SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câu

SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câuSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 2 phân biệt được các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và câu

1 Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC CÁC KIỂU CÂU AI LÀ GÌ?, AI LÀM GÌ? AI THẾ NÀO? TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ & CÂU Lý chọn đề tài: Ở bậc Tiểu học, Tiếng Việt môn học giữ vai trò vơ quan trọng Mơn Tiếng Việt gồm nhiều phân mơn: Tập đọc, tập viết, tả, luyện từ câu … phân môn có mục đích phương pháp giảng dạy riêng Đặc biệt phân môn luyện từ câu quan trọng, khơng thể thiếu cơng cụ để học sinh khám phá giới xung quanh Nó cung cấp cho học sinh vốn hiểu biết, vốn từ, câu phục vụ trình giao tiếp; giúp học sinh cảm thụ hay, đẹp ngôn ngữ; khơi dậy phát triển khả tư duy, óc sáng tạo, tính hiếu động tò mò, thích khám phá học sinh Từ giúp em hình thành thói quen dùng lời hay, ý đẹp, tế nhị giao tiếp, giúp học sinh hiểu biết cách dùng từ, đặt câu để viết câu văn hay, học tốt môn học khác Tuy nhiên, lớp 2, học sinh bước đầu tiếp cận với phân môn Luyện từ câu nên việc tiếp thu kiến thức, học tập phân mơn Luyện từ câu em hạn chế Qua thực tế giảng dạy lớp nhiều năm, thân nhận thấy học sinh lớp chưa biết cách sử dụng từ ngữ để đặt câu cho phù hợp đặc biệt khó phân biệt kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Vì em làm quen với câu từ, việc nói viết thành câu theo mẫu xác định câu theo mẫu câu việc khó em Vì vậy, muốn giáo viên dạy tốt, học sinh lớp nắm vững phân biệt kiểu câu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?; tơi suy nghĩ, tìm tòi đưa đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp phân biệt kiểu câu phân môn Luyện từ câu.” Cơ sở lý luận: Đối với học sinh lớp 2, việc nắm vững phân biệt kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? vấn đề dễ dàng Do nhận thức em thường nhận thức trực quan quan trọng khả phân tích cấu tạo câu đặt câu hỏi tìm phận câu hạn chế Do đó, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh giúp em phát triển lực cá nhân, vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức vào thực hành; tạo cho em thói quen tự giác, chủ động khơng rập khn, máy móc Đặc biệt giúp học sinh có niềm tin, niềm vui học tập đồng thời tạo điều kiện để học sinh phát huy lực sở trường mình, biết áp dụng kiến thức học vào thực tế đời sống xã hội Cơ sớ thực tiễn: a Giáo viên: - GV trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, đồ dùng dạy học, - Giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi đặc biệt giảng dạy lớp nhiều năm nên đúc kết số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh phân biệt kiểu câu b Học sinh: Đa số học sinh say mê môn học, tiếp thu cách chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học tâp; nắm kiến thức biết vận dụng vào luyện tập thực hành Khó khăn a Giáo viên: - Một số giáo viên chưa linh hoạt giảng bài, áp đặt, gò bó học sinh chưa rút kinh nghiệm giúp em nhận diện phân biệt kiểu câu b Học sinh: - Trình độ học sinh không đồng - Học sinh lớp em tiếp cận với phân môn Luyện từ câu nên việc tiếp thu kiến thức, học tập phân mơn Luyện từ câu em hạn chế Một phận HS chưa nắm vững từ loại: từ vật; từ hoạt động, từ đặc điểm, tính chất, thường lẫn lộn kiểu câu việc nhận dạng kiểu câu, chưa xác định từ cụm từ (cụm từ hoạt đơng, tính chất, đặc điểm, ….) Từ em xác định khơng xác kiểu câu Nội dnng nghiên cứu: Dạy HS nắm phần từ loại: Từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm * Giai đoạn GV cần tập trung rèn kĩ tìm từ cho HS - Việc HS nắm từ đầu từ loại: từ vật; từ hoạt động từ đặc điểm, tính chất,…thuộc chủ điểm chương trình giúp em dễ nhận cấu tạo phận câu - Khi dạy học phần từ vật, GV cần giúp HS nhận diện phân biệt đối tượng gọi chung vật Muốn vậy, trình dạy học, GV phải giúp HS thực hành tốt dạng tập xác định từ Nhưng để thực điều GV khơng thể làm cách hiệu dạy học tiết học buổi một, mà phần lớn GV phải biết tận dụng tiết ôn luyện buổi học thứ hai…, hệ thống tập thực hành có xếp, phân hố đối tượng phù hợp đảm bảo việc rèn kĩ đạt hiệu cao Ví dụ: Khi dạy “ Từ vật Câu kiểu Ai gì? 1: Tìm từ vật (người, đồ vật, vật, cối) vẽ tranh Sau HS tìm điền từ vào tranh, GV cần giúp HS nắm từ người: đội, công nhân; từ đồ vật: ô tô, máy bay; từ vật: voi, trâu; từ cối: dừa, mía gọi chung từ chi vật Ngồi ra, GV cho HS nêu thêm ví dụ từ vật Hoặc tiết luyện đọc, viết buổi học thứ hai, dạng tập sau: Trong từ sau, từ từ vật: chạy, múa, Lan, quạt trần, đỏ, tím, đồng hồ, học sinh, ngoan, cơng an, xồi, mèo, thỏ, ăn, viết - Với dạng tập này, GV cần yêu cầu HS: + Xác định từ vật + Yêu cầu HS phân loại nhóm từ điền vào bảng: Từ người ………………… ………………… ………………… ………………… Từ đồ vật ………………… ………………… ………………… ………………… Từ loài vật ………………… ………………… ………………… ………………… Từ cối ………………… ………………… ………………… ………………… Trên sở cung cấp từ loại thông qua chủ điểm theo hình thức trên, HS dần hình thành thói quen, hiểu, vận dụng vào thực hành trở thành kĩ để học kiểu câu sau - Khi học đến phần từ hoạt động, GV cần giúp HS nhận diện từ hoạt động người, loài vật… cách thực hành tập tiết học tiết ôn luyện … - VD: Khi dạy “ Từ hoạt động, trạng thái Dấu phẩy(tuần 8) Bài 1: Tìm từ hoạt động loài vật, vật câu sau: a) Lan viết b) Con trâu ăn cỏ c) Đàn bò uống nước sơng Sau HS tìm từ hoạt động câu, GV cần giúp HS nắm từ viết, ăn, uống từ hoạt động người, loài vật…Ngoài ra, GV cho HS nêu thêm ví dụ từ hoạt động Hoặc tiết luyện đọc, viết buổi học thứ hai, GV dạng tập sau: Khoanh vào chữ đặt trước ý Dòng gồm từ hoạt động? A học sinh, đội, múa B công nhân, bác sĩ, giáo viên C chạy, nhảy, múa, quét nhà - Khi dạy học đến phần từ đặc điểm, GV tiến hành tương tự cần rõ: Từ đặc điểm gồm: đặc điểm hình dạng(cao, thấp, vng, tròn…; đặc điểm màu sắc( xanh, đỏ, tím, …); đặc điểm tính nết(hiên dữ, ngoan, cần cù,…) Dạy khái niệm câu: GV phải giúp HS nắm “khái niệm câu.”Câu nhiều từ ngữ tạo thànhdiễn đạt ý trọn vẹn để trình bày việc Khi viết câu phải ý viết hoa chữ đầu câu, cuối câu ghi dấu chấm Ví dụ: Khi dạy “ Từ câu”(tuần 1), gv hướng dẫn HS phân tích câu mẫu: Huệ bạn vào vườn hoa Câu gồm có từ? trình bày việc gì? chữ đầu câu viết nào, cuối câu có dấu gì? Mục đích việc dạy khái niệm câu sử dụng chúng cách có ý thức hình thức nói viết Vì vậy, thực hành câu thiết phải dạy cách có định hướng, có kế hoạch thơng qua hệ thống tập câu 5.3 Dạy câu phải giúp HS nắm đặc điểm cấu tạo phận câu, sau kiểu câu phải có so sánh điểm giống khác kiểu câu học kiểu câu cung cấp *Giai đoạn GV cần tập trung rèn kĩ đặt câu, phân tích cấu tạo câu, xác định phận câu xác định mẫu câu - Việc hướng dẫn HS nắm phận câu đặc biệt quan trọng Vì sở HS viết mẫu câu khác Muốn vậy, từ mẫu câu mà HS làm quen: Ai gì? GV cần cung cấp cho HS kiến thức bản, cần thiết để em xác định phận câu VD: Khi dạy “ Từ vật Câu kiểu Ai gì?, 3: Đặt câu theo mẫu Ai gì? Mẫu: Bạn Vân Anh học sinh lớp 2A, GV cần hướng dẫn HS nhận phận câu thứ thuộc phận nào? (bộ phận Ai) Vậy phận câu từ ngữ nào?,(Bạn Vân Anh), phận Bạn Vân Anh từ ngữ gì? (chỉ người) phận câu thứ trả lời cho câu hỏi nào? * GV thực tương tự giúp HS xác định phận thứ hai câu Sau hướng dẫn học sinh phân tích câu mẫu, tơi cho học sinh hoạt động cá nhân làm vào Khi học sinh làm bài, quan sát, theo dõi, nhắc nhở em hồn thành tập mẫu câu cá em học nên đa số học sinh lúng túng đặt câu Đặc biệt em tiếp thu chậm, theo sát, gợi ý hệ thống câu hỏi để giúp em biết đặt câu theo mẫu Ai gì? Ví dụ: Bộ phận câu thứ từ ngữ gì? Bộ phận câu thứ hai thường bắt đầu chữ gì? … Tơi hướng dẫn học sinh phân tích thêm: Ngồi đại diện từ vật trả lời cho câu hỏi Ai, có từ vật trả lời cho câu hỏi nào? (cái gì?, gì?, gì?) Nhờ đó, HS dễ dàng nhận ra: phận câu thứ phận thứ hai câu từ thuộc từ loại - Ngồi ra, GV giúp HS biết mẫu câu kiểu câu dùng để giới thiệu *Khi dạy kiểu câu Ai làm gì? GV cần hướng dẫn HS phân tích cấu tạo câu, xác định phận câu xác định mẫu câu Chẳng hạn dạy “ Từ ngữ công việc gia đình Câu kiểu Ai làm gì? (tuần 13) Bài tập 2: Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi Ai?, Làm gì? GV hướng dẫn HS phân tích cấu tạo câu, đặt câu hỏi để tim phận câu Ai làm gì? M: Chi đến tìm bơng cúc màu xanh Đặt câu hỏi để tìm phận Chi: Ai đến tìm bơng cúc màu xanh?(Chi) Vậy phận Chi trả lời cho câu hỏi nào?(câu hỏi Ai), phận Chi từ gì? (chỉ người) phận câu thứ trả lời cho câu hỏi nào?(câu hỏi Ai); đặt câu hỏi để tìm phận đến tìm bơng cúc màu xanh: Chi làm gì?( đến tìm bơng cúc màu xanh) Vậy phận đến tìm bơng cúc màu xanh trả lời cho câu hỏi nào?( làm gì?) Sau học sinh xác định phận câu, GV nhấn mạnh: Câu thuộc câu kiểu Ai làm gì? Vậy phận thứ hai câu kiểu Ai làm gì? từ ngữ gì?( hoạt động) Qua việc phân tích cấu tạo câu giúp học sinh dễ dàng nhận diện mẫu câu Ai làm gì? Khi hướng dẫn học sinh phân tích câu mẫu xong, cho học sinh làm vào theo mấu Khi học sinh làm bài, quan sát, theo dõi, nhắc nhở em hoàn thành tập Đặc biệt em tiếp thu chậm, theo sát, gợi ý hệ thống câu hỏi để giúp em biết đặt câu theo mẫu Ai làm gì? Ví dụ: Bộ phận câu thứ từ ngữ gì? Bộ phận câu thứ hai thường từ ngữ gì? - Trên sở HS cung cấp kiến thức bản, cần thiết từ giai đoạn học từ loại, học mẫu câu Đến giai đoạn này, GV cần giúp HS so sánh kiểu câu qua bước: + Bước 1: Nhận diện mẫu câu theo mức độ nhận thức HS (HS tự nhận diện, GV không hướng dẫn) + Bước 2: Kiểm tra mẫu câu sau HS tự nhận diện + Bước 3: So sánh Ví dụ: a) Thu học sinh b) Hà học Với câu trên, GV yêu cầu HS thực yêu cầu sau: + Câu a, câu b thuộc mẫu câu nào? + Dựa vào đâu em xác định câu a thuộc mẫu câu Ai gì? + Dựa vào đâu em xác định câu b thuộc mẫu câu Ai làm gì? + So sánh phận thứ câu câu a, b + So sánh phận thứ hai câu câu a, b (về từ loại) Sau HS thực yêu cầu trên, GV giúp HS nhận điểm giống khác kiểu câu: * Giống nhau: Bộ phận thứ kiểu câu từ ngữ vật (người, đồ vật, vật, cối…) * GV lưu ý HS điểm khác phận thứ hai câu, dựa vào từ loại sử dụng phận thứ hai câu để xác định mẫu câu cách nhanh * Với câu kiểu Ai nào? GV giúp HS phân tích cấu tạo câu, xác định phận câu xác định mẫu câu V Khi dạy bài: Từ đặc điểm Câu kiểu Ai nào?(tuần 15), GV hướng dẫn HS phân tích câu sau: Ai M: Em bé nào? dễ thương H/dẫn HS đặt câu hỏi để tìm phận Em bé: Hỏi: Ai dễ thương?(Em bé ) Vậy phận Em bé trả lời cho câu hỏi nào?(câu hỏi Ai), phận Em bé từ ngữ gì? (chỉ người) phận câu thứ trả lời cho câu hỏi nào? câu hỏi Ai; đặt câu hỏi để tìm phận dễ thương: Hỏi: Em bé nào? Vậy phận dễ thương trả lời cho câu hỏi nào?( nào?) phận dễ thương từ gì?(chỉ đặc điểm, tính chất) Sau học sinh xác định phận câu, GV nhấn mạnh: Câu thuộc câu kiểu Ai nào? Vậy phận thứ hai câu kiểu Ai ? từ ngữ gì?(từ đặc điểm, tính chât) GV hướng dẫn HS so sánh kiểu câu Ai nào? với kiểu câu Ai làm gì? để thấy điểm giống khác hai kiểu câu Ví dụ: a) Bạn Lan quét nhà b) Bạn Mai thông minh Với câu trên, GV yêu cầu HS thực yêu cầu sau: + Câu a, câu b thuộc mẫu câu nào? + Dựa vào đâu em xác định câu a thuộc mẫu câu Ai làm gì? + Dựa vào đâu em xác định câu b thuộc mẫu câu Ai nào? + So sánh phận thứ câu câu a, b + So sánh phận thứ hai câu câu a, b (về từ loại) Sau HS thực yêu cầu trên, GV giúp HS nhận điểm giống khác kiểu câu * GV lưu ý HS điểm khác phận thứ hai câu, dựa vào từ loại sử dụng phận thứ hai câu để xác định mẫu câu cách nhanh Đa số HS thường nhầm lẫn kiểu câu Ai làm gì? với kiểu câu Ai nào? kiểu câu Ai gì? với kiểu câu Ai nào? nhận diện kiểu câu Vì số câu em thấy có từ đặc điểm, tính chất trạng thái phần phận trả lời câu hỏi Ai câu lại câu kiểu Ai làm gì? Hoặc có câu có từ hoạt động khơng có từ đặc điểm, tính chất,…mà lại câu kiểu Ai nào? Vì tơi thường hướng dẫn HS phân tích kĩ cách giúp HS đặt câu hỏi để tìm phận câu trả lời cho câu hỏi làm gì?, nào? Ví dụ: Đàn bò thung thăng gặm cỏ Trong câu trên, em thấy từ thung thăng có tác dụng gợi tả cao nên dễ nhầm lẫn cho kiểu câu Ai nào? Tơi hướng dẫn HS đặt câu hỏi để nhận diện kiểu câu sau: + Đàn bò làm gì? (Đàn bò thung thăng gặm cỏ.) + Đàn bò nào? Câu trả lời hợp lí Khơng có câu trả lời hợp lí Kết luận: Câu: “ Đàn bò thung thăng gặm cỏ.” thuộc câu kiểu Ai làm gì? Hoặc ví dụ: Quả khế ăn chua Với câu này, HS nhận thấy từ “ ăn” từ hoạt động nên dễ nhầm lẫn cho kiểu câu Ai làm gì? Tơi hướng dẫn HS phân tích: Câu có từ hoạt động “ ăn” đưng trước từ đặc điểm, tính chất chua “ ăn” hoạt động khế Vì thế, tơi hướng dẫn HS đặt câu hỏi đặt câu hỏi để khẳng định + Quả khế làm gì? Khơng có câu trả lời hợp lí + Quả khế nào? (Quả khế ăn chua.) Câu trả lời hợp lí Kết luận: Câu: “ Quả khế ăn chua.” thuộc câu kiểu Ai nào? Hoặc ví dụ: Bạn Thanh Hoa người chăm Với câu này, HS dễ nhầm lẫn câu kiểu nào? Tôi hướng dẫn HS xác định phận câu: Bạn Thanh Hoa phận trả lời câu hỏi Ai? Phần lại: “là người chăm chỉ.” Có từ đứng đầu phận thứ hai câu dùng để giới thiệu bạn Thanh Hoa, từ đặc điểm, tính chất “rất chăm chỉ.” thành phần phụ nói rõ bạn Thanh Hoa người nào? nên ta đặt câu hỏi: Bạn Thanh Hoa người nào?(Bạn Thanh Hoa người chăm chỉ.) Kết luận: Câu: “ Bạn Thanh Hoa người chăm chỉ.” thuộc câu kiểu Ai gì? Sau học sinh học hết kiểu câu: Ai gì?, Ai làm gì? Ai nào? Tơi cho HS làm khảo sát tuần 15 phân biệt kiểu câu để năm bắt chất lượng học tập em Kết sau: TSHS khảo sát 27 Số HS phân biệt Số HS chưa phân biệt kiểu câu kiểu câu 15 12 Qua khảo sát, thấy chất lượng em chưa cao nên tiếp tục ôn tập, củng cố kiểu câu cách dạng tập nhận diện, phân biệt kiểu câu để em nắm vững Kết nghiên cứu: Qua thời gian thực giải pháp đến nay, nhận thấy đa số học sinh nắm vững từ loại: từ vật; từ hoạt động, từ đặc điểm, tính chất; nhận diện phân biệt kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Các tập “ nhận diện kiểu câu’’ em làm tốt tổ chức khảo sát lại vào tuần 22, thấy chất lượng học tập học sinh có chuyển biến Cụ thể sau : Tuần TSHS khảo sát Số HS phân biệt Số HS chưa phân biệt kiểu câu kiểu câu 15 27 15 ( 12 22 27 20 Với kết đạt song không tránh khỏi hạn chế định, vài em khả tiếp thu chậm nên việc lĩnh hội kiến thức hạn chế Kết luận: Để giúp học sinh lớp nắm vững phận biệt tốt kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?, nghĩ giảng dạy, người giáo viên cần lưu ý số điều sau: + Giúp học sinh nắm vững phần từ loại: Từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm, tính chất,… + Giúp HS nắm đặc điểm cấu tạo phận câu + Giúp HS biết so sánh điểm giống khác kiểu câu học kiểu câu cung cấp để phân biệt kiểu câu + Thường xuyên kiểm tra kiến thức em vào 15 phút đầu giờ, vào buổi học thứ ngày đặn, động viên kịp thời học sinh hạn chế kiến thức Đề nghị: Trên số kinh nghiệm nho nhỏ thân việc dạy học sinh phận biệt tốt kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? phân mơn Luyện từ câu mà tơi thực lớp phụ trách đạt kết tốt Đề nghị đồng chí dạy lớp nên áp dụng biện pháp vào giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên, q trình thực khơng tránh khỏi sai sót Kính mong đồng chí hội đồng chấm SKKN góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đại Lãnh, ngày 16/ 02/2017 NGƯỜI THỰC HIỆN TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học – Tác giả: Lê Phương Nga – Nguyễn Trí - Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu hoc chu kì III nhà xuất giáo dục - Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục Việt Nam MỤC LỤC Phần 10 11 Tên tiêu đề Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Phiếu đánh giá xếp loại Trang 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 10 11,12 10 Mẫu CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh lớp phân biệt kiểu câu phân môn Luyện từ & câu Tác giả sáng kiến: Lê Thị Thanh Tâm Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực 1.1 sáng kiến cơng nhận trước 30 đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.2 20 trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.3 10 trước với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ 1.4 giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) 11 Thực phù hợp với chức năng, 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ 2.2 chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, b) lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa 15 phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành c) 10 có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh d) vực công tác Nhận xét: 2.1 Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực 3.1 cho quan, đơn vị nhiều so với 10 chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp 3.2 dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành c) 15 có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: 12 Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Họ, tên chữ ký) 13 Sau kiểu câu phải có so sánh điểm giống khác kiểu câu học kiểu câu cung cấp - Trên sở HS cung cấp kiến thức bản, cần thiết từ g/đoạn học từ loại, học mẫu câu Đến giai đoạn này, GV cần giúp HS so sánh kiểu câu qua bước: + Bước 1: Nhận diện mẫu câu theo mức độ nhận thức HS (HS tự nhận diện, GV không hướng dẫn) + Bước 2: Kiểm tra mẫu câu sau HS tự nhận diện + Bước 3: So sánh VD: a Thu học sinh b Hà học c Lan chăm chỉ, ngoan ngoãn Với câu trên, GV yêu cầu HS thực yêu cầu sau: + Câu a, câu b, câu c thuộc mẫu câu nào? + Dựa vào đâu em xác định câu a thuộc mẫu câu Ai gì? + Dựa vào đâu em xác định câu b thuộc mẫu câu Ai làm gì? + Dựa vào đâu em xác định câu c thuộc mẫu câu Ai nào? + So sánh phận thứ câu câu a, b, c + So sánh phận thứ hai câu câu a, b, c (về từ loại) Sau HS thực yêu cầu trên, GV giúp HS nhận điểm giống khác kiểu câu * GV lưu ý HS điểm khác phận thứ hai câu, dựa vào từ loại sử dụng phận thứ hai câu để xác định mẫu câu cách nhanh V KẾT LUẬN: Qua thời gian áp dụng chuyên đề “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu” vào tiết giảng dạy trường(đến thời điểm này), thân nhận thấy em nắm từ loại(từ vật, từ hoạt động); biết dùng từ để đặt câu; nhận diện mẫu câu(Ai gì?);… Ngồi ra, áp dụng biện pháp vào dạy tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh, thu hút ý học sinh vào học, học sinh khơng thấy lúng túng xác định mẫu câu Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình dạy học thân năm qua Tuy khơng tránh khỏi thiếu sót, 14 tơi mong nhận đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để chuyên đề hoàn hảo Xin chân thành cảm ơn! Đại Lãnh, ngày 10/10/2015 Người thực Lê Thị Thanh Tâm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG 15 c Lan chăm chỉ, ngoan ngoón Quá trình hình thành khái niệm câu theo bớc sau: Đa ngữ liệu phân tích ngữ liệu với mục đích làm rõ dấu hiệu chất khái niệm Khái quát hoá dấu hiệu thiết lập quan hệ dấu hiệu khái niệm đa thuật ngữ (học sinh nắm thao tác so sánh tổng hợp) Để chuẩn bị dạy khái niệm câu giáo viên cần đặt hệ thống chơng trình để thấy rõ vị trí đồng thời phải nắm nội dung khái niệm Đây nội dung mà giáo viên cần đa đến cho học sinh Do tính chất thực hành nh để phù hợp với đối tợng học sinh nhỏ tuổi theo giáo viên dạy cần tự lập bảng ghi rõ thứ tự khái niệm câu đợc dạy để thấy đợc nhìn tổng quát xác Nh vậy, để thực giảng dạy phần khái niệm câu bài, giáo viên cần linh hoạt sử dụng kết hợp phơng pháp 16 nh: trực quan, hỏi đáp, để phân tích, so sánh giảng giải ®Ĩ rót kiÕn thøc cđa bµi häc Mơc ®Ých cuối việc dạy khái niệm câu nhà trờng sử dụng chúng cách có ý thức để thực xác t tởng, tình cảm hình thức nói viết Vì vậy, thực hành câu thiết phải đợc dạy cách có định hớng, có kế hoạch thông qua hệ thống tập câu Các tập nhận diện, phân tích trình hớng dẫn học sinh làm tập giáo viên cần đặt câu hỏi thích hợp thành phần học sinh nhận diện chúng Những tập xây dựng tổng hợp chủ yếu nằm cấp độ câu, đợc xây dựng thành nhóm: Nhóm bµi tËp theo mÉu gåm: - Bµi tËp viÕt theo mẫu làm rõ ý nghĩa câu - Trả lời câu theo mẫu có sẵn Nhóm tập này, giáo viên đa ví dụ làm mẫu ví dụ phải mẫu đích thực câu hỏi cần tăng độ khó Ví dụ: Khi dạy câu kiểu : Ai / ? Trớc vào dạy giáo viên cần phân tích mÉu, cho häc sinh lÊy vÝ dơ theo c©u kiĨu Ai / ? Sau vào thực hành nói viết theo câu kiểu Ai / ? Câu kiểu Ai / ? tức giới thiệu ngời, vật Ví dơ: - Lan / lµ häc sinh líp 2A (Ai / ?) Ai - Điện thoại / phơng tiện thông tin nhanh (Cái / ?) Cái - Cò Vạc / đôi bạn thân (con / gì?) Con 17 Dy cõu phải giúp HS nắm đặc điểm cấu tạo phận câu * Giai đoạn GV cần tập trung rèn kĩ đặt câu, phân tích cấu tạo câu, xác định phận câu xác định mẫu câu - Việc hướng dẫn HS nắm phận câu đặc biệt quan trọng Vì sở HS viết mẫu câu khác Muốn vậy, từ mẫu câu mà HS làm quen: Ai gì? GV cần cung cấp cho HS kiến thức bản, cần thiết để em xác định phận câu VD: Khi dạy “ Từ vật Câu kiểu Ai gì?(tiết dạy minh họa), 3: Đặt câu theo mẫu Ai gì? Mẫu: Bạn Vân Anh học sinh lớp 2A, GV cần hướng dẫn HS nhận phận câu thứ thuộc phận nào? (bộ phận Ai) Vậy phận câu từ ngữ nào?,(Bạn Vân Anh), phận Bạn Vân Anh từ ngữ gì?(chỉ người) phận câu thứ trả lời cho câu hỏi nào? GV lưu ý HS: đặt câu phải ý điều gì?( Viết hoa chữ đầu câu, cuối câu ghi dấu chấm * GV thực tương tự giúp HS xác định phận thứ hai câu Ngoài đại diện từ vật trả lời cho câu hỏi Ai, có từ vật trả lời cho câu hỏi nào? (cái gì?, gì?, gì?) Nhờ đó, HS dễ dàng nhận ra: phận câu thứ phận thứ hai câu từ thuộc từ loại - Ngồi ra, GV giúp HS biết mẫu câu kiểu câu dùng để giới thiệu * Với kiểu câu Ai làm gì? GV hướng dẫn HS thực bước tương tự Để học sinh nắm vững mẫu câu Ai ? người giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức hay đưa cứ, lưu ý cụ thể dễ nhớ cho học sinh Vì tơi nghiên cứu, đưa cách khắc phục, để học sinh nắm kiến thức, làm tập kiểu câu Ai nào? cách dễ dàng Đó là: Sau kiểu câu phải có so sánh điểm giống khác kiểu câu học kiểu câu cung cấp * Giai đoạn GV cần tập trung rèn kĩ đặt câu, nhận diện, phân biệt kiểu câu - Trên sở HS cung cấp kiến thức bản, cần thiết từ giai đoạn học từ loại, học mẫu câu Đến giai đoạn này, GV cần giúp HS so sánh kiểu câu qua bước: + Bước 1: Nhận diện mẫu câu theo mức độ nhận thức HS (HS tự nhận diện, GV không hướng dẫn) 18 + Bước 2: Kiểm tra mẫu câu sau HS tự nhận diện + Bước 3: So sánh VD: a Thu học sinh b Hà học c Lan chăm chỉ, ngoan ngoãn Với câu trên, GV yêu cầu HS thực yêu cầu sau: + Câu a, câu b, câu c thuộc mẫu câu nào? + Dựa vào đâu em xác định câu a thuộc mẫu câu Ai gì? + Dựa vào đâu em xác định câu b thuộc mẫu câu Ai làm gì? + Dựa vào đâu em xác định câu c thuộc mẫu câu Ai nào? + So sánh phận thứ câu câu a, b, c + So sánh phận thứ hai câu câu a, b, c (về từ loại) Sau HS thực yêu cầu trên, GV giúp HS nhận điểm giống khác kiểu câu * GV lưu ý HS điểm khác phận thứ hai câu, dựa vào từ loại sử dụng phận thứ hai câu để xác định mẫu câu cách nhanh V KẾT LUẬN: Qua thời gian áp dụng chuyên đề “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu” vào tiết giảng dạy trường(đến thời điểm này), thân nhận thấy em nắm từ loại(từ vật, từ hoạt động); biết dùng từ để đặt câu; nhận diện mẫu câu(Ai gì?);… Ngoài ra, áp dụng biện pháp vào dạy tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh, thu hút ý học sinh vào học, học sinh khơng thấy lúng túng xác nh mu cõu Thực tế cho thấy phân môn luyện từ câu kỹ dùng từ để đặt câu trọng tâm môn Tiếng Việt Muốn làm tập luyện từ câu không sai yêu cầu học sinh phải nắm lý thuyết quy tắc, định nghĩa, kỹ làm tập Qua kết thực nghiệm thực tế giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 2, thấy để tiết dạy có kết tốt cần thực tốt giải pháp: Soạn tiết luyện từ câu thật cẩn thận có chất lợng Thờng xuyên đọc tài liệu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, trau dồi kiến thức phân môn luyện từ câu với đồng nghiệp 19 3.Tổ chức học tập nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, hái hoa dân chủ đổi phơng pháp dạy học, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Sử dụng đồ dùng trực quan, làm tranh minh hoạ để tạo høng thó häc tËp cho häc sinh vµ nhí nhanh nội dung học Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh tìm đợc từ có nghĩa để đặt câu Cần quán triệt phơng pháp lấy học sinh làm trung tâm, coi học sinh làm chủ thể hoạt động nhận thức, biến em thành ngời chủ động trình học tập, lĩnh hội tri thức Các em phải hoàn toàn tự tham gia hoạt động nhận thức giao tiếp Sau thực đề tài này, nhận thấy học sinh học tốt phân môn luyện từ câu mà học tốt phân môn khác môn Tiếng Việt bi dy to hng thỳ học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh, thu hút ý học sinh vào học, học sinh khơng thấy lúng túng để xác định mẫu câu Từ học sinh vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn, văn hay có sử dụng mẫu câu học vận dụng vào giao tiếp với người xung quanh “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu vào tiết giảng dạy trường, thân nhận thấy việc đưa biện pháp phân biệt kiểu câu Ai làm gì- Ai cho học sinh lớp cần thiết Bởi tiết dạy có liên quan đến kiểu câu Ai làm –Ai nói riêng kiểu câu theo cấu tạo nói chung, biện pháp tơi đưa khơng giúp học sinh nắm kiến thức cấu tạo câu( mẫu câu) mà hiểu từ loại ( từ hoạt động hay từ đặc điểm, tính chất) củng cố dung kiến thức câu, từ cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc, rõ ràng Ngoài ra, áp dụng biện pháp vào dạy tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh, thu hút ý học sinh vào học, học sinh khơng 20 thấy lúng túng để xác định mẫu câu Từ học sinh vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn, văn hay có sử dụng mẫu câu học vận dụng vào giao tiếp với người xung quanh 21 ... mẫu câu học vận dụng vào giao tiếp với người xung quanh Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu vào tiết giảng dạy trường, thân nhận thấy việc đưa biện pháp phân biệt kiểu. .. bài, áp đặt, gò bó học sinh chưa rút kinh nghiệm giúp em nhận diện phân biệt kiểu câu b Học sinh: - Trình độ học sinh không đồng - Học sinh lớp em tiếp cận với phân môn Luyện từ câu nên việc tiếp... loại sử dụng phận thứ hai câu để xác định mẫu câu cách nhanh V KẾT LUẬN: Qua thời gian áp dụng chuyên đề “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu vào tiết giảng dạy trường(đến