Đang tải... (xem toàn văn)
Ví dụ ; Khi làm bài văn miêu tả cây cối trong vườn vào một thời điểm cụ thể GV có thể giúp HS chia thân bài thành một số đoạn văn ứng với một số đối tương miêu tả như sau: Đoạn một: Tả m[r]
(1)A- Đặt vấn đề I- Lêi më ®Çu “ Văn học là nhân học” Văn học có vai trò quan trọng đời sống và phát triển tư người Môn Ngữ Văn nhà trường cung cấp cho HS vốn tri thức thuộc lĩnh vực xã hội Vậy mà HS có xu hướng xem nhẹ việc học môn xã hội nói chung, m«n Ng÷ v¨n nãi riªng C¸c em kh«ng say mª yªu thÝch häc v¨n Nh÷ng bµi th¬ hay, câu chuyện bổ ích không dễ gì vào lòng người Chính vì lại càng đỏi hỏi người giáo viên- giáo viên Ngữ văn phảI có phương pháp dạy học có hiệu để các em có ý thức tốt học Văn, có kỹ làm bài văn thể loại Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Dạy Tập làm văn là chủ yếu dạy cho HS diễn tả cái gì m×nh suy nghÜ, m×nh cÇn bµy tá mét c¸ch trung thµnh, s¸ng tá chÝnh næi bËt ®iÒu m×nh nãi” ( D¹y V¨n lµ mét qu¸ tr×nh rÌn luyÖn toµn diÖn Nghiªn cøu gi¸o dôc sè 28, 11 /1973) ë líp víi ph©n m«n TËp lµm v¨n HS ®îc lµm quen víi hai thÓ lo¹i c¬ b¶n: V¨n tự và Văn miêu tả Dù bậc Tiểu học các em đã học hai thể loại này mức độ sơ giản còn bậc Trung học Cơ sở đòi hỏi mức độ cao hơn: Cách diễn đạt ý, c¸ch tr×nh bµy ®o¹n v¨n, c¸ch dïng nh÷ng tõ ng÷ h×nh ¶nh giµu søc gîi h×nh gîi cảm… Chính vì thân tôi nhận nhiệm vụ dạy môn Ngữ văn lớp 6, tôI đã luôn trăn trở để tìm giải pháp giúp HS tiếp thu kiến thức và có kĩ làm bài Tập làm văn- Văn miêu tả cảnh Đó là đề tài mà tôi nghiên cứu II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thùc tr¹ng Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, b¶n th©n t«i nhËn thÊy phÇn ®a HS rÊt yÕu kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n: hµnh v¨n lÉn lén, dïng tõ tèi nghÜa, c©u v¨n thiÕu ý, bè côc cha râ ràng Đặc biệt HS lớp 6, các em bắt đầu bước vào môi trường còn bỡ ngỡ, rụt rè, nhiều em thiếu tự tin, cách tiếp cận phương pháp học và làm bài còn khó khăn, nên bài làm văn đầu học kì I chất lượng chưa cao Thực tế đó là điều đáng lo Lop6.net (2) ngại Thực trạng vấn đề này sao? Vì HS gặp nhiều khó khăn việc tạo lập văn bản- cụ thể kiểu bài văn miêu tả cảnh? Cần phải làm gì để nâng cao chất lượng d¹y vµ häc v¨n miªu t¶ cho HS líp Năm học 2010-2011 tôi đã phân công giảng dạy môn Ngữ văn Là giáo viên dạy văn tôi luôn lấy cái “ tâm” làm đầu, yêu thương HS, luôn hiểu hoàn cảnh sống c¸c em, hiÓu t©m lý trÎ th¬ Vµ ®iÒu c¬ b¶n truyÒn thô cho c¸c em nh÷ng tri thøc, kÜ n¨ng cña m«n häc, lu«n t¹o HS niÒm say mª häc tËp vµ yªu thÝch m«n V¨n Bëi hiÖn phÇn ®a häc sinh rÊt “ sî” hoÆc “ ng¹i” häc V¨n, nhÊt lµ viÕt bµi t¹o lËp v¨n Chính vì thế, việc rèn luyện kĩ làm văn cho HS còn là việc tháo gỡ vướng m¾c, xãa ®i nh÷ng mÆc c¶m “ sî”, “ ng¹i” häc v¨n cña HS ®Çu cÊp Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể chúng ta thấy: Chương trình Ngữ văn so với chương trình Tiểu học có nhiều khái niệm trừu tượng Riêng làm văn đòi hỏi các em có cách viết già dặn, sinh động và đặc biệt văn miêu tả cảnh thì cảnh vật phải sinh động, có hồn, thuyết phục lòng người, điều đó không thể tõ lý thuyÕt sang thùc hµnh ®îc, bëi t cña løa tuæi c¸c em cßn lµ t cô thể, chưa tiếp cận kiến thức trừu tượng Cảm quan các em còn thô sơ cha cã nhiÒu tÝnh h×nh ¶nh, s¸ng t¹o nghÖ thuËt Thùc sù mµ nãi c¸c em qu¸ quen víi viÖc thùc hµnh viÕt v¨n d¹nh v¨n b¶n mÉu vµ tác tạo văn mẫu tương tự cấp tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật các em là việc làm vô cùng khó khăn và không có hứng thú Hơn say mê đọc tư liệu văn học các em HS thời là ít ỏi, không có, thông tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt là dịch vụ Internet tràn lan hút bạn nhỏ Điều đó đương nhiên làm nghèo vốn ngôn từ nghệ thuật quý gi¸ cña v¨n häc mçi häc sinh Tõ nh÷ng c¬ së trªn chóng t«i thiÕt nghÜ: Qu¸ tr×nh rÌn luyÖn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu tả cảnh cho HS lớp là việc làm thiết thực nên làm và thực cách triệt để để có hiệu tốt Ngay bËc tiÓu häc c¸c em còng ®îc lµm quen víi thÓ lo¹i v¨n miªu t¶ c¶nh vµ t¶ người Vì tôi đề thực nghiệm dạng văn miêu tả cảnh, để định hướng cho đề tài Lop6.net (3) nghiªn cøu cña m×nh vµ thùc hiÖn gi¶i ph¸p gióp HS cã kÜ n¨ng viÕt bµi v¨n miªu t¶ ®Çu häc k× II líp 2- KÕt qu¶, hiÖu qu¶ thùc tr¹ng trªn Líp SÜ sè Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 6A 31 0% 20% 50% 30 Qua b¶ng thèng kª trªn, t«i thÊy kÕt qu¶ lµm bµi cña häc sinh cã sù chuyÓn biÕn râ rệt; Đó là lí tôi mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ để đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến để tôi điều chỉnh phương dạy tập làm văn tốt và có kinh nghiệm rèn kĩ làm văn miêu tả cảnh cho HS lớp trường THCS Ba Đình Lop6.net (4) B- Giải vấn đề I – Giải pháp thực đề tài: RÌn luyÖn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh líp §iÒu tra, tËp trung kh¶o s¸t viÖc viÕt ®o¹n v¨n, bµi v¨n miªu t¶ cña häc sinh líp Nghiªn cøu, ghi chÐp, tÝch lòy tri thøc v¨n miªu t¶ Gi¶ng d¹y cung cÊp tri thøc vÒ ®o¹n v¨n, bµi v¨n miªu t¶ Định hướng cho học sinh rèn luyện viết câu, đoạn văn, bài văn miêu tả Kiểm tra, đánh giá, sửa lỗi, bổ sung kiến thức II Các biện pháp để tổ chức thực §iÒu tra, tËp trung kh¶o s¸t viÖc viÕt ®o¹n v¨n bµi v¨n miªu t¶ cña häc sinh Giáo viên khảo sát việc viết đoạn văn, bài văn miêu tả củ học sinh lớp để nắm ®îc thùc tÕ häc v¨n, viÕt v¨n miªu t¶ cña c¸c em Gi¶ng d¹y cung cÊp c¸c tri thøc vÒ v¨n miªu t¶ Để làm bài văn miêu tả tốt học sinh cần hiểu vấn đề sau Một số vấn đề chung văn miêu tả “ V¨n miªu t¶ lµ mét kiÓu v¨n b¶n rÊt quen thuéc vµ phæ biÕn cuéc sống sáng tạo văn chương: Đây là loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành và phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát và khả nhạn xét đánh giá người Với đặc trưng mình, trang miêu tả làm cho tâm hồn người và trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp cho ta có thể c¶m nhËn v¨n häc vµ cuéc sèng mét c¸ch tinh tÕ, s©u s¾c h¬n” ( Đỗ Ngọc Thống, Phạm Minh Diệu- Văn miêu tả nhà trường phổ thông, Nhà xuÊt b¶n Gi¸o dôc- 2003) Miêu tả là phương thức biểu đạt khá thông dục sử dụng giao tiếp ngôn ngữ người, kể ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết Học sinh cần hiểu rõ: Văn miêu tả là loại văn giúp người đọc hình dung đặc điểm tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh…nhằm cho cái đó lên trước mắt người đọc Qua văn miêu tả, người đọc không cảm nhận Lop6.net (5) vẻ bề ngoài, màu sắc, hình dáng, kích thước, trạng thái…Còn hiểu rõ chất bên đối tượng … * C¸c d¹ng bµi v¨n miªu t¶ líp - T¶ c¶nh: c¶nh thiªn nhiªn vµ c¶nh sinh ho¹t - Tả người: tả chân dung và tả người hoạt động cụ thể 2- Mét sè kÜ n¨ng cÇn cã v¨n miªu t¶ 2.1- KÜ n¨ng quan s¸t, ghi chÐp Đối tượng văn miêu tả vật, việc, là thiên nhiên, là người và sống người Có thể coi đó là giới lạ và đa dạng, phức tạp và sống động diễn quanh ta, thay đổi ngày, Tuy vậy, không phải tự nhiên mà ta hiểu và nắm đặc trưng việc, vật, người để miêu tả đúng chất nó Vì vậy, phải quan sát, ghi chép §èi víi häc sinh, viÕt ®o¹n v¨n, bµi viÕt miªu t¶ kÜ n¨ng quan s¸t, ghi chÐp còng rÊt cÇn thiÕt TÊt c¶ c¸c em kh«ng thÓ cã ®îc kÜ n¨ng Êy va sö dông thµnh thạo các nhà văn đã làm Tất các em là bước đầu tập dượt: Tập quan sát, tập ghi chép, tập phát đặc điểm các vật, tượng xung quanh sống mình Từ đó có vốn để làm văn miêu tả 2.2: Kĩ tưởng tượng Có thể khẳng định rằng, không có kĩ tưởng tượng thì bài văn miêu tả kh«ng hay ®îc, dï lµ v¨n t¶ thùc Lµm nghÖ thuËt nãi chung vµ viÕt v¨n nãi riªng kh«ng thÓ chÊp nhËn kiÓu chÐp vµo bµi v¨n nãi y nguyªn nh÷ng ®iÒu mµ quan s¸t thÊy th× bøc tranh bµi v¨n miªu t¶ sÏ qu¸ trÇn trôi, thiÕu søc hÊp dÉn V× vËy, cÇn tưởng tượng và sáng tạo thêm để bổ sung hình ảnh phù hợp, làm cho tranh trở nên phong phú và sinh động Không có tượng tượng, chắn nhà văn Tô Hoài không thể xây dựng tranh phong phó vµ thÕ giíi loµi vËt nh t¸c phÈm “DÕ MÌn phiªu lu kÝ” Không có tưởng tượng chắn nhà văn Vũ Tú Nam không thể viết trang văn miêu tả thay đổi kì diệu màu nước biển “ Biển đẹp” Có thể nói vai trò trí tưởng tượng có ý nghĩa Nó không là yếu tố tạo nên phong phú cho Lop6.net (6) các hình ảnh tranh miêu tả mà còn giúp cho người làm văn miêu tả tìm từ ngữ và biện pháp nghệ thuật phù hợp để đoạn văn, bài văn hấp dẫn Ví dụ: Khi miêu tả hàng cây phượng vĩ sân trường vào ngày mùa hè HS có thể liên tưởng, tưởng tượng “hàng phượng vĩ đỏ rực lửa cháy, gợi nhớ thời hoa đỏ khát khao và hi vọng” Hay cách liên tưởng khác: “Giữa vùng trời mênh mông, đám lá xanh um, đóa phượng bật lên,Rực lửa kiêu sa ánh nắng hạ; tươi mat dịu dàng vào buổi chiều tắt nắng; xinh xắn dễ thương vào buổi sáng trẻo Trên các đầu cành nở bung chùm hoa lửa đỏ chói chang Mỗi cánh hoa cánh bướm bay dập dờn gió” 2.3: KÜ n¨ng so s¸nh: So sánh là hệ quá trình liên tưởng tượng Khi quan sát đối tượng nào đó, hình ảnh đối tượng (từ màu sắc đến hình dáng, từ kích thước đến trạng thái) thường gợi cho người quan sát nghĩ tới hình ảnh khác có cùng nét tương đồng nào Chính liên tưởng , so sánh này làm cho trang văn miêu tả hay và đối tượng miêu tả rõ nét hơn, đẹp hơn, hấp dẫn Tuy nhiªn, sö dông kÜ n¨ng so s¸nh gi¸o viªn cÇn lu ý cho häc sinh lµ ph¶i biÕt s¸ng t¹o, biÕt t×m ®iÓm míi, ®iÓm riªng Kh«ng nªn lÆp ®i lÆp l¹i nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh qu¸ cò, qu¸ s¸o mßn GV nhËn thÊy còng miªu t¶ h×nh ¶nh mÆt trêi mµ c¸c nhµ v¨n nhµ th¬ còng sö dông nh÷ng so s¸nh kh¸c nhau: nhµ th¬ Huy CËn miªu t¶ “ MÆt trêi xuèng biÓn nh hßn löa”, NguyÔn Tu©n miªu t¶ “ MÆt trêi nhó lªn dÇn dÇn, råi lªn cho k× hÕt Trßn trÜnh Phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hồng hào, thăm thẳm và đường bệ đặt lên mâm bạc GV cần lưu ý cho HS dù có chọn hình ảnh nào so sánh chú ý nét tương đồng 2.4: KÜ n¨ng nhËn xÐt Viết văn miêu tả, người viết để lại dấu ấn chủ quan cho mình Dấu ấn chủ quan chính là cảm nhận riêng cá nhân là cách biểu lộ thái độ tình cảm riêng người đối tượng miêu tả Một nhà văn Pháp viết: “ Một Lop6.net (7) trăm thân cây bạch dương giống trăm, trăm ánh lửa giống trăm Mới nhìn tưởng thế, nhìn kĩ thì thì cây bạch dương nào khác nhau, lửa nào khác Trong đời ta gặp bao nhiêu người phải thấy người kh¸c, kh«ng gièng ai” Kh«ng ph¶i chØ c¸c nhµ v¨n mµ c¶ häc sinh lµm v¨n miªu t¶ còng nªu ý thøc râ ®iÒu nµy Chóng ta cÇn më réng thªm n÷a r»ng thiªn nhiên và người xung quanh chúng ta luôn trạng thái vận động không ngừng, vô cùng hấp dẫn và thú vị Có thể nói rằng, đối tượng miêu tả xuất và vào bài văn tùy thuộc vào thái độ, tình cảm tâm trạng tình tiếp xúc người viết Đây chính là sở tạo nên dấu ấn chủ quan người viết văn miêu tả Nó đòi hỏi người viết phải bộc lộ lời nhận xét, suy nghĩ, cảm nhận riêng đối tượng miêu tả lời bình, câu cảm thán, hình ảnh so s¸nh Ví dụ: Ôi! Biển Sầm Sơn thật là đẹp, cảnh đẹp thiên nhiên ban tặng hay Nhà văn Nam Cao miêu tả trăng, lại tưởng tượng, so sánh và cảm nhận: “ Trăng là cái liềm vàng cánh đồng Trăng là cái đĩa bạc trên thảm nhung d¹ trêi ” Có lời văn miêu tả sống động và mẻ chính là nhờ vào kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét người viết Học sinh nắm phương pháp tả cảnh Muèn t¶ c¶nh Häc sinh cÇn ph¶i : 3.1: Xác định đối tượng miêu tả Đối tượng này thường là cảnh vật gần gũi, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, có thể là cảnh sinh hoạt thường diễn xung quanh chúng ta Bởi vậy, tả cần phải định rõ đối tượng tả cảnh là phong cảnh thiên nhiên hay cảnh sinh hoạt người để việc miêu tả chính xác, tập trung VÝ dô: T¶ dßng s«ng ë quª em Học sinh xác định đối tượng miêu tả: Cảnh dòng sông nơi em Đó là cảnh thiên nhiªn rÊt gÇn gòi vµ quen thuéc 3.2: Quan s¸t lùa chän nh÷ng h×nh ¶nh tiªu biÓu Lop6.net (8) Mỗi cảnh, dù đó là cảnh thiên nhiên hay cảnh sinh hoạt có nét riêng Bởi việc quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu đối tượng là cần thiết Chỉ chọn tả nét đặc trưng cảnh thì cảnh lên đúng là nó mà không phải là cảnh khác Lúc đó việc miêu tả giúp cho người đọc, người nghe hình dung cánh dễ dàng, cụ thể cảnh miêu tả và không nhầm lẫn cảnh đó víi nh÷ng c¶nh kh¸c Ví dụ: Khi miêu tả cảnh dòng sông giáo viên định hướng học sinh chọn hình ảnh bật dòng sông: cảnh hai bên bờ, sông nước, hình ảnh thuyền… 3.3: Tr×nh bµy nh÷ng ®iÒu quan s¸t theo tr×nh tù hîp lý Có thể miêu tả theo cách từ xa đến gần, từ ngoài vào trong…hoặc ngược lại Đây là miêu tả theo thay đổi không gian Học sinh có thể trình bày theo trình tự thời gian Cái gì thấy trước, xuất trước nói trước; cái gì thấy sau, xuất sau nói sau…Hay có thể trình bày theo đặc điểm bật cảnh Đặc điểm nào tiêu biểu nhất, bật nói trước, còn đặc điểm nào không tiêu biểu thì nói sau Việc chọn cách trình bày nào là hợp lý tùy thuộc vào đối tượng cụ thể Giáo viên hướng dẫn cho học sinh lập dàn ý Bài văn tả cảnh thường có bố cục ba phần: * PhÇn më bµi: Lµm nhiÖm vô giíi thiÖu c¶nh ®îc t¶ Cã thÓ më bµi theo lèi giíi thiÖu trùc tiÕp hoÆc còng cã thÓ më bµi theo lèi gi¸n tiÕp * PhÇn th©n bµi: Tập trung tả chi tiết cảnh theo trình tự đã lựa chọn, có thể tả theo: + TrËt tù kh«ng gian + TrËt tù thêi gian + §Æc ®iÓm cña c¶nh * PhÇn kÕt bµi: Ph¸t triÓn c¶m nghÜ vÒ c¶nh ®îc t¶ Lop6.net (9) Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, t«i nhËn thÊy häc sinh t¹o lËp v¨n b¶n ë bÊt cø kiÓu loại nào bỏ qua lập dàn ý, các em nghĩ gì, viết nên có nhiều bài văn ý lộn xộn Đặc biệt văn miêu tả, các em diễn đạt lộn xộn các cảnh Chính vì quá trình giảng dạy, tôi luôn hướng dẫn học sinh lập dàn ý cách triệt để, để có thói quen trước các em viết bài Lập dàn ý là khâu quan trọng để bài văn gi÷a c¸c ý râ rµng, m¹ch l¹c RÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt v¨n miªu t¶ 5.1 C¸ch dïng tõ ng÷ h×nh ¶nh Việc lựa chọn từ ngữ văn miêu tả là quan trọng, đòi hỏi phải đặt cách nghiêm túc Muốn làm bật hình ảnh đối tượng thì phải chú ý nhiều tới hệ thống từ tượng hình( tả màu sắc, hình dáng, trạng thái) Muốn làm bật không khí cảnh thì dùng hệ thống từ tượng thanh( mô các tiếng động) Bài văn tả cảnh thiếu các yếu tố tạo hình, gợi cảm không sinh động VÝ nh t¶ c¶nh sãng biÓn cã nhiÒu tõ ng÷ gîi h×nh gîi thanh: cuån cuén, nhÊp nh«, l¨n t¨n, r× rÇm…nhng kh«ng ph¶i lóc nµo sãng còng dïng ®îc tÊt c¶ c¸c tõ Êy Sãng biển lúc trời động dùng từ: “ cuồn cuộn” ; lột tả sóng biển vỗ vào bờ đá thì dùng từ: “ ì oạp” ; tiếng sóng biển đêm nghe sa dùng từ: “rì rầm” Hay tả cây cối giáo viên có thể định hướng cho học sinh chọn từ ngữ màu xanh khác nhau: xanh um, xanh r×, xanh non… Nhng ®i vµo thùc tÕ mçi lo¹i c©y sÏ cã mét lo¹i xanh riªng kh«ng lÉn lén: c©y rau cải vườn hay cây lúa thì gái dùng từ ngữ: “ xanh mơn mởn”, “ xanh rên” C©y cèi rõng rËm th× dïng tõ: “ xanh r×”, “ xanh tèt” Ngay c¶ ©m còng kh¸c nhau: tiÕng giã thæi, tiÕng chim hãt, tiÕng ma rµo, giáo viên định hướng để học sinh xác định âm để sử dụng từ ngữ phù hîp Bên cạnh việc lựa chọn từ ngữ, vấn đề tạo hình ảnh văn miêu tả không kÐm phÇn quan träng ViÖc t¹o h×nh ¶nh v¨n miªu t¶ cã thÓ thùc hiÖn b»ng nhiÒu cách: là từ ngữ tượng hình, nghệ thuật so sánh , ẩn dụ, nhân hóa, phải đúng chỗ, đúng lúc, hợp văn cảnh Lop6.net (10) Ví dụ cảnh đêm trăng quê em Học sinh có thể tạo hình ảnh sau: Tõ phÝa ch©n trêi, bãng tr¨ng lÊp lã táa ¸nh s¸ng non nít, tõ tõ nh« lªn m¸i nhµ vµ các khóm cây Trăng tròn cái đĩa, to, sáng Càng lên cao, trăng bóng treo lơ lửng trên bầu trời, tỏa ánh sáng dìu dịu xóa mờ bóng đêm ánh trăng len lỏi qua các vòm cây, kẽ lá, rọi xuống tạo nên tranh tuyệt đẹp 5.2- Cách đặt câu , dựng đoạn văn miêu tả Giáo viên nên xác định cho HS ý cần triển khai nội dụng bài văn miêu tả để chia các phần thành các đoạn văn tương ứng với ý Có nhiều cách chia ®o¹n kh¸c nhau: - Chia đoạn theo trình tự thời gian: Học sinh có thể đặt đối tượng miêu tả vào khoảng thời gian khác nhau: sáng- trưa- chiều- tối; mùa xuân- mùa hạ- mùa thu- mùa đông - Chia đoạn theo trình tự không gian: Giáo viên hướng dẫn cho HS quan sát đối tượng miêu tả nhiều góc độ và từ hướng khác nhau: xa- gần; trên- dưới; toàn c¶nh- cô thÓ chi tiÕt - Chia đoạn theo số lượng miêu tả Ví dụ: Tả cảnh thiên nhiên có bầu trời, mặt đất, cảnh vườn, ngoài đồng, dòng sông, núi đồi… Có thể nói dựng đoạn văn chính là cách xếp các ý diễn đạt cho hợp lý, logic, mạch lạc, tạo cân đối cho bài văn HS cần chú ý đoạn văn thường có câu mang ý nghĩa khái quát( câu chủ đề) Các câu khác triển khai bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề 6- GV hướng dẫn HS luyện cách viết mở bài, thân bài, kết bài M« h×nh bè côc bµi v¨n miªu t¶ gåm ba phÇn Theo th× bµi vn miªu t¶ chØ më bµi việc giới thiệu đối tượng , còn kết bài nêu cảm nghĩ cảnh mà mình miêu tả Nếu đoạn văn quá đơn điệu, rập khuôn Thạm chí có số em dùng “cái khuôn” để lắp ghép cho tất các bài văn miêu tả cảnh khác Ví dụ: tả cây ăn thường các em hay theo cách mở bài kết bài sau: Mở bài: Trong vườn nhà em trồng nhiều loại cây ăn khác Nhưng em thích là cây bưởi đào 10 Lop6.net (11) Kết bài: Em yêu khu vườn nhà em Hoặc em muốn chăm sóc cho khu vườn tươi tốt hơn…… Tõ thùc tÕ trªn GV gióp HS biÕt s¸ng t¹o viÕt nh÷ng ®o¹n v¨n më bµi tù nhiªn míi mÎ không gò bó áp đặt, Đoạn kết bài phải thể suy nghĩ tình cảm riêng m×nh Đối với phần thân bài HS lúng túng tách ý để chia đoạn nên các em viết có đoạn dài khiến bố cục không cân đôi văn Vì GV định hướng cho các em t¸ch c¸c ý thµnh c¸c ®o¹n v¨n Ví dụ ; Khi làm bài văn miêu tả cây cối vườn vào thời điểm cụ thể GV có thể giúp HS chia thân bài thành số đoạn văn ứng với số đối tương miêu tả sau: Đoạn một: Tả cây có đặc diểm tiêu biểu và gây ấn tượng vườn Khi tả phải giới thiệu vị trí, miêu tả hình dáng, đặc điểm thân lá, rễ, hoa, quả….tầm quan trọng người các loại cay khác vườn Đoạn hai: Tả loài cây cho hoa, cho hương, cho quả…liệt kê số loài hoa ( hoa nhài, hoa huệ,hoa cúc vàng… Đồng thời miêu tả cụ thể vị trí , hình dáng,đặc điểm, cấu tạo loại cây( thân, lá,hoa, hương vị ) Đoạn ba: Tả loài cây cho quả, liệt kê số loài cây tiêu biểu( cam, bưởi, na, ổi…) Sau đó tập trung miêu tả quá trình hoa kết trái ,công dụng loại cây GV lưu ý cho HS : quá trình tả nên đặt đối tượng tả mối quan hệ với cảnh thiên nhiên nắng, gió, chim chóc, ong bướm, người… để toàn cảnh khu vườn sống động đẹp 3- GV tæ chøc cho HS thùc hµnh viÕt ®o¹n v¨n, bµi v¨n T«i cho HS viÕt c¸c ®o¹n v¨n miªu t¶ c¶nh thiªn nhiªn Đề bài: em viết đoạn văn miêu tả vườn hoa vào mùa xuân tiÕp tôc cho HS miªu t¶ canh sinh ho¹t Đề bài: Em miêu tả cảnh vui chơi trên sân trường chơi 11 Lop6.net (12) Và cuối cùng tôi cho HS viết bài văn miêu tảcảnh thiên nhiênvới hai dạng để GV so sánh đối chiếu đánh giá kĩ làm bài HS thể loại văn miêu tả cảnh Tả đêm trăng quê hương em T¶ quang c¶nh líp häc giê TËp lµm v¨n 4- Kiểm tra đánh giá §Ò bµi: H·y miªu t¶ c¶nh biÓn mµ em cã dÞp quan s¸t( Bµi viªt sè 5- V¨n miªu t¶ c¶nh) 12 Lop6.net (13) C- KÕt luËn 1- KÕt qu¶ nghiªn cøu *§èi víi b¶n th©n Hiểu và nắm vững kĩ làm bài văn miêu tả Bồi dưỡng thêm kinh nghiệm dạy văn thuộc phương thức miêu tả Cã ®iÒu kiÖn, c¬ héi hiÓu t©m lÝ HS gióp c¸c em cã kÜ n¨ng lµm bai vµ yªu thÝch häc v¨n * §èi víi häc sinh Trong quá trình rèn luyện kĩ viết văn miêu tả học sinh nắm hiểu đặc điểm thể loại văn miêu tả: Xác định đối tượng miêu tả; biết chọn lọc hình ảnh tiêu biểu; xếp các ý theo trình tự hợp lý; nhận xét đánh giá đối tượng; các đoạn văn mạch lạc, cân đối Khi đề văn thuộc dạng văn miêu tả, các em cảm thấy tự tin lµm bµi, t©m lý tho¶i m¸i Líp SÜ sè Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 6A 31 15% 50% 35% 0% Kiến nghị, đề xuất Qua c«ng t¸c gi¶ng d¹y, nghiªn cøu vµ kÕt qu¶ cña c«ng t¸c gi¶ng d¹y, t«i xin cã mét sè kiÕn nghÞ sau: a, Đối với nhà trường: - Tổ chức buổi học ngoại khóa để các em có dịp quan sát cảnh đẹp: Cánh đồng, dòng sông, núi đồi Sau đó HS viết bài thu hoạch: Cảm nhận vẻ đẹp quê hương - Tổ chức HS thi viết văn với đề tài: vẻ đẹp sống quanh em, mái trường, thầy cô qua hình thức hoạt động báo tường viết tay b, §èi víi gi¸o viªn: - Giao hữu gần gũi để hiểu tâm lý các em - Trau dåi vèn tri thøc chuyªn m«n cña m×nh 13 Lop6.net (14) - Nghiên cứu, tìm tòi tư liệu có liên quan đến môn học để có phương hướng dạy học cho häc sinh - Học hỏi đồng nghiệp, nhiệt tình c, §èi víi häc sinh - §äc tµi liÖu tham kh¶o, tr¸nh chÐp nguyªn mÉu - Học hỏi bạn, thầy, đặc biệt luôn rèn kĩ viết văn cách linh hoạt - Cần có chí tưởng tượng, liên tưởng phong phú Trªn ®©y lµ mét vµi kinh nghiÖm nhá cña b¶n th©n qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y Thêi gian nghiên cứu và thực chưa nhiều, nên mong nhận xét, đóng góp các cấp chuyên môn, đồng nghiệp để đề tài tôi có chất lượng tốt T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Ba §×nh, ngµy 10 th¸ng 03 n¨m 2011 Người thực TrÇn ThÞ Nga 14 Lop6.net (15)