Tổ chức trò chơi trong giờ học lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh học sinh khối 8, 9 ở trường THCS ba đình nga sơn

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI 8, Ở TRƯỜNG THCS BA ĐÌNH - NGA SƠN Họ tên: Nguyễn Thị Thìn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Ba Đình SKKN thuộc mơn: Lịch Sử NGA SƠN, NĂM 2021 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận sáng kiến 2 Thực trạng vấn đề 2.1 Về phía giáo viên 2.2 Về phía học sinh 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Một số nguyên tắc tổ chức trò chơi 3.2 Vai trò ý nghĩa việc tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử 3.3 Một số hình thức tổ chức “trị chơi” phục vụ giảng dạy mơn Lịch sử chương trình THCS .5 3.4 Các trò chơi cụ thể áp dụng vào trình giảng dạy trường 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 4.1 Đối với học sinh 18 4.2 Đối với thân đồng nghiệp 19 4.3 Đối với nhà trường 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong điều kiện kinh tế thị trường phát triển, trước tác động ngày mạnh xu tồn cầu hóa, gặp nhiều khó khăn trở ngại chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu Hơn hòa nhập vào kinh tế giới kéo theo có nhiều văn hóa du nhập vào nước ta, hết hiểu tinh hoa, văn hóa dân tộc bị lung lay sắc dân tộc dần Khi người Việt Nam lại quên nguồn gốc, lịch sử dân tộc Đặc biệt năm gần đây, kết thi tốt nghiệp Phổ thông thi vào Đại học môn Lịch sử thấp đặt cho vấn đề lại vậy? Đặc thù môn Lịch sử dài, nhiều kiện với mốc Lịch sử khác nên khó ghi nhớ, thực tế đáng buồn học sinh khơng thích học mơn Lịch sử, xem nhẹ môn Lịch sử Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống, đa phần em cho mơn phụ, không quan trọng, lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiện khô khan Lịch sử môn học nghiên cứu khứ mà khứ qua thay đổi nên học cho qua khơng có vận dụng vào thực tế ngồi xã hội khơng coi trọng mơn học Vậy phải để thu hút học sinh có hứng thú chuyên tâm môn Lịch sử Vẫn câu hỏi trăn trở thầy, cô giáo lên lớp Từ năm 2002 Bộ Giáo dục - Đào tạo bắt đầu triển khai chương trình thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học Với phương châm đổi “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh việc tìm hiểu, tiếp cận lĩnh hội tri thức” Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy học Lịch sử? Trong thực tế dạy học, có nhiều phương pháp áp dụng: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiện lịch sử, nắm vững sử dụng sách giáo khoa, tập, tiến hành công tác ngoại khố Là giáo viên dạy mơn Lịch sử, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định, điều đặc biệt qua tổ chức trò chơi kích thích học sinh học tập, em lĩnh hội tri thức lịch sử cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học Lịch sử Khi giáo viên đưa trò chơi học Lịch sử cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học ngày nâng cao Thơng qua trị chơi Lịch sử nội dung học truyền tải đến học sinh cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sâu sắc dễ hiểu Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập, làm cho hình thức học tập trở nên đa dạng, phong phú hơn, giúp em hoà nhập với tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết, mạnh dạn tham gia vào trò chơi,vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, ham chơi, ham học, tự giác, tích cực… giúp em linh hoạt, sáng tạo sống Vì thế, việc tổ chức trị chơi dạy học Lich sử việc cần thiết quan trọng Để giúp học sinh ham học mơn Lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trình giảng dạy, với tích luỹ kinh nghiệm thân, mạnh dạn đưa giải pháp “Tạo hứng thú cho học sinh qua việc tổchức trò chơi học Lịch sử học sinh khối 8,9” trường THCS Ba Đình - Nga Sơn.Với đề tài thân tơi mong muốn góp phần tích cực giúp giáo viên mơn Lịch sử có dạy tốt hơn, học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, nhẹ nhàng điều quan trọng tạo cho em khơng khí thoải mái, hứng thú đối vớibộ môn Lịch sử Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THCS Ba Đình - Nga Sơn theo hướng tích cực Giúp học sinh có ý thức học tập, có hứng thú, kĩ phân tích đánh giá, nhận biết kiện Lịch sử Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài là: học sinh khối 8,9 trường THCS Ba Đình - Nga Sơn, tiếp nhận tri thức Lịch sử thơng qua việc “Tổ chức trị chơi học Lịch sử” Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hệ thống hóa - Phương pháp trị chuyện (trao đổi với đồng nghiệp, học sinh) - Phương pháp thực nghiệm sư phạm (giảng dạy lớp) - Phương pháp thống kê - Phương pháp nghiên cứu, sưu tầm tài liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận sáng kiến Trong q trình dạy học nói chung dạy học mơn đối Lịch sử nói riêng trường THCS tổ chức trị chơi cho học sinh đóng vai trị quan trọng giáo viên ý “Tổ chức trò chơi học Lịch sử cho học sinh” sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, tập lịch sử hay tổ chức ngoại khố có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh.Tổ chức trị chơi cho học sinh khơng nhằm mục đích cung cấp kiến thức cho học sinh mà nhằm củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học, rèn luyện kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp… Dựa vào kiến thức kiện, mặt hoạt động giai đoạn hay q trình lịch sử biết, giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững chất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu khái niệm phức tạp hình thành Vì tiến hành giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, nội dung cách thức tổ chức tiến hành Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em nhiều hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện kỹ thông qua việc học mơn Lịch sử Đồng thời “món ăn tinh thần” cổ vũ thúc đẩy em học tập Bác Hồ nói “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đó lời dặn tâm huyết Bác mong muốn hệ trẻ không hiểu Lịch sử mà phải “tường” hiểu sâu sắc Lịch sử truyền thống ơng cha Thơng qua trị chơi học tập, giúp học sinh rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm tổ… hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí, thư giản Nhưng thơng qua hoạt động học sinh có điều kiện học mà chơi, chơi mà học Khi tham gia trò chơi học tập học sinh có điều kiện thể khả mình, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giao tiếp tốt hơn, sống hòa nhã với bạn bè hơn, suy ngẫm, thử nghiệm tình huống, lập luận để đạt kết cao Trò chơi học tập cịn tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinh động học Giúp cho đặc thù môn Lịch sử bớt khô khan, trầm buồn Giúp em ghi nhớ kiện, nhân vật lịch sử, thấu hiểu học cách nhanh nhất, giúp em tiếp thu tri thức cách tích cực tự giác Từ bồi dưỡng cho em lịng say mê, u thích mơn Lịch sử Thực trạng vấn đề 2.1 Về phía giáo viên Hiện việc dạy học môn Lịch sử trường Phổ thông nước ta chưa đáp ứng yêu cầu người học, chưa làm trịn trách nhiệm mơn tưởng chừng đơn giản quan trọng học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học, mà học ln cứng nhắc, khơ khan, giáo viên ln có tâm lí dạy cho hết nội dung học, không hướng tới lấy học sinh làm trung tâm việc dạy học Giáo viên chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, tiết làm tập lịch sử Hơn Sở Giáo Dục chưa quy định thống cách thức tổ chức dạy tiết tập lịch sử nào? tiết đa phần giáo viên thường thờ ơ, coi nhẹ, cắt xén để dạy khác chương trình, dạy học giáo viên có tổ chức trị chơi mang tính chiếu lệ, hiệu chưa cao Chính mà năm gần chất lượng môn Lịch sử thấp 2.2 Về phía học sinh Qua thực tế giảng dạy trường THCS Ba Đình nơi tơi cơng tác tơi nhận thấy: Đa số ý thức học tập môn Lịch sử học sinh chưa cao, đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, làm tập nhà, cịn khép kín, đối phó, chưa dám mạnh dạn giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi, đồ, lược đồ… Đặc biệt quan niệm ăn sâu tiềm thức phụ huynh học sinh, môn Lịch sử môn học phụ, học sinh học môn Lịch sử với thái độ thờ ơ, xem thường dẫn đến nhiều kiểm tra môn Lịch sử học sinh nhiều năm học vừa qua bị điểm thấp Đầu năm học 2020- 2021 để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài có làm tập trắc nghiệm để tìm hiểu động thái độ học tập qua bảng khảo sát 60 học sinh khối lớp 8, trường THCS Ba Đình thu kết sau: TT Phương án Đồng Kết Không Kết ý % đồng ý % Lịch sử môn học phụ 58/6 96,6 % 2/60 3,3% Môn lịch sử khơ khan dài dịng 55/6 91,7 % 5/60 8,3% Học lịch sử thú vị giúp em tìm hiểu lịch sử loài người lịch sử dân tộc 23/6 38,3 % 37/60 61,7 % Học lịch sử không giúp ích cho công việc sau nên không cần học nhiều 58/6 96,6 % 2/60 3,4% Học lịch sử cần học thầy cho ghi được, khơng cần phải tìm tịi thêm 58/6 96,6 % 2/60 3,4% Việc tổ chức trò chơi học lịch sử tiết ngoại khóa làm em thích thú 40/6 66,7 % 20/60 33,3 % Ngồi SGK em cịn đọc thêm sách, truyện tranh… liên quan đến lịch sử 8/60 13,3 % 52/60 86,7 % Qua kết thăm dò cho thấy đa phần em chưa xác định mục tiêu môn học Lịch sử Đây khó khăn lớn làm giảm u thích học sinh với môn học việc nâng cao chất lượng môn Trong năm gần kết kì thi đại học, cao đẳng cho thấy đa số học sinh không nắm kiến thức lịch sử dân tộc, tỉ lệ điểm môn Lịch sử đạt điểm trung bình thấp, điều làm cho không khỏi băn khoăn thấy cấp bách việc thay đổi phương pháp dạy học Để khắc phục thực trạng nói tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp “Tổ chức trò chơi học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh khối 8,9” trường THCS Ba Đình - Nga Sơn.Hình thành số kĩ lịch sử như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, điều quan trọng tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh tiết học, góp phần đổi phương pháp nâng cao hiệu học Môn Lịch sử thường nhiều kiện, mốc thời gian, khối lượng kiến thức tương đối nhiều… giáo viên khơng có phương pháp sư phạm tốt học trở nên tải, nặng nề, học sinh tham gia hoạt động Điều quan trọng không gây hứng thú cho học sinh học tập Xuất phát từ thực tế nói trên, tơi khơng ngừng đổi phương pháp dạy học mạnh dạn đưa số trò chơi học Lịch sử Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Một số nguyên tắc tổ chức trò chơi - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Xác định phạm vi, mục đích trị chơi - Chọn trị chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh - Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức kĩ năng” mơn - Tổ chức trị chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ngoại khoá (1 tiết nhiều hơn), tiết làm tập lịch sử (1 tiết) trị chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian -5 phút - Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập - Ln thay đổi trị chơi để thu hút học sinh, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực - Khi tổ chức trò chơi, giáo viên trọng tài cơng bằng, xác cổ động viên tích cực học sinh tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước tập thể lớp 3.2 Vai trò ý nghĩa việc tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử Trong giảng dạy môn Lịch sử nói riêng mơn xã hội tự nhiên nói chung, tổ chức trị chơi dạy học có vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng - Giúp em thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi - Rèn luyện thêm kĩ sử dụng đồ, vẽ sơ đồ, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm học sinh - Tạo cho học sinh tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hoàn thiện thân - Qua việc tổ chức trị chơi kích thích học sinh vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư độc lập, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội - Ngồi ra, thơng qua trị chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn 3.3 Một số hình thức tổ chức “trò chơi” phục vụ giảng dạy môn Lịch sử chương trình THCS Với đặc trưng môn, khối lớp thầy giáo xây dựng hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác Tuy nhiên với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, xin nêu số trị chơi mang tính khái quát chung nhất, quan trọng trò chơi áp dụng rộng rãi tất khối lớp tất địa bàn Hình thức tổ chức “Trị chơi” vận dụng cho tiết tập lịch sử, ngoại khoá, câu lạc bộ, áp dụng để giáo viên củng cố học Mong q trình giảng dạy thầy, giáo có sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi lịch sử trở thành hệ thống ngày sinh động hơn, phong phú sử dụng nhiều nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học môn Lịch sử Sau số trị chơi vận dụng: a) Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống học sinh điền nội dung, với trò chơi giáo viên dễ dàng áp dụng có liên quan tới tổ chức máy nhà nước VD: Điền vào sơ đồ trống Sự phân chia xã hội nước Pháp trước cách mạng nổ (Bài 2- Lịch sử 8) b) Trò chơi “Điền lược đồ trống” Với trò chơi giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước nhà trường có sơ đồ khơng màu (lược đồ câm) để học sinh điền kí hiệu chiến dịch, khởi nghĩa VD: Học sinh điền kí hiệu khởi nghĩa Ba Đình (Bài 26 - Lịch sử 8), Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947; Chiến dịch Biên giới thu - đông 1950, Các tiến công chiến lược Đông -Xuân 1953-1954, Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 …(Bài 25, 26, 27 Lịch sử 9) c) Trị chơi “ơ chữ bí mật” Ở trò chơi giáo viên chuẩn bị hệ thống ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm từ tiêu biểu….) học sinh tìm chữ thích hợp để điền vào ô trống cho theo yêu cầu Đây dạng trị chơi mà tơi đồng nghiệp thường hay sử dụng trình dạy học, hiệu trò chơi thường mang lại cao Ở trị chơi có dạng chủ yếu: - Dạng thứ nhất:Ơ chữ có hàng ngang VD: Bài 26: Phong trào kháng chiến chống Pháp năm cuối kỉ XIX - Lịch sử lớp 8: Sau dạy xong bài, giáo viên hỏi học sinh: ? Ơ chữ gồm có chữ Đây thái độ chủ yếu triều đình phong kiến nhà Nguyễn trình Pháp xâm lược Việt Nam T H Ỏ A H I Ệ P Đáp án: THỎA HIỆP - Dạng thứ hai: Ô chữ có nhiều hàng dọc có từ chìa khố bí mật (mơ trị chơi Đường lên đỉnh Olympia) Hoặc giáo viên tổ chức trị chơi trả lời câu hỏi theo hình thức Đường lên đỉnh Olympia sau Chọn bạn đại diện cho hai đội chơi trả lời câu hỏi, có câu hỏi 10 điểm, câu hỏi 20 điểm, đội trả lời cộng điểm Câu hỏi sau Khối liên minh gồm nước nào? Trả lời: Đức, Áo, Hung Sự kiện xảy vào ngày 7/11/1917? Trả lời: Cách mạng tháng 10 Nga thắng lợi, Nga rút khỏi chiến tranh Sự kiện xảy vào ngày11/11/1918? Trả lời: Đức kí văn kiện đầu hàng, chiến tranh giới thứ kết thúc Tính chất chiến tranh giới thứ nhất? Trả lời: Phi nghĩa 5.Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh giới thứ nhất? Trả lời: Thái tử Áo - Hung bị sát hại Khối hiệp ước gồm nước nào? Trả lời: Anh, Pháp, Nga VD Khi dạy xong phần III “Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ” Những cách mạng tư sản - Lich sử Để chốt lại kiến thức vừa học, giáo viên cho em tham gia trị chơi, vừa hiểu kĩ phần vừa học xong, mặt khác lại khắc sâu kiến thức cho em học Ơ chữ hàng ngang: Gồm 14 chữ tương ứng với 14 câu hỏi liên quan 14 kiện học Ơ chữ hàng dọc chìa khố (14 chữ cái) Giáo viên đưa luật chơi: Có thể trả lời cho điểm thưởng quà Ô chữ hàng ngang gồm câu hỏi sau: Câu (12 chữ cái): Tháng 9/1774 Đại hội Lục địa lần thứ tiến hành đâu? Đáp án: Phi la den phia Câu (9 chữ cái): Đại hội Lục đại lần thứ hai (5/1775) định bổ nhiệm làm tổng huy? Đáp án: Oa-sinh-tơn Câu (8 chữ cái): Năm 1787, nước Mĩ thông qua văn nào? Đáp án: Hiến pháp Câu (7 chữ cái) Năm 1781 nghĩa quân thắng trận định diễn đâu? Đáp án: Ióoc-tao Câu (5 chữ cái) Nước Mĩ cịn có tên gọi khác? Đáp án: Hoa Kỳ Câu (15 chữ cái) Ngày 4/7/1776, Đại hội Lục địa lần thứ hai định thông qua văn bào? Đáp án: Tuyên ngôn độc lập Câu (3 chữ cái) Vào nửa đầu kỉ XVIII, nước lập 13 thuộc địa dọc theo bờ biển Đại Tây Dương Bắc Mĩ? Đáp án: Anh Câu (8 chữ cái): Trận quân thuộc địa đại thắng quân Anh trận nào? Đáp án: Xa-ra-tô-ga Câu (9 chữ cái): Ngày 4/7 trở thành ngày lễ nước Mĩ? Đáp án: Quốc khánh Câu 10 (6 chữ cái): Anh nước nằm châu lục nào? Đáp án: Châu Âu Câu 11 (6 chữ cái): Sự kiện thổi bùng lên lửa đấu tranh Bắc Mĩ diễn đâu? Đáp án: Bôx-tơn Câu 12 (13 chữ cái) Đến kỉ XVIII, kinh tế 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ phát triển theo hướng nào? Đáp án: Tư chủ nghĩa Câu 13 (6 chữ cái): Crix tốp-Cơlơm bơ tìm châu lục nào? Đáp án: Châu Mĩ Câu 14 (6 chữ cái): Năm 1783 Hiệp ước buộc Anh phải công nhận độc lập 13 thuộc đại Anh Bắc Mĩ? Đáp án: Véc- xai Ơ chữ hàng dọc: (Từ chìa khố): Cuộc chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ dẫn đến thành lập quốc gia độc lập nào? Đáp án: HỢP CHỦNG QUỐC MĨ d) Trò chơi “Theo dòng lịch sử” Trò chơi dùng vào tiết ngoại khóa, tiết làm tập lịch sử để học sinh có điều kiện chuẩn bị có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức Giáo viên chọn theo chủ đề lịch sử học trước học sinh tìm hiểu kĩ hơn, giáo viên áp dụng sau học xong chương, giai đoạn lịch sử VD: Tìm hiểu triều đại phong kiến, khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách… VD: Cuộc kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mĩ đ) Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Đây trị chơi nhằm tìm hiểu cách khái quát thân nghiệp nhân vật lịch sử có cơng lao to lớn lịch sử dân tộc nhân loại, mà giáo viên phải tổ chức chương trình ngoại khoá tiết làm tập lịch sử để dễ dàng thực VD: Tìm hiểu nhân vật lịch sử có cơng dân tộc giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam (Bài 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến năm 1873; Bài 25: Kháng chiến lan rộng toàn quốc (1873-1884) - Lịch sử 8) e) Trị chơi “Giải thích khái niệm, thuật ngữ” Giáo viên lồng ghép vào tiết Làm tập lịch sử để tổ chức trò chơi VD: Chế độ Quân chủ chuyên chế gì? g) Trò chơi “Ai người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất” Giáo viên tổ chức tiết ngoại khoá, hay lồng ghép tiết làm tập lịch sử dụng tiết học lịch sử địa phương dễ tổ chức dễ thực VD: Em kể tên di tích lịch sử tiêu biểu Thanh Hóa h) Trị chơi “Hái hoa dân chủ- trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng tiết ngoại khóa, làm tập lịch sử Giáo viên chuẩn bị hoa (trong thiên nhiên hoa giả), nhánh hoa có ghi chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề kiện; chủ đề chiến tranh; chủ đề văn hố…) chủ đề có hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời Để thành cơng trị chơi giáo viên phải xác định phạm vi, mục đích trị chơi Để tiến hành trị chơi lớp thành cơng GV cần tiến hành bước Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Lựa chọn đội chơi Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức trò chơi Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi Trong năm học qua, thiết kế mạnh dạn áp dụng trò chơi nêu vào q trình giảng dạy mơn Lịch sử, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp, trị chơi tơi mời đồng nghiệp tổ chức dạy thử nghiệm lớp 6, hiệu thu khả quan Trong giới hạn sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho học sinh khối 8,9 nên đưa số trị chơi tiêu biểu có hiệu cao trình giảng dạy lịch sử trường THCS Ba Đình- Nga Sơn 3.4 Các trị chơi cụ thể áp dụng vào trình giảng dạy trường * Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Bài áp dụng:Bài 29 Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam (Lịch sử lớp 8) - Phạm vi trò chơi: Dạy kiến thức Phần Tổ chức máy Nhà nước - Mục đích trị chơi: Giúp em hiểu rèn kĩ vẽ (dán) sơ đồ máy thống trị Pháp Đông Dương 10 - Giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống (vẽ 02 tờ giấy Crôki) sơ đồ phần đáp án Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội, đội bạn, cử học sinh nam làm trọng tài giáo viên Tổ chức máy thống trị Pháp Đông Dương viết thành chữ (viết rời ngồi giấy Crơki thành ơ) có dán keo mặt (mỗi ô giáo viên chuẩn bị tờ) Tiến hành trò chơi - Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi - Giáo viên chia lớp thành đội đội cử lấy học sinh đặt tên cho đội: Đội 1: Võ Thị Sáu, Đội - Nguyễn Bá Ngọc - Mỗi đội cử đội trưởng, đồng thời cử học sinh (không nằm đội chơi) làm trọng tài với giáo viên - Giáo viên quy định luật chơi Thời gian: - phút Mỗi đội xếp hàng bảng (kiểu hình cánh gà) sau đội cử bạn lên chọn ô chữ để dán cho sơ đồ hình minh hoạ cho đạt kết sơ đồ Đội hồn thành xác trước đội thắng Thời gian tối đa phút Điểm tối đa đội 10 điểm Tổ chức trò chơi - Giáo viên đặt câu hỏi: Sau hoàn thành xong trình xâm lược Đông Dương, thực dân Pháp tiến hành tổ chức máy Nhà nước Đông Dương nào? - Học sinh trả lời, Giáo viên đánh giá, nhận xét tiến hành hướng dẫn học sinh tham gia trị chơi ln - Giáo viên treo sơ đồ trống lên bảng nêu yêu cầu Em dán nội dung cho vào sơ đồ “Tổ chức máy thống trị Pháp Đông Dương”? - đội lên thực dán ô chữ vào sơ đồ minh hoạ (mỗi đội dán sơ đồ) cho sơ đồ đây: Tồn quyền Đơng Dương Bắc kì Trung kì (thống sứ) (khâm sứ) Nam kì (thống đốc) Lào (Khâm sứ) Campuchia (Khâm sứ) Bộ máy quyền Bộ máy quyền cấp tỉnh, huyện (Pháp - xứ) Bộ máy quyền cấp xã thơn (bản xứ) Tổng kết trị chơi, Giáo viên nhận xét, hồn thiện bảng chuẩn hố 11 kiến thức * Trị chơi “Điền lược đồ trống” Bài áp dụng: Bài 26 Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp 1950 - 1953 (SGK Lịch sử 9) - Phạm vi áp dụng: Củng cố tiết (bài gồm tiết) - Mục đích trị chơi: Giúp em rèn kĩ sử dụng lược đồ Chiến dịch Biên giới thu - đông 1950 cách tốt Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị lược đồ khơng màu, kí hiệu mũi tên màu có dán keo mặt (lưu ý tới kích thước trùng khớp với mũi tên có sẵn SGK) - Học sinh: Tìm hiễu kĩ lược đồ chiến dịch Biên giới thu đơng 1950 nhà Tiến hành trị chơi: Giáo viên giới thiệu trò chơi, lựa chọn đội chơi - Chia lớp thành đội, từ 5-7 em học sinh đặt tên cho đội Đội - Rơ-ve (tên tướng Pháp); Đội - Võ Nguyên Giáp - Thời gian thực hiện: 3- phút + Kí hiệu học sinh phải đính dán (Địch: màu đen, Ta: màu đỏ, đường tiến quân mũi tên nguyên, đường rút quân mũi tên đứt) + Đội hồn thành xác trước đội thắng Điểm tối đa cho đội 10 điểm + Các cổ động viên đội quyền bổ sung lần bị trừ điểm + Mỗi đội cử em + Em thứ chọn kí hiệu thích hợp chuyền cho bạn +Em thứ hai dán kí hiệu lên lược đồ, cho hoàn thành lược đồ + Em hồn thành trị chơi xuất sắc thưởng điểm Tổ chức trò chơi - Giáo viên treo lược đồ không màu lên bảng với câu hỏi ? Em điền kí hiệu thích hợp lên lược đồ để miêu tả diễn biến chiến dịch Biên giới thu - đông 1950? - Cho học sinh tiến hành trò chơi - Tổng kết trò chơi: Sau hai đội hồn thành, Giáo viên nhận xét cơng bố kết chung Lưu ý: Trò chơi tiếp sức giáo viên nên sử dụng lược đồ, đồ đơn giản, kí hiệu, (VD: Cuộc phản công phái chủ chiến kinh thành Huế, Cơng Ba Đình - Bài 26 - Lịch sử lớp 8…), phức tạp thời gian khó cho HS * Trị chơi “Ơ chữ bí mật” Áp dụng 27.Khởi nghĩa Yên Thế phong trào chống Pháp đồng bào miền núi cuối kỉ XIX (SGK Lịch sử lớp 8) - Trò chơi áp dụng cho phần củng cố học Giúp học sinh nắm lại số kiện, thời gian bài, đồng thời tạo khơng khí vui chơi, giảm căng thẳng sau học - Giáo viên chuẩn bị bảng chữ có điền sẵn (vẽ tờ giấy Crôki) sơ đồ minh họa phần đáp án, sử dụng giấy dán hàng chữ lại - Học sinh:Tìm hiểu nắm nội dung học Tiến hành trò chơi 12 + Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi Chia lớp làm hai đội (mỗi dãy đội, đội từ - 10 em HS) đặt tên cho đội: Đội thứ nhấtPhương Đông; Đội thứ hai- Phương Tây đồng thời giới thiệu, phổ biến luật chơi: + Thời gian: - phút + Sau giáo viên gợi ý cho hàng chữ, hai đội giơ tay giành quyền trả lời Đội giơ tay trước giáo viên nói 10 giây bắt đầu quyền ưu tiên Đội lại quyền trả lời + Mỗi hàng chữ đội trả lời trả lời lần, 10 điểm giáo viên mở hàng chữ + Sau giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai đội đưa tay giành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội lại quyền trả lời, đội trả lời tối đa lần, thời gian suy nghĩ 10 giây + Học sinh trả lời mật mã 40 điểm, không giải mật mã giáo viên giải Em hồn thành trị chơi xuất sắc thưởng điểm Tổ chức trò chơi - Giáo viên treo bảng sơ đồ chữ có dán keo sơ đồ lên bảng cho tiến hành trò chơi cách đưa gợi ý sau: + Mật mã lịch sử: Gồm 07 chữ cái: Đây lực lượng tham gia đông khởi nghĩa Yên Thế -> (Nông dân) - Nếu hai đội không trả lời GV cho hai đội trả lời câu hỏi hàng ngang Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý sau: + Ô hàng ngang số 1, gồm 12 chữ cái: Tên vị thủ lĩnh khởi nghĩa Yên Thế + Ô hàng ngang số 2, gồm chữ cái: Đây tên đồng bào Hà Giang tham gia chống Pháp cờ Hà Quốc Thượng + Ô hàng ngang số 3, gồm chữ cái: Tên tỉnh mà khởi nghĩa nổ + Ô hàng ngang số 4, gồm 14 chữ cái: Tên thật Hồng Hoa Thám + Ơ hàng ngang số 5, gồm chữ cái: Đây tinh thần chiến đấu nghĩa quân Yên Thế + Ô hàng ngang số 6, gồm 11 chữ cái: Tên nhà yêu nước tiêu biểu đến bắt lên lạc với nghĩa quân Yên Thế + Ô hàng ngang số 7, gồm chữ cái: Đây tên vị lãnh tụ khởi nghĩa Yên Thế giai đoạn - Mỗi đội trả lời câu hỏi gợi ý theo trình tự lần lượt, học sinh chọn hàng ngang để trả lời, khơng theo thứ tự Ví dụ: Em chọn hàng ngang thứ - Học sinh trả lời từ chìa khố sau giáo viên đọc câu hỏi sau giây - Giáo viên nhận xét, cơng bố kết hồn thiện bảng kiến thức TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” H O À N G H O A T H Á M M Ô N G B Ắ C G I A N G T R Ư Ơ N G V Ă N N G H Ĩ A A N H D Ũ N G P H A N B Ộ I C H Â U Đ Ề N Ắ M 13 Từ chìa khố N Ô N G D Â N Giáo viên nhấn mạnh: Khởi nghĩa Yên Thế phong trào lớn nông dân năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Sự tồn bền bỉ, dẻo dai phong trào nói lên tiềm năng, ý chí sức mạnh to lớn giai cấp nơng dân Việt Nam Lưu ý: - Quy trình thiết kế cách dạy dùng bảng phụ, dạy khơng có sử dụng cơng nghệ thơng tin áp dụng trị chơi, cịn dạy công nghệ thông tin phần mềm Powwer Point phần mềm khác đơn giản hiệu cao * Trò chơi“Theo dòng lịch sử” - Áp dụng tiết 45: Làm tập lịch sử (Lớp 8) Chủ đề: Phong trào Cần vương Mục đích:Thơng qua trị chơi nhằm giúp học sinh nắm cách khái quát phong trào Cần vương, đồng thời tạo cho học sinh vừa học vừa chơi, phát triển khả năng, phối hợp, phân tích, kĩ làm việc theo nhóm - Tiến hành trị chơi: Cho học sinh xếp thành đội, đội cử đội trưởng, thư kí Đồng thời quy định phổ biến luật chơi.Thời gian thực tiết (45 phút) Phần Khởi động: 50 điểm (4 đội trả lời câu hỏi, thời gian trả lời câu hỏi giây, câu hỏi tương ứng 10 điểm, đội trả lời lần) Tăng tốc: 100 điểm (4 đội tham gia trả lời (đoán kiện lịch sử, từ gợi ý giáo viên) kiện lịch sử, thời gian trả lời kiện lịch sử 5, 10 15 giây (tương ứng gợi ý giáo viên từ khó đến dễ), sử kiện tương ứng 15, 10 điểm, đội trả lời lần) Về đích: 50 điểm, HS trả lời quan điểm chủ đề mà giáo viên đưa ra, thời gian trả lời câu hỏi phút Tổ chức trò chơi cụ thể sau: Khởi động: câu hỏi Câu 1: Cuộc phản công kinh thành Huế, bùng nổ thời gian nào? Đáp án: 5/7/1885 Câu 2: Tôn Thất Thuyết thay vua Hàm Nghi lần chiếu Cần vương? Đáp án: lần Câu 3: Phong trào Cần vương trải qua giai đoạn? Đáp án: giai đoạn Câu 4: Thanh Hố có khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: (Khởi nghĩa Ba Đình Khởi nghĩa Hùng Lĩnh) Câu 5: Cuộc khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: Khởi nghĩa Hương Khê Tăng tốc: Gồm kiện lịch sử - Sự kiện 1: + Gợi ý thứ nhất: Tôn Thất Thuyết (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 5/7/1885 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tân Sở (giây thứ 15) Đáp án: Cuộc phản công phái chủ chiến kinh thành Huế - Sự kiện 2: 14 + Gợi ý thứ nhất: Ba làng (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Công (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: 1886 - 1887 (giây thứ 15) Đáp án: Khởi nghĩa Ba Đình - Sự kiện 3: + Gợi ý thứ nhất: Vĩnh Lộc (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 1887 - 1892 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tống Duy Tân (giây thứ 15) Đáp án: Khởi nghĩa Hùng Lĩnh - Sự kiện 4: + Gợi ý thứ nhất: 15 quân thứ (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Ngàn Trươi (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Phan Đình Phùng (giây thứ 15) Đáp án: Khởi nghĩa Hương Khê - Sự kiện 5: + Gợi ý thứ nhất: Tôn Thất Thuyết (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Tân Sở (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: 13/7/1885 (giây thứ 15) Đáp án: Tôn Thất Thuyết nhân danh vua Hàm Nghi chiếu Cần vương Về đích (50 điểm) Lý giải phong trào Cần vương lại thất bại, phong trào để lại ý nghĩa lịch sử gì? Cuối GV tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm *Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất” Giáo viên chọn quãng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức chương trình ngoại khóa trường - Về phía Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đáp án, đèn tính thời gian - Học sinh chuẩn bị ghế ngồi, bảng (bảng học sinh tiểu học), phấn để ghi xếp chỗ ngồi cho hợp lí, tuỳ theo diện tích cho phép, đủ điều kiện để học sinh nhìn thấy kết Tổ chức trị chơi - Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi (chọn lớp, khối) - Giáo viên giới thiệu trị chơi thơng báo thể lệ, quy định, phổ biến luật chơi + Trò chơi gồm có 10 câu hỏi (hoặc nhiều hơn, phụ thuộc vào thời gian tổ chức), theo mức độ từ thấp đến cao + Học sinh ngồi theo hình vng, em ngồi cách khoảng cách định + Giáo viên phối hợp với đồng nghiệp ấn đèn để tính thời gian + Giáo viên đồng nghiệp nhóm, trường cụm trường giám sát trị chơi (tính thời gian, xem bạn trả lời hay sai, có gian lận chơi hay khơng ) + Em trả lời có quyền ngồi lại tiếp tục trò chơi, em sai bị loại khỏi chơi, đến học sinh trả lời câu hỏi thứ 10 học sinh chiến thắng (Nếu thực chương trình ngoại khóa nên 15 có phần thưởng cho học sinh) Tiến hành trò chơi Giáo viên tổ chức trò chơi, giáo viên đọc câu hỏi xong, học sinh trả lời độc lập cách viết vào bảng mình, tín hiệu đèn báo hết thời học sinh giơ bảng lên, em giơ thời gian quy định phạm quy bị loại khỏi chơi: Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Ai người sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Đáp án: Nguyễn Ái Quốc Câu 2: Hồ Chí Minh đọc Bản tuyên ngôn độc lập địa điểm Hà Nội? Đáp án: Quảng trường Ba Đình Câu 3: Kế hoạch Na va chia thành bước? Đáp án: bước Câu 4: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ diễn năm nào? Đáp án: 1954 Câu 5: Cuộc Tổng tiến công dậy tết Mậu Thân diễn năm nào? Đáp án: 1968 Câu 6: Chiến dịch kết thúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước? Đáp án: Chiến dịch Hồ Chí Minh Câu 7: Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thức mang tên từ năm nào? Đáp án: 1976 Câu 8: Ai chủ tịch nước sau kháng chiến chống Mĩ thắng lợi? Đáp án: Tôn Đức Thắng Câu 9: Đế quốc Mĩ tiến hành “chiến lược chiến tranh” Miền Nam? Đáp án: “chiến lược chiến tranh” (Chiến tranh đặc biệt, chiến tranh cục bộ, Việt Nam hoá chiến tranh) Câu 10: Có đời Tổng thống Mĩ dính líu trực tiếp tới chiến tranh xâm lược Việt Nam? Đáp án: đời (Ai-sen-hao; Ken-nơ-đi; Giơn-xơn; Ních-xơn, Pho) Sau GV Tổng kết trò chơi Lưu ý: - Tuỳ theo trình độ học sinh mà giáo viên biên soạn câu hỏi cho phù hợp với trò chơi - Nếu học sinh bị loại hết sớm giáo viên đồng nghiệp tổ chức “cứu trợ” hình thức khác để học sinh trở lại vịng thi đấu *Trị chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Trị chơi áp dụng cho tiết tập chương trình ngoại khố Lớp học kỳ II Với trò chơi giúp học sinh khắc sâu nhât vật lịch sử tiểu biểu Việt Nam thời kì cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, từ tiếp tục bồi dưỡng thêm lòng biết ơn người anh hùng có cơng với nước, với dân - Giúp em vừa học vừa chơi, tạo khơng khí thoải mái, thân thiện 16 học ngoại khoá - Giáo viên dùng máy chiếu PowerPoint, giáo án điện tử thiết kế trị chơi - Học sinh: Ơn tập chương trình (Giáo viên cho hệ thống đề cương ơn tập), đội chuẩn bị bảng nhỏ dùng để ghi đáp án, bút lông phấn + GV cử thư kí ghi chép điểm trọng tài + GV xếp đội ngồi theo hình chữ U, đội cử đội trưởng Tiến hành trò chơi Giáo viên giới thiệu trò chơi, lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội, đội khoảng học sinh đặt tên cho đội Giáo viên quy định phổ biến luật chơi, gồm có phần: Thời gian: tiết Phần 1: Hình ảnh (Nhìn hình ảnh đoán tên nhân vật lịch sử - 100 điểm) Bao gồm có 10 hình ảnh nhân vật lịch sử, trả lời hình ảnh 10 điểm, thời gian trả lời hình ảnh giây, đội trả lời lần thời điểm (ghi rõ câu trả lời bảng nhỏ) Phần 2: Thân (Tìm hiểu thân thế, đời nghiệp - 200 điểm) Giáo viên chọn nhân vật tiêu biểu để học sinh trả lời, câu hỏi trả lời 10 điểm hình thức câu hỏi trắc nghiệm, nhân vật có câu hỏi, câu hỏi có giây trả lời, đội trả lời lần thời điểm Phần 3: Công lao (Đánh giá công lao nhân vật - 250 điểm) + Giáo viên cho đội lên bắt thăm nhân vật trả lời + Học sinh thảo luận để đánh giá công lao nhân vật lịch sử dân tộc, thời gian thảo luận phút, sau đội trả lời theo thứ tự, trả lời 50 điểm, đội nhận xét lẫn Giáo viên làm trọng tài nhận xét, đánh giá Giáo viên tổ chức trò chơi Phần 1: Hình ảnh + Giáo viên ấn chuột hình, hình ảnh nhân vật lịch sử lên, lên câu hỏi? Đây nhân vật nào? hết 10 nhân vật (Tôn Thất Thuyết, Hàm Nghi, Nguyễn Thiện Thuật, Đinh Cơng Tráng, Phan Đình Phùng, Hoàng Hoa Thám, Phan Bội Châu, Lương Văn Can, Phan Châu Trinh, Nguyễn Ái Quốc) cho HS trả lời Nhân vật số Nhân vật số Nhân vật số Nhân vật số Nhân vật số 17 Nhân vật số Nhân vật số Nhân vật số Nhân vật số Nhân vật số 10 Phần 2: Thân + Giáo viên chọn nhân vật để học sinh tìm hiểu:Tơn Thất Thuyết, Hàm Nghi, Nguyễn Thiện Thuật, Đinh Cơng Tráng, Phan Đình Phùng + Mỗi nhân vật có câu hỏi trắc nghiệm, với lệnh: Hãy lựa chọn phương án trả lời + Nhân vật thứ nhất: Tôn Thất Thuyết Câu 1:Ông sinh năm nào? A 1835 – 1913 C 1841 – 1913 B 1840 – 1913 D 1842 – 1913 Câu 2: Quê ông đâu? A Thanh Hoá C Thuận Hoá B Nghệ An D Thành phố Huế Câu 3: Tên tuổi ông gắn liền với kiện lịch sử sau A Chiến thắng Cầu Giấy lần C.Tấn công kinh thành Huế B Khởi nghĩa Hương Khê D Khởi nghĩa Ba Đình Câu 4: Vài trị tiêu biểu ơng lịch sử dân tộc gì? A Lãnh đạo công kinh thành Huế B Tham gia phong trào Đông du C Lãnh đạo phong trào Cần vương D Lãnh đạo khởi nghĩa Ba Đình + nhân vật lại tương tự câu hỏi theo hình thức cho HS tìm hiểu Phần 3: Công lao + Giáo viên cho học sinh bắt thăm nhân vật để trả lời + Câu hỏi: Nêu công lao to lớn nhân vật lịch sử dân tộc? VD:Nêu công lao to lớn Phan Bội Châu lịch sử dân tộc? Học sinh thảo luận trả lời nhận xét lẫn Giáo viên tổng kết, nhận xét đúc rút kinh nghiệm Trên số trò chơi dạy học Lịch sử, tuỳ theo học giáo viên lựa chọn hình thức trị chơi cho phù hợp với kiểu để mang lại hiệu cao công tác giảng dạy 18 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4.1 Đối với học sinh Qua việc tổ chức trò chơi học Lịch sử tơi nhận thấy, việc tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử không đơn phương tiện giải trí bổ ích, mà cịn giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ định Điều đặc biệt tổ chức trò chơi kích thích học sinh học tập, lĩnh hội tri thức Lịch sử cách dễ dàng, có niềm say mê, hứng thú học Lịch sử trường phổ thông Để kiểm tra kết việc tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử, tơi lấy ý kiến học sinh khối lớp mà trực tiếp giảng dạy hứng thú học môn Lịch sử Kết cụ thể sau: Bảng 1: Hứng thú học tập học sinh trước sau áp dụng phương pháp “Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh” năm học 2020 - 2021 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Mức độ Khối Tổng Rất thích lớp số Thích Mức độ Khơng Khối Tổng Rất thích thích lớp số SL % SL % SL % 26 20 74 8A 27 9A 33 10 30,3 23 69,7 Thích Khơng thích SL % SL % SL % 63 10 37 8B 27 17 9B 33 20 60,6 13 39,3 Cộng 60 17 28,3 43 71,7 Cộng 60 37 62 23 38 Bảng 2: Kết học tập học sinh năm học 2020 - 2021: Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Xếp loại học lực Xếp loại học lực Khối Tổng Khối Tổng Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB lớp số lớp số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 8A 27 18,6 10 37 12 44,4 8B 27 33,3 16 59,3 7,4 9A 33 9,1 20 60,6 10 30,3 9B 33 21,2 24 72,7 6,1 Cộn g 60 13,3 30 50 22 36,7 Cộng 60 16 26,7 40 66,7 6,6 Qua kết trên, ta nhận thấy “Việc tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử”, số học sinh có hứng thú học tập môn tăng, kết học tập tăng so với lớp không thực đề tài 4.2 Đối với thân đồng nghiệp Qua năm thực nội dung đề tài “Tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh khối 8,9” trường THCS 19 Ba Đình, tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi khơng áp dụng có hiệu khối 8-9 mà áp dụng khối 6-7, cách thiết kế khơng địi hỏi bắt buộc phải có máy chiếu đa nên áp dụng rộng rãi trường (Thậm chí trường mà chưa có đủ sở vật chất để phục vụ cho dạy học) Giáo viên tìm hiểu, tự trang bị cho kiến thức, tăng cường trao đổi, thảo luận với học sinh, với đồng nghiệp, tạo nên mối quan hệ thân thiện thầy trò Tận dụng sức mạnh trị chơi vào q trình dạy học 4.3 Đối với nhà trường Việc tổ chức trị chơi khơng học Lịch sử mà nhân rộng tất mơn học khác, nhờ mà chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt so với năm học trước III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Phương pháp dạy học cách thức, đường để đạt tới thành công như"Ngọn đèn lớn soi sáng người đêm tối","Thiếu phương pháp người có tài khơng đạt kết quả, có phương pháp thì người bình thường làm việc phi thường","Phương pháp linh hồn nội dung vận động".Một học đạt hiệu phải học không tạo cho học sinh hứng thú học tập mà cần học sinh khả nắm bắt kiến thức kĩ vận dụng kiến thức vào sống Giờ học khơng thể tạo sở học đơn điệu, thiếu linh động, sáng tạo người thầy Việc dạy học môn Lịch sử vậy, muốn làm điều thầy giáo, giáo ln phải có trau tri thức, tìm tịi, sáng tạo không ngừng để nâng cao chất lượng dạy học, biện pháp việc tổ trò chơi để áp dụng vào học Để trị chơi thành cơng, địi hỏi giáo viên ln tìm tịi sáng tạo, chuẩn bị cơng phu Trị chơi khơng đơn giản q khơng khó hiểu cần tránh trùng lặp không tạo hứng thú cho học sinh Tổ chức trị chơi phải có số lượng người chơi cụ thể thời gian chơi, có ban giám khảo Tùy học, tùy trò chơi mà giáo viên quy định cụ thể thời gian, người chơi, cách chơi Thời gian chơi không dài đảm bảo cho mục tiêu bước lên lớp Như việc tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử có vai trị vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Giúp em phát huy hết khả mình, tích cực chủ động học tập, làm cho học trở nên sôi động, tạo khơng khí học tập vui vẻ, giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, nhớ kiến thức lâu hơn, học tập hứng thú hơn, nắm hơn, kết thi cao Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kiến nghị Đối với cấp phòng 20 - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn trình dạy học - Cho lưu hành sáng kiến kinh nghiệm đạt giải thi viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, vận dụng vào dạy học Đối với cấp trường - Thường xuyên tổ chức báo cáo chuyên đề Lịch sử để rút kinh nghiệm Bên cạnh cần đầu tư trang thiết bị, xây dựng phịng học mơn để phục vụ cho công tác dạy học Trên kinh nghiệm nhỏ thân tôi, phần lớn dựa vào tình hình học tập học sinh trường THCS Ba Đình - Nga Sơn nên khả áp dụng thực tiến cịn hạn chế định Mặc dù có nhiều cố gắng chắn không tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Thìn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử THCS - Tập 1;2 Chủ biên: Nguyễn Thị Côi Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Lịch sử Việt Nam tập (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn lịch sử THCS (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Phương pháp dạy học lịch sử (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III - Quyển 1-2 (Chủ biên: Đỗ Thanh Bình) Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì lịch sử 8-9 (Chủ biên: Nguyễn Xuân Trường) 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thìn Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THCS Ba Đình - Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp sử dụng khai thác kênh hình SGK lịch sử Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử trường THCS Ba Đình “Sử dụng yếu tố Văn học dạy học Lịch sử:Phần lịch sử Việt Nam"ở trường THCS Ba Đình- Nga Sơn “Tạo hứng thú cho học sinh qua việc tổ chức trò chơi học Lịch sử học sinh khối 8,9” trường THCS Ba Đình - Nga Sơn Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 2010-2011 Huyện B 2016-2017 Tỉnh C 2017-2018 Huyện A 2020-2021 23 ... Ba Đình ? ?Sử dụng yếu tố Văn học dạy học Lịch sử: Phần lịch sử Việt Nam "ở trường THCS Ba Đình- Nga Sơn ? ?Tạo hứng thú cho học sinh qua việc tổ chức trò chơi học Lịch sử học sinh khối 8 ,9 ” trường THCS. .. pháp ? ?Tạo hứng thú cho học sinh qua việc t? ?chức trò chơi học Lịch sử học sinh khối 8 ,9 ” trường THCS Ba Đình - Nga Sơn. Với đề tài thân mong muốn góp phần tích cực giúp giáo viên mơn Lịch sử có... trò chơi học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh khối 8 ,9 ” trường THCS Ba Đình - Nga Sơn. Hình thành số kĩ lịch sử như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, sử dụng sơ