Sáng kiến kinh nghiệm –Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên

Đối tượng và khách thể nghiên cứu Thực trạng về kỹ năng truyền tin của 804 đội viên trường THCS Trần Rịa là đối tượng và khách thể nghiên cứu trong phạm vi đề tài này.. Mục đích nghiên c

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUY AN

TRƯỜNG THCS TRẦN RỊA

TỔ: NGỮ VĂN



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO KỸ NĂNG TRUYỀN TIN CHO ĐỘI VIÊN

TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỘI

Họ và tên: ĐỖ THANH VĂN

An Chấn, ngày 12 tháng 2 năm 2009

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1.Lý do chọn đề tài

Với mong muốn đạt hiệu quả cao trong việc đào tạo những con người trong tương lai của đất nước, trong nhiều năm qua Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa khá nhiều môn học vào giảng dạy ở trường THCS Cùng với đó hoạt động đội cũng ngày càng được quan tâm và giữ vai trò quan trọng trong nhà trường Bởi hoạt động đội không những giúp các em năng động, phát triển tư duy, óc phán đoán mà còn góp phần hình thành nhân cách của học sinh, góp phần vào mục tiêu đào tạo con người của thế hệ mới Tuy tầm quan trọng của hoạt động đội là vậy song thực tế hiện nay đa phần các gia đình cũng như các em học sinh chưa thấy được Chính vì vậy chất lượng của đội viên trong hoạt động đội còn thấp, nhất là kỹ năng truyền tin

Vậy làm gì để nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên ?

Xuất phát từ những yêu cầu trên tôi nhận thấy cần phải nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên là vấn đề cần thiết nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đội trong nhà trường Chính vì thế tôi đã chọn đề tài “Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động đội” làm tên cho sáng kiến kinh nghiệm của mình

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Truyền tin là một trong những kỹ năng quan trọng của người đội viên và nó được ra đời từ khá lâu trên thế giới, gồm truyền tin bằng morse, truyền tin bằng semaphore và mật thư

Truyền tin bằng morse do ông Samuel Morse một nhân viên bưu chính người Mỹ õ phát minh năm 1837 gồm bảng hệ thống morse với 26 ký tự chữ cái và 10 chữ số Cùng với sự ra đời của bảng morse thì vào những năm đầu của thế kỷ XIX, một người Pháp có tên là Chipper đã sáng tạo ra một hệ thống truyền tin mới là semaphore, dùng 2 lá cờ nửa đỏ, nửa trắng để chuyển tải thông tin Sau khi ra đời cả morse và semaphore đều được sử dụng rộng rãi trên toàn thế giới

Ở Việt Nam truyền tin cũng được sử dụng trong nhiều hoạt động khác nhau, nhất là hoạt động đội

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Thực trạng về kỹ năng truyền tin của 804 đội viên trường THCS Trần Rịa là đối tượng và khách thể nghiên cứu trong phạm vi đề tài này

4 Mục đích nghiên cứu

- Biết được tình hình thực tế của đội viên về kỹ năng truyền tin qua đó đưa ra những giải pháp để giúp các em nâng cao được kỹ năng truyền tin của mình Từ đó

tạo cho các em có sự tự tin, lòng ham thích khi tham gia vào các hoạt động ngoại khoá của đội nhất là chơi trò chơi lớn

5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

Phạm vi nghiên cứu đề tài này chỉ xoay quanh kỹ năng truyền tin của đội viên ở trường THCS Trần Rịa

6 Giả thuyết khoa học

Giả thuyết rằng kỹ năng truyền tin của các em đội viên trường THCS Trần Rịa chưa cao Nguyên nhân cơ bản dẫn đến tình trạng này như:

- Các em thật sự chưa quan tâm đến nội dung này hoặc chưa có phương pháp học đúng đắn

- Kiến thức về truyền tin quá khó, tài liệu không đủ cung cấp cho đội viên

- Năng lực về truyền tin của người phụ trách còn yếu chưa đủ để giúp các em nâng cao được kỹ năng này…

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

a Tìm hiểu thực trạng về kỹ năng truyền tin của đội viên trường THCS Trần Rịa

b Những nguyên nhân của thực trạng vì sao kỹ năng truyền tin trong Đội viên chưa cao

c Trên cơ sở đó đề xuất một số ý kiến nhằm nâng cao khả năng truyền tin cho đội viên

8 Địa bàn và khách thể nghiên cứu

- 703 đội viên của trường THCS Trần Rịa cư trú trên địa bàn xã An Chấn là địa bàn và khách thể nghiên cứu của đề tài này

9 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài này tôi thực hiện phương pháp sau:

- Quan sát dự giờ tiết sinh hoạt đội của các chi đội

- Trực tiếp điều tra bằng việc đánh bản tin cho các em nhận cũng như phát các mật thư để các em giải sau đó thu lại và đánh giá

- Nghiên cứu các tài liệu về kỹ năng hoạt động thanh thiếu niên

- Phương pháp thống kê

PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Cơ sở pháp lý

Căn cứ vào điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh ; Kỹ năng truyền tin bậc 1,2 của tác giả Trần Thời ; Tổ chức trại, đời sống trại của nhóm tác giả Tôn Thất Sam, Trác Phương Mai, Phạm Văn Nhân ; Sổ tay đội viên và một số cẩm nang tổ chức hoạt động thanh thiếu niên; Mật thư của tác giả Trần Thời

2 Cơ sở lý luận

a Khái niệm truyền tin :

Truyền tin ( bao gồm Semarphore, Morse, mật thư ) là những thông tin được truyền đạt từ một đối tượng này đến một đối tượng khác nhưng không được chuyển tải bằng phương tiện ngôn ngữ bạch văn rõ ràng mà bằng hệ thống mã hoá người nhận phải tư duy mới nhận ra

b Vai trò, vị trí của truyền tin

Truyền tin có một vai trò, vị trí hết sức quan trọng đối với con người Trong chiến tranh nhờ truyền tin mà nhiều thông tin bí mật được đảm bảo một cách an toàn góp phần làm nên những chiến thắng oanh liệt Đặc biệt trong môi trường hoà bình, trong xã hội phát triển như ngày nay truyền tin không những là phương tiện tập hợp thanh thiếu niên mà còn góp phần hình thành tư duy, óc phán đoán, khả năng suy luận, nhạy bén trước mọi vấn đề cho các em đội viên

3 Cơ sở thực tiễn

Quả thật truyền tin không phải là vấn đề gì to lớn, khó hiểu nhưng nó thực sự rất cần thiết đối với mọi người, nhất là trong môi trường thanh thiếu niên Thông qua những trò chơi sử dụng truyền tin các em hình thành tư duy, óc phán đoán, khả năng suy luận, nhạy bén cũng như hình thành cho các em bản lĩnh tự tin, dám vượt qua khó khăn Tuy nhiên trong thực tế hiện nay số học sinh nói chung, đội viên nói riêng khả năng về truyền tin rất hạn chế nếu không muốn nói là yếu kém Chính điều này nên tôi cho rằng đề tài này là cần thiết giúp các em đội viên nâng cao hơn về khả truyền tin của mình để rồi tạo sự hứng thú thu hút các em tham gia hoạt động đội một cách tốt nhất

Chương 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN

1 Thực trạng của đề tài

Như chúng ta biết trong số những yêu cầu, kỹ năng của đội viên thì truyền tin là kỹ năng khó nhất và có vai trò gần như quan trọng nhất Nhưng qua thực tế thông qua các cuộc thi, trò chơi lớn do các cấp tổ chức số em hiểu biết, có kỹ năng vững về truyền tin chiếm số lượng không nhiều Hầu như chỉ khoảng một phần rất nhỏ các

em có được kỹ năng trên Vậy đâu là nguyên nhân dẫn đến kỹ năng truyền tin trong đội viên thấp ?

2 Nguyên nhân của thực trạng

Qua quá trình kiểm tra, đánh giá tôi nhận thấy kỹ năng truyền tin trong đội viên chưa cao là do một số nguyên nhân sau:

- Do sự tác động của phụ huynh học sinh Đa phần phụ huynh đều cho rằng nên tập trung tất cả thời gian và sức lực, khả năng vào việc việc học văn hoá chứ không cần tham gia sinh hoạt đội Họ cho rằng việc dành thời gian, khả năng cho sinh hoạt đội như: sinh hoạt định kỳ, học morse, semaphore, mật thư… là vô bổ không có tác dụng Chính vì thế phụ huynh không muốn con em mình tham gia hoạt động đội hay học truyền tin Điều này phần nào hạn chế sự hiểu biết của học sinh về kỹ năng này dẫn đến chất lượng hoạt động đội trong nhà trường không cao

- Hầu hết các em học sinh chưa có phương pháp học truyền tin đúng đắn Thông thường một môn học nào cũng vậy muốn học tốt phải có phương pháp học đúng đắn Truyền tin cũng vậy muốn học tốt, muốn có kỹ năng vững về nó cũng cần có

phương pháp phù hợp nhất định Song các em học sinh hiện nay học mà chưa biết cách nên dù có dành nhiều thời gian cho việc học truyền tin thì vẫn không có đựơc kỹ năng này

- Anh chị phụ trách về công tác đội chưa có được kỹ năng thành thạo về truyền tin Chính kỹ năng không vững nên không thể giúp các em nâng cao được kỹ năng trên

- Phương pháp hướng dẫn học sinh tập luyện của phụ trách đội chưa phù hợp với trình độ từng em Từ trước đến nay mỗi khi tập huấn, sinh hoạt định kỳ ta thường tập trung cả khối, lớp… học chung nhưng rõ ràng trình độ các em không giống nhau Có

em khá, giỏi, có em yếu, kém do đó khi tập huấn anh chị phụ trách đưa ra nội dung đơn giản, dễ quá thì những em khá, giỏi sẽ nhàm chán Dần dần tạo tâm lý ỷ lại, tự cho mình giỏi mà không cố gắng nên dẫn đến kỹ năng của các em này không những ngày càng đựơc nâng cao mà sẽ giảm đi

- Anh chị phụ trách đội chúng ta chưa thật sự quan tâm đến việc nâng cao kiến thức về truyền tin cho học sinh cũng như công tác kiểm tra Chúng ta cứ dặn học sinh về nhà học nhưng không thường xuyên kiểm tra hoặc kiểm tra lấy lệ, không có kế hoạch tổ chức các cuộc thi, trò chơi để giúp các em nâng cao kiến thức Ngoài ra còn một số nguyên nhân khác như: tài liệu để nâng cao kỹ năng truyền tin cho học sinh ở các trường còn hạn chế Chúng ta không tổ chức cho học sinh giao lưu trao đổi, học hỏi với trường bạn Đây cũng là nguyên nhân dẫn đến kỹ năng truyền tin trong học sinh thấp

4 Cơ sở đề xuất các giải pháp

Kể từ khi ra trường bản thân tôi luôn gắn bó với công tác thanh thiếu niên, trong đó có 8 năm gắn bó với hoạt động thanh thiếu nhi, 6 năm làm Tổng phụ trách đội trực tiếp hướng dẫn các em về truyền tin, tôi nhận thấy với việc áp dụng những kinh nghiệm của bản thân khả năng truyền tin các em ngày càng tiến bộ, nâng cao hơn Cụ thể như sau:

Năm học Tổng số học sinh Số em có kỹ năng Số em chưa có

kỹ năng

5 Các giải pháp chủ yếu

Trên cơ sở những nguyên nhân trên tôi đề xuất những giải pháp sau phần nào có thể nâng cao được kỹ năng truyền tin cho học sinh:

- Giáo viên phụ trách đội cần tuyên truyền thuyết phục phụ huynh học sinh làm cho họ hiểu hoạt động đội cũng là một môn học Nó cũng có tầm quan trọng lớn đối với mỗi học sinh nó cũng giúp học phát triển tư duy, khả năng phán đoán, hỗ trợ kiến thức cho những môn học khác và nhất là hình thành nhân cách đạo đức cho các em Việc tuyên truyền này giáo viên phụ trách đội nên tiến hành vào các buổi họp phụ huynh học sinh

- Giáo viên phụ trách đội cần hướng dẫn cách học đúng cho học sinh Phân tích cho các em hiểu muốn có được kỹ năng truyền tin không phải một sớm một chiều mà cần phải có thời gian thực hiện, phải học từ từ chớ nóng vội

Ví dụ: Đối với morse phải học thuộc 6 bảng tín hiệu:

Bảng I Bảng II Bảng III

Bảng IV Bảng V

Bảng VI Bảng VII

Sau đó tập thổi, nhận từng chữ cái, từ, câu…

Hay semaphore cũng vậy, giáo viên cần hướng dẫn các cách học đúng cho các em theo cách sau:

+ Học các mẫu tự thuộc vịng chinh ( từ A đến G ) : 7 mẫu tự

+ Học các mẫu tự cĩ dạng đặc biệt : 3 mẫu tự

R dang ngang 2 tay

N đưa 2 tay xéo xuống đất

U đưa 2 tay xéo lên trời

E ° T –

I °° M––

S °°° O –– –

H°°°° CH –– ––

A°– N –°

U °°– D–°°

V°°°– B–°°°

W °°– G––°

L°–°° Y –°– –

F°°–° Q– –° –

R°–° K –° –

P°– –° X –°° –

C–°–°

J°–– –

Z ––°°

1°–– ––

2°°–– –

3°°° ––

4 °°°° –

5°°°°°

6 –°°°°

7 ––°°°

8 –– – °°

9 –– ––°

0 –– –– –

+ Học các mẫu tự đối xứng : 14 mẫu tự ( 7 mẫu tự x 2 )

8

9

0

+ Mẫu tự khơng cĩ đối xứng : 2 mẫu tự ( 2 mẫu tự T và L )

Còn đối với mật thư, trước hết phải học nắm các dạng mật thư cơ bản thường hay được sử dụng như: chữ thay số, chữ thay chữ, các dạng chuồng…Tiếp đến tập giải đáp mật thư từ dễ đến khó hoặc tự mình tạo lập các mật thư để nâng cao kỹ năng cho

mình hơn Nhưng để giải được một mật thư dù dễ hay khó giáo viên phải hướng dẫn các em thực hiện theo các bước sau:

+ Bước 1: Xác định dạng mật thư ( thay thế, sắp sếp hay ẩn dấu…)

+ Bước 2: Đọc kỹ khoá và bản tin để tìm được quy luật biến đổi => xác định khoá + Bước 3:Dùng khoá để dịch bản tin của mật thư

+ Bước 4: Kiểm tra lại

(Trong nhiều trường hợp ngay cả khi không có khoá, chúng ta cũng có thể căn cứ vào

những dấu hiệu trên bản tin để tìm ra chìa khoá để có thể dịch được mật thư Yêu cầu khi dịch phải bình tĩnh, cẩn thận, tỉ mĩ, có sự phán đoán.)

- Giáo viên phụ trách đội cần tự học để nâng cao kỹ năng nghiệp vụ Việc học này có thể mua tài liệu tham khảo, học hỏi đồng nghiệp có kỹ năng giỏi

- Giáo viên cần chọn phương pháp hướng dẫn phù hợp với trình độ học sinh Khi tập huấn ta nên phân nhóm theo trình độ hiểu biết về kỹ năng trên, phân các em khá giỏi riêng,yếu kém riêng Sau khi tập luyện ở trường xong nên hướng dẫn các em tập thêm ở nhà Việc tập ở nhà cũng cần tập luyện theo nhóm Nhưng không cần phân theo trình độ mà theo địa bàn sinh sống Có lẽ mọi người đều cho rằng sao lại có sự mâu thuẩn như vậy nhưng đó là cách mà các em có thể nâng cao được kỹ năng truyền tin Vì ở nhà do sống gần nhau nên chơi thân nhau và các em rất hiểu nhau, có thời gian tập chung nhau nhiều nhất Ở nhà các em khá có thể giúp các em yếu, ngược lại các em yếu có thể học hỏi từ những em khá giỏi mà không cảm thấy tự ái, xấu hổ như ở trường Chính vì vậy mà các em cảm thấy tự tin, thích thú hơn trong việc học kỹ năng này Đây cũng là điều để các em nâng cao kỹ năng truyền tin

- Giáo viên phụ trách đội cần thường xuyên kiểm tra trình độ của các em thông qua các buổi sinh hoạt định kỳ hoặc tổ chức các cuộc thi truyền tin, trò chơi lớn… -Về phía nhà trường: Tổ chức cắm trại, trò chơi lớn, tiến hành khen thưởng … qua đó khuyến khích đội viên học truyền tin

6 Tổ chức, triển khai thực hiện

Với đề tài này, bản thân tôi đã tổ chức thực hiện, áp dụng cho toàn liên đội từ tháng 2/2009 Qua quá trình thực hiện đa số các em đều yêu thích các nội dung truyền tin và luôn tích cực tham gia các hoạt động đội khi liên đội tổ chức, đặc biệt là trò chơi lớn

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận

Có thể nói đề tài “Nâng cao kỹ năng truyền tin cho đội viên trong hoạt động đội” tuy không phải xa lạ đối với những anh chị phụ trách công tác đội cũng như không quá khó để thực hiện Với việc áp dụng đề tài này tôi đã thu được những kết quả rất đáng khả quan Hi vọng qua đề tài này sẽ góp phần nâng cao kỹ năng truyền tin cho học sinh các trường Tuy nhiên đây chỉ là những kinh nghiệm của bản thân nên không tránh khỏi những thiếu sót rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp

2 Kiến nghị

Hiện nay tài liệu tham khảo về kỹ năng truyền tin nhất là mật thư còn hạn chế, mong các cấp lãnh đạo cung cấp thêm cho các trường để các em học sinh, anh chị phụ trách tham khảo nâng cao kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ công tác đội

An chấn, ngày 12/2/2009

Người viết

Đỗ Thanh Văn

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Kỹ năng truyền tin bậc 1,2 của tác giả Trần Thời

2 Mật thư của tác giả Trần Thời

3 Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997 – 2000 cho giáo viên THCS

4 Sổ tay Đội viên

5 Tổ chức trại, đời sống trại của nhóm tác giả Tôn Thất Sam, Trác Phương Mai, Phạm Văn Nhân

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài Trang 2

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trang 2

3 Đối tượngvà khách thể nghiên cứu Trang 2

4 Mục đích nghiên cứu Trang 2,3

5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài Trang 3

6 Giả thuyết khoa học Trang 3

PHẦN II: NỘI DUNG

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

3 Cơ sở thực tiễn Trang 4

Chương 2: KẾT QUẢ THỰC TIỄN

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

MỤC LỤC Trang 12

PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Trang 13

PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP