SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE Ở MÔN TIẾNG ANH LỚP 8

16 840 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH  PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE Ở MÔN TIẾNG ANH LỚP 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng Kiến Kinh Nghiệm I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý cấp thiết đề tài: - Trong thời đại công nghiệp hoá - đại hoá ngày nay, Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp thông dụng nhiều nước giới sử dụng Ở Việt Nam, Tiếng Anh trở thành môn Ngoại ngữ số sử dụng giảng dạy trường học - Nghe bốn kỹ quan trọng môn tiếng Anh Có nghe - hiểu người khác nói gì, ta thành công giao tiếp công việc Thực tế, vùng nông thôn, việc dạy học kỹ nghe gặp nhiều khó khăn, đôi lúc bị xem nhẹ nhiều nguyên nhân như: thiếu sở vật chất, thiếu phương tiện nghe-nhìn - Hơn nữa, trình học tập học sinh gần quen với phong thái, cử chỉ, giọng điệu, hành động thầy (cô) nên cho em nghe băng gặp nhiều khó khăn như: + Không kiểm soát điều nghe + Lời nói băng nhanh + Bài nghe có nhiều từ + Trọng âm nghe khác + Học sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà em biết - Chính khó khăn nêu góp phần làm cho tiết học nghe trở nên căng thẳng, mệt nhọc Thấy điều đó, đưa số biện pháp nhằm giúp em học tốt kỹ nghe môn Tiếng Anh học sinh lớp Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh nâng cao kỹ nghe môn Tiếng Anh lớp Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Long Hưng Khách thể phạm vi nghiên cứu: a Khách thể: Dựa tình hình học tập thực tế môn Tiếng Anh học sinh trường THCS Long Hưng, nơi công tác b Phạm vi nghiên cứu: Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm Thực trạng kỹ nghe học sinh lớp 8, trường THCS Long Hưng, Mỹ Tú, Sóc Trăng số kinh nghiệm tích lũy nhiều năm dạy lớp Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra thăm dò - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Trong trình học tiếng Anh, học sinh phải luyện tập kỹ cần thiết nghe - nói - đọc - viết, nghe cho kỹ quan trọng lẽ muốn giao tiếp tiếng Anh, người học phải nghe hiểu người đối thoại nói đáp lại ý người ấy, làm cho đối thoại trở nên sinh động dễ thành công giao tiếp công việc Thế nên, giáo viên ngoại ngữ cần phải đặc biệt trọng kỹ nghe giảng dạy Nhưng trọng dùng thủ thuật để giúp em học tốt kỹ vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm thực tế kỹ nghe học sinh hạn chế, nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan Thực trạng: Long Hưng xã vùng nông thôn, đời sống người dân nhiều khó khăn nên phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, môn Tiếng Anh Hầu hết em phương tiện học tập cho môn (ngoài sách giáo khoa, em không phương tiện học tập khác), không nghe, nhìn, điều kiện giao tiếp với người nước nên kỹ nghe hạn chế Nghe không được, em trở nên rụt rè, chịu phát biểu tiết học, làm cho tiết học nghe trở nên nhạt nhẽo, nhàm chán, ảnh hưởng lớn đến công tác dạy học môn Ngoại ngữ Vì vậy, giúp em học tốt kỹ nghe - điều mà nhiều giáo viên dạy môn tiếng Anh bận tâm Giải pháp đề ra: - Qua trình giảng dạy nhiều năm lớp qua học hỏi đồng nghiệp tham dự lớp tập huấn, tiết thao giảng, chuyên đề đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp nâng cao khả nghe, giúp em hứng thú tiết học Ngoại ngữ Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Theo phương pháp mới, dạy Listen giáo viên cần phải theo phương pháp The PPP Framework bao gồm giai đoạn: A Presentation phase : pre-listening B Practice phase : while- listening C Production phase : post-listening A Presentation Phase/ Pre-listening: (Phần giới thiệu bài/ trước nghe) Để thực giai đoạn này, giáo viên đưa số hoạt động sau: a Brainstorming: - Để thực hoạt động này, giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm cặp để nói chủ đề chúng nghe Ví dụ: Phần Listen - Unit 13: Festivals (p.124/SGK8), giáo viên thực sau: - Giáo viên chia lớp thành nhóm (tổ) yêu cầu học sinh thảo luận cặp nhóm khoảng 2-3 phút việc người thường làm để chuẩn bị đón Tết Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày ý kiến bảng  decorating and painting the house  hanging colorful lights around the house  buying flowers, watermelons, jams, dried watermelon seeds, …  cooking sticky rice cakes  sending postcards to greet one another - Nhóm có nhiều ý kiến thắng Qua hoạt động này, học sinh phán đoán số hoạt động, thực phẩm số vật dụng cần thiết thường chuẩn bị cho ngày Tết b Pre-questions: - Đối với dạng tập nghe đòi hỏi học sinh phải tự tìm từ, cụm từ câu để điền vào phiếu/ bảng thông tin, giáo viên đưa vài câu hỏi gợi mở có lựa chọn nhằm giúp học trung bình - yếu thực nghe cách dễ dàng Ví dụ: Để dạy phần Listen - Unit 2: Making arrangements (p.21/SGK8), giáo viên thực hiệKINGSTON JUNIOR HIGH n sau: SCHOOL Date: Time: For: The principal Message: Dương Quang Minh Telephone number: g: THCS Long Hưng Trườn Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Giáo viên treo bảng chuẩn bị câu hỏi đa lựa chọn Who wanted to speak to the principal? Who wanted to speak to the principal? a) Mrs Mary Nguyen b) Mrs Mary Quyen a) Mrs Mary Nguyen b) Mrs Mary Quyen c) Mr Jimmy Nguyen c) Mr Jimmy Nguyen What time did she want to see the principal? What time did she want to see the principal? a) 9.15 b) 9.45 c) 10.30 a) 9.15 b) 9.45 c) 10.30 When? When? In the … In the … a) morning b) afternoon c) evening a) morning b) afternoon c) evening What’s her telephone number? What’s her telephone number? a) 64683720842 b) 64683720843 c) 64683720942 a) 64683720842 b) 64683720843 c) 64683720942 - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp đoán câu trả lời - Qua tập giúp cho em học sinh mức độ trung bình - yếu cải thiện dần việc nghe cảm thấy tự tin c Open prediction: - Với dạng tập nghe kết hợp từ cụm từ với tranh vị trí đúng, giáo viên thiết lập tình cách đưa số câu hỏi giúp học sinh đoán câu trả lời Ví dụ: Để dạy phần Listen - Unit 11: Traveling around Viet Nam (p.102/SGK8), giáo viên thực nhö sau: “Now the Jones family is going around Ha Noi and they are talking about the directions to places in the maps Listen to them and match the places to the correct positions on the map First, I want you to guess what the position of the letter a/ b/ c/ d/ e is.” - Sau hoïc sinh đưa đoán cặp, giáo viên yêu cầu học trình bày trước lớp việc đưa số câu hỏi gợi ý + What is in Ho Tay road? + What is opposite the tourist information center? + Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm d Discussion: - Với dạng nghe học sinh tìm lỗi sai, giáo viên giới thiệu nội dung cách cho học sinh tham gia vào trò chơi đoán - Học sinh thảo luận đoán lỗi sai Ví dụ: Phần Listen - Unit 14: Wonders of the world (p.133/SGK8) - Giáo viên chuẩn bị tranh Queensland đồ nước Úc - Giáo viên giới thiệu trò chơi đoán ô chữ chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm đưa đoán chữ Nếu đoán sai nhóm khác đoán tiếp - Giáo viên đưa gợi ý để học sinh đoán “This is one of five parts of Australia ” Q U E E N S L A N D - Nhoùm đoán thắng - Giáo viên giới thiệu chủ đề nghe thông qua câu trả lời đồ - Giáo viên giải thích cách nghe để xác định lỗi sai quảng cáo - Học sinh nhìn tranh SGK để thảo luận theo nhóm đoán lỗi sai khoá - Đối với lớp mức độ trung bình - yếu, giáo viên đưa vài câu hỏi gợi ý: + Is Queensland in the Southern part of Australia? + Can we stay in a hotel? + Can we go through the jungle? + e Matching: - Với dạng tập nghe đòi hỏi học sinh chọn tranh chọn câu chủ đề (topic) Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Giáo viên giới thiệu tranh câu chủ đề, hướng học sinh vào việc phân biệt tranh với thảo luận câu chủ đề cho sẵn - Giáo viên sử dụng tranh chuẩn bị sẵn để giới thiệu ngữ liệu Ví dụ 1: Phần Listen - Unit 3: At home (p.30/SGK8) Trong noäi dung học giáo viên dán tranh vật dụng, nguyên liệu nấu ăn phôtô phóng to đưa từ vựng liên quan đến tên tranh bảng Sau yêu cầu học sinh thực kết hợp tên với tranh theo cặp từ 1- phút 1) Steamer a) 2) Noodles 3) Fried rice 4) Pan c) 5) Garlic and onions 6) Garlic and green peppers 7) Ham and peas e) 8) Chicken and peas b) g) h) d) f) - Giáo viên yêu cầu hai học sinh đưa câu trả lời bảng - Những học sinh khác đưa nhận xét sửa lỗi có - Giáo viên sửa lỗi (nếu có) yêu cầu học lặp lại đáp án - Giáo viên đưa câu hỏi dẫn dắt vào nội dung nghe: +What Mrs Tu and Lan use to cook Special Chinese fried rice?” - Học sinh đưa phán đoán - Thông qua hoạt động giúp học sinh ôn lại từ học có điều kiện ý đến cách phát âm từ nghe Do đó, vừa giúp cho học sinh tiếp xúc với nội dung nghe vừa giúp cho việc nghe học sinh dễ dàng Ví dụ 2: Phần Listen - Unit 4: Our past (p.41/SGK8) - Giáo viên chuẩn bị tranh liên quan đến câu chuyện học sinh nghe - Giáo viên đặt vài câu hỏi gợi mở Học sinh đưa đoán + What can you see in the picture?  A man, a woman, an egg, chickens + Who is the man/ the woman?  He/She is a farmer Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghieäm + Where are they?  They are on a farm + What are they doing?  They are collecting the eggs + What is the egg like?/ What color is the egg?  It is gold/ yellow + Do you know what the story is about? What for?  (Students guess) - Học sinh đoán câu chủ đề nghe Pre-teaching new words: Ngoài việc thực hoạt động phần nêu trên, giáo viên cần phải giải thích từ hay cấu trúc ngữ pháp cần thiết nghe, không thiết phải dạy hết từ không quan trọng hay học sinh tự đoán nghóa từ qua ngữ cảnh (đối với học sinh khá, giỏi) B Practice phase / While-listening: (Phần luyện nghe/ nghe) Trong chương trình Tiếng Anh 8, tập nghe gồm dạng như: a General information: - Giáo viên đưa số câu hỏi yêu cầu học sinh cho câu trả lời sau nghe câu hỏi cần xoáy vào ý chính, giúp học sinh tập trung ý tưởng làm tập dễ dàng Ví dụ: Phần Listen - Unit 10: Recycling (p.91/SGK8) - Giáo viên đưa vài câu hỏi nhằm gợi mở cho học sinh hướng vào nội dung nghe + Does your father/ mother work in the field or in the garden? + What farmers often use to make their plants or trees grow well? + What you call the fertilizer made from spoiled food, leaves, vegetable matter ? - Học đọc câu hỏi gợi ý đoán câu trả lời (Các bước thực giai đoạn Pre-listening) - Giáo viên cho học sinh nghe băng lần (không dừng lại) - Học sinh lắng nghe chọn câu trả lời giấy - Học sinh nghe lần - Giáo viên dừng lại câu hỏi cần thiết hỏi câu hỏi SGK + What type of garbage can you put in the compost? + Where is the best place for a compost heap? + Should you water the compost? + How long does it take before you can use the compost? - Hoïc sinh trao đổi, so sánh câu trả lời với (pair work, group work), giáo viên kiểm tra nhanh đáp án em - Học sinh nghe lần đưa đáp án Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên cho đáp án b Specific information: - Đây luyện nghe để lấy thông tin đặc biệt Giáo viên cần lưu ý học sinh phải biết bỏ qua thông tin không cần thiết, trọng đến thông tin đáp ứng yêu cầu luyện nghe Học sinh cần phải nghe cẩn thận (có sàng lọc) sau trả lời câu hỏi tập Ví dụ: Phần Listen - Unit 12: A vacation abroad (p.115/SGK8) City Sydney Tokyo London Bangkok New York Paris Weather dry , , , warm , , , windy cold Temperature Low High 26 15 15 10 - Để giúp học sinh thực nghe dễ dàng, giáo viên gợi mở mẫu câu nói thời tiết, nhiệt độ + It will be [dry] and [windy] + The low will be [20] degree(s), the high will be [28] degree(s) + A low of [20] degree(s), a high of [28] degree(s) - Giáo viên cho học sinh nghe băng lần (không dừng lại chừng) - Học sinh nghe tự điền thông tin vào bảng - Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu, nắm nội dung nghe học sinh: + What’s the weather like in Sydney/ New York/ ? + What’s the temperature in Sydney/ New York/ ? - Cho học sinh nghe băng lần (có thể dừng lại nơi cần thiết) - Học sinh nghe lại kiểm tra lại đáp án, so sánh đáp án với bạn (pair work, group work) - Học sinh nghe lần đưa đáp án - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên sửa lỗi cho đáp án c Deliberate mistakes: - Dạng nghe học sinh phải xác định sửa lỗi từ cụm từ sai - Học sinh thảo luận đoán, nghe sửa lỗi Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm Ví dụ: Phần Listen - Unit 14: Wonders of the world (p.133/SGK8) - Giáo viên hướng dẫn cách nghe - Học sinh nghe lần - Giáo viên dừng lại câu, đoạn đoạn phù hợp đưa số câu hỏi gợi ý + Is Queensland in the Southern part of Australia? + Where can we stay on the beach? + What people take guided tours through? - Học sinh trao đổi đáp án với bạn nhóm khác - Học sinh nghe lần đưa đáp án - Học sinh khác nhận xét sửa lỗi - Giáo viên sửa lỗi cho đáp án d Listen and draw: - Áp dụng cho loại tập nghe điền thông tin vào sơ đồ hay đồ Ví dụ: Phần Listen - Unit 11: Traveling around Viet Nam (p.102/SGK8) - Giáo viên giải thích yêu cầu nghe - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ hay đồ - Cho học sinh nghe băng lần - Học sinh nghe lại lần 2, giáo viên đặt vài câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu học sinh như: + What is in Ho Tay / Phong Lan road? + Where is the bus station? + Is the temple nearer than the pagoda? - Cho học sinh nghe băng lần ghép tên nơi chốn khung với nơi chốn biểu thị chữ đồ (tùy đối tượng học sinh giáo viên cho dừng lại câu hay đoạn cần thiết) - Học sinh kiểm tra lại kết với bạn (pair work, group work) - Cho học sinh nghe lần đưa đáp án - Học sinh khác nhận xét sửa lỗi - Giáo viên sửa lỗi cho đáp án e Selecting: - Áp dụng cho loại tập nghe chọn tranh chọn câu chủ đề (topic) - Giáo viên giới thiệu tranh câu chủ đề, hướng học sinh vào việc phân biệt tranh với thảo luận câu chủ đề cho sẵn - Học sinh nghe lại để kiểm tra đáp án Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Ví dụ: Phần Listen - Unit 4: Our past (p.41/SGK8) - Giải thích yêu cầu nghe - Giáo viên cho học sinh nghe lần - Giáo viên đưa số câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu học sinh + What did the farmer collect? + What did one of the chickens lay? + What did the farmer decide to with the chickens? + How were the chickens at last? - Học sinh nghe lại lần trao đổi kết với bạn kế bên nhóm khác - Cho em nghe lại lần đưa đáp án - Học sinh khác nhận xét sửa lỗi - Giáo viên sửa lỗi cho đáp án f True, False or No information: - Đối với dạng tập này, giáo viên cho học sinh đọc lướt qua thông tin chart đoán câu trả lời - Giáo viên cho học sinh nghe băng từ - lần Ví dụ: Phần Listen - Unit 7: My neighborhood (p.66/SGK8) - Giáo viên giới thiệu chart Listen to the conversation again and check ( ) the correct box for True, False or No Information True False No Inf a) Na does not know the neighborhood very well    b) Na doesn’t like movies    c) Na will go to the photo exhibition this weekend    d) Na won’t go to the English speaking contest    e) Na will go to the soccer match with Nam    f) Nam is a soccer fan    - Học sinh nghe băng lần - Giáo viên cho học sinh nghe lại lần Ngoài giáo viên dừng lại câu, đoạn cần thiết đặt vài câu hỏi gợi ý hướng vào nghe + Does Nga know something to and somewhere to go in this neighborhood? + Did Nga see the film “The Newcomer” on TV? + Can Nga go to the English speaking contest on the weekend? Why (not)? + Who will Na go to the soccer match with? - Học sinh trao đổi kết với bạn nhóm khác - Học sinh nghe lần đưa đáp án Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Giáo viên sửa lỗi cho học sinh g Gap - filling: - Dùng cho dạng nghe điền thông tin vào khoảng trống câu, phiếu, bảng hát Ví dụ: Phần Listen - Unit 6: The young pioneers club (p.57/SGK8) Fill in the missing words Children of our land (1) _ Let’s sing for (2) _, Let’s sing for (3) _ Let’s sing for the (4) _ Between (5) _ and (6) _, Oh, children (7) _ our land unite, Children of the (8) _ hold hands Let’s (9) _ our love from (10) _ to place Let’s shout (11) _ loud Let’s make a (12) _ Oh, children of the (13) _ hold hands & - Sau cho học sinh thực việc thảo luận nội dung nghe, giáo viên cho học sinh nghe máy lần - Học sinh trao đổi, so sánh kết với bạn nhóm khác - Học sinh nghe lần đưa đáp án - Giáo viên yêu cầu học sinh khác nhận xét - Giáo viên sửa lỗi đưa đáp án h Ordering: - Đây dạng tập học sinh nghe xếp từ, câu tranh theo trình tự nội dung nghe - Học sinh đưa đoán thứ tự câu, tranh - Học sinh nghe kiểm tra đoán Ví dụ: Phần Listen - Unit 9: A first-aid course (p.82/SGK8) Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 12 - Sau học sinh xem kỹ hình ảnh tranh tên gọi chúng - Học sinh đoán thứ tự hình ảnh tranh - Giáo viên giải thích cách thực cho học sinh nghe lần - Học sinh trao đổi kiểm tra kết với bạn nhóm khác - Học sinh nghe lần đưa đáp án - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên sửa lỗi cho đáp án C Production phase/ Post-listening: (Phần vận dụng nghe/ sau nghe) Các hoạt động sau học sinh luyện kỹ nghe quan trọng Sau nghe, Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến nghe, thiết kế hoạt động sau nghe như: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân Giáo viên tổ chức cho em kiểm tra lại đáp án nhiều cách: a) Recall the story: Học sinh kể lại nghe ngôn ngữ Giáo viên giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, câu đơn giản b) Write it up: Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe ngôn ngữ mình, sử dụng thông tin khung, tranh vẽ c) Role-play: Học sinh làm đoạn đối thoại tương tự nghe đóng vai nhân vật nghe theo cặp nhóm d) Discussion: Thảo luận đề tài, vấn đề nghe theo nhóm, cặp e) Gap-filling: Đối với lớp yếu, giáo viên viết tape transcription dạng “gap - filling” cho học sinh nghe lại để điền chỗ trống nghe f) Asking and answering: Cho em hỏi, trao đổi đáp án lẫn chữa chéo cho nhau; cho học sinh lên trước lớp hỏi bạn mời bạn trả lời đáp án Sau đó, giáo viên cho đáp án cuối * Qua có số biện pháp khắc phục khó khăn tiết học nghe: Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến nghe: Khai thác xem học sinh biết chưa biết nội dung nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú nội dung nghe Cho học sinh đoán, nghó trước điều nghe ngữ cảnh định Điều gây ý học sinh vào nghe gây hứng thú cho học sinh học Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 13 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải thích số từ cấu trúc cần thiết Tuy nhiên không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghóa từ ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu nghóa từ sau nghe, giáo viên giải thích định nghóa cho ví dụ Soạn yêu cầu, nhiệm vụ tập nội dung nghe Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh ảnh minh hoạ kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thứ tự Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước, sau nghe Chia trình nghe thành bước: - Nghe ý - Nghe để tìm thông tin cần thiết - Nghe để khẳng định đoán trước - Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt - Nghe chi tiết (cả nội dung lẫn cấu trúc ngôn ngữ) Khai thác khác câu trả lời cặp, nhóm so sánh kết quả, thảo luận sau nghe Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: Băng đóa có chất lượng tốt giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: - Qua việc áp dụng phương pháp nêu trên, nhận thấy kết mang lại khả quan có ưu điểm sau: + Học sinh cải thiện dần kỹ nghe + Học sinh có điều kiện thực hành “pair work” “group work” + Với việc nghe băng vài lần, học sinh nắm thông tin bài, đồng thời phát triển kỹ khác như: nghe lướt, khả suy luận đoán nghóa từ + Giờ học sinh động hơn, học sinh tham dự vào nhiều hoạt động khác + Giáo viên dễ dàng giúp đỡ học sinh yếu + Học sinh rèn luyện kỹ năng, đặc biệt kỹ nghe - nói Kỹ đọc thể qua việc làm tập Kỹ viết thể qua việc viết kết tập Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 14 Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Với việc dạy tiết nghe - hiểu theo phương pháp trên, kết kiểm tra nghe học sinh có tiến rõ rệt Cụ thể: Năm học 2007 - 2008 2008 - 2009 HKI Giữa HKII Bài học kinh nghiệm: Kết kiểm tra nghe lớp 65% 70% 80% Qua việc áp dụng biện pháp nêu rút nhiều kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy bô môn Tiếng Anh nói chung kỹ nghe nói riêng Tôi nhận thấy rằng: a) Đối với giáo viên: - Cần phải tìm tòi, sáng tạo phù hợp với điều kiện giảng dạy khả học tập học sinh nhằm làm giảm khắc phục khó khăn hạn chế tiết dạy học kỹ nghe - Tạo cho học sinh bầu không khí thoải mái, nhẹ nhàng vui tươi sinh động tiết học - Phải người chủ động khơi dậy tiềm sẵn có thân học sinh - Cần phải nắm bắt nhu cầu cần thiết học sinh b) Đối với học sinh: - Cải thiện dần khả nhận biết, vận dụng kiến thức tiết nghe hiểu - Không cảm giác rụt rè, sợ sệt trước - Tham gia tích cực việc phát biểu đóng góp Đề xuất: - Đề nghị Phòng GD - ĐT huyện cung cấp thêm nhiều tài liệu liên quan, băng, đóa, tranh ảnh hỗ trợ trường xây dựng phòng nghe-nhìn nhằm giúp giáo viên học sinh có điều kiện giảng dạy, học tập tốt - Mở nhiều lớp tập huấn kỹ nghe để giáo viên học hỏi, nâng cao tay nghề phục vụ tốt cho công tác dạy học Trên số kinh nghiệm mà thực Kính mong đóng góp chân thành quý vị để việc giảng dạy học môn Tiếng Anh mang lại hiệu tốt Long Hưng, ngày 16 tháng 03 năm 2009 Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 15 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực Dương Quang Minh Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng 16 Sáng Kiến Kinh Nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO  - Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông (Nguyễn Hạnh Dung) - Sổ tay người dạy tiếng Anh (Tứ Anh-Phan Hà-May Vi Phương-Hồ Tấn) - Sách giáo khoa sách giáo viên tiếng Anh lớp - Một số tài liệu khác Dương Quang Minh Trường: THCS Long Hưng ... Long Hưng Sáng Kiến Kinh Nghiệm 12 - Sau học sinh xem kỹ hình ảnh tranh tên gọi chúng - Học sinh đoán thứ tự hình ảnh tranh - Giáo viên giải thích cách thực cho học sinh nghe lần - Học sinh trao... number? a) 64 683 72 084 2 b) 64 683 72 084 3 c) 64 683 720942 a) 64 683 72 084 2 b) 64 683 72 084 3 c) 64 683 720942 - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp đoán câu trả lời - Qua tập giúp cho em học sinh mức... kết kinh nghiệm II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Trong trình học tiếng Anh, học sinh phải luyện tập kỹ cần thiết nghe - nói - đọc - viết, nghe cho kỹ quan trọng lẽ muốn giao tiếp tiếng Anh, người học

Ngày đăng: 27/11/2014, 12:45

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan