SKKN một số THỦ THUẬT GIÚP học SINH PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG đọc HIỂU môn TIẾNG ANH ở TRƯỜNG THCS t t năm căn

MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS T.T NĂM CĂN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm trường THCS, thân nhận thấy : Việc dạy - học môn tiếng Việt cho chuẩn, làm cho học sinh ham thích học khó, chưa nói đến mơn tiếng Anh Việc dạy mơn tiếng Anh khó khăn nhiều tơi đảm nhiệm công tác trường vùng sâu, vùng xa Ở điều kiện sở vật chất cho mơn tiếng Anh thiếu nhiều Đã vậy, điều kiện giao tiếp tiếng Anh lại Bên cạnh đó, trường chúng tơi sĩ số học sinh lớp lại đông, lớp từ 35đến 40 em, nên khó kiểm sốt, quan tâm đến em học sinh để xử lý lỗi em trình học tập cách triệt để, dẫn đến em mắc lỗi thời gian dài việc đọc, phát âm, khả vận dụng kiến thức để làm tập… ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mơn Khó khăn phải kể đến trình độ học tập học sinh lớp đa dạng làm cho lúng túng chọn phương pháp giảng dạy chung Phần lớn giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp vào giảng dạy, nên chưa phát huy tính tích cực, khả tự học học sinh.Do việc dạy học mơn tiếng Anh trở nên khó khăn, đến tiết học tiếng Anh học sinh ngao ngán, lo sợ Mặc dù gặp phải khó khăn nêu trên, với nhiệm vụ giáo dục môn mà Bộ GD & Đ T đề : “Dạy cho học sinh làm quen sử dụng, giao tiếp để mở rộng giao lưu văn hố, trị, kinh tế… với giới ” Vậy làm để học sinh hứng thú với việc học tiếng Anh điều trăn trở Từ yêu cầu trên, xác định trước mắt lâu dài phải làm để đạt mục tiêu giáo dục mà Bộ đề ra, trình giảng dạy mơn, giáo viên tơi tìm giải pháp : Trước tiên phải hướng dẫn cho học sinh hiểu tiết học kỹ (listening – speaking- writding - reading ) kỹ đọc hiểu vô quan trọng để giải mấu chốt việc học môn có đọc hiểu văn tiếng Anh tốt tiếp thu nhanh kiến thức, mở rộng chủ điểm, mở rộng ngữ liệu, làm phong phú vốn từ Trong viết xin nêu số thủ thuật việc dạy kỹ đọc hiểu mơn tiếng Anh mà tơi thực có hiệu để đồng nghiệp tham khảo Với mong muốn góp sức làm tròn nhiệm vụ, thực tốt mục tiêu mà Bộ đề cho môn tiếng Anh trường THCS Đây lý kinh nghiệm II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Như biết, phần lớn học SGK lớp 6,7đều nhằm giới thiệu ngữ cảnh, ngữ liệu (từ, cấu trúc ngữ pháp) Ở lớp 8,9 học sinh bắt đầu phát triển kỹ đọc lướt (skimming) để lấy ý chính, đọc tìm thơng tin cần thiết(scanning).Các đọc giúp học sinh phát triển kỹ đọc hiểu không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu học, mà tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành kỹ đọc Ở đọc nhằm phát triển kỹ đọc hiểu, giáo viên khơng trình bày nội dung mà học sinh phải tự đọc để nắm bắt nội dung khoá, giáo viên người gợi ý hướng dẫn Như vậy, dạy đọc hiểu cần tiến hành theo ba giai đoạn : Pre – While – Post Trong giai đoạn sử dụng số thủ thuật, hoạt động khác 1.Pre – reading Trước đọc, giáo viên nên cho học sinh khai thác chủ đề đọc, giới thiệu từ, số cấu trúc Cho vài câu hỏi dẫn dắt học sinh vào tình học Cho số tập gợi mở, đoán nội dung…để hướng học sinh vào đọc a.Topic : Dùng số chủ đề để hướng học sinh vào : - Chatting : nói chuyện, hỏi học sinh chủ đề học, liên hệ với thực tế, kinh nghiệm học sinh Ex: English unit Read “Internet” Have your ever got access to internet ? Do you have computer at home ? Do you often write email , chat or play games on the Internet ? - Exploiting picture : Dùng tranh vẽ, đồ … chủ đề học để hướng dẫn học sinh vào chủ điểm, gợi hứng thú kích thích trí tò mò muốn tìm hiểu nội dung học học sinh - Brainstorming : Cho học sinh nêu ý kiến có liên quan đến chủ đề học b.Vocabulary – Structure : * Vocabulary : Chỉ giới thiệu số từ chủ động đọc, nên khuyến khích học sinh đoán nghĩa từ theo ngữ cảnh đọc (guess from context) - Có học giới thiệu từ tạo chủ điểm, ngữ cảnh Ex : Unit 5, English Read – từ “Forum” - Không thiết phải giới thiệu loạt từ đọc trước đọc, mục đích đọc hiểu đọc để tìm thơng tin làm tập đọc hiểu, đọc để dịch từ, câu - Structure: Giới thiệu khái quát cấu trúc đọc(nếu có), để học sinh nắm chức năng, ý nghĩa lời nói, khơng sâu giải thích ngữ pháp dài dòng Ex: English 8, Unit 12 : Read Giáo viên viết câu có điểm ngữ pháp lên bảng làm rõ nghĩa câu, từ giới thiệu khái qt cấu trúc q khứ tiếp diễn, khơng sâu vào giải thích nghĩa ngữ pháp dài dòng The sentence : “ The Lava was pouring out when we flew over head” ( past progressive tense with when) c.Guiding – Questions: Cho học sinh vài câu hỏi dẫn dắt vào trọng tâm , ý đọc hiểu Câu hỏi phải liên quan đến ý bài, khơng tập trung chi tiết dễ trả lời, thường dạng câu hỏi Yes – No questions yêu cầu học sinh trả lời ngắn sau học sinh đọc khái quát tồn khố Ex: English 9, Unit : Read the Advertisements Giáo viên nêu vài câu hỏi dẫn nhập để giới thiêu nội dung : a Do you go to an evening English class ? b Have you ever read any advertisements for English courses? c What they say? Nếu trình độ học sinh trung bình, giáo viên viết câu hỏi dẫn dắt lên bảng, trình độ học sinh giỏi giáo viên cần hỏi miệng d Prediction: Cho học sinh đoán trước nội dung đọc Dự đốn sai so với nội dung bài, dùng số thủ thuật sau : * Open prediction : Yêu cầu học đoán điều đọc theo ngữ cảnh chủ đề khoá * True – False statement prediction: - Giáo viên viết từ đến 10 câu ý đọc, có câu câu sai so với nội dung - Yêu cầu học sinh làm cặp đoán – sai - Giáo viên dự đoán kết lên bảng để học sinh so sánh kết sau đọc, bảng sau : Guess After Reading * Ordering pictures : - Chuẩn bị vài tranh đơn giản miêu tả nội dung khoá, gắn chúng lên bảng theo thứ tự - Học sinh làm theo nhóm, xếp tranh theo thứ tự mà học sinh đoán kiện xảy * Orderning statements: - Giáo viên viết đến câu ý khố xếp đảo câu - Yêu cầu học sinh làm cặp, nhóm đốn thứ tự câu xuất đọc 2.While – Reading: Trong đọc, lưu ý học sinh quan tâm đến thơng tin muốn tìm, biết cách bỏ qua thơng tin khơng liên quan - Đọc lần 1, yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi dẫn dắt so sánh dự đoán nội dung trước đọc - Đọc lần 2, yêu cầu học sinh làm tập SGK , giáo viên thiết kế thêm số tập cho học sinh đọc hiểu chi tiết nội dung khố Các dạng tập : * True – false; Yes – No questions ; Right – Wrong questions … dùng để kiểm tra ý đọc - Wh – questons : Dùng để kiểm tra việc hiểu ý học - Multipble choice : Cho số câu chi tiết, thật khố câu có – ý trả lời cho học sinh lựa chọn - Gap fill : Giáo viên viết đoạn văn có gắn liền với nội dung khố, bỏ trống số từ, cụm từ yêu cầu học sinh đọc điền - Answer given : Giáo viên ghi số câu trả lời lên bảng, yêu cầu học sinh đọc đặt câu hỏi cho câu trả lời - Make a list of … : Yêu cầu học sinh đọc khoá lập danh sách chủ đề Ex : English 9, unit , Read: : “Internet” Make a list of benefits of the Internet : getting information for communication for education - Grids or forms : Giáo viên vẽ khung lên bảng, khung chứa vài thơng tin trrong khố vài trống yêu cầu học sinh đọc điền thông tin vào ô trống - Matching : Giáo viên viết ý đoạn văn đọc lên bảng, yêu cầu học sinh đọc ghép ý với đoạn văn đánh số, viết ý đọc vài chi tiết có liên quan đến ý chính, cho học sinh đọc ghép nối từ, cụm từ đọc với định nghĩa giải thích - Arrange the events in order : Đọc xếp câu theo thứ tự kiện Post – Reading ( Follow – up activities) Một số thủ thuật dùng giai đoạn cuối tiết dạy đọc hiểu : - Discussion: Cho học sinh thảo luận, bày tỏ ý kiến,quan điểm nội dung, chủ điểm Ex : English , unit A6 : Read “ Schools is the USA” Discussion questions Do Vietnamese students wear uniform? How often they have classes ? Are there lessons on Saturday? How long does your school’s recess last ? Which after school activities Vietnamese students like ? - Role – play : Cho học sinh đóng vai nhân vật khoá diễn lại theo nội dung đọc - Personal ideas on the theme of the text : Cho học sinh nêu ý kiến cá nhân đọc - Write it up : Cho học sinh viết đoạn văn ngắn chủ đề với khố, liên hệ thực tế - Re – Write : Cho học sinh viết lại khoá thành quảng cáo, vấn, kịch bản, thư hay thông báo… - Give the title of the reading text: Yêu cầu học sinh tìm tiêu đề cho đọc Ex : English 9, unit 3, Read : Học sinh đặt tiêu đề cho học : “An exchange student in the USA” - Give comments, opinions on the characters in the text : Yêu cầu học sinh bình luận nêu quan điểm nhân vật khoá - Guess the resutls of the story : Cho học sinh đoán kết câu chuyện khoá Ex : English 8, unit 4, Read : Yêu cầu học sinh đoán phần câu chuyện “Little Pea” - Develop another story basing on the text : Yêu cầu học sinh tạo lập câu chuyện khác dựa vào khố, viết theo hồn cảnh, tình thật cá nhân - The best summary of the paragraph/text: Yêu cầu học sinh tìm câu tổng kết cho đoạn văn khoá khoá  Khi thực thủ thuật giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau : Mỗi đọc - hiểu giáo viên nên cho hai loại tập ( theo SGK giáo viên tự thiết kế) Không nên áp dụng loại tập định cho nhiều Khi chọn tập phải tuỳ đọc cho phù hợp với trình độ học sinh, thời gian cho phép Trong trình giảng dạy giáo viên nên giải thích số từ, số cấu trúc cần thiết, không thiết phải giới thiệu hết, mà học sinh đốn nghĩa, tự tìm hiểu Ở bài, đôi lúc cần phải nêu lược giải yêu cầu cần đạt kỹ theo trình độ lớp, để đáp ứng thời lượng cho kế hoạch III KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1.Kết đạt Qua việc áp dụng số thủ thuật mang lại cho số kết tốt trình giảng dạy - Thứ làm cho học học sinh u thích mơn tiếng Anh, tích cực học tập - Thứ hai việc đọc – hiểu học sinh ngày tiến rõ rệt, kỹ đọchiểu học sinh ngày nâng cao - Thứ ba sau áp dụng số thủ thuật vào giảng dạy làm cho kết học tập học sinh thay đổi rõ rệt, qua thống kê kiểm tra ba lớp đến hết học kỳ I năm học 2008 có kết sau : 10 - Tỷ lệ học sinh khá, giỏi đạt 15%, TB trở lên đạt 70%, học sinh yếu 15 % So với trước chưa áp dụng chất lượng học tập môn học sinh thấp, cụ thể sau : Tỷ lệ học sinh xếp lọai TB trở lên 58- 60%, lại tỷ lệ học sinh yếu kém, đặc biệt tỷ lệ học sinh giỏi thấp đạt 7- % Kết luận Đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết để kích thích hứng thú học tập học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy, thực thắng lợi chủ chương Bộ GD & ĐT đề Trên thủ thuật đã áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu Viết kinh nghiệm với mong muốn để người trao đổi, góp ý mong tìm thủ thuật, phương pháp hay để vận dụng Tuy nhiên thủ thuật mang ý chủ quan thân trường nên không tránh khỏi hạn chế định, mong đồng nghiệp góp ý để kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Năm Căn, ngày 20 tháng năm 2009 Người viết 11 NGUYỄN THỊ KIM CHI 12 ... thi t( scanning).Các đọc giúp học sinh ph t triển kỹ đọc hiểu không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu học, mà t o ho t động luyện t p giúp học sinh thực hành kỹ đọc Ở đọc nhằm ph t triển kỹ đọc hiểu, ... ch t việc học môn có đọc hiểu văn tiếng Anh t t tiếp thu nhanh kiến thức, mở rộng chủ điểm, mở rộng ngữ liệu, làm phong phú vốn t Trong vi t xin nêu số thủ thu t việc dạy kỹ đọc hiểu mơn tiếng. .. mơn tiếng Anh, t ch cực học t p - Thứ hai việc đọc – hiểu học sinh ngày tiến rõ r t, kỹ đọchiểu học sinh ngày nâng cao - Thứ ba sau áp dụng số thủ thu t vào giảng dạy làm cho k t học t p học sinh