SKKN Phương pháp giúp học sinh phát triển kĩ năng nói môn Tiếng Anh THCS

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Chúng ta sống xã hội không ngừng phát triển công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật, phát triển làm cho sống người ngày văn minh Các nước ngày xích lại gần hơn, mở rộng giao lưu hợp tác phát triển Hoà vào dòng chảy ngôn ngữ đặc biệt tiếng anh trở thành ngôn ngữ thông dụng sữ dụng ngôn ngữ thứ hai số nước giới Ở Việt Nam, Tiếng anh đưa vào giảng dạy trường học môn học Khi nhận định môn Tiếng Anh môn chính, tự hỏi sao? Có lẽ có nhiều lý Một lý lớn phát triển mạnh mẽ kinh tế thời mở cửa, giai đoạn hội nhập nay, nước ta thành viên Tổ chức Thương mại giới, làm cho nhu cầu sử dụng tiếng Anh giao tiếp xã hội ngày cao Tất người nhận ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, vốn cần có để sống làm việc thời đại Sau tiếng mẹ đẻ, tiếng Anh cần thiết giao tiếp ngày, nhiều lónh vực buôn bán, đọc sách báo nước ngoài, tìm việc làm công ty nước 01 Với nhu cầu việc học tiếng Anh trở thành phong trào rộng khắp Để đáp ứng vấn đề trên, thân người học phải có vốn kiến thức vững vàng, kỹ phải thành thạo, đặc biệt kỹ nói kỹ quan trọng giao tiếp Và nghó cần rèn luyện kỹ nói cho em cách hiệu trình học chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu: Đánh giá kỹ nói học sinh khối đơn vị trường THCS Lê Đình Chinh qua áp dụng số phương pháp nhằm giúp học sinh phát triển , vận dụng tiếng anh môït cách linh hoạt tiết học III Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Đối tượng: “áp dụng số phương pháp giúp học sinh phát triển kỹ nói học tiếng anh” Khách thể: Học sinh khối trường THCS Lê Đình Chinh-EaRiêng- MrákDakLak IV Nhiệm vụ nghiên cứu: Xây dựng sở lý thuyết cho đề tài nghiên cứu Thực trạng thái độ, hứng thú học môn tiếng anh học sinh khối Trường THCS Lê Đình Chinh- Madrak Rút kết luận áp dụng số phương pháp nhằm giúp học sinh có hứng thú, thái độ tích cực học tiếng anh phát triển kỹ nói học tiếng anh V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Thông qua việc quan sát học sinh thực hành nói tiết dạy thân dự dạy Tiếng anh giáo viên trường Qua đánh giá kỹ nói học sinh Phương pháp đàm thoại: Đặt câu hỏi đơn giản để tìm hiểu thái độ, mức hiểu học sinh Phương pháp tìm hiểu phương tiện dạy học: Tìm hiểu thiết bị trợ giảng : tranh ảnh, vật thật , casette, bảng phụ… 02 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh: Đánh giá nhận xét sản phẩm hoạt động học sinh thông qua kiểm tra miệng, kiểm tra kỹ nói theo căïp , nhóm qua tiết học nói B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng: Thuận lợi : - Đa số học sinh khối có hứng thú với môn tiếng anh, em hầu hết xuất thân từ gia đình làm nông nên ngoan, chịu khó, có ý thức tự học - Được quan tâm nhà trường việc mua sắm thiết bị dạy học đầy đủ Khó khăn: Học sinh khối có lực học không đồng đều, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em Đa số em sống vùng nông thôn sâu xa nên tiếp cận với trang thiết bị đại giao tiếp với người ngữ Các em thụ động tiết học tiếng anh.Tôi áp dụng số phương pháp nhằm giúp học sinh tích cực học tiếng anh, phần cải thiện kỹ nói vốn yếu em II Nguyên nhân việc học sinh yếu kỹ nói : Nguyên nhân khách quan: Học sinh vùng sâu học tiếng anh hội tiếp xúc với người nước ngoài, phương tiện thông tin tiếng anh hàng ngày, em chưa ý thức tầm quan trọng tiếng anh thời đại mới.học sinh rụt rè, ngại nói Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên chưa có đủ điều kiện đễ chuẩn bị thiết bị trợ giảng đa dạng phong phú cho tiết dạy nói.Chưa có biện pháp khuyến khích học sinh nói tiếng anh III.Cách thức tiến hành nghiên cứu: Theo tên đề tài trọng nghiên cứu thái độ , hứng thú học sinh việc học tiếng anh Tôi sẻ phát phiếu tập trắc nghiệm sau thu lại để tổng hợp kết để đánh giá thái độ hứng thú học sinh môn học tiếng anh 03 Bài tập 1( điều tra vào tháng năm 2008) Yêu cầu : Cho học sinh làm câu, câu em sẻ chon phương án trả lời,Phần điểm câu che đi.( phụ lục 1) + Cách đánh giá: Mỗi câu sẻ tương ứng với điểm - Từ 10 đến 19 điểm : hứng thú việc nói tiếng anh - Từ 20 đến 34 điểm: có chút hứng thú với việc nói tiếng anh thái độ thờ - Từ 35 đến 45 điểm: có hứng thú nói tiếng anh , có thái độ rèn luyện nghiêm túc ,có đầu tư cho môn học Bài tập 2: ( phụ lục 2) Yêu cầu: Bài tập gồm 10 câu tình huống, câu có phương án để lựa chọn + Cách đánh giá : - Từ điểm trở lên loại ,giỏi - Từ đến điểm loại trung bình - Từ điểm trở xuống loại yếu ,kém IV Kết nghiên cứu: Kết quan sát: Trong tiết dạy ,cũng dự giáo viên khác , nhận thấy: khả đọc thành tiếng học sinh yếu Mỗi lớp có số giơ tay phát biểu Phần thực hành có kiểm soát số học sinh nói qua phần thực hành tự hầu hết không nói được.Giáo viên chưa linh hoạt việc truyền tải yêu cầu nói sách giáo khoa Kết nghiên cứu phương tiện dạy học: Điều kiện trường hạn chế nên chưa có phòng học riêng cho tiết học nói, thiết bị trợ giảng chưa có nhiều đặc biệt tranh ảnh minh hoạ 3.Kết kiểm tra tập trắc nghiệm: * Số liệu điều tra tháng 8/ 2008: Điều tra 80 em học sinh khối cho kết quảsau : 04 Bài tập 1: Điểm 10- 19 20- 34 35- 45 Số lượng học sinh 30 35 15 % 37,5 % 43,8 % 18,7 % Bài tập 2: Khá , giỏi Trung bình Yếu, Số lượng học sinh 14 % 30 % 36 % 17,5 % 37 % 45 % Nhaän xét : Số học sinh hứng thú học tiếng anh nhiều: 37,5 %, số học sinh lại có đôi chút yêu thích môn thái độ học tập chưa cao chiếm 43,8 %, học sinh thực tích cực học tốt chiếm 18,7% Các em học sinh chưa nắm vững tình giao tiếp,Do em thực hành nói tiếng anh, lười học nên vốn từ Chính việc thực hành nói tiếng anh trở nên khó khăn V Áp dụng số phương pháp thích hợp giúp học sinh tích phất triển kỹ nói học tiếng anh Phương pháp dạy học đặc biệt với môn tiếng anh cần tạo cho học sinh tính chủ động,tích cực tiết học Để đạt điều trước hết người giáo viên cần linh hoạt tiết dạy - Việc dạy nói tiếng anh không thiết luyện nói mà cần thường xuyên sử dụng tiết dạy ky õnăng khác nghe, đọc ,viết Tuỳ lớp, tiết mà sử dụng câu tiếng anh tư đơn giản đến phức tạp, cần khuyến khích học sinh nghe , đoán để trả lời, không thiết phải hiểu từ - Giáo viên từ đầu dạy lớp phải trao đổi với học sinh cách sử dụng lệnh tiếng anh lớp sử dụng cách thường xuyên để học sinh nghe trả lời cách thành thạo thói quen tiết học 05 - Khi học sinh nói tiếng anh tiết học ,giáo viên không thiết sửa lỗi câu em ngoại trừ thực hành cấu trúc em không sợ sai e ngại nói, khuyến khích tính tích cực giao tiếp tiếng anh Qúa trình sửa lỗi thực sau học sinh dừng nói - Giáo viên cần sử dụng tiếng anh lớp nhiều tốt, tạo nhu cầu giao tiếp cho em Trong trình sử dụng tiếng anh thấy em chưa hiểu rỏ giáo viên nên nói lại tiếng việt - Trong tiết học giáo viên cần cho học sinh thảo luận cặp nhóm thường xuyên, thay đổi cặp nhóm để học sinh nghe cách phát âm nhiều bạn bắt chước cách phát âm hay Khi gọi đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm cần thay đổi học sinh khác tuỳ thuộc vào câu nói dễ hay khó - Đối với học sinh không tích cực việc nói tách rời sách giaó viên cần cho em đóng vai thực hành hội thoại Bởi hội thoại thường đòi hỏi phản ứng tức ngôn ngữ Giáo viên cần yêu cầu em biểu lộ cử chỉ, nét mặt, điệu trọng âm, ngữ điệu thực hành lời thoại ,chẳng hạn từ (oh, well…) - Để việc thực hiên nói học sinh có hiệu giáo viên cần chuẩn bị tâm cho học sinh.chỉ dẫn nhiệm vụ nói phải rỏ ràng Nghỉa học sinh phải co tâm thoãi mái trước nói - Giáo viên cần trọng làm rỏ yêu cầu tập chuẩn bị cho tiết học nói: chuẩn bị từ vựng phạm vi nào, cấu trúc cần thiết nhứng cấu trúc nào, chia nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, cặp , học sinh Đặc biệt sách giáo khoa tiếng anh nói thường phức tạp học chung tiết với kỹ nghe chuẩn bị tốt nhà giáo viên lên lớp hướng dẫn, bổ sung thắc mắc học sinh cấu trúc - Như đề cập trên, thiết bị trợ giảng đóng vai trò vô quan trọng tiết dạy nói, tạo ý, lôi học sinh đặc biệt sử dụng vật thật - Dạy số hát tiếng anh đơn giản cách có hiệu gây không khí vui vẻ hứng thú cho lớp học - Một điều quan trọng vai trò giáo viên Muốn cho học sinh tham gia vào hoạt đông nói giáo viên phải người chủ động tạo tình nói Thái độ ,cử chỉ, giọng điệu giáo viên cần tự nhiên, thân thiện 06 Giáo viên trình giải thích hay cho học sinh cần phải đến gần nhóm, em học sinh, sau hướng dẫn nên hỏi lại em khuyến khích em nói tự nhiên nhớ lâu tâm lý em thích quan tâm Một số cách mà thường sử dụng tiết dạy nói: * Hát hát đơn giản,vui, phù hợp với tiết day: Merry christmas and happy new year, happy birthday, chalk duck… * Hỏi số câu đơn giản để tạo không khí gần gủi: How are you ?, How you feel to day ?, What’s the weather like to day ? Are you cold / hot ? * Chơi trò chơi để lớp tham gia giễ dàng: Tounge Twisters, Kim’s game,Chain game… * Kể câu chuyện thật tự tạo tiếng anh * Hỏi thăm học sinh ốm vừa học lại: What was wrong with you ? How are you now? * Khen ngợi việc mà lớp đạt sau đợt thi đua trường: I khow your class won in rice- cooking compertition, canguratulation ! , please give a big clap… * Số liệu điều tra tháng /2009 ( sau áp dụng phương pháp ) Bài tập 1: Điểm 10- 19 20- 34 35- 45 Số lượng học sinh 20 30 30 % 25 % 35,5 % 37,5 % 07 Bài tập 2: Số lượng học sinh Khá , giỏi 20 % 25 % Trung bình 35 % 43,8% Yếu, 25 % 31,2% Nhận xét : Sau áp dụng biện pháp thích hợp vào giảng dạy, số học sinh có hứng thú với việc nói tiếng anh giøơ học tăng lên đáng kể, từ 18,7 % tăng lên 37,5 % Số học sinh thờ , hứng thú với việc nói tiếng anh giảm hẳn từ 37,5 % xuống 25 % Điều có nghóa học sinh dần có chuyển biến thái độ học ngoại ngữ Số học sinh nắm ngôn ngữ giao tiếp tăng lên Từ 17,5 % tăng lên 25 %, tỷ lệ em nói tiếng anh yếu giảm hẳn từ 45% xuống 31,2 % Điều cho thấy em có hứng thú học nói tiếng anh, em có ý thức học tiếng anh, sử dụng tiếng anh để giao tiếp học 08 C KẾT LUẬN CHUNG Dạy học nghệ thuật , cách mà giáo viên cho học sinh hoạt động thực hành tiếng anh đạt kết tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Kết hợp với đổi ngành giáo dục mục tiêu giáo dục mục tiêu môn học vô quan trọng để nưng cao chất lượng giáo dục Dạy ngoại ngữ nói chung tiếng anh nói riêng cần đổi phương pháp cách sáng tạo Xác định rỏ học ngoại ngữ sinh từ để giao tiếp học thật nhiều từ mà không giao tiếp Qua số năm dạy tiếng anh, hiểu kỹ nói vô khó khăn học sinh nói chung đặc biệt học sinh vùng sâu xa Tuy sau áp dụng số phương pháp tích cực phần có chuyển biến khả nói học sinh Tôi cảm thấy phương pháp đưa trao đổi tham khảo giáo viên môn Mong sẻ có phản hồi tích cực tư quý thầy cô.Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp việc giáo viên hiểu học sinh mà trực tiếp giảng dạy vô quan trọng Người giáo viên việc trang bị cho kiến thức tốt cách không ngừng học hỏi cần phải có trái tim yêu nghề để từ thân thiện, yêu thương, giảng dạy nhiệt tình hệ trẻ.Có kỳ vọng vào hệ tương lai giao tiếp tiếng anh tiếng mẹ đẻ Phụ lục Bài tập Khoanh tròn câu trả lời mà em cho phù hợp với Tình Em dành thời gian cho luyện nói tiếng anh? Tâm trạng em giáo viên hỏi em tiếng anh? Khi gặp khó khăn việc nói tiếng anh em sẻ làm ? Em rèn luyện nói tiếng anh ngày để nâng cao khả nói tiếng anh mục đích gì? 09 Họ tên :………………………………………………… Lớp : ………………………………… Phương án lựa chọn Điểm a Rất nhiều b Rất c Vừa phải a Thích thú b Ghét sợ c Không thích , không sợ a Gặp giáo viên tiếng anh để hỏi b Hỏi bạn bè c Chán nản, bỏ a Để đạt điểm cao b.Để giao tiếp tiếng anh với giáo viên, bạn bè c Thấy bạn học học theo Em thích chọn mức độ nói ? Em có thái độ giáo viên dạy hát tiếng anh ? a Dễ b Mới lạ c Sao a Rất thích b Thích nghe, không thích hát c Không thích Đối với em việc nói tiếng anh là: a Một cực hình b Niềm say mê c Cơ hội để trau dồi kỹ nói tiếng anh Khi nói tiếng anh với bạn a Ngại ngùng ,khó khăn em có cảm giác: b Tự tin nói tự nhiên c.Cảm thấy người khác Em muốn giáo viên nói tiếng anh lớp với mức độ: a Thỉnh thoảng b Thường xuyên c Hieám 5 1 5 3 10 Phuï luïc Bài tập tình huống: Em khoanh tròn đáp án cho tình sau : Khi gặp người lớn tuổi em vào buổi sáng , em chào ? a Hi b Hello c Goodbye d Goodmorning Khi muốn nói lời cảm ơn với người khác em sẻ nói ? a Thanks b Sorry c Excuse me d Ok Em bận , người bạn rủ em chơi em tù chối nào? a Fine b Ok c Thanks d I’m sorry, I’m busy 4.Muoán rủ bạn chơi bóng đá em nói ? a Let’s play soccer B Play soccer c go soccer d have pay soccer Khi em muốn giúp đỡ người khác em nói ? a Can you help me ? b Can I help you ? c And you d What about you ? Em muốn hỏi em dùng câu ? a Time, please b What time is it ? c What about time d Give time Muốn bạn mở cửa sổ giùm em nói ? a Open the window b Do you mind opening the window ? c.Can I open the window ? d Could you close the window ? 8.Muốn hỏi số điện thoại bạn em nói sao? a What is the number ? b Will you call me ? c What’s your telephone number ? d What’s your aadress ? 9.Muốn khen nhà đẹp em nói ? a What a beautiful house ! b How a nice house ! c Is it a nice house ? d What a new house ! 10 Khi muốn hỏi bạn di học phương tiện em nói ? a Where you live ? b How you go to school ? c How far is it from your house to school ? d How long is your school ? 11 11 Người thực đề tài: Nguyễn Thò Chung  ... dụng số phương pháp nhằm giúp học sinh có hứng thú, thái độ tích cực học tiếng anh phát triển kỹ nói học tiếng anh V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Thông qua việc quan sát học sinh. .. nói tiếng anh, lười học nên vốn từ Chính việc thực hành nói tiếng anh trở nên khó khăn V Áp dụng số phương pháp thích hợp giúp học sinh tích phất triển kỹ nói học tiếng anh Phương pháp dạy học. .. tiết học tiếng anh. Tôi áp dụng số phương pháp nhằm giúp học sinh tích cực học tiếng anh, phần cải thiện kỹ nói vốn yếu em II Nguyên nhân việc học sinh yếu kỹ nói : Nguyên nhân khách quan: Học sinh