho phép nhóm chiến thắng) nhóm học sinh yếu ghi nhiêu câu ngắn tốt ( nhóm ghi nhiều câu thời gian cho phép nhóm chiến thắng) Lớp 10 (trang 94) take put dry the scatter in tea leaves tray on the sun => Scatter the tea leaves on the tray => Dry the tea leaves in the sun * Transformation (Biến đổi): Giáo viên cung cấp cho học sinh đoạn văn ngắn Học sinh đọc hiểu Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại, biến đổi thông tin đoạn văn theo số cách Có 03 hình thức biến đổi: + Biến đổi ngữ pháp đoạn văn + Biến đổi kiện (chẳng hạn từ nước Anh sang Việt Nam) + Biến đổi ý nghĩa ( chẳng hạn từ “buồn” thành “vui”) * Giáo viên đưa cho lớp học bưu thiếp ngắn để học sinh đọc, yêu cầu học sinh yếu biến đổi ngữ pháp, học sinh giỏi biến đổi ngữ pháp kiện Lớp (trang 23-24) Học sinh đọc đoạn văn sau hồn thành thơng tin bảng, thực ngược lại A customer telephoned the Thanh Cong Delivery service on June 16 just after midday The customer’s name was Mr Nam, and he wanted to speak to Mrs Van 99 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Mrs Van was in a meeting and could not come to the phone So Mr Toan took a message Mr Nam called about his stationery……………… Thanh Cong Delivery Service Date: June 16 Time: After midday For: Mrs Van Message: Mr Nam called about his stationary order.He wanted you to call him at 8634082 Taken by: Mr Toan * Repling to letters (Trả lời thư): Đây hoạt động kết nối câu nêu Lần lớp học có đoạn văn dài, cấu tạo từ câu ngắn Nhiệm vụ tạo đoạn văn hay, sử dụng từ nối phù hợp Vì độ dài đoạn văn, tập nên làm trang giấy rộng Lớp 14 (trang 135) Học sinh dựa vào mẫu thư câu gợi ý, thêm thơng tin để hồn thành thư Dear Tim , I was very happy to get your letter weeks ago My class has just come back from a trip to Phong Nha Cave It's about 350 km from Da Nang and it took us hours to get there by train * Recall (Gợi nhớ): Đọc tả thu hút lớp học tham gia Kỹ thuật sử dụng để nhớ nội dung đoạn văn, hội thoại hay từ vựng Sau nghe nội dung đoạn văn hội thoại HS tóm tắt lại đoạn văn theo ngơn ngữ em tranh hay thông tin tìm hiểu phần Pre Lớp 13 (trang 127) This report shows how the rice-cooking festival was held The festival was held in the communal house yard about one kilometer away from a river * Questions and answers (Câu hỏi trả lời): Giáo viên đặt nhiều câu hỏi cho học sinh Các học sinh trả lời câu hỏi đầy đủ Nếu học sinh mong muốn thực hành xây dựng câu, câu hỏi đưa theo trật tự không Sau viết câu trả lời đầy đủ, học sinh xếp câu để hình thành đoạn văn mạch lạc kết nối câu lại với 1010 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Lớp 14 (trang 135) Học sinh sử dụng thông tin từ câu trả lời để viết thư + Where did you visit ? - Phong Nha Cave + How far is it from your home to there ? - about 350 km + How did you get there ? - by bus , train , coach , + How long did it take you to get there ? - hours + Where didyou stay ? - in a hotel / Inn / flat / + How were the sights ? - beautiful / wonderful / => My class has just returned from a trip to Phong Nha cave The weather was cool * (Picture sequence essay )Viết văn theo trình tự tranh: Kỹ thường thấy kiểm tra Các ý ghi chép bảng học sinh lấy ý làm sở cho câu chuyện Vấn đề khơng có khích lệ hữu trước mắt (như sửng dụng phần viết văn theo trình tự tranh), có khơng có thảo luận trước viết Các gợi ý sau: Yesterday, birthday Susan, 12 years old Postman, card Family, greetings and gifts Celebration dinner, restaurant Lớp 11 (trang 106-107) * Picture description (Mô tả tranh): Lớp học cung cấp loạt tranh từ đến để phát hoạ câu chuyện Các tranh xếp khơng theo trật tự có mục đích tạo điều kiện cho cặp nhóm tiến hành thảo luận Các học sinh sau viết câu chuyện sử dụng từ ngữ riêng Yêu cầu đến học sinh đọc to câu mà em học sinh viết cho tranh học sinh khác đề xuất ý kiến chỉnh sửa Và tiếp tục thực tranh Lớp (trang 33) Học sinh quan sát tranh phịng bếp Hoa, mơ tả vật dụng có phịng This is Hoa,s kitchen There is a refrigerator in the right corner of the room Next to the refrigerator are the stove and the oven * Multiple choice cloze passages( Đoạn văn trống với nhiều lựa chọn): Giáo viên kể câu chuyện Sau giáo viên lặp lại nhiều lần thấy cần thiết Học sinh gợi nhớ lại đơn giản nội dung câu chuyện viết lại câu chuyện Một số giáo viên đưa chọn lựa ngữ pháp, đưa nội dung khác Trên trang giấy trình bày sau: Switching on the light (he/ she/ Mr Cossey) looked at the (bedside clock/ newspaper/ table lamp) Lớp (trang 15) His name is Le Van Tam, he is ( thirteen, fourteen, fifteen, sixteen)…………… 1111 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ * Ordering Các từ đặt không theo trật tự học sinh yêu cầu chúng theo trật tự đúng/có ý nghĩa Lớp 11 (trang 106) xếp lại trình tự câu truyện a The canoe moved up and down the water b A boat appeared and rescued them * Matching (Kết hợp): Đây chép làm kỹ lưỡng Học sinh phải kết hợp nửa câu viết câu Bài tập đơn giản, câu lại khó để kết hợp với Giáo viên phải đảm bảo chắn phần kết thúc phải phù hợp với phần bắt đầu phía sau mặt ngữ pháp Cho phép khác nghĩa làm cho câu khơng chắn Nó khơng có hại cho HS chúng chép cấu trúc vô lý, có hại chúng viết lại làm sai cấu trúc Hoạt động cần thực giấy rộng Lớp (trang 50-51), 14 (trang 135) * Gap fill (Điền vào chỗ trống) Có xố chữ thường xun (thường chữ) Giáo viên tiến hành xóa chữ cho phơ tơ Học sinh chép đoạn văn, cung cấp từ phù hợp chỗ trống Nếu từ mặt ngữ pháp bị xố, lựa chọn hẹp khơng có, từ ngữ xóa thuộc phần nội dung, chọn nhiều khả phù hợp Lớp 12 (trang 118) We are having a wonderful time ………….the USA The……….are friendly… * Dictation (Đọc tả): Lớp học chép đoạn văn Gv đọc cách lọc cấu trúc câu nội dung Sau làm việc theo cặp để so sánh với bạn bên cạnh Lớp (trang 68) The school English Speaking Club is going to hold a speaking contest to celebrate the Teachers’ day…………………… * Form completion (Hoàn thành biểu mẫu): Học sinh thực hành viết thơng qua việc điền biểu mẫu khác nhau, cách viết hữu ích trao đổi thông tin hàng ngày Lớp (trang 23-24), 7(trang 68) Học sinh đọc đoạn văn hoàn thành biểu mẫu The school English Speaking club 1212 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Holding A Speaking Contest to celebrate teacher,s day Date : November 15 Time : 7.30 pm to 10.oo pm Place : Hall 204 , Building G Please contact Ms Tran Thi Thu Hang of class 8H at the above address for more information * Story completion (Hoàn thiện câu chuyện): Các học viên chuẩn bị phần đầu câu chuyện, thảo luận theo hướng dẫn Sau học sinh viết hoàn thiện câu chuyện Lớp 11 (trang 105-106) Last week, while on vacation in Dalat, the Brown had quite an adventure One afternoon, they decided…………………….it began to rain II.3.3 Post – writing activities (Các hoạt động sau viết): * Correction (Chữa lỗi) Giáo viên chữa lỗi viết cho học sinh yêu cầu học sinh tự chữa lỗi cho theo hướng dẫn giáo viên Lớp 1,2,3,7 * Exhibition (trưng bày) Giáo viên chọn viết nhóm, vài học sinh treo lên bảng dán lên tường, đưa tiêu chí để đánh giá, yêu cầu học sinh chia sẻ, so sánh, nhận xét chép bạn khác Lớp (trang 84) * Sharing and comparing (Chia sẻ so sánh) Giáo viên đưa tiêu chí, u cầu nhóm cặp chia sẻ viết cho nhau, di chuyển quanh lớp học, sau so sánh nhận xét * Retelling (Kể lại, thuật lại) Giáo viên đưa tranh từ gợi ý câu chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh đứng trước lớp kể lại câu chuyện thông tin mà học sinh viết Lớp (trang 43), 11 (trang 106)  Bài giảng thực nghiệm: Period 23 Unit four : OUR PAST Lesson 5: Write A Objectives: - To help ss know how to write a story 1313 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ - By the end of the lesson, ss will be able to write a story, base on the cues B Teaching aids: posters, books C Methods : Chatting, gap fill, slap the board, word cues drill D Contents: I Organization: * Check- up: -Read and write vocab - Answer T's questions II Warm up: Chatting - Ask Ss some questions about imaginary stories Do you want to read imaginary stories ? Name some of them Which story you like best ? Have you ever read the story “ how the tigers got his stripes “ ? III New lesson :  Step 1: Pre-writing Pre-teach vocab: + servant (n) # master : đầy tớ # ông chủ (example: Osin) + wisdom (n) : trí khơn , thơng minh (translation) + straw (n) : rơm , rạ (explanation) + (to) escape : trốn thoát (translation) + (to) graze : gặm cỏ (picture) + (to) tie : buộc (mime) - T models, Ss repeat: chorus-individuals * Checking vocab: slap the board Gap fill - Ask Ss to read and complete the story - Call on Ss to say the meanings of the verbs in the box - Have them work in pairs , using suitable verbs to fill in the blanks - Call on them to read their answers aloud - Give feedback appear as said left went lit burned escaped Comprehension questions : where was the man ? What did the buffalo when the tiger appeared ? What did the tiger want to know ? What did he before going home ? Why ? What did he when he returned ? - Call on some pairs to practice asking and answering the questions above  Step 2: While - writing : * Word cues drill: 1414 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ - Get Ss to exercise (Ss have to imagine to be a man in order to write the story ) + Notice : Change The man -> I / His -> My - Ask Ss to work individually , then share with their partners and correct mistakes - Take some writings to correct in front of the class - Give suggested answers : One day as I was in the field and my buffalo was grazing nearby, a tiger came It asked why the strong buffalo was my servant and why I was its master I told the tiger that I had something called wisdom The tiger wanted to see it, but I left it at home So I tied the tiger to a tree with a rope since I did not want it to eat my buffalo Then I went home to get some straw that I said was my wisdom and burned the tiger The tiger escaped, but today it still has black striped from the burns  Step 3: Post - writing : *Telling the story - Divide the class into teams Team A plays the role of the tiger Team B plays the role of the buffalo - Ask them to work in team , telling the story Notice : - Team tiger changes : a / the tiger -> I - Team buffalo changes : a / the buffalo - > I IV Summary: - Ask ss to retell all the content of the lesson V Home work: Rewrite the exercise in the notebooks E Evaluation: II.4 CHƯƠNG IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ II.4.1 Phương pháp nghiên cứu Để thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng kết hợp số phương pháp sau: - Phương pháp thống kê, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp đánh giá, phân tích - Phương pháp thực nghiệm II.4.2 Kết Khối Sĩ lớp số Học kỳ Kết Giỏi Khá Trung bình 1515 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Yếu Kém Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ 77 SL % SL % SL % SL % SL % I 1 14 18 51 66 12 15 0 II 19 24 55 71 1 0 19 24 50 66 0 Cả năm III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1 Kết Luận Với kết đạt trình nghiên cứu, thực thấy kinh nghiệm dạy học có nhiều ưu điểm Nó cho ta thấy tính hiệu từ học đầu tiên, trì liên tục có tác động tích cực học Tiếng Anh Phương pháp tác động tích cực tới giáo viên học sinh Với giáo viên, việc sử dụng phương pháp buộc giáo viên phải thường xuyên tìm hiểu kĩ lỗi Tiếng Anh, tự rèn luyện tay nghề, nắm vững thủ thuật dạy học nhờ trình độ tay nghề bước nâng cao Đây điều mà nhiều giáo viên Tiếng Anh thiếu Với học sinh, việc rèn luyện sửa lỗi làm cho em tự tin hơn, kích thích tinh thần, ý thức học tập môn Các em hiểu học tốt có nhiều hội tham gia vào hoạt động hay học Nhờ em khơng ngừng cố gắng chắn kết học tập môn nâng cao Tuy nhiên, phương pháp dạy học, đề tài nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phương tiện Muốn phương pháp thực phát huy hiệu đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải luôn cố gắng, đầu tư, rèn luyện, sáng tạo; phải có tâm thực yêu nghề, yêu trẻ Trên dây số kinh nghiệm cá nhân việc sửa lỗi kỹ nói viết học Tiếng Anh trường THCS Phong Dụ năm học vừa 1616 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ qua Tôi mong nhận nhiều góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện có hiệu áp dụng III.2 Kiến nghị Đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tiên Yên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo cụm theo tổ cho giáo viên môn Tiếng Anh IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Để thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số tài liệu sau: - Teach English - Một số vấn đề đổi phương pháp ( Môn Tiếng Anh) - Teaching the skills: A Methodology Course for Eng lish Language Teachers - Thiết kế giảng Tiếng Anh 6,7,8,9 Phong Dơ, ngµy 18 tháng 05 năm 2013 Ngời viết sáng kiến kinh nghiệm Lơng Văn Hanh V NHN XẫT CA HI NG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG, PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO V.1 Nhận xét hội đồng khoa học cấp trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 1717 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xác nhận BGH trường ngày .tháng năm 2013 (Người đánh giá kí, ghi rõ họ tên) V.2 Nhận xét Phòng GD & ĐT ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… 1818 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ ... THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ qua Tôi mong nhận nhiều góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện có hiệu áp dụng III.2 Kiến nghị... Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ * Using reading (Sử dụng môn đọc): Đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi cách đầy đủ, sau viết lại câu trả... master 88 Lương Văn Hanh- trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ Kinh nghiệm dạy kỹ viết môn Tiếng Anh trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ * Write – it – up( Viết hoàn thiện): Học sinh viết lại thông tin