SKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCS

SKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCSSKKN Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ năng nghe môn tiếng Anh THCS

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỶ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Trong xu hội nhập toàn giới Tiếng Anh phương tiện hữu hiệu nhất, công cụ giao tiếp quan trọng, tạo điều kiện để kết nối người với ngườ, kết nối quốc gia lại gần Vì mà Tiếng Anh khơng ngơn ngữ nhiều quốc gia chọn làm ngơn ngữ giao tiếp, giảng dạy mà cịn ngơn ngữ nhiều tầng lớp nhân dân theo học sử dụng rộng rải Nhận thức tầm quan trọng mà phịng giáo dục đào tạo, tạo điều kiện tổ chức nhiều hoạt động, nhiều thi thầy trò nhằm khuấy động phong trào học ngoại ngữ có chuyển biến rõ rệt Song hành giáo dục thường xuyên thay đổi sánh giáo khoa phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục, cách mạng nghành giáo dục giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh tơi ln mong muốn học sinh hiểu lớp cách nhanh chủ động Đặc biệt em vận dụng kiến thức vào giao tiếp thực tiễn Nhưng muốn giao tiếp tốt học sinh cần biết bốn kỷ là: Nghe –Nói – Đọc – Viết Nhưng thiết nghĩ bốn kỷ tơi thấy kỷ nghe kỷ khó kỷ cịn lại, địi hỏi người học ngoại ngữ phải kiên trì có q trình luyện nghe lâu dài với nhiều nội dung hình thức khác nhau, với linh hoạt, sáng tạo giáo viên trang bị kiến thức cho em mà trang bị kỷ sống tốt II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sau thời gian trực tiếp giảng dạy, thân thấy hầu hất em không hứng thú học nghe hay tiết có xen lẫn phần nghe vào Vì em chưa có phương pháp thói quen lắng nghe hay nói xác em khơng nghe Chính điều mà thân tơi giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ mình, cố gắng tìm tịi hay, trình giảng dạy, để truyền đạt kiến thức cho học sinh hiệu Bên cạnh giúp em phát triển bốn kỷ bản: Nghe- Nói – Đọc – Viết Người học tiếng Anh phải nói được, nghe được, đọc viết được, em thường gặp khó khăn định học kỷ Trong kỷ nghe kỷ mà em gặp khó khăn nhiều củng kỷ quan trọng tất kỷ Vì mục đích cuối việc học tiếng Anh giao tiếp được, giao tiếp không nghe Tuy nhiên học sinh THCS cịn gặp nhiều khó khăn việc rèn luyện kỷ nghe, em thường mắc lỗi sai bản: Lỗi thứ học sinh nghe mà khơng biết nghe gì, vốn từ vựng cịn q nên cho dù em có nghe 100 lần không hiểu Lỗi thứ hai nghe nội dung lần, chẳng hạn hôm em luyện nghe câu hay từ mới, nhiều ngày sau em không nghe thêm lần em quên Lỗi sai thứ ba học sinh phát âm sai nên sẻ nghe sai Ví dụ: Khi em biết tủ lạnh phát âm “ tủ lạnh” em đọc “ hủ lạnh “ …Bên cạnh lỗi học sinh thường mắc phải, cịn có số tiết dạy nghe nhàm chán, học sinh chủ động tránh yêu cầu giáo viên, số đơng hồn tồn thiếu thân thiện với mơn Tại lại ? Có phải học sinh chưa kiểm soát điều nghe, lời nói băng nhanh, nghe có nhiều từ mới, phần đọc trọng âm hay từ nối khó Học sinh khơng thường xun nghe khơng nhận điều Vậy làm để giúp em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bớt căng thẳng mà trở nên thú vị Đó điều mà nhiều giáo viên cần quan tâm Từ nhận định mà thân tơi thấy nghe kỷ khó vơ quan trọng học sinh, địi hỏi phải có tìm tịi, sáng tạo, có xây dựng, kết hợp mền dẻo giáo viên kỷ Nhưng dù khó khăn đến đâu khơng chịu khuất phục mà ln nổ lực tìm tịi để tìm giải phát phù hợp Vì mà chọn đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ nghe môn tiếng Anh THCS” III ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 8,9 tiết dạy nghe 8, IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trước khó khăn mà học sinh chưa có phương pháp thói quen sử dụng ngôn ngữ thực hành nghe Vậy làm để em có phương pháp thói quen ? Muốn làm trước hết giáo viên phải nghiên cứu, chắt lọc kết hợp hài hoà phương pháp thủ thuật, tuỳ vào đối tượng học sinh để có cách thức tổ chức tiết dạy nghe tốt, gây hứng thú, kích thích học tập, để có tiết dạy nghe thành công Cũng qua đề tài này, muốn học sinh tự rèn luyện, luyện tập để có kỷ năng, kỷ xảo nghe tiếng Anh, đưa lại cho em hình ảnh mơn Hơn cịn cung cấp cho em kiến thức văn hoá sinh động, có chọn lọc, tạo tình cảm động học tập nói chung luyện nghe nói riêng Và qua muốn trao đổi, chia với đồng nghiệp kỷ dạy nghe cách tích cực, linh hoạt phù hợp để khắc phục khó khăn việc dạy nghe nay, để tìm giải pháp tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục, tạo niềm tin cho em học môn tiếng Anh V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Khi dạy tiết nghe, giáo viên không nên theo khuôn mẫu mà phải biết chọn lọc, sáng tạo phương pháp, kỷ thuật phù hợp tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh, để trang bị cho em kiến thức giúp em bước tạo thói quen kỷ học nghe Bên cạnh giáo viên củng phải biết lồng ghép kỷ khác đặc biệt kỷ nói Vì kỷ hổ trợ tích cực phát triển kỷ nghe Giáo viên cần song hành hai kỷ cách linh hoạt, phù hợp học sinh biết mục đích cuối việc học tiếng Anh giao tiếp Tạo môi trường ngoại ngữ tiết dạy giờ, tránh gây áp lực, căng thẳng cho học sinh, giáo viên cần lồng nghép trò chơi hay số hoạt động tạo nên sôi nỗi, thoải mái, phát huy tính tự học, khả hợp tác, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niền vui cho em B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Xu dạy tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỷ tiếng Anh Nếu học sinh có kiến thức ngữ pháp chưa trắc em giao tiếp tốt Vì mà địi hỏi người học phải biết bốn kỷ là: Nghe – Nói – Đọc – Viết để giao tiếp Vì giao tiếp trình xác lập vận hành mối quan hệ người với người, cầu nối gắn kết mối quan hệ đó, mà muốn có mối quan hệ người học phải có kỷ nghe Để nắm kỷ người học thường gặp khó khăn định mà địi hỏi phải có tính kiên trì, chịu khó luyện nghe thường xun Việc học dạy nghe mơn tiếng Anh khơng cịn mẻ giáo viên học sinh, nên không đòi hỏi người học phải chăm mà người dạy không ngừng trang bị cho thân kiến thức bản, hệ thống kỷ kỷ xảo để giúp học sinh phát triển toàn diện Để có tiết dạy nghe thành cơng, địi hỏi người dạy phải kết hợp chọn lọc phương pháp, kỷ thuật phù hợp tuỳ vào đối tượng học sinh, vào nội dung học Giáo viên đóng vai trị chủ đạo, điều khiển học sinh Bên cạnh yếu tố khơng thể thiếu tạo gần gủi thân thiện học sinh, lời nói rõ ràng, truyền cảm lơi cuốn, hấp dẫn học sinh tiết dạy thành công II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Ưu điểm Trường chúng tơi có đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp q trình giảng dạy chúng tơi biết khắc phục khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình sách giáo khoa Vì mà giáo viên trường chúng tơi nói chung giáo viên dạy mơn Anh văn nói riêng linh hoạt việc phối hợp phương pháp, kỷ thuật vận hành thiết bị đại máy chiếu, băng đĩa…Chính quyền địa phương ngồi nhà trường đồn thể ln hổ trợ, quan tâm đến giáo viên Trường có sở vật chất khang trang, thêm vào năm trường củng phát động phong trào thi đua học tốt, dạy tốt, làm đồ dùng dạy học theo phân mơn Chính điều tạo cho giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo phát huy mạnh mà mơn tiếng Anh ví dụ Khó khăn Trường đóng đại bàn nơng thơn nên hồn cảnh học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, khơng có điều kiện tốt để học tập, thời gian dành cho việc học tập chưa nhiều Cơ hội để nghe hay tiếp cận với thơng tin đại chúng cịn hạn chế, nên học nghe em e dè, sợ sai, đồ dùng phục vụ cho dạy học cịn Hơn số phận phụ huynh cịn phó mặc em cho nhà trường, chưa thực quan tâm đến việc tập Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập em III CÁC BIỆN PHÁP Qua thực tế giảng dạy thấy hầu hết học sinh thường mắc lỗi nghe Các em không hứng thú với tiết dạy nghe, hay nói cách khác học sinh khơng có kỷ hay thói quen lắng nghe Vì mà khảo sát học sinh cách cho học sinh nghe điền thơng tin cịn thiếu vào chổ trống kết thu sau: Lớp Tổng số học Số học Số học Số học Số học số học sinh đạt sinh đạt sinh đạt sinh đạt sinh đạt sinh điểm điểm điểm điểm yếu điểm giỏi trung bình SL % SL % SL % SL % SL % 9A 33 24 14 43 24 8B 34 3 21 13 38 10 29 Đây kết trước áp dụng đề tài Tơi thiết nghĩ với kết giáo viên dạy môn tiếng Anh cần quan tâm nhiều kỷ nghe học sinh Để cải thiện tình trạng tơi xin đưa số phương pháp giúp học sinh nghe tốt tiến trình tiết dạy nghe, nhằm khắc phục phần khó khăn, để học sinh nghe tốt Định nghĩa nghe hiểu Nghe hiểu hiểu mà người nói nói, người nghe phải phân biệt âm, hiểu từ vựng cấu trúc ngữ pháp, nắm trọng âm ý định người nói, để nhớ lại hiểu ngữ cảnh phát ngơn Vì thiết nghĩ nghe kỷ phức tạp Nó khơng tiếp nhận âm mà cịn địi hỏi phân tích xác định thơng điệp lời nói Những khó khăn nghe Trong học nghe hay nghe người khác nói tiếng Anh học sinh thường gặp khó nhăn sau: - Không nhận âm mà người Anh nói - Có thói quen phải nghe hiểu tất từ câu hiểu nội dung - Khơng hiểu người Anh nói nhanh cách tự nhiên - Cần phải nghe nhiều lần hiểu - Khó nắm bắt ý nghe - Khơng tập trung nghe Một số nguyên nhân dẫn đến khó khăn nghe 3.1 Khơng nhận âm tiếng Anh Hầu hết học sinh không phân biệt từ đồng âm, đặc biệt từ có cách phát âm gần giống nhau, nên dễ bị nhầm lẫn hay dạng khẳng định phủ định, phát âm theo chuổi lời nói, nối âm … Học sinh khơng nhận thơng tin cần nghe 3.2 Thói quen phải nghe tất từ câu khơng hiểu người Anh nói nhanh cách tự nhiên Vì vốn từ vựng, ngữ pháp em cịn thiếu hụt nhiều, chưa có kỷ nghe lướt, nghe trọng âm, nghe đoán, để nắm bắt thơng tin nghe 3.3 Ngun nhân khơng nắm ý Học sinh khơng phân biệt đâu thông tin quan trọng cần nghe, khơng suy luận nội dung chính, từ ngữ quan trọng nghe Do người học không nắm ý nghe 3.4 Nguyên nhân dẫn tới khơng tập trung nghe Có nhiều ngun nhân dẫn tới học sinh không tập trung nghe Có thể tiết học nhàm chán, khơng gây hứng thú cho học sinh, học sinh khơng thích học nghe hay sức khoẻ em không đảm bảo… Những biện pháp khắc phục khó khăn để giúp học sinh nghe tốt 4.1 Học cách pháp âm để nhận âm tiếng Anh Học sinh nghe tốt cách phát âm từ vựng, nắm cách phát âm trọng âm chìa khố nghe tốt nhất, học sinh nghe băng hay nói chuyện với người nước ngồi Vì người nước ngồi nghe từ có nhiều âm tiết họ nghe trọng âm từ Ví dụ: từ fifteen, họ nghe trọng âm “teen” không nghe hai Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh phân biệt từ đồng âm, từ có phát âm gần giống nhau, thường từ có cách phát âm gần giống chúng có trọng âm rơi vào âm tiết khác nhau: Ví dụ: thirteen/ thirty độ ngắn dài âm khác nhau: Ví dụ: fit/ feet, ship/sheep… /i/ and /i:/ ( hit ≠ heat ) / a: / and / ^/ ( far ≠ cup ) / e / and / / ( man ≠ men ) / u / and / u: / ( pull ≠ pool ) …………………………… Bên cạnh giáo viên phải hướng dẫn học sinh dựa vào nghĩa câu Ví dụ từ đồng âm phát âm giống gây lẫn lộn some/sum, I/eye, son/ sun… Bởi chất giọng học sinh nên em lĩnh hội giọng nói tiếng Anh chứa âm khơng thật giống cách phát âm người xứ Điều trở ngại lớn cho học sinh nghe người xứ nói 4.2 Nâng cao vốn từ vựng Nhắc nhở học sinh chuyên cần học từ vựng để có vốn từ vựng phong phú, thơng qua học theo nhóm, theo chủ đề, hình ảnh…Dùng sổ tay nhỏ để nghi lại từ hay cụm từ khó học ơn lại thường xun Nếu học sinh giàu vốn từ vựng tạo điều kiện cho việc nghe giao tiếp tiếng Anh thuận lợi nhiều 4.3 Thường xuyên huy động vốn từ học sinh theo chủ đề để tránh tình trạng từ vựng “chết” Nếu từ mà em học lâu không nhắc lại bị lãng quên trở thành từ Vì giáo viên cố gắng gợi lại kiến thức từ, cấu trúc để hạn chế việc này, sử dụng thủ thuật phù hợp để huy động vốn từ dạy 4.4 Sự phản xạ Biết nghĩa từ vựng phát âm hai yếu tố quan trọng cách học nghe tiến Anh, cần thành thạo hai yếu tố người học nghe hiểu người nói chuẩn xác Câu trả lời chưa đâu, mà cò thiếu phản xạ nghe tốt Vậy Phản xạ nghe tiếng Anh trình bắt đầu nghe phát âm tiếng Anh đốn nghĩa phải diễn thật nhanh chóng, chí hai q trình tốc độ gần tương đương nhau, giao tiếp với người xứ ta ghe hiểu họ nói Vì mà giáo viên cần hướng dẫn em bắt đầu nghe tiếng Anh phương pháp “ không nghe rõ” Hãy bật chế độ luyện nghe, tập trung nghe phương pháp xem phim không phụ đề, bắt đầu câu nói phim mà khơng thể nghe họ nói gì, lúc bật pause lại, phụ đề song ngữ bên tay lên, ghi chép lại vào sổ tay để luyện nghe, nói tiếng Anh học nghĩa từ Lâu dần giúp em có phản xạ nhanh nghe tiếng Anh 4.5 Nghe nắm ý Đây nghe có mục đích nghe để tìm hiểu, nghe từ quan trọng để đốn thơng tin chủ đề cần nghe Những từ thông thường từ mang trọng âm, để nhấn mạnh nhắc lại nhiều lần nghe, tăng cường tập trung ghi nhớ lại thông tin vừa nghe Khi nghe học sinh khơng thể viết kịp mà hướng dẫn cho học sinh sử dụng cách viết tắt: Ví dụ “=” có nghĩa tương đương ( equal ), “Fe” ion (sắt) Học sinh phải biết phân biệt thơng tin cần nghe thơng tin khác, thường trước nghe giáo viên cho học sinh chuẩn bị 1-2 phút để đọc câu hỏi yêu cầu nghe, tận dụng điều học sinh suy đốn thơng tin cần nắm bắt chủ đề nghe Nhờ mà học sinh chuẩn bị trước vốn từ, cấu trúc ngữ pháp có liên quan, dẫn tới người nghe phân biệt thông tin cần nghe thơng tin cịn lại 4.6 Đốn nghĩa từ Không phải nghe 100% nội dung nghe nên học sinh phải đoán nghĩa cách dựa vào nội dung hội thoại, trọng âm nhớ lại âm đó, nên tập trung nghe Bằng cách đoán nghĩa, tạo cho học sinh hứng thú đoán chủ đề, đoán người tham gia hội thoại… 4.7 Chọn nguồn học nghe tiếng Anh thường xuyên Cần hướng dẫn học sinh chọn tài liệu phù hợp với khả nghe mình, phải nghe thường xuyên, ngày luyện nghe từ 30- 45 phút, tốt nghe vào buổi sáng Đầu tiên nghe đoạn hội thoại đơn giản, cần ý đến cách phát âm cách lên giọng, xuống giọng Sau nâng cấp độ lên dần 4.8 Cần trọng dạy trọng âm từ, trọng âm câu ngữ điệu câu Trong nghe người khác nói, ngữ điệu, trọng âm quan trọng biểu đạt cảm xúc, ý đồ người nói Cùng câu với ngữ điệu lên, trọng âm đặt vào từ khác hàm ý khác với câu có ngữ điệu xuống trọng âm tập trung vào từ khác Vì giáo viên cần hướng dẫn học sinh quy tắc trọng âm từ, cần lưu ý em dạng âm mạng, âm yếu, ngữ điệu lên, xuống để giao tiếp em sử dụng ngữ điệu giọng nói cách xác hiệu - Thông thường ngữ điệu xuống hay gặp câu trần thuật, câu phủ định, thúc mệnh lệnh câu wh-questions - Ngữ điệu lên thường gặp câu hỏi dạng Yes/No questios Kết hợp ngữ điệu lên - xuống (rising – falling tune) ln thấy câu có lựa chọn (or) câu liệt kê (and) Ví dụ 1: Would you like coffe or tea? Ví dụ 2: I ‘d like some sugar apples and milk Ngoài trọng âm câu quan trọng Ví dụ: I could hardly believe my eyes Function words content words ( từ có chức ) ( từ có chứa nội dung ) Từ ví dụ ta thấy từ có chức bao gồm: đại từ, trợ động từ, mạo từ , giới từ, dại từ quan hệ… Từ có chứa nội dung bao gồm: Danh từ, động từ chính, tính từ, trạng từ….Thơng thường từ có chứa nội dung chứa trọng âm 4.9 Nghe để suy thông tin không trực tiếp nghe Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh cách nghe suy đốn ví dụ nghe “Yesterday, after getting up and having breakfast, Mai went to the zoo” Học sinh phải hiểu “ Mai went to the zoo in the monring” 4.10 Kết hợp nghe nhạc Nên nghe nhạc tiếng Anh có giai điệu nhanh để tăng khả nghe hát theo để làm tăng độ linh hoạt miệng 4.11 Nghe theo chủ đề Nghe theo chủ đề để nắm nội dung chính, giúp phát triển vốn từ vựng chủ đề 4.12 Tạo mơi trường nói tiếng Anh lớp Ngay từ buổi đầu học tiếng Anh giáo viên phải tạo cho học sinh tiết học ngoại ngữ thông qua cách chào hỏi, tự giới thiệu thân Thường xuyên sử dụng tiếng Anh giảng dạy, đặc biệt đưa yêu cầu, nhận xét hay khen ngợi học sinh Tất nhiên việc sử dụng tiếng Việt khơng thể tránh khỏi song cần cố gắng nói tiếng Anh nhiều tốt Yêu cầu học sinh sử dụng ngơn ngữ lớp ví dụ câu mà học sinh hỏi giáo viên: - May I go out ?/ May I come in - I am sorry, I don’t understand - How you spell that/this word? - It this correct? - What we have to do? - Pardon? - What is past of “ play” - How you pronounce this word? - Thanks/ thank you/ thak you so much … Hay câu giáo viên hỏi học sinh: - Listen to me, please - Answer my question - Listen and repeat - Make the question - Come in/go out, please - Work in pair/ in group/ individually - Copy into your notebook - Well done/ good/ very good …… Những câu đơn giản tạo cho em thói quen mạnh dạn nói tiếng Anh với bạn bè thầy cô 4.13 Luyện nề nếp tập trung nghe Giáo viên cho học sinh nghe câu, đoạn sau yêu cầu học sinh lặp lại, tập cho học sinh có ý thức lắng nghe bạn Bên cạnh giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi yêu cầu em phải sử dụng thơng tin mà bạn nói 4.14 Luyện nề nếp tập trung nghe Giáo viên cho học sinh nghe câu, đoạn sau yêu cầu học sinh lặp lại, tập cho học sinh có ý thức lắng nghe bạn Bên cạnh giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi yêu cầu em phải sử dụng thông tin mà bạn nói 4.15 Tạo khơng khí thân thiện Một tiết dạy thành công giáo viên làm việc căng thẳng tiết nghe Do giáo viên phải khơi hứng thú muốn học, muốn nghe hành động hay trò chơi phù hợp với nội dung dạy Một số trị chơi giáo viên ứng dụng vào như: “ Nghe hát đoán tên bài” Giáo viên cho học sinh nghe số hát yêu cầu học sinh đốn xem tên hát dạy Unit Anh tiết 51 Listen “Auld Lang Syne” giáo viên áp dụng trị chơi “Truyền thơng tin” Giáo viên gọi đến em lên bảng sau giáo viên viết câu vào đưa cho học sinh số nhìn nhớ sau nói thầm với học sinh số số lại nói với số người số đến học sinh cuối nói to lên để học sinh số kiểm tra hay khơng? “Tìm bạn giao tiếp” Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời sau đánh số cho câu hỏi chữ a,b,c…cho câu trả lời ví dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời ….Nếu cặp tìm nhanh đội chiến thắng “Ném bóng” Giáo viên dùng bóng nhỏ ném lớp, trúng học sinh học sinh phải đặt câu bất kỳ, sau học sinh ném tiếp cho học sinh khác, trúng tiếp tục đặt câu “ Survey” “Khảo sát” biện pháp mang tính tích cực giao tiếp học sinh Nếu học sinh tự đặt câu hỏi bổ ích theo chủ đề học Giáo viên yêu cầu học sinh đưa nhiều từ vựng chủ đề học tốt, học sinh tiết hành khảo sát bạn cách đưa câu hỏi có liên quan “Role – play” Hoạt động đóng vai hoạt động mang tính giao tiếp có thực tiễn cao Giáo viên đưa tình bất kỳ, yêu cầu học sinh đặt câu hỏi mang tính giao tiếp khác Tuỳ vào tiết dạy giáo viên linh hoạt đua trị chơi phù hợp không lạm dụng, phải có kiểm sốt, tránh ồn ảnh hưởng lớp bên cạnh Khi dạy nghe giáo viên cần tuân thủ số nguyên tắc sau: - Đừng căng thẳng, gò ép em phải nghe cho - Không hỏi học sinh nghe - Hãy thường xuyên động viên học sinh cách khen ngợi ngắn (Good, excellent! ) - Tạo khơng khí thoải mái thư giãn, gần gũi học Quá trình tiết dạy nghe 5.1 Đối với giáo viên Giáo viên phải nghiên cứu kỹ tiết dạy qua SGK, SGV để định hướng tiết dạy với trọng tâm bài, từ phân bố thời gian phù hợp cho tiết dạy Nhưng không quên bám sát chuẩn kiến thức kỷ năng: - Giáo viên lựa chọn phương pháp kỷ thuật dạy nghe cách linh hoạt phù hợp theo đối tượng học sinh - Dạy tiết nghe giáo viên phải biết lồng ghép kỷ năng: Nghe- NóiĐọc – Viết phù hợp đặc biệt kỷ nói kỷ nghe chịu ảnh hưởng nhiều kỷ nghe Nên giáo viên thường xuyên giúp em luyện nói nhiều để nhớ từ, phát triển kỷ nghe Khi nghe gặp câu dài khó yêu cầu học sinh nghe hiểu cảm nhận khơng nghe tồn - Khẩu lệnh rõ ràng, dất khoát, đủ lớn để học sinh nghe - Phải có liên kết, hay chuyển tiếp phần - Trước thực tiết nghe cần chuẩn bị máy nghe tốt, cần phòng điện - Đảm bảo an toàn thao tác - Kế hoạch giáo án phải hợp lý, khoa học rõ ràng - Giáo viên cần trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp để tiết dạy thành công 5.2 Đối với học sinh 10 - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt nhà, làm số tập có liên quan, khuyến khích, động viên em tự tin, chủ động sáng tạo 5.3 Tiến trình tiết dạy nghe Tiến trình tiết dạy nghe thường trải qua giai đoạn là: Pre – Listening, White – Listening, Post – Listening Giáo viên phải xác định rõ trọng tâm bài, trọng tâm phần cụ thể để giúp em kỷ nghe giao tiếp Nhưng để bắt đầu vào phần Pre – Listening giáo viên đừng quên dẫn dắt trước nghe (warmer ) phần để hâm nóng tiết dạy, giáo viên cần hướng cho học sinh vào nội dung cần nghe, tạo chủ định cụ thể có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trước nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Đặt câu hỏi, gợi ý đoán nội dung nghe, gây tò mò muốn nghe học sinh - Khai thác học sinh xem biết chưa biết nội dung nghe ……………… 5.3.1 Pre – Listening ( about 10 minutes ) Là giai đoạn vô quan trọng, giáo viên nên gây hứng thú cho học sinh cách gợi mở, dẫn dắt chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh đốn trước thơng tin chủ đề cần nghe, xem em biết phải nghe chưa? Ví dụ: Khi cho em nghe người bạn thân giáo viên phải gợi mở cho học sinh đốn người tên, tuổi, nghề nghiệp, tính cách Thơng thường giáo viên hay dạy phần từ phần này, nên dạy từ có liên quan, quan trọng khơng dạy q nhiều thời gian tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh * Một số thủ thuật dạy Pre – Listening - True/ Fale statements - Open prediction - Ordering - Pre questions Khi chọn thủ thuật dạy phải dựa vào nội dung nghe, tài liệu có sẵn, điều kiện giảng dạy đối tượng học sinh 5.3.2 While – Listening Giai đoạn học sinh luyện nghe đến lần giai đoạn học sinh hay mắc lỗi nhất, nên giáo viên phải ý đưa phương pháp sữa lỗi cho em, không cho quan trọng việc mắc lỗi nghe hiển nhiên Giáo viên nên cho học sinh nghe câu để tìm câu trả lời xác rèn luyện kỷ nghe Nghe lần cho học sinh nghe bao quát bài, nghe lần hai để lấy thơng tin xác, để làm tập mà giáo viên yêu cầu, nghe lần ba nghe kiểm tra lại tập làm Nếu 11 khó giáo viên cho nghe lần bốn, nghe có câu dài khó yêu cầu học sinh nghe mức hiểu biết cảm nhận ý nghĩa câu khơng nghe tồn bài, giáo viên cho học sinh nghe đoạn chỗ khó nghe, lồng vào nghe giáo viên hỏi số câu hỏi để kiểm tra hiểu biết học sinh Trong trình nghe giáo viên yêu cầu học sinh nghe theo cặp nhóm để tạo ganh đua * Một số thủ thuận: - Deliberate mistakes - Gids - Listen and draw - Comprehension questions - Selecting - Matching - Check the correct answers 5.3.3 Post – Listening Đây giai đoạn luyện tập sau nghe để kiểm tra học sinh có hiểu thơng tin vừa nghe khơng? Đã hồn thành hoạt động giai đoạn nghe hay khơng? Đồng thời giúp giáo viên tìm nguyên nhân học sinh không nghe được, hay không hiểu phần nghe Sau nghe, giáo viên thực số thủ thuật như: - Cho đáp án thông tin phản hồi Cho học sinh nhắc hay nói lại số câu nghe phần (while listening) - Tổ chức cho học sinh nói bạn cách lấy thông tin từ nghe - Cho học sinh nêu nhận xét kết nghe nhóm (nếu nghe theo nhóm) - Cho học sinh đóng vai thể hội thoại nghe - Dùng tập mở rộng để học sinh có thêm thơng tin nghe Tuỳ vào tiết dạy cụ thể mà giáo viên áp dụng hoạt động Đặc biệt phải giúp em hình thành phát triển hứng thú, khả tập trung, biết sử dụng thơng tin suy đốn nghe Nhờ mà học sinh chủ động tự tin nghe Một tiết nghe thường theo ba bước trình bày, bước quan trọng, giúp em chủ động tự tin Đối với học sinh khối 8,9 tiết Unit phân chia dạy kỷ rõ ràng, với học sinh khối 6, thường kết hợp nhiều kỷ lồng vào dạy đến phần nghe giáo viên thực hai giai đoạn Pre – Listening White – Listening để tạo hứng thú cho học sinh rèn luyện nghe IV HIỆU QUẢ MANG LẠI 12 Sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, thấy học sinh tiến lên nhiều, phần hứng thú thân thiện tiết học nghe, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ, lĩnh hội kiến thức phát triển kỷ Các em nghe câu đơn giản câu phức tạo hơn, em biết kỷ lắng nghe người khác, nghe chọn lọc cần nghe, khơng cịn sợ sai hay rụt rè mà thay vào thoải mái, không bị áp lực Đây củng nguyên nhân đền kết tương đối khả quan việc khảo sát: Lớp Tổng số học sinh số học sinh đạt điểm giỏi Số học sinh đạt điểm Số học sinh đạt điểm trung bình Số học sinh đạt điểm yếu Số học sinh đạt điểm SL % SL % SL % SL % SL % 9A 33 12 18 15 46 15 8B 34 24 16 46 12 Như chứng tỏ sau áp dụng đề tài này, thu kết định V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI Đối với đề tài tơi áp dụng chủ yếu cho học sinh khối 8, 9, hai khối lớp tiết dạy tách kỷ rõ ràng, khối lớp 6, hầu hết lồng ghép nhiều phần với nhau, nên khó để thực Song tuỳ vào đơn vị dạy mà giáo viên linh hoạt áp dụng hợp lý Với đề tài triển khai lớp trực tiếp giảng dạy, bên cạnh tơi đưa thảo luận với đồng nghiệp mình, ứng dụng cho lớp khác VI Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN - Sáng kiến kinh nghiệm đưa nhằm cải thiện việc dạy nghe ứng dụng chúng nhằm nâng cao kỷ nghe học sinh, đồng thời tạo môi trường học ngoại ngữ thân thiện, gây hứng thú học tập học sinh - Sáng kiến đưa giải pháp nhằm khích lệ, động viên học sinh có thói quen lắng nghe kỷ nghe tiếng Anh, từ bước góp phần nâng cao chất lượng dạy nghe nói riêng kỷ khác nói chung C PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng đề tài, thân rút số học kinh nghiệm sau: 13 - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ dạy sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên tuỳ vào đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng tiếng Anh phù hợp - Ln khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học vào giao tiếp - Không nên ý đến lỗi học sinh em nói, nghe tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói em cố gắng diễn tả ý nghĩ tiếng Anh, làm khiến em sợ bị mắc lỗi nghe nói - Giáo viên phải biết lồng ghép hoạt động nghe nói phù hợp với hình thức vừa chơi vừa học - Giáo viên cần phải hướng dẫn em nhà tập nghe tiếng Anh qua đài, ti vi, nghe hát tiếng Anh, xem phim hay đọc báo, đọc chuyện tiếng Anh… - Trong tiết dạy cần có lơi thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kỷ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe - Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung nghe tranh ảnh, mơ hình… - Giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp linh hoạt phương pháp dạy nghe tiến trình dạy Ở giai đoạn luyện tập sau nghe tập sách giáo khoa giáo viên cần nên đưa tập khác phù hợp có tính giao tiếp thực tế cao Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng giúp phần nhỏ để nâng cao chất lượng giảng dạy, bước khắc phục dần khó khăn việc dạy nghe Về thân xin hứa tiếp tục thừa kế phát huy kết đạt việc thực đề tài đồng thời không ngừng học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy, đáp ứng yêu cầu chương trình dạy học môn tiếng Anh II KIẾN NGHỊ Xuất phát từ thành công hạn chế thực đề tài Để góp phần cho việc dạy mơn tiếng Anh đạt kết cao Về sở vật chất - Là mơn học đặc trưng phải có phịng mơn để tránh gây tiếng ồn cho lớp bên cạnh - Cung cấp thêm số tài liệu nâng cao Về phía lãnh đạo Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm qua chuyên đề cụm, Huyện hay Sở Giáo dục đào tạo Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 MỤC LỤC TT Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề 10 III Các biện pháp 11 IV Hiệu mang lại 12 12 V Khả ứng dụng triển khai 19 13 VI Ý nghĩa sáng kiến 13 14 C PHẦN KẾT LUÂN 13 15 I Bài học kinh nghiệm 13 16 II Kiến nghị 14 17 Mục lục 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGV, SGK môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9,của Bộ Giáo Dục - Giáo dục đại cương NXB Hà Nội - Sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo 15 - The ELTTP methodology course 16 ... lắng nghe Vì mà tơi khảo sát học sinh cách cho học sinh nghe điền thông tin thiếu vào chổ trống kết thu sau: Lớp Tổng số học Số học Số học Số học Số học số học sinh đạt sinh đạt sinh đạt sinh. .. để tìm giải phát phù hợp Vì mà tơi chọn đề tài ? ?Một số phương pháp giúp học sinh phát triển kỷ nghe môn tiếng Anh THCS? ?? III ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 8,9 tiết dạy nghe 8, IV MỤC... đối khả quan việc khảo sát: Lớp Tổng số học sinh số học sinh đạt điểm giỏi Số học sinh đạt điểm Số học sinh đạt điểm trung bình Số học sinh đạt điểm yếu Số học sinh đạt điểm SL % SL % SL % SL %