Sáng kiến kinh nghiệm –Rèn kỹ năng giao tiếp tiếng anh THCS

Đặc biệt là đối với học sinh THCS, qua thực tế năm năm giảng dạy tại trờngTHCS tôi đã chứng kiến, rất nhiều em học sinh đợc coi là học giỏi tiếng Anh củalớp, của trờng thông qua các bài

A- Đặt vấn đề

I- Lý do chọn đề tài.

Trong thế giới hiện đại, xu hớng hội nhập và toàn cầu hoá về mọi lĩnh vực

đang diễn ra nhanh chóng Chính vì vậy mỗi đất nớc, mỗi con ngời ngày càngphải cập nhật những thông tin về mọi mặt Để biết đợc những thông tin đó, ngoạingữ đóng vai trò quan trọng, nó chính là cầu nối các thông tin quốc tế, giúpchúng ta tiếp cận, làm chủ những khoa học công nghệ mới Hơn thế nữa ngoạingữ góp phần trong việc tăng cờng hiểu biết, hợp tác giữa các dân tộc về kinh tế,văn hoá và trao đổi kinh nghiệm xã hội Vậy ngoại ngữ nói chung và tiếng Anhnói riêng không thể thiếu đợc trong hành trang kiến thức của mỗi tri thức hômnay và mai sau Chắc hẳn mỗi chúng ta đều hiểu đợc rằng, mục đích cuối cùngcủa việc dạy và học ngoại ngữ là giao tiếp, nghĩa là ngời học phải biết giao tiếpbằng ngôn ngữ mình học Để dạy đợc nh vậy, chúng ra phải rèn cho học sinhbốn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết Trong đó kỹ năng nói là kỹ năng gần nhất,trực tiếp nhất trong quá trình giao tiếp Thông qua kỹ năng nói con ngời gầnnhau hơn, hiểu nhau hơn Hơn thế nữa trong quá trình dạy và học kỹ năng nóivừa là mục đích, vừa là phơng tiện hữu hiệu và thiết yếu nhất giúp ngời họcnhanh nắm vững, củng cố kiến thức, phát ngôn chuẩn, mở rộng vốn từ để hiểusâu hơn về văn phong ngôn ngữ mình đang học Trên thực tế tôi thấy ngời Việtchúng ta học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng thiên nhiều về đọc vàviết còn kỹ năng nghe, nói vẫn còn cha chú trọng, hiệu quả giao tiếp thực tế chacao Đặc biệt là đối với học sinh THCS, qua thực tế năm năm giảng dạy tại trờngTHCS tôi đã chứng kiến, rất nhiều em học sinh đợc coi là học giỏi tiếng Anh củalớp, của trờng (thông qua các bài kiểm tra viết) nhng khi cô giáo hỏi một số câuhỏi vấn đáp, hoặc đa ra những chủ đề, chủ điểm liên quan đến cuộc sống quanh

ta thì các em hoàn toàn lúng túng không thể nói đợc bằng tiếng Anh mặc dù đó

là những câu giao tiếp đơn giản Hoặc có những em đã hoàn thành xong chơngtrình THCS nhng khi hỏi "what do you do?" (bạn làm nghề gì?), "where do youlive?" (Bạn sống ở đâu? ) các em cũng không thể trả lời ngời hỏi ngay lập tức,thậm chí có em không trả lời đợc Nhng từ năm học 2002 - 2003, Bộ Giáo dục -

Đào tạo đã có sự thay đổi về SGK môn tiếng Anh bậc THCS, đặc biệt là SGK lớp8,9 Điều này đã thổi một luồng gió mới giúp cho việc dạy và học môn tiếngAnh thuận lợi hơn nhiều Trong một bài học các em học sinh đợc rèn luyện cảbốn kỹ năng nghe - đọc - nói - viết theo các tiết học, các em có nhiều cơ hội hơn

để giao tiếp với cô giáo, với bạn cùng lớp Từ đó hình thành tính tự tin giao tiếptrớc mọi ngời

Với tất cả các lý do trên tôi đã chọn đề tài "Rèn kỹ năng giao tiếp môn

tiếng Anh trung học cơ sở" để trình bày trong bài viết này

II- Cơ sở lý luận

Ngoại ngữ là một hệ thống ngôn ngữ, một nền văn hoá mới thông qua việchọc các kỹ năng Muốn hoàn thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình, học sinh phảithực hành nhiều Và nh vậy, chính sự say mê trong học tập, sự cố gắng của bảnthân các em mới đem lại kết quả cao Bên cạnh đó, khi giảng dạy giáo viên đặcbiệt chú ý đến các nguyên tắc về tính vừa sức (learnability), tính hứng thú(interest), tính tin cậy (reliability), tính khả dụng (validity) đối với học sinh Từ

đó giáo viên dẫn dắt làm cho học sinh luôn chủ động, sáng tạo, hào hứng, tíchcực tham gia vào quá trình học Kết quả sau bài học các em hiểu bài nhanh: Nộidung của bài, ngữ pháp, ngữ điệu và biết vận dụng vào thực tế Trong các dạngbài nghe (listen), nói (speak), đọc (read), viết (wirte) tôi thấy bài nói (speak) làphần quan trọng vì nó tạo cho học sinh có một kỹ năng giao tiếp ứng xử thực tếtrong cuộc sống

III- Cơ sở thực tiễn

Nh chúng ta ai cũng biết, ở các trờng THCS đặc biệt ở các vùng nông thônviệc dạy và học ngoại ngữ gặp rất nhiều khó khăn, ít có điều kiện, môi trờng giaotiếp bằng ngoại ngữ, thời gian sử dụng tiếng Việt của học sinh chiếm hầu hếtthời gian học tập, sinh hoạt hàng ngày Hơn nữa điều kiện phục vụ cho việc dạy

và học còn thiếu thôn nh hệ thống băng hình, băng tiếng, giáo vụ trực quan Giáoviên đợc đào tạo không đồng nhất, thiếu bồi dỡng tập huấn thờng xuyên Bêncạnh đó, học sinh nông thôn ít điều kiện tiếp xúc với môi trờng ngoại ngữ, ít tàiliệu tham khảo, số học trên một đơn vị lớp rất đông, phòng học cha đáp ứng đợcyêu cầu của học ngoại ngữ

Dựa trên những cơ sở trên, ngoài những bài tập thực hành đợc biên soạntheo sách giáo khoa tôi còn lồng ghép các hình ảnh đẹp, những câu chuyện, tìnhhuống giao tiếp vui nhộn, gần gũi, phù hợp với lứa tuổi các em làm cho giờ họcthêm sống động, lôi cuốn, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anhtránh khỏi tình trạng căng thẳng, nhàm chán

IV- Phạm vi chọn đề tài

Trọng phạm vi bài viết này tôi muốn đề cập đến một số tình huống giao tiếpứng xử thực tế trong cuộc sống mà mỗi chúng ta thờng bắt gặp hàng ngày vànhững tình huống trong sách giáo khoa có liên hệ với thực tế

B- Nội dung

I- Biện pháp thực hiện.

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy mục đích của các tiết luyện nói là giúphọc sinh phát triển kỹ năng giao tiếp Không chỉ đơn thuần giúp các em biếtdiễn đạt những điều mình định nói mà còn giúp các em có tính tự tin trong giaotiếp, biết dùng những lời hay ý đẹp, biết thể hiện cảm xúc của mình trớc mọi ng-

ời từ đó các em có khả năng tự giao tiếp bằng tiếng Anh trong mọi tình huống

đời thờng Giáo viên chỉ giữ vai trò hỗ trợ, gợi ý hớng dẫn, ra yêu cầu hoặc chỉ là

đối tợng giao tiếp là thành viên tham gia hoạt động học tập của học sinh Giáoviên cần nói ít và tạo điều kiện cho học sinh nói nhiều Các hoạt động của họcsinh lúc này rất gần với mục đích và nhu cầu trong cuộc sống hàng ngày

II- Đặc điểm của các hoạt động giao tiếp

Các hoạt động giao tiếp là những hình thức luyện tập tạo điều kiện cho họcsinh thực hành giao tiếp tự do gần giống nh giao tiếp thật, trong đó có rất ít sựkhống chế và kiểm soát về ngôn ngữ và lời nói của học sinh Các hoạt động giaotiếp có những đặc điểm sau:

- Chú trọng vào nội dung ngôn ngữ hơn là sự chuẩn xác ngôn ngữ

- Khuyến khích tính làm việc độc lập của học sinh

- Học sinh tự lựa chọn và quyết định điều mình muốn nói chứ không bị chiphối bởi "mẫu lời nói" nh ở các hoạt động luyện tập có kiểm soát

Những hoạt động giao tiếp thờng đợc áp dụng rộng rãi dới dạng hoạt độngphỏng vấn, làm phiếu điều tra, các bài tập đóng vai, có hớng dẫn, các trò chơigiao tiếp, các hoạt động có khoảng trống thông tin, thảo luận, làm việc theo cặp,nhóm Những hoạt động này thờng đợc tiến hành tiếp theo các hoạt động có h-ớng dẫn, hoặc đợc tiến hành ở bất cứ giai đoạn học tập nào với mục đích củng cố

và luyện tập tự do, hoặc để mở bài, làm tiền để cho các hoạt động giới thiệu bàimới tiếp theo

III Một số ví dụ về các hoạt động giao tiếp.

1- Phỏng vấn (interview):

Học sinh làm việc theo cặp, một học sinh đóng vai ngời phỏng vấn, một họcsinh đóng vai ngời đợc phỏng vấn, sẽ hỏi đáp theo nội dung cụ thể đợc ghi trongyêu cầu và theo sự hớng dẫn của giáo viên

Ex: Applying for a club Membership

A (Interviewee): You want to apply for the membership of the school club(The pioneers club - Tiếng Anh 8 - Unit 6): The official at the club is going tointerview you Get ready to tell him/ her what he or she wants to know

B (Interviewer): You are an official at the young Pioneers club Interviewyour partner to fill in the form

Để sử dụng cho loạt hoạt động phỏng vấn, thầy giáo có thể khai thác một sốtình huống thầy tự tạo, có liên quan đến nội dung bài học nh:

* Favorite food/ drink ( Tiếng anh 6, Unit 11, What do you eat? )

* Personal information (Name / adress/ telephone number)

(Tiếng Anh 7 - Unit2 -)

Ngoài ra còn có thể khai thác các tình huống thật trong lớp, trong trờng nh:

* Phỏng vấn những nhân vật trong lớp về cuộc sống hay các sự kiện bạnmình vừa trải qua:

- A good student in class

- The best student in a sport competition

2- Phiếu điều tra - Questionnaire.

Học sinh đợc chia thành cặp hoặc nhóm, dựa vào phiếu điều tra do thầygiáo chuẩn bị trớc, hỏi nhau để tìm hiểu về một nội dung nào đấy Cách tiếnhành phiếu điều tra đợc thực hiện theo các bớc nh sau:

Bớc 1: Thầy giáo chia học sinh thành các cặp hoặc nhóm

Bớc 2: Thầy giáo nêu yêu cầu, giải thích bài tập, học sinh sẽ phải làm Bớc 3: Thầy giáo phát phiếu điều tra

Bớc 4: Học sinh thực hiện phiếu điều tra

Bớc 5: Thầy giáo kiểm tra lại kết quả, hỏi lại những thông tin có đợc qua

điều tra Có thể phát triển bằng cách cho học sinh làm các bài trình bày nói hoặcviết, hay các hoạt động tiếp theo có liên quan (follow up - activities)

Nội dung chủ điểm phiếu điều tra có thể xoay quanh các vấn đề gần gũi vớicác chủ điểm đã học và đời sống của học sinh từ đơn giản đến phức tạp tuỳ theotrình độ lớp học

Ví dụ: Làm phiếu điều tra về những hoạt động thờng làm vào thời gian rỗi(Tiếng Anh 6 - Unit 12 - B.) Làm phiếu điều tra về các hoạt động thờng làmvào cuối tuần (Tiếng Anh 6 - Unit 14 - B) Điều tra về sở thích, thói quen, cáchoạt động học tập cũng nh giải trí, về hiểu biết xã hội, các phơng tiện thông tin

đại chúng và các kiến thức chung khác

Giáo viên sẽ chuẩn bị sẵn phiếu điều tra hoặc cùng với học sinh, hớng dẫncác em làm phiếu điều tra sau đó thực hiện theo các bớc nh đã trình bày ở trên:(Ví dụ: Tiếng Anh 8 - Unit 6 - Language focus)

Questionnaire

Love Like Don't

like Hate Love Like

Don't like Hate

Example exchange: S1 Do you like playing soccer?

S2 Yes, I do What about you?

3- Đóng vai (Role play)

ở hoạt động này, học sinh đóng vai của chính mình hoặc vai của một ngờikhác trong một tình huống cụ thể Mục đích của các hoạt động đóng vai là tạo ranhững tình huống giống nh thật trong môi trờng lớp học, giúp học sinh làm quen

và tập sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống sẽ gặp trong cuộc sống thật

Các hoạt động đóng vai luôn đợc thực hiện theo cặp hoặc nhóm Sau đó đa

ra lớp có nhận xét góp ý của giáo viên

Về thực chất, nhiều hoạt động giao tiếp nh interview, problem, solving,information - gap cũng đã là những hoạt động đóng vai Các tình huống và cácvai nhân vật đợc sử dụng trong luyện tập thờng dựa vào những bài học sinh vừahọc, có mở rộng hoặc biến đổi với những chi tiết mới, có thể đi từ dễ đến khó, từluyện tập máy móc có hớng dẫn đến phát triển tự do, đòi hỏi nhiều sáng tạo hơn.Sau đây là một số ví dụ về các hoạt động đóng vai

Ví dụ 1: Tiếng anh 9 - Unit 2 - Listen

Teacher says "I magine your younger brother (sister) went shopping withyou in a department store And you have lost him (her) Now you are at theinformation desk Work with a partner to make dialogue to describe him (her)"

S1 What's his/her name?

- How old is Mary?

- What color hair does she have?

- What is she wearing?

S2 Her name is Mary

- She is three year olds

- She is wearing a short sleeved blouse,she is wearing blue shorts and brownshoes

- What may she be carrying? - She may be carrying a doll

Ví dụ 2: Tiếng anh 8 - Unit 7- Speak

Teacher has students practice in pairs, one acts as the clerk and the other acustomer

S1 Can I help you? S2 Yes, I want to send this letter to Ho

Chi Minh city

- Do you want to send it airmail or

surface mail?

- Surface mail please How much is it?

- I'll have to weigh it first It's 20

grams That'll be 800 dong

- Here you are

- Thank you

Ngoài ra giáo viên còn có thể yêu cầu học sinh đóng vai theo tình huốngcho sẵn

Ví dụ 1: Meeting a friend: You are walking down the street You meet a

friend You ask how the person is and suggest having a cup of coffce

Ví dụ 2: Talking to a pen - friend: You are meeting an English pen - friend

whom you have been writing for several years This is a first time you have evermet him/ her and you are feeling rather nervous

Ví dụ 3: Thầy giáo có thể chọn những tình huống tơng đối khó xử để học

sinh xử trí: What would you say? What would you have said? When

- You have just spilt ink all over one of your classmates

- You lost the book you borrowed from your friend

Cách tiến hành:

Giáo viên có thể soạn sẵn các mẫu lời nói có thể sử dụng trong từng tìnhhuống - mẫu câu - từ vựng tuỳ theo trình độ cụ thể của từng đối tợng học sinh.Hoặc đặt các câu hỏi gợi ý cho học sinh đóng góp ý kiến riêng của mình, viết lên

bảng các khả năng c xử cách phát ngôn và khả năng phản ứng Sau đó học sinh

đóng vai hội thoại theo cặp

Với loại bài đóng vay này giáo viên có thể phát triển bài luyện tập tiếp theobằng cách cho học sinh viết lại một bài hội thoại với tình huống trên làm bài tập

về nhà

4- Các trò chơi giao tiếp - Communicative games

Các trò chơi giao tiếp chủ yếu sử dụng nguyên tắc tạo khoảng trống thôngtin Học sinh hoạt động trong các tình huống giống nh một trò chơi, trong đó các

em phải dùng ngôn ngữ đã học để hoàn thành cuộc chơi Sau đây là một số tròchơi giao tiếp phổ biến

a- What we have in common

Học sinh làm việc theo cặp, có thể tuỳ chọn, hỏi nhau để tìm thấy năm

điểm tơng đồng giữa hai bên (ví dụ: về sở thích (hobbies), thói quen (habbits),

âm nhạc (music), thể thao (sports), gia đình (family), học tập (studying) )Giáo viên có thể gợi ý trớc các vấn đề có thể hỏi tuỳ theo đối tợng trình độhọc sinh Ví dụ học sinh có thể hỏi nhau những câu hỏi nh:

- Do you like sports? What kind of sports do you like most?

- Can you swim/ dance/ sing English songs?

- Do you have any brothers/ sisters?

- Which subject do you like? Do you like English?

b- Find some one who

Học sinh đợc phát phiếu yêu cầu theo mẫu để thực hiện trò chơi

Nội dung của phiếu có thể hoàn toàn tuỳ thuộc vào phạm vi ngôn ngữ, cấutrúc - chủ đề mà giáo viên muốn đa vào luyện tập Học sinh có thể thực hiệntrong nhóm hoặc đi tự do vòng quanh cả lớp nói chuyện với nhau để tìm ra câutrả lời

Ví dụ: (Tiếng anh 6 - Unit 12- B4-5)

Example exchange

Find someone who Name

S1 How often do you play

foot ball?

plays football twice a week

S2 Once a week goes to the park once a week

watches TV seven times a week plays badminton twice a week does home work six times a week

c- Describe and draw

Học sinh (A) có một tranh vẽ, học sinh khác (B) không trông thấy

Em học sinh (B) phải vẽ một bức tranh giống nh vậy ( về nội dung) bằngcách nghe bạn mình miêu tả tranh và yêu cầu giải thích thêm khi cần thiết Sau

đó A và B có thể hoán vị cho nhau

Ví dụ: Tiếng anh 6- Unit 6- Part C: Around the house

In front of the house, there is a big yard

Be hind the house, there are tall trees

To the left of the house, there is a well

To the right of the house, there are flowers

Ngoài ra hành động miêu tả tranh và vẽ tranh có thể thay thế bằng các hành

động khác nh hỏi và xác định về vị trí sự vật (location) hoặc địa danh (places)với các giới từ khác nhau

Nội dung ngôn ngữ cho các hoạt động trên có thể đợc chủ đề hoá để ôn tậpcác cấu trúc hoặc các nhóm từ vựng nh: furniture, kinds of fruits, vegetables,food, drinks, sports and games

d- Guessing game:

Trò chơi này dựa trên nguyên tắc có khoảng trống thông tin, một bên biết

và một bên không biết, phải đoán, tìm ra những điều đối phơng biết cách hỏi câuhỏi có hay không (yes - no questions)

Ví dụ 1: Tiếng anh 6- Unit 10 - A1-2

Một học sinh nghĩ và viết một số từ bằng tiếng Việt Các học sinh khác phải

đoán đợc ý nghĩ của bạn mình bằng cách đặt câu hỏi yes - no questions nh:

Ví dụ 2: Tiếng anh 9 - Unit 5 - Language focus - Exercise 3

Giáo viên chuẩn bị một số cards với những từ gợi ý (soccer, fishing,movies etc) Học sinh sẽ hỏi một số câu hỏi yes/ no questons để tìm ra các hoạt

động mà bạn mình thích, hoặc thích làm vào thời gian rỗi: Example exchange

S1: Do you like playing soccer?

S1: Are you thirsty?

S2: No, I'm not

S3: Are you cold? etc

Bên cạnh các thủ thuật trên hoạt động giao tiếp còn đợc đa vào chơng trìnhTHCS (lớp 8, lớp 9) nh một kỹ năng giao tiếp Đó là tiết dạy-học nói (speak)theo từng chủ đề, chủ điểm và theo từng đơn vị bài học Một tiết học nói đợc tiếnhành theo ba giai đoạn

1- Pre - speaking : Trớc khi nói

2- While - speaking : Trong khi nói

3- Post - speaking : Sau khi nói

IV - Các thủ thuật Dạy Nói :

- Hoạt động nhóm ( groupwork ): Đặc tính của việc làm nhóm là phải ra sảnphẩm kết quả của hoạt động tập thể là có một kết quả cụ thể, chẳng hạn ngời tacũng lập lên một danh sách những ý tởng, xây dựng một câu chuyện hay làmmột áp phích

- Việc xác các đặc tính của họat động nói nhằm đảm bảo chuẩn xác, tronglựa chọn và thiết kế hoạt động phù hợp của ngời học là việc rất cần thiết, nó giúpcho họat động luyện tập có ý nghĩa

2- Các thủ thuật giới thiệu ngữ liệu cho luyện nói:

Có 4 thủ thuật có thể dùng để luyện nói :

- Hội thoại ( dialogue)

- Kể chuyện ( Storyteling )

- Thực tế ( realia)

- Tranh ảnh ( picture)

3- Các bớc tiến hành :

* Cách tiến hành một bài dạy nói :

- Tuyên bố mục đích của bài

- Dạy trớc một số từ mới

- Giới thiệu nhân vật

- Giới thiệu ngữ liệu cần luyện trong ngữ cảnh

- Kiểm tra xem học sinh, có hiểu ngữ liệu mới không

- Đa ra các mẫu

- Giáo viên nhắc lại câu mẫu ít nhất 3 lần

- Học sinh nhắc lại đồng thanh, sau đó cá nhân nhắc lại

- Giáo viên viết mẫu câu lên bảng

* Kiểm tra sau khi giới thiệu ngữ liệu :

- Có nhiều cách để kiểm tra xem học sinh có chắc chắn hiểu và biết cáchdùng cấu trúc mà ta vừa mới giới thiệu ở trên tùy theo trình độ của đối tợng họcsinh

Example:

- Teacher : presents this situation

+ Andy: I used to pay football a lot when I was a kid

+ Mary : Why don’t you anymore?

- Andy: I broke my leg and now I can’t run

- Teacher gets students to repeat “ I used to play football” chorally andindividually, then write it on the board

Did he play football in the past ? Yes

When did he play football ? When he was a kidDid he play football once or many times? Many times

So,when it’s a habit in the past, but it’s

( Teacher points at the board)

How do we make a sentence with “ used to?” I ( or subject)

used to

verb (or main verb )