sáng kiến kinh nghiệm dạy viết mô tả bảng, giúp học sinh phát triển kỹ năng viết môn tiếng anh

8 MỤC LỤC Phần Mở đầu 1 Lý chọn sáng kiến Mục đích sáng kiến Phạm vi, đối tượng áp dụng sáng kiến Thời gian thực triền khai sáng kiến Phần Nội dung sở lý luận sáng kiến II Thực trạng sáng kiến II Các biện pháp giải vấn đề ặt vấn đề 2 Từ vựng cần thiết cho miêu tả bảng, biểu 3 Các loại bảng, biểu thông dụng Viết báo cáo a Xác định loại bảng, biểu b Viết mở 10 c Xác định thông tin quan trọng bảng, biểu 11 Bài tập ứng dụng 14 Viết báo cáo gồm nhiều bảng, biểu 23 Tổng hợp kiến thức kĩ để viêt báo cáo 30 Phần Kết luận kiến nghị 31 Kết luận 31 Kiến nghị 32 Tài liệu tham khảo 32 Phần MỞ ẦU Lý chọn sáng kiến Hiểu bảng, biểu thống kê, viết báo cáo dựa số liệu bảng, biểu, đặc điểm quan trọng, xu chủ yếu bảng, biểu kĩ quan trọng mà giáo viên, học sinh cần phải nắm vững phục vụ cho chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Trong thời gian vừa qua, thấy học sinh đặc biệt em học sinh học môn Tiếng Anh, gặp nhiều khó khăn việc hiểu để miêu tả bảng, biểu Ngoài ra, miêu tả bảng, biểu nội dung quan trọng đề thi HSG tiếng Anh cấp, đề thi chứng tiếng Anh quốc tế IELTS, TOEFL Để giành chứng này, người học cần phải có kĩ hiểu bảng, biểu viết báo cáo dựa số liệu có bảng, biểu Mục đích sáng kiến Đề tài xây dựng với mục tiêu giúp cho giáo viên học sinh học tiếng Anh có thêm tài liệu tham khảo, cách tiếp cận khoa học học để giải nội dung tập sách giáo khoa tiếng Anh THPT, đề thi HSG cấp yêu cầu đề thi chứng tiếng Anh quốc tế Phạm vi, đối tượng áp dụng sáng kiến Giáo viên dạy tiếng Anh THPT, học sinh THPT, đặc biệt học sinh tham gia thi HSG cấp, người học có nhu cầu thi chứng tiếng Anh quốc tế Thời gian thực triển khai sáng kiến Từ tháng năm 2014 đến tháng 01 năm 2015 Phần NỘI DUNG sở lý luận sáng kiến Viết kĩ khó kĩ ngơn ngữ Kĩ viết địi hỏi người học phải làm chủ nhiều nội dung liên quan đến ngôn ngữ bao gồm ngữ nghĩa, chữ viết, ngữ pháp ngun tắc cấu trúc ngơn từ Trong q trình học hầu hết ngơn ngữ, kĩ nghe, nói học trước, sau đến đọc viết Tuy nhiên với người học tiếng Anh, kĩ học đồng thời Người học tiếng Anh có kiến thức định ngơn ngữ, có khả viết tiếng mẹ đẻ, giảm bớt khó khăn cho họ học viết tiếng Anh Tuy nhiên họ gặp nhiều khó khăn Để viết thông thạo hiệu quả, người học phải vượt qua khó khăn ngữ pháp xây dựng vốn từ vựng tiếng Anh phong phú Người học cần nâng cao kiến thức ngữ pháp tiếng Anh có hiểu biết sâu sắc cách viết, cách dùng từ vựng tiếng Anh Ngồi ra,người học cịn cần phải nâng cao kiến thức văn hóa nước nói tiếng Anh để làm quen với phong cách viết, phong cách lập luận văn phong tiếng Anh Nhiều tác giả phát nhiều viết người học tiếng Anh bị đánh giá mơ hồ, không rõ ràng, cấu trúc lộn xộn, không chủ đề bị ảnh hưởng từ văn phong viết tiếng mẹ đẻ Một số nghiên cứu Kreeft-Peyton (1990), Hudelson (1986), 1989), Franklin (1986), Ammon (1985), and Urzua (1987) hỗ trợ phù hợp, người học tiếng Anh viết đạt yêu cầu Những hỗ trợ bao gồm: (1) hội viết thường xuyên, (2) giáo viên cung cấp cho người học vốn từ vựng phong phú, (3) giáo viên thường xuyên phản hồi với người học nội dung viết Trong nghiên cứu lớp học viết tiếng Anh năm thứ nhất, Yedlin (2003-2004) nhận thấy có tiến đáng kể kĩ viết người học điều kiện giáo viên thường xuyên phản hồi với người học nội dung cấu trúc viết Các nghiên cứu (Yedlin, 2003; Kucer & Silva) and Carasquillo, Kuser, and Abrams' (2004) cách dạy viết hiệu giáo viên hướng dẫn bước trình viết bao gồm nội dung câu viết, từ vựng lựa chọn sử dụng, văn phong Người học lắng nghe, tự rút học, tự sửa chữa, điều chỉnh viết Một cách khác để hỗ trợ người học phát triển kĩ viết giáo viên sử dụng bảng hướng dẫn, có cấu trúc, nội dung viết người học yêu cầu phải tuân theo cấu trúc Trong cách dạy này, giáo viên hướng dẫn học sinh loại từ vựng, cấu trúc phổ biến để mở đầu kết thúc phần cấu trúc viết Giáo viên hỗ trợ người học đơn giản hóa tập thơng qua cách chia bước viết yêu cầu người học hoàn thành phần Nếu hỗ trợ hợp lý, người học tiến tới làm chủ hồn thành tốt viết có tính học thuật cao viết báo cáo, viết luận Kĩ viết coi kĩ khó kĩ ngơn ngữ, với hướng dẫn hiệu giáo viên mơi trường học tập nhiệt huyết, giáo viên giúp người học ngoại ngữ, có tiếng Anh, làm chủ kĩ viết II Thực trạng sáng kiến - Viết báo cáo mô tả bảng, biểu nội dung viết chương trình học tiếng Anh bậc THPT Tuy nhiên, phần lớn giáo viên học sinh (90%) gặp khó khăn thực nhiệm vụ - Đã có nhiều tác giả hướng dẫn cách viêt báo cáo số liệu bảng, biểu thường hướng dẫn không cụ thể, chi tiết đặc biệt khơng có bước cụ thể để giúp người học hiểu làm nhiệm vụ mà phải thực - Từ thực tế trên, suy nghĩ rút học kinh nghiệm từ trình dạy học để tổng hợp thành sáng kiến kinh nghiệm dạy viết mô tả bảng, biểu giúp cho giáo viên học sinh dễ dàng thực nội dung quan trọng kĩ viết tiếng Anh III Các biện pháp giải vấn đề ặt vấn đề Viết báo cáo dựa số liệu bảng, biểu kĩ quan trọng nghề nghiệp: giáo viên, kế toán, nhà khoa học Đây lý mà kĩ viết báo cáo nội dung chương trình học tập học sinh, đặc biệt học sinh học tiếng Anh Để miêu tả biểu mẫu, biểu đồ người học cần phải có kiến thức ngôn ngữ liên quan đến miêu tả bảng biểu Các nội dung chuyên đề Từ vựng cần thiết cho miêu tả bảng, biểu Các loại bảng biểu thông dụng Viết báo cáo Bài tập ứng dụng Viết báo cáo có nhiều bảng, biểu Từ vựng cần thiết miêu tả bảng, biểu Các loại từ vựng hữu dụng cho viết miêu tả bảng biểu bao gồm nhóm từ miêu tả biến động, tăng giảm, mức độ nhiều, ít, nhanh, chậm… Người học bắt buộc phải nắm vững cách sử dụng loại từ để đảm bảo tính đa dạng ngôn ngữ sử dụng viết Verbs Nouns Adjectives Adverbs Dramatic dramatically Rise (to) a rise Sharp sharply Increase (to) an increase Huge hugely Enormous enormously Go up to Grow (to) growth Steep steeply Climb (to) a climb Substantial substantially Boom a boom Considerable considerably Peak (at) (reach) a peak (at) Significant significantly Marked markedly Fall (to) a fall (of) Moderate moderately Decline (to) a decline (of) Slight slightly Decrease (to) a decrease (of) Small Dip (to) a dip (of) Minimal minimally Drop (to) a drop (of) Rapid rapidly Quick quickly Swift swiftly Go down (to) Reduce (to) a reduction (of) A slump Sudden suddenly Steady steadily Level out a leveling out Gradual gradually No change no change Slow slowly Slump Steep Remain stable (at) Remain steady (at) Stay (at) Stay constant (at) Maintain the same level to be financed by Sour Drop off Slide (slid/slid) Rocket Crash Colapse Plummet Plunge Flatten out Bounce Rally Level off Slump Peaks and trough Creep up Các loại bảng, biểu thông dụng a Các loại bảng, biểu Có loại bảng biểu sau Biểu mẫu Biểu đồ cột Biểu đồ tỷ lệ Biểu đồ tròn Biểu đồ đường b Phân loại bảng biểu Các loại bảng, biểu thường chia làm hai loại: bảng, biểu tĩnh bảng, biểu động Bảng, biểu tĩnh Bảng, biểu tĩnh cho số liệu vào thời điểm, yêu cầu người viết phân tích, so sánh số liệu trongcùng thời điểm Figure 1: Share of Contributions of Selected Exports in Overall Increase of Total Export Value in the First Quarter of 2011 Bảng, biểu động Bảng, biểu động cho số liệu giai đoạn, thấy rõ biến động số liệu theo thời gian Loại bảng, biểu yêu cầu người viết phải phân tích, tổng hợp so sánh số liệu thời gian biến đổi số liệu Viết báo cáo a Xác định loại bảng, biểu Trước bắt đầu viết, học sinh nên dành vài phút để nghiên cứu bảng biểu Đọc hướng dẫn cẩn thận để tìm hiểu xem bảng biểu có thơng tin Tìm hiểu xem bảng biểu tĩnh hay bảng biểu động Phân biệt loại bảng biểu giúp ta sử dụng ngôn ngữ phù hợp miêu tả Với bảng, biểu tĩnh ta thường sử dụng đơn (hiện đơn, khứ đơn), với bảng, biểu động ngồi đơn ta cịn dùng thể biến động (hiện hồn thành, khứ hoàn thành, tương lai hoàn thành) Ngôn từ thường dùng bảng, biểu tĩnh thường miêu tả, thể (show, elaborate, tell…), với bảng, biểu động thường thể thay đổi, biến động (compare, change, develop…) Ngoài ra, cần phải tìm hiểu xem cột, đường bảng biểu miểu tả thơng tin gì, đơn vị đo lường biểu đồ gì: km, lit, kg, USD, VND, barrel, percent… Đọc kĩ tên biểu đồ cho ta thấy đặc điểm chung Đọc kĩ đơn vị hai trục biểu đồ ta thấy đơn vị đo lường thông tin cần so sánh Đọc kĩ thích biểu đồ để xác định thời gian phân loại thông tin Và cần cẩn trọng với số liệu không xuất bảng, biểu Khi xác định loại bảng , biểu, đại lượng, đơn vị tính bảng, biểu, ta viết phần mở đầu báo cáo Một số bảng, biểu có nhiều thông tin, học sinh cần phải lựa chọn thơng tin quan trọng từ bảng biểu tóm tắt số liệu Đây kĩ cần thiết mà người học phải nắm viết mô tả bảng biểu Các bước quan trọng để lựa chọn thông tin cần viết báo cáo mô tả bảng, biểu bao gồm: - Xác định thời gian để định động từ sử dụng báo cáo - Xác định đơn vị đo lường, đại lượng có bảng, biểu - Xác định thông tin quan trọng, bật bảng, biểu - Làm rõ thông tin bảng, biểu không quan trọng, không cần thiết phải đưa vào báo cáo - So sánh số liệu quan trọng bảng, biểu - Cộng, trừ số liệu cần thiết b Viết mở Để viết phần mở báo cáo dựa bảng, biểu, bước học sinh cần thực hiểu kĩ biểu mẫu 10 It’s clear from the chart that the number of temporary workers immigarting to Australia was increasing dramatically over the 10 year period By 2001, this figure had went up to 45 thousand workers in comparison with 15 thousand in 1992 The number of permanent settlers seems to experience a reserve trend In 1992, 40 thousand people adopted Australia citizenship However, this number had reduced to 35 thousand permanent settlers in 2005 Bài tập Xem biểu đồ làm tập Immigrant labour force in Australia by region and country of birth, 1991 (thousands) America, 3% Other , 5% North Africa and the Niddle East, 4% New Zealand, 9% Asia, 17% Europe, 62% a Viết mở The chart is static It shows one time period (1991) (Simple past tense) Units of measurement are percent The pie parts represent contributions of regions and countries to the labour force in Australia Ta có mở bài: The pie chart shows the composition of nationalities that made up the immigrant work force in Australia in 1991 b Thông tin quan trọng biểu đồ 17 - Europe, Asia and New Zealand accounted for the biggest part of immigration force - Other nationalities made up a relatively small number of immigration work force c Bài viết hoàn chỉnh The pie chart shows the composition of nationalities that made up the immigrant work force in Australia in 1991 It’s clear from the chart that there were three main groups of workers: Europeans, Asians and New Zealanders Only a relatively small number of workers were from other regions The majority of foreign workers came from Europe In fact, nearly two thirds of all immigrant workers were of European origin The second largest group of foreign workers in the labour force were Asians They represented just under fifth of the immigrant labour force New Zealanders, who made up almost a tenth of the foreign workforce in that year, were the third largest group The number of workers from other nationalities was much smaller Workers from North America and the Middle East, for example, were only four percent of the whole foreign labour force The smallest nationality group, however, were Americans These represented only three percent of all foreign workers in Australia in 1991 Bài tập Xem biểu mẫu làm tập Dưới biểu mẫu với nhiều số liệu – nhiều số liệu để đưa vào viết với khoảng 150 từ Hãy tìm hiểu xem thơng tin cần thiết để đưa vào miêu tả Một cách để tóm tắt thơng tin bảng, biểu lớn nhóm số liệu lại với Ví dụ với biểu mẫu này, ta gộp năm lại miêu tả thay đổi theo chu kì năm Ta gộp loại chi phí lại thành nhóm Ví dụ ta nhóm chi phí cho hàng hóa dịch vụ giải trí thành nhóm chung giải trí Average weekly household expenditure (£) 18 1994-5 1995-6 1996-7 1997-8 1998-9 1999-2000 2000-1 2001-2 2002-3 2003-4 2004-5 Housing Fuel and power Food and nonalcoholic drinks Alcoholic drinks Tobacco Clothing and footwear Household goods Household services Personal goods and services Motoring Fares and other travel costs Leisure goods Leisure services Miscellane ous All expenditure 60.10 60.5 61.00 59.90 61.00 65.60 64.50 70.20 71.30 70.70 72.30 16.80 16.20 16.10 16.20 14.90 13.40 12.80 13.00 12.70 12.40 12.40 65.20 66.30 76.70 68.70 67.60 67.60 67.40 68.00 67.00 68.20 67.00 15.90 14.30 15.30 16.00 16.80 16.10 17.30 16.50 15.50 15.70 15.20 7.30 7.30 7.40 7.60 7.50 6.70 6.80 6.70 5.90 5.70 5.60 22.20 21,50 22.30 22.90 24.10 24.90 23.70 24.10 24.20 23.30 23.10 29.30 29.40 29.90 32.60 31.90 34.00 34.80 35.80 35.80 35.90 36.20 19.50 19.00 19.00 19.80 21.00 21.70 21.40 24.10 25.50 24.80 25.70 13.90 14.50 14.70 14.50 15.00 15.30 15.70 16.10 16.20 16.20 16.70 46.80 46.40 47.90 51.60 56.00 59.40 59.50 60.50 62.70 65.40 64.40 8.60 7.70 8.30 9.40 10.20 9.50 10.40 10.40 10.10 8.50 10.00 18.00 17.20 18.10 19.30 20.50 20.50 21.00 21.70 21.30 21.70 22.10 40.40 40.20 41.00 42.80 46.80 48.20 49.70 55.60 56.20 56.80 56.80 3.00 3.00 1.50 1.20 1.30 1.40 1.60 0.80 2.00 2.00 2.00 366.9 363.3 370.3 382.6 394.5 404.4 406.6 423.4 426.3 427.3 429.1 a Viết mở - Type of table: dynamic - Time: 1994 – 2005 = 10 years - Measurement units: £, weekly household expenditure - The rows represent type of expenditure; the columns represent weekly amounts of money spent on different categories Ta có mở bài: The table shows how the average weekly household expenditure in pound sterling changed over a 10 year period in the UK b hông tin quan trọng 19 - Total household weekly expenditure increased steadily over the period - Some goods and services such as leisure, travel, household goods and services, housing experienced a rise over the period - Some goods and services had a reserve downward trend c hông tin không cần đưa vào báo cáo - information of miscellaneous d Báo cáo hoàn chỉnh The table shows how the average weekly household expenditure in pound sterling changed over a 10 year period in the UK It’s obvious from the table that housing and leisure made up the biggest part in the total weekly expenditure (around 17% and 18% respectively) The table also reveals that the total household expenditure wen up steadily over the period In 1994, the total expediture was £366.90 and this figure rose by £62.20 in 2005 This trend was supported by the gradual increase in weekly expenditure of various items including housing, household goods and services, travel costs, leisure and personal goods and services However, spending on leisure and travel experienced the greatest increase In 1994, leisure goods and leisure services cost £58.40, by 2005, this had mounted up to £78.90 Similarly, expediture on motoring and fares and other travel cost had gone up by £19.00 in 2005 Spending on houseing and household goods and services went up relatively slowly By 2005, spending on these items had increased by around over £10.00 It’s interesting to see that food and nonalcoholic drinks, personal goods and services experienced the smallest increase over the years By 2005, expenditure on these items had gone up by around £3.00 In sharp contrast, expenditure on tobacco and alcoholic drinks saw a fall over the period By 2005, each household had saved about £2.00 on these spendings Bài tập Xem biểu mẫu làm tập Average weekly earning (£): by sex, highest qualification attained and age, 2005 20 Men Degree or equivalent Higher education below degree level GCE A level or equivalent GCSE gradea A* to C or equivalent Other (including GCSE below grade C) No qualitification All men Women Degree or equivalent Higher education below degree level GCE A level or equivalent GCSE gradea A* to C or equivalent Other (including GCSE below grade C) No qualitification All women 16-24 25-34 35-44 45-54 5559/64 All working age 356 366 619 501 810 588 862 619 732 583 726 554 290 253 446 410 545 469 536 463 436 503 470 410 253 389 453 435 417 407 250 283 325 483 359 574 366 575 335 487 342 506 319 267 526 384 627 464 679 491 651 488 561 440 250 227 353 330 421 331 364 329 390 309 347 308 187 378 299 315 302 313 182 253 300 425 235 433 262 424 259 381 251 397 a Viết mở - Type of table: static - Time: not given (the simple present tense should be used) - Measurement units: £, age - The rows represents genders, qualifications of categories with weekly earnings accordingly The columns represent ages of categories The table shows the effect that gender, age and qualifications have on weekly earnings b hông tin quan trọng - Men earns more than women irrespective of qualifications or age - People earn more when they get older - Qualified people earn more than non-qualified people c Báo cáo hoàn chỉnh The table shows the effect that gender, age and qualifications have on weekly earnings 21 It is clear that gender has a influence on an individual’s earning potential This is true for all age groups and regardless of educational achievement The average weekly pay for all men is over £100 more than that for women Generally speaking, people earn more as they get older However, men’s earnings peak at a slightly higher age than women’s the highest earnings for men are £575 per week, at the age of 45-54 Women’s highest salaries, on the other hand, are £434 at the age of 35-44 The table clearly shows that qualified people earn more money than those without qualifications Again, though, the effect of qualifications on earning is far stronger for men than for women Men with degrees earn approximately £400 per week more than unqualified men Graduate women, on the other hand, earn £300 more per week than unqualified women Bài tập Xem biểu mẫu làm tập a Viết mở - Type of chart: dynamic - Time: 2000 – 2006 - Measurement units: dollars in billions - Y asix represents amounts of money, X asix represents turnovers of four different type of video games b hông tin quan trọng - There was a significant rise in total global turnover over the 7-year period 22 - Sales figures for handheld games were at least twice as high as those for any other platform in almost every year - Console games decreased, turnover from console games dropped to its lowest point - Mobile phone and online games were gaining popularity c hông tin không cần đưa vào báo cáo - Online games d Báo cáo hoàn chỉnh The bar chart compares the turnover in dollars from sales of video games for four different platforms, namely mobile phones, online, consoles and handheld devices, from 2000 to 2006 It is clear that sales of games for three out of the four platforms rose each year, leading to a significant rise in total global turnover over the 7-year period Sales figures for handheld games were at least twice as high as those for any other platform in almost every year In 2000, worldwide sales of handheld games stood at around $11 billion, while console games earned just under $6 billion No figures are given for mobile or online games in that year Over the next years, sales of handheld video games rose by about $4 billion, but the figure for consoles decreased by $2 billion Mobile phone and online games started to become popular, with sales reaching around $3 billion in 2003 In 2006, sales of handheld, online and mobile games reached peaks of 17, and billion dollars respectively By contrast, turnover from console games dropped to its lowest point, at around $2.5 billion Viết báo cáo gồm nhiều bảng biểu Một số đề yêu cầu học sinh viết miêu tả nhiều biểu mẫu: Bảng + Biểu Biểu + Biểu, Bảng + Bảng Với đề vậy, kĩ cần thiết cho học sinh làm tập tổng hợp, có nhìn tổng thể bảng biểu, phát số liệu quan trọng , đặc biệt để miêu tả, làm rõ nội dung bảng biểu mà không cần phải viết dài 23 Nghiên cứu kỹ bảng biểu Tìm đặc điểm bật để miêu tả, làm rõ xu hướng, nội dung chủ đạo bảng, biểu Tìm mối liên quan bảng biểu để so sánh Xem xét việc miêu tả bảng biểu riêng lẻ hay kết hợp Bài tập Đề The pie chart below shows the main reasons why agricultural land becomes less productive The table shows how these causes affected three regions of the world during the 1990s Summarize the information by selecting and reporting main features, and make comparisons where relevant Region % land degraded by … Deforestation OverOvercultivation gazing 0.2 3.3 1.5 Total degraded North 5% America Europe 9.8 7.7 5.5 23% Oceania* 1.7 11.3 13% * A large group of islands in the South Pacific including Australia and New Zealand a Viết mở - Type of chart: static - Time: 1990 (simple past tense should be used) 24 - Measurement units: percent - The pies represent percentage of land degredation causes - The rows represent regions in the world and their proportion of land degredation - The columns represent causes of land degredation b Thông tin quan trọng Ta thấy biểu đồ trịn thống kê nguyên nhân làm giảm sút chất lượng đất, biểu mẫu thống kê mức độ tác động nguyên nhân tới vùng giới Như vậy, không nên kết hợp hai biểu mẫu với viết, mà nên tách thành hai đoạn miêu tả riêng biệt Về biểu đồ tròn, ta có nội dung bật sau: - Three principal causes of land degration: over-grazing, deforestation and overcultivation - Europe was the region with the highest land degraded percentage - Oceania followed Europe, but the main cause was over-grazing, not overcultivation - Over-cultivation was the principal reason of land degradation in North America c Thông tin khôngcần đưa vào báo cáo - Small proportion of land degredation caused by deforestation in some regions d Báo cáo hoàn chỉnh The pie chart illustrates the principal causes of land degradation worldwide while the table shows the main reasons of land degradation in three regions: North America, Europe and Oceania in the 90’s There are three principal causes of this problem: over-grazing, deforestation and over-cultivation It is evident that the main cause worldwide is over-grazing However, it can be seen from the table that during the 1990’s the main cause was different in each region Over-grazing is the principal reason of land degradation worldwide accounting 35% The second cause is deforestation 25 which accounts 5% less than over-grazing Finally, over-cultivation is the third main reason with 28%.Other reasons sum 7% of the total During the 1990’s Europe was the country with the highest land degraded percentage (23%) among the three regions The reasons of land degradation in Europe were deforestation (9,8%), over-cultivation (7,7%) and over-grazing (5,5%) Oceania followed Europe accounting 13%, but in this region the main cause was over-grazing(11,3%), and over-cultivation was not a cause of land degradation Finally, in North America just 5% of the land wasdegraded, and over-cultivation was the principal reason of land degradation in this region Bài tập Đề The charts below show compositions of school expenditure in 1981, 2091 and 2001 Summarize the information by selecting and reporting main features, and make comparisons where relevant 26 a Viết mở - Type of charts: dynamic - Time: 1981, 1991, 2001 (the simple past tense should be used) - Measurement units: percent - The pies show percentage of school spending on different categories Ta có mở The pie charts compare the expenditure of a school in the UK in three different years over a 20-year period b hông tin quan trọng - Teachers’ salaries was the largest spending part and insurance was the smallest - Other workers’ salaries went down steadily - Insurance cost increased steadily - Costs on furniture/equipment and resources fluctuated c Thông tin không cần đưa vào báo cáo - separate spending on books, furniture and equipment d Báo cáo hoàn chỉnh The pie charts compare the expenditure of a school in the UK in three different years over a 20-year period It is clear that teachers’ salaries made up the largest proportion of the school’s spending in all three years (1981, 1991 and 2001) By contrast, insurance was the smallest cost in each year In 1981, 40% of the school’s budget went on teachers’ salaries This figure rose to 50% in 1991, but fell again by 5% in 2001 The proportion of spending on other workers’ wages fell steadily over the 20-year period, from 28% of the budget in 1981 to only 15% in 2001 Expenditure on insurance stood at only 2% of the total in 1981, but reached 8% in 2001 Finally, the percentages for resources and furniture/equipment fluctuated The figure for resources was highest in 1991, at 30%, and the 27 proportion of spending on furniture and equipment reached its peak in 2001, at 31% Bài tập Đề The charts show the relationship between GDP Growth and Unemployment rates and tertiary attainment in G7 countries Write a report to describe the information given a Viết mở - Type of charts: static - Time: no (simple present tense should be used) - Measurement units: percent, qualifications 28 - Y axises show: percent of population, percentage of GDP growth and unemployment rate - X axises show countries in G7 Ta có mở The two charts show how tertiary attainment and unemployemnt rate affect GDP growth in G7 countries b hông tin quan trọng Ta thấy bảng miêu tả mối quan hệ GDP tỷ lệ thất nghiệp, bảng tỷ lệ có đại học nước G7 Yêu cầu đề mối quan hệ tương hỗ cấp, tỷ lệ thất nghiệp với GDP, ta cần phối hợp bảng miêu tả - GDP growth and unemployment rate not show a clear relationship - Tertiary attainment have impact on employment c Thông tin không cần đưa vào báo cáo - Every detail of the charts - Countries with highest GDP growth, highest tertiary attainment proportion d Báo cáo hoàn chỉnh The charts show how unemployment rate and tertiary attainment affect GDP growth in G7 countries It can be seen from chart that GDP growth is not totally compatible with unempoyment rate For example, in the USA, 4.5% of the population are out of work while its GDP growth is 3.0% Meanwhile, Germany, whose GDP is only 0.2% lower than the USA, has an unemployment rate of 9.8% It’s obvious from chart that tertiary attainment is reversely proportional to unemployment Canada and the USA possess the biggest percentage of population with university degrees (nearly 50%) and the lowest unemployment rates (about 4%) in G7 On the other hand, countries like Germany, France, whose percentage of tertiary attainment is about a quarter, have high unemployment rates, 9.8% and 8.7% respectively Tổng hợp nội dung kiến thức kĩ để viết báo cáo 29 Kiến thức khả sử dụng thành thạo loại từ vựng miêu tả tăng, giảm, biến động, so sánh mức độ biến đổi Phân tích bảng, biểu để hiểu thơng tin có Khơng viết thơng tin khơng có bảng, biểu Lựa chọn thông tin cần thiết đưa vào báo cáo để người đọc có tranh tổng thể bảng, biểu ngơn từ có số liệu dẫn chứng cụ thể từ bảng, biểu Các bước tiến hành viết báo cáo miêu tả bảng, biểu - Miêu tả tổng thể Người viết miêu tả tổng quát bảng, biểu miêu tả xu hướng tổng quát, nét chung thấy qua bảng, biểu - Miêu tả chi tiết Người viết chọn đặc điểm, thông tin quan trọng, bật bảng, biểu để miêu tả thơng tin bao gồm thông tin phù hợp trái ngược với thông tin tổng quát bảng, biểu Phần K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm làm rõ bước cần phải thực giúp người học hoàn thành báo cáo dựa vào số liệu bảng, biểu Ngoài ra, sáng kiến kinh nghiệm giúp người học phát triển kĩ tổng hợp, phát xu hướng, đặc điểm bật xem xét, đánh giá số liệu bảng, biểu mà lại kĩ cần thiết cho nghiên cứu khoa học học sinh em học bậc học cao Bài học kinh nghiệm Quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy học sinh có cách thức để hiểu bảng biểu, biết cách hiểu số liệu, phát xu hướng, nét bật đại lượng bảng, biểu Từ đó, em làm viết báo cáo hiệu cao Kiến nghị Giáo viên bậc THPT áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy môn tiếng Anh, phần viết báo cáo mô tả bảng, biểu 30 Đồng thời, giáo viên dạy tiếng Anh cấp tham khảo để tự học, nâng cao lực chun mơn cá nhân 31