TÊN CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC Tên đề tài MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do[.]
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC Tên đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Hiện nay, tiếng Anh sử dụng hầu hết lĩnh vực sống coi ngơn ngữ quốc tế số giới Nó coi “chìa khóa vàng” cho hợp tác phát triển quốc gia giới với Vì thế, việc học sử dụng tiếng Anh ngày tăng Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày chiếm vị trí quan trọng môn ngoại ngữ sử dụng phổ biến Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400/QĐTTg, phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân” (gọi tắt đề án ngoại ngữ 2020) Mục tiêu chung đề án là “Thực đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo đến năm 2020 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực… ” Có thể thấy rằng, để Việt Nam tắt, đón đầu, để người Việt Nam vươn lên tầm cao trí tuệ giới, Tiếng Anh đóng vai trị định Trong q trình học ngoại ngữ, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, việc dạy từ vựng cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ đòi hỏi đầu tư học Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng khả ngơn ngữ mà cịn khả khuyến khích, khơi dậy hứng thú, say mê học sinh Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung học sinh tiểu học Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học, nhận thấy việc giảng dạy từ vựng MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC chưa mang lại hiệu cao học Tiếng Anh Vậy đâu nguyên nhân tượng trên? Qua tìm hiểu tâm lý học lứa tuổi giáo học pháp học sinh bậc tiểu học, nhận phần nguyên nhân việc giáo viên chưa nắm vững nội dung đặc điểm phương pháp dạy từ vựng, từ dẫn đến việc chưa thực thục sử dụng chúng học cụ thể Hơn nữa, đặc điểm dễ nhận thấy học sinh tiểu học nhút nhát, thụ động thiếu tích cực học Vậy nên để học sinh u thích, say mê với mơn học thay đổi thực trạng trên, mạnh dạn đến quyêt định lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh Tiểu học” khi học sinh lần đầu tiếp cận với giáo trình mới, tiên tiến theo hướng giao tiếp (communicative approach) Mục tiêu nghiên cứu đề tài a Tìm hiểu tác động việc học từ vựng đến tác kĩ Tiếng Anh b Tìm hiểu phương pháp giảng dạy từ vựng tích cực nhằm nâng cao kĩ Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học cách hiệu c Tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy từ vựng nhà trường cho học sinh Tiểu học Từ đó, đưa biện pháp tích cực lồng ghép với phương pháp dạy học truyền thống nhằm khuyến khích khả học môn Tiếng Anh học sinh tiểu học nói chung Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp giảng dạy từ vựng Tiếng Anh hiệu phù hợp với lứa tuổi học sinh bậc Tiểu học Phương pháp nghiên cứu Quan sát thực tế, thống kê, thực nghiệm sư phạm PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC Trong việc dạy học tiếng Anh, từ vựng ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngôn ngữ đóng vai trị phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp Tuy nhiên, quan điểm dạy học từ vựng tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến phương pháp dạy học từ vựng có nhiều đổi thay Do đó, việc lựa chọn phương pháp dạy hoc để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm Hiện nhà trường tiểu học việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, giúp cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh chương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội đặc điểm tâm lí học sinh Do học sinh tiểu học hình thành phát triển lực nhận thức sở tư cụ thể nên việc dạy từ vựng cần bắt nguồn từ hệ thống chủ điểm, chủ đề thú vị, gần gũi với trải nghiệm em để trình học tập diễn tự nhiên Ở độ tuổi MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC học sinh vận dụng từ vựng tốt tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp thơng qua tình cụ thể, chủ đề quen thuộc Điều đòi hỏi giáo viên phải vận dụng, linh hoạt, mềm dẻo phương pháp kỹ thuật dạy từ nhằm đáp ứng nhu cầu điều kiện dạy học khác địa phương Hơn việc cung cấp vốn từ cho học sinh phải đảm bảo tính liên thơng cấp học, tính tích hợp chủ đề, chủ điểm Làm để cung cấp cho học sinh vốn từ vựng phong phú qua giúp em hình thành phát triển lực sử dụng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp? Đó câu hỏi lớn cần giải đáp để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh Tiểu học 2. Thực trạng việc học Tiếng Anh trường Tiểu học Trong đề án ngoại ngữ 2008-2020 Bộ Giáo dục, mục tiêu cụ thể chương trình Tiếng Anh tiểu học sau kết thúc cấp học, học sinh có thể: - Có vốn từ vựng khoảng 500-700 từ gồm ngữ bút ngữ - Học sinh vận dụng vốn từ vựng học tình giao tiếp đơn giản thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu hai kĩ nghe, nói - Có kiến thức tối thiểu ngơn ngữ tiếng Anh, thơng qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, văn hóa người nước nói Tiếng Anh - Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh - Hình thành cách học tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Để đạt mục tiêu thật không đơn giản nhiều lẽ: Ở nước ta nay, việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp thầy trị cịn có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Ngồi ra, cịn yếu tố khác làm ảnh hưởng đến trình làm giàu vốn từ học sinh Tiểu học như: - Cảm giác không thoải mái, căng thẳng hay phân tán tư tưởng, bối rối khái niệm trừu tượng khó hiểu ngun tắc ngữ pháp cách áp dụng chúng - Những hoạt động đòi hỏi chúng phải tập trung ý thời gian dài - Sự nhàm chán - Việc giáo viên chữa lỗi nhiều Hơn nữa: - Do đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết ngoại ngữ có nhiều khác biệt, khả ghi nhớ từ, cấu trúc câu em hạn chế - Học sinh tiểu học hiếu động, dễ tập trung nên việc dạy ngôn ngữ cho em gặp khơng khó khăn - Thiếu nhiều nguồn tài liệu cần thiết để giúp em hiểu thêm văn hóa nước nói Tiếng Anh - Thiếu mơi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có ý nghĩa Tiếng Anh - Thiếu nguồn kinh phí để làm thêm đồ dùng học tập - Nhiều phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC - Mặc dù khó khăn song phải nhận thấy việc học Tiếng Anh thời điểm khởi đầu cho việc xây dựng móng tri thức cho học sinh; Là điều kiện cần thiết để em tiến bước đến bậc học cao Do việc dạy học Tiếng Anh tiểu học vấn đề đáng quan tâm Để giải vấn đề đó, giáo viên cần tạo hình thức dạy học phong phú, đa dạng Trong việc vận dụng tốt kỹ thuật phương pháp dạy từ hình thức thu hút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao việc làm tăng vốn từ vựng cho em Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh Tiểu học 3.1 Biện pháp 1: Nắm vững nguyên tắc dạy Tiếng Anh cho trẻ 3.1.1 Cách trẻ học từ vựng: Để học sinh có hứng thú học tập, chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức dạy học giáo viên cố gắng đảm bảo quy tắc 4L (Learn – Live – Love – Laugh) (Học- sống - yêu- cười) Thật dạy cho học sinh tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc: Học mà chơi- chơi mà học Để tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, GV cố gắng rút ngắn khoảng cách thầy trị, xóa bớt mặc cảm tâm lí “sợ cơ”, trị học vui chơi người bạn Không nhồi nhét hay biến học sinh thành người thụ động mà trái lại phát huy tính tích cực cá nhân Để điều ngành giáo dục phải tạo mơi trường thuận lợi cung cấp nguồn thông tin hữu ích, giáo trình đượcchọn lựa cẩn thận điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi hội luyện tập thích hợp Để có dạy hiệu quả, người thầy không cần hiểu rõ thời điểm thích hợp hay trở ngại khiến trẻ “chán” học mà phải nắm phương thức trẻ tiếp cận ngôn ngữ Dưới tổng kết cách trẻ học tiếng mà trình dạy học tơi đúc kết được: - Có nhiều hội tiếp xúc với ngoại ngữ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC - Liên hệ từ, mẫu câu với đặt chúng vào ngữ cảnh rõ ràng, có liên quan chặt chẽ với - Sử dụng tất giác quan thân, quan sát bắt chước, theo dõi lắng nghe - Khám phá, thử nghiệm, mắc lỗi kiểm tra cách hiểu thân - Lặp lặp lại cảm thấy tự tin chúng thiết lập thói quen sử dụng kiến thức học - Cảm thấy khích lệ, đặc biệt bạn bè em học thứ tiếng 3.1.2 Các nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ Dạy trẻ em cơng việc tương đối khó phức tạp trẻ chưa thực có ý thức học tập người lớn hầu hết ham chơi Để trẻ tập trung vào học, giáo viên cần tuân theo nguyên tắc dạy học cho trẻ: * Nguyên tắc “Chơi dạy” Đây phương pháp “Dạy mà không dạy”, giáo viên tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi bước bổ sung vào hoạt động khác * Nguyên tắc “Hoạt động, hình ảnh lý thuyết” Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch nói chung hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên, không gượng ép * Nguyên tắc “Học cụ giáo trình” Việc bám theo giáo trình hạn chế lực sáng tạo thầy lẫn trị Hơn nữa, để đa dạng hóa hoạt động lớp, việc tăng cường học cụ điều cần thiết * Nguyên tắc “Nghe - nói nhiều đọc - viết” MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC Thực tế cho thấy kỹ nghe nói quan trong, dễ học bắt chước học ngoại ngữ Và nghe nói được, học sinh bước xây dựng tâm lý tự tin sử dụng tiếng Anh * Nguyên tắc “Bắt chước ngữ pháp” Bắt chước thiếu trẻ nhỏ, đặc biệt học ngoại ngữ Bắt chước giúp trình học tập nhanh hơn, kể việc áp dụng từ vụng vào mẫu câu * Ngun tắc “Vui cho điểm” Tạo khơng khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích học sinh có động học tâp tốt điểm số 3.2 Biện pháp 2: Cập nhật phương pháp giảng dạy từ vựng tiên tiến Như biết, lịch sử dạy học từ vựng tiếng Anh trải qua nhiều phương pháp khác như: phương pháp Ngữ pháp-Dịch, phương pháp NgheNhìn, phương pháp Nghe - Nói, phương pháp Giao tiếp. Mỗi phương pháp điều có ưu điểm tồn riêng chẳng hạn như: 3.2.1 Phương pháp Ngữ pháp - Dịch Phương pháp Ngữ pháp - Dịch sử dụng phổ biến nước ta thời gian dài có ưu điểm khơng thể phủ nhận Đó là: - Học sinh rèn luyện kỹ ngữ pháp tiếp thu lượng từ vựng lớn - Học sinh nắm tương đối nhiều cấu trúc câu bản, thuộc lòng đoạn văn hay khóa mẫu - Học sinh đọc hiểu nhanh văn Tuy nhiên, với xu hướng phát triển đất nước thời đại, mục đích việc học tiếng Anh có thay đổi địi hỏi phương pháp dạy học tiếng Anh nói chung từ vựng nói riêng phải thay đổi Người ta nhận hạn chế phương pháp Ngữ pháp-Dịch là: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MƠN TIẾNG ANH TIỂU HỌC - Khơng giúp học sinh “giao tiếp” Hoạt động chủ yếu lớp người thầy; nghĩa người thầy giảng giải, nói nhiều, học sinh thụ động ngồi nghe ghi chép, khơng có ý kiến phản hồi khơng tham gia giao tiếp (nói) với thầy bạn bè - Hoạt động dạy học diễn chiều – học sinh hồn tồn bị động, khơng có hội thực hành giao tiếp lớp; khả sáng tạo đặc biệt kỹ nói người học bị hạn chế nhiều 3.2.2 Phương pháp Nghe - Nói Phương pháp Nghe - Nói có ưu điểm là: - Có hiệu người học, đặc biệt học sinh tiểu học Người học cảm thấy phấn khởi tự tin nghe tập bắt chước theo giáo viên, ví dụ: Học sinh làm theo lệnh giáo viên hát hát tiếng Anh đơn giản Tuy nhiên phương pháp lại có hạn chế sau: - Học sinh dễ nhàm chán với phương pháp điều chỉnh phương thức dạy học cần thiết - Học sinh áp dụng lĩnh hội lớp học vào thực tiễn giao tiếp ngôn ngữ khó Học sinh khơng thể vận dụng hình thức ngơn ngữ luyện tập lớp cách tự nhiên học sinh có khả nghe hiểu, nhớ bắt chước chỗ lớp học, song em chóng quên cảm thấy lúng túng gặp tình tương tự giao tiếp thực Điều nói lên học sinh nhắc lại từ cách hồn hảo xong em khơng hiểu rõ nghĩa từ khơng có khả sử dụng từ ngữ cảnh khác với điều học 3.2.3 Phương pháp giao tiếp Phương pháp giao tiếp xem phương pháp dạy học ngoại ngữ phổ biến hiệu Mục tiêu cuối dạy học ngoại ngữ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC phát triển kỹ giao tiếp, kỹ ngôn ngữ Mục đích cuối học sinh học từ vựng cách đọc, cách viết nghĩa từ mà cần phải đạt lực giao tiếp; tức phát triển tất kỹ ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) sử dụng từ vựng để giao tiếp Với quan điểm lấy lực giao tiếp học sinh làm trung tâm từ vựng coi ba thành tố làm thành công cụ hay phương tiện để hình thành phát triển kỹ ngơn ngữ Việc dạy học từ vựng theo phương pháp giao tiếp tuân theo nguyên tắc sau: - Dạy học từ thông qua luyện tập kĩ giao tiếp Việc học từ thông qua qua kĩ giao tiếp giúp người học hiểu nghĩa từ dễ dàng kĩ giao tiếp ln mang ngữ cảnh giao tiếp cụ thể sinh động Mặt khác việc học từ thông qua kĩ giao tiếp kích thích nhu cầu sử dụng từ công cụ phát triển kĩ - Dạy học từ có tần suất sử dụng cao Việc chọn từ có tần suất sử dụng cao để dạy giúp việc học từ đạt hiệu cao từ người học sử dụng thường xuyên nhiều tình giao tiếp khác - Dạy học từ cách tổng thể Chúng ta biết học từ mà ý đến nghĩa khơng đặt mục đích giao tiếp cao Do dạy học từ cần ý đến khía cạnh khác từ như: hình thái chữ viết (spelling), cách phát âm (pronunciation), hình thái ngữ nghĩa (lexical meaning), hình thái ngữ pháp (grammatical form) cách sử dụng (use) - Dạy học từ thông qua nhiều thủ thuật khác Như nói trên, giáo viên cần sử dụng thủ thuật khác để giới thiệu từ kết hợp nhiều thủ thuật để giới thiệu từ Việc làm giúp MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC - Sử dụng công cụ dịch (Translation): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Cần lưu ý giáo viên thường xuyên sử dụng thủ thuật gây cho học sinh cảm giác đơn điệu, nhàm chán, khơng phát huy tính tư duy, sáng tạo em Ví dụ: delicious; wonderful; beautiful… c. Phối hợp nhiều kỹ thuật dạy từ vựng: Trong trình giới thiệu từ giáo viên nên phối hợp kỹ thuật với Chẳng hạn giáo viên thiết lập tình Tiếng Anh, học sinh cố gắng nghe đoán từ ngữ cảnh, kết hợp thể động tác, điệu yêu cầu học sinh đặ câu sử dụng từ Ví dụ: Phối hợp kỹ thuật sau để dạy từ “skip” - Giáo viên: + Look: He can skip - Cho HS xem tranh - GV thực động tác - HS bắt chước động tác - Đưa ví dụ - Dịch sang Tiếng Việt + Now, look at me: I can skip (GV thực động tác “nhảy dây”) + She can skip (1 HS chạy) - Học sinh: skip - Giáo viên: What does it mean Vietnamese? - Học sinh: Nhảy dây (HS dịch sang tiếng việt) 3.5 Biện pháp 5: Sử dụng hiệu biện pháp củng cố từ vựng Quên từ bệnh phổ biến học sinh tiểu học Nhiều học sinh nói nhắc nhắc lại từ nhiều lần. Một số nhà MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC nghiên cứu cho nguyên việc quên thông tin không sử dụng thông tin lưu trí nhớ thường xuyên chúng biến khỏi nhớ Vì giáo viên cần vận dụng hiểu biết cách thức lưu giữ thông tin não để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh 3.5.1 Làm cho học dễ ghi nhớ Có nhiều cách để làm cho giảng dễ dàng vào nhớ học sinh dùng tranh ảnh; lồng từ vào ngữ cảnh sử dụng thực tế, thú vị; kể câu chuyện tiếng Anh có từ mà học sinh cần học Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện để học sinh sử dụng từ học theo cách riêng em để hoàn thành nhiệm vụ học tập thực hữu ích cho em sống 3.5.2 Sử dụng trị chơi ngơn ngữ giúp củng cố từ vựng học Chìa khố để dạy học thành công lặp lại theo cách thức khác nhau, sử dụng kỹ khác Nhằm giúp học sinh nhớ từ vựng hay cấu trúc, sử dụng cách lặp lại đơn giản trò chơi vui nhộn, xua tan buồn tẻ học thay vào tạo mơi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú học sinh việc học, khiến em sẵn sàng tham gia học Sau trò chơi nhằm củng cố tăng vốn từ cho học sinh: * Trò chơi Bingo: Sử dụng trò chơi nhằm tăng cường lực ghi nhớ nghe hiểu cùa học sinh Trị chơi thích hợp để củng cố chủ đề như: số đếm (Number), bảng chữ (The Alphabet), từ nghề nghiệp (Occupation), màu sắc (Colors), (Fruit), động vật (Animals), trang phục (Clothes), nghề nghiệp (Jobs)… Luật chơi: + Giáo viên cho số từ học MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC + Mỗi học sinh điền từ vựng vào hình vuông với 9, 16 25 ô vuông nhỏ bên + Giáo viên đọc từ không theo trật tự + Học sinh đánh dấu P vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ + Học sinh đánh dấu 3, 4, ô vuông theo hàng ngang, hàng dọc, theo đường chéo nói “Bingo” học sinh thắng Ví dụ: * Trị chơi Crossword (Trị chơi chữ) Để kiểm tra vốn từ em thường xun cho em chơi trị chơi chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, em đốn chữ cần tìm, đội đốn nhiều chữ thắng Ví dụ: * Trị chơi Matching (Trò chơi ghép nối) Đây họat động phổ biến tiết dạy từ vựng, HS phải nối từ với nghĩa ngược lại, nối cặp từ trái nghĩa, số với số nhiều tùy theo nội dung hay chủ ý GV Luật chơi: - Chia lớp làm nhiều nhóm nhỏ; Phát wordsheet cho nhóm; Các nhóm kiểm tra chéo kết làm Ví dụ: * Trò chơi Slap the board (Trò chơi Đập bảng) Luật chơi: + Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng + Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm học sinh + Yêu cầu nhóm đứng cách khoảng MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC + Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh + Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi + Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm + Nhóm ghi nhiều điểm thắng Ví dụ: Trị chơi Charades (Trị chơi đố chữ) Luật chơi: Trò chơi giúp em biết cách dùng cử để diễn tả nghĩa từ Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống thành chồng Một học sinh nhặt phiếu cùng, dùng cử để diễn tả nghĩa từ ấy, lớp đoán từ, viết vào bảng Hoạt động phù hợp với từ nghề nghiệp, vật, từ hoạt động… Ví dụ: Cho tranh hoạt động, HS miêu tả Lớp viết bảng * Trò chơi Jumbled words (Trò chơi xếp chữ cái) Luật chơi: - Giáo viên viết số từ có chữ bị xáo trộn lên bảng - Yêu cầu HS xếp lại chữ thành từ có nghĩa Ví dụ: * Trị chơi The Alphabet (Trị chơi Đoán chữ theo bảng chữ cái) Luật chơi: - Chia lớp làm ba đội - Giáo viên nói chữ Học sinh tìm từ bắt đầu chữ ghi vào giấy - Nhóm ghi nhiều từ ghi điểm ... thiểu ngôn ngữ tiếng Anh, thông qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, văn hóa người nước nói Tiếng Anh - Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh - Hình thành cách học tiếng Anh cách có hiệu... tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm Hiện nhà trường tiểu học việc dạy học tiếng Anh. .. lực sử dụng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp? Đó câu hỏi lớn cần giải đáp để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh Tiểu học 2. Thực trạng việc học Tiếng Anh trường Tiểu học Trong đề án