skkn tổ chức trò chơi trong giảng dạy phần vần lớp 1

Chúng ta cần khắc phục và khắc phục những tồn tại trong dạy họchiện nay, tiếp cận với xu thế tiến bộ, trong dạy học thời đại ngày nay.Thông qua việc nghiên cứu tìm hiểu đề tài: "Tổ chức

PHẦN I: MỞ ĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài:

I.1/ Cơ sở lý luận:

Đất nước ta thực sự bước sang giai đoạn mới là xây dựng và phát triển xã hộichủ nghĩa lẽ tất nhiên chúng ta chưa thể thực hiện được những kế hoạch đề ra Vìvậy, nhiệm vụ đang trông chờ vào thế hệ măng non của đất nước Một thế lực có

sự đồng nhất cả về thể chất và năng lực trí tuệ, óc sáng tạo lớn, ngày càng tỏ ra kếtiếp xứng đáng

Hiện nay, trên thế giới đang trên đà phát triển kỹ thuật và công nghệ hiện đại,tiên tiến Để hoà nhập với các nước trên thế giới thì nhiệm vụ giáo dục quan trọnghàng đầu của đất nước ta là: Đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giáodục Đây cũng là nền tảng, là cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhâncách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Song song đối với những môn học khác, môn Tiếng Việt có một vị trí hết sứcquan trọng Nó hình thành và phát triển các kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết cho họcsinh Đó là những công cụ rất cần thiết để học sinh học tập những môn học khác.Nếu như ở các môn học khác rèn luyện cho các em kỹ năng tính toán, tư duy,sáng tạo thì môn Tiếng Việt góp phần hình thành ở học sinh tính cách chăm chỉ,cần cù, cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống Học sinh hiểu biết sâurộng nắm quy tắc nói, viết Làm thế nào để các em nắm kiến thức, phương pháphọc tập một cách say mê, hứng thú để kết quả học tập cao hơn thì cần phải có trò

chơi với tinh thần: "Học mà chơi - chơi mà học".

Vì vậy, tổ chức trò chơi Tiếng Việt trong các tiết học cực kỳ quan trọng Nótạo một không khí vui tươi, phấn khởi gây hứng thú tích cực, chủ động học tậpcủa học sinh đối với học sinh Tiểu học với hoạt động là học tập Thực tế trongmột tiết học, học sinh lớp một chóng mệt mỏi, chán nản Bởi vậy chúng ta cầnđưa những trò chơi gắn với nội dung bài học để các em học tập đạt kết quả tốthơn

I.1.2/ Cơ sở thực tiễn:

Vấn đề đặt ra cho chúng ta ở đây là làm thế nào để dạy học có hiệu quả cao,giúp người học nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nhưng lại hứng thú học tập.Thực tế hiện nay dạy môn học vần ở nhà trường Tiểu học nói chung, nhất làcác trường Tiểu học miền núi nói riêng thực sự đạt kết quả chưa cao Vấn đề này

có nhiều nguyên nhân nhưng cơ bản là cách thức tổ chức, phối hợp các phươngpháp dạy học của người giáo viên còn lúng túng Phần nhiều dạy Tiếng Việt bằngcách đưa trò chơi vào thay một số dạng bài tập chưa được coi trọng

Bởi vậy, phần lớn học sinh lớp một học Tiếng Việt một cách bắt buộc, gò ép

có cảm giác sợ bộ môn Việc tiếp thu kiến thức của các em còn máy móc, hayquên Việc sử dụng Tiếng Việt vào cuộc sống của các em chưa cao Các kỹ năng:nghe, đọc, nói, viết chưa thành thạo

Để giúp học sinh biết đọc, biết viết Tiếng Việt và giữ gìn sự trong sáng củaTiếng Việt trong cuộc sống hàng ngày cũng như trong văn học, khoa học, chínhtrị Mỗi chúng ta có nhiệm vụ phải tích cực cho các thế hệ trẻ nói và viết ngàycàng tốt hơn, nói và viết Tiếng Việt theo cách nói của Hồ Chủ Tịch giản dị, trongsáng, gọn gàng, chính xác

Hiểu thì đơn giản nhưng khi tổ chức để truyền đạt đến học sinh là cả một vấn

đề khó Vấn đề đặt ra ở đây là tổ chức trò chơi trong giảng dạy Tiếng Việt sao chohiệu quả là một yêu cầu quan trọng đang được các nhà giáo dục quan tâm

Xuất phát từ lý do trên tôi đã chọn đề tài: "Tổ chức trò chơi trong giảng dạy phần vần lớp 1".

II Mục đích nghiên cứu:

Trong giáo dục của nhiều nước phát triển và nhiều nước trong khu vực Việcnghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học đối với việc nâng cao chất lượng vàhiệu quả luôn được chú trọng thích đáng Thông qua nghiên cứu mà thừa kế vàphát huy những thành tựu đã được thử thách qua nhiều thế hệ đồng thời tìm racách phối hợp một cách hợp lý giữa truyền thống và hiện đại để đáp ứng nhữngyêu cầu mới của kinh tế và xã hội đối với sự nghiệp giáo dục Quan niệm như vậythì việc nghiên cứu đề tài có thể là tìm và đưa nhân tố mới vào quá trình dạy học,trên cơ sở phát huy những thành tựu và kinh nghiệm dạy học đã có thể nâng cao

dần chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục Hiểu như vậy sẽ không phủnhận những mặt tích cực của đội ngũ giáo viên, của nội dung và phương pháp dạyhọc hiện đại Chúng ta cần khắc phục và khắc phục những tồn tại trong dạy họchiện nay, tiếp cận với xu thế tiến bộ, trong dạy học thời đại ngày nay.

Thông qua việc nghiên cứu tìm hiểu đề tài: "Tổ chức trò chơi trong giảng dạyphần vần lớp 1 ở trường Tiểu học" để giúp người giáo viên hiểu sâu sắc hơn vềchức năng của trò chơi trong học vần lớp 1, thấy được vai trò quan trọng của tròchơi đối với học sinh Biết phối hợp truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, xenlẫn trò chơi một cách nhịp nhàng giúp học sinh nắm bài tốt hơn, đọc hay hơn Qua

đó giáo dục thẩm mỹ cho học sinh một cách nhịp nhàng, tự nhiên, hướng các emtới cái hay, cái đẹp trong cuộc sống

I.3/ Thời gian và địa điểm:

I.3.1/ Thời gian:

Nhận đề tài: Tháng 9/ 2007

Hoàn thành đề cương: Tháng 1/ 2008

Hoàn thành đề tài: Tháng 5/ 2008

I.3.2/ Địa điểm:

Trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên:

I.4/ Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp đọc tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp thống kê - so sánh và đối chiếu

- Phương pháp thực nghiệm

I.5 Đóng góp mới về mặt lý luận - về mặt thực tiễn:

Theo tôi để đạt giờ dạy có hiệu quả qua việc tổ chức trò chơi thì người giáoviên cần biết thiết kế, sáng tạo các trò chơi, cân nhắc kỹ để phù hợp với nội dung

bài dạy, giáo viên cần xem xét đưa vào là người hướng dẫn khơi dậy vốn sống củahọc sinh và phát huy tính tích cực của học sinh Khi học sinh tham gia chơi giáoviên phải tôn trọng ý kiến của học sinh.

PHẦN II: NỘI DUNG:

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN

I.1.1/ Lịch sử vấn đề nghiên cứu:

- Tổ chức trò chơi trong học vần lớp 1 đã được cô giáo Nguyễn Thị Thảonghiên cứu Tôi đã thử áp dụng vào giảng dạy năm học 2006 - 2007 nhưng chưađạt hiệu quả Vì cô giáo chỉ nghiên cứu đưa trò chơi vào phần củng cố bài ởnhững tiết dạy bài mới

- Năm học 2007 - 2008 tôi đã nghiên cứu thêm về tổ chức trò chơi tronggiảng dạy phần vần ở các dạng bài như: Dạy âm vần mới, dạng bài ôn tập tổnghợp, phần luyện nói Tôi đã đưa các biện pháp áp dụng dạy thực nghiệm ở các lớp

1 Kết quả cho thấy giờ dạy học vần khi đưa trò chơi vào đạt hiệu quả cao Lớphọc sôi nổi, học sinh hứng thú học tập

I.1.2/ Cơ sở lý luận:

*/ Trò chơi là gì?

- Trò chơi không chỉ là một "Công cụ" dạy học mà nó còn là một con đườngsáng tạo xuyên suốt quá trình học tập của học sinh Phương pháp tổ chức trò chơikhông chỉ là sự đánh giá trong quá trình dạy và học của thầy và trò mà nó còn tạocho ta một cảm giác thoải mái tự tin, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy tưởngtượng của người học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi chính là việc giáoviên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất của một con người mới xã hộichủ nghĩa

- Trò chơi cũng là một cách thức, hình thức dạy học và mang lại kết quả cao.Cách thức tổ chức trò chơi trong Tiếng việt là một yếu tố cơ bản Nó nhận nhiệm

vụ cung cấp cho học sinh tính năng động, sáng tạo nhằm lôi cuốn học sinh ham

mê học hỏi, hiểu biết sâu hơn vấn đề gây được hứng thú học tập cho học sinh Trò

chơi là một món ăn tinh thần, đối với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp

1 nói riêng

*/ Tổ chức trò chơi:

- Tổ chức trò chơi là một hình thức tổ chức dạy học, chơi là một biện pháphọc tập có hiệu quả của học sinh Thông qua trò chơi, học sinh được luyện tập,làm việc cá nhân Làm việc trong đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo sự phân công vớitinh thần hợp tác, đó là những cách làm việc thuộc phương pháp học tập mới màtrường Tiểu học cần hình thành ở người học

*/ Tổ chức trò chơi trong giảng dạy học vần lớp 1:

- Tổ chức trò chơi trong giảng dạy Tiếng Việt lớp 1 là một hình thức tổ chứcdạy học, việc chơi trở thành một biện pháp học tập Trò chơi hướng vào mục đíchcủng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng từng bài, từng nhóm, từng chủ đề củachương trình môn học Riêng trò chơi cho phần học vần trò chơi phải biết kết hợpcủng cố kiến thức âm, vần mới và rèn luyện kỹ năng đọc, biết kết hợp giữa dạy kỹnăng đọc với kỹ năng viết, nói và nghe

- Tổ chức trò chơi trong Tiếng Việt cần đơn giản, dễ hiểu, dễ thực hiện đểhọc sinh dễ nhớ Cần có các trò chơi đa dạng, phong phú, nhiều hình thức để thuhút nhiều học sinh cùng tham gia

Trò chơi đưa ra nhiều hình thức, nhiều loại hình chơi: Chơi bằng mặt, bằngtai, bằng tay, bằng cơ quan phát âm Như vậy trò chơi được xem như mọi hoạtđộng giải trí bao gồm các yếu tố:

- Tiếp nhận thông tin Tiếng Việt

- Chuyển các dạng thể và hình thức môn học

- Thông hiểu những gì mà học sinh được chơi

Việc tổ chức trò chơi theo các giai đoạn: Giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn phátlệnh, giai đoạn chơi, giai đoạn kết thúc

CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY PHẦN HỌC VẦN LỚP 1

I.2.1/ Thực trạng của việc tổ chức trò chơi trong giảng dạy phần vần lớp 1

Quan điểm của giáo viên về cách tổ chức trò chơi: Nhìn chung giáo viêntrường tôi rất coi trọng việc đưa trò chơi vào trong dạy học học vần, đặc biệt làTiếng Việt lớp 1 Cụ thể khi nói đến vai trò của trò chơi thì hầu hết các giáo viênđầu cấp cho rằng: Trò chơi học vần hết sức quan trọng vì các em học sinh lớp 1tâm lý rất hiếu động, thích được nhảy múa, vui chơi và ham chơi, các em chưaquen với học tập căng thẳng Nếu xen lồng trò chơi trong một giờ học Tiếng Việtthì các em rất thích học, hồ hởi, hứng thú và việc tiếp thu kiến thức của các em cókết qủa tốt hơn Còn đối với các em lớp cao hơn, trò chơi nhằm củng cố nội dungbài, liên hệ với thực tế bài học Có 90% giáo viên đều khẳng định rằng: Đưa tròchơi vào trong dạy học học vần là rất quan trọng và hoàn toàn hợp lý, điều đó sẽthuận lợi cho cả thầy và trò trong quá trình dạy và học

Môn Tiếng Việt ở Tiểu học là môn vô cùng quan trọng, đa dạng và phongphú Qua tìm hiểu giáo viên thường tổ chức trò chơi như: Thi đọc, viết đúng, đọcđúng, thi nói đúng, ghép chữ, tìm tiếng, từ, đặt câu, đoạn, bài để khám phá hoặccủng cố các kiến thức đã học

* Cách thức tổ chức trò chơi:

Qua tìm hiểu và thăm dò các giáo viên đều có ý kiến chung là: Tuỳ từng bài,từng chủ đề, từng đối tượng mà giáo viên tổ chức trò chơi vào phần nào, lúc nào,thời gian bao lâu, mức độ khó, dễ của giờ dạy

Nhưng thực tế thì nhiều giáo viên còn lúng túng khi tổ chức, chưa đưa tròchơi đúng lúc, chưa hiểu rõ mục đích chơi, luật chơi Nên khi tổ chức chơi chưamang lại hiệu quả như mong muốn Việc sưu tầm và sáng tạo trò chơi của giáoviên còn hạn chế, các trò chơi hay bị lặp lại và chưa thực sự thu hút học sinh

Thực trạng việc tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng việt lớp 1 là một vấn đềnan giải và yêu cầu rất nhiều ở óc sáng tạo của người dạy.Vì vậy phải làm thế nào

để trò chơi vừa mang tình giải trí vừa có tác dụng truyền đạt, củng cố kiến thức,

kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh

I.2.2 Đánh giá thực trạng của việc tổ chức trò chơi trong giảng dạy phần vần lớp 1.

Sau một thời gian tìm hiểu nghiên cứu, điều tra, dự giờ thấy được:

- Phần lớn giáo viên thường đưa trò chơi vào cuối tiết học là phần củng cốbài Rất ít trò chơi được đưa vào phần đầu tiên hoặc giữa tiết học Vì vậy các tròchơi mới được dùng ở việc củng cố kiến thức, chưa có tác dụng tìm hiểu, khaithác kiến thức mới

- Về phía học sinh rất thích trò chơi đưa vào giờ học Qua thăm dò 100% các

em thích chơi

- Về nội dung trò chơi: Giáo viên chưa xác định rõ ràng, bởi vì giáo viên mớichỉ nghĩ đến sự hứng thú, sôi nổi của học sinh trong tiết học mà chưa tính đếnviệc truyền thụ, củng cố tri thức cho học sinh qua trò chơi Vì thực tế có những tròchơi chưa thực sự phù hợp với giờ học với từng thời gian trong một tiết

Vậy việc đưa trò chơi Tiếng Việt vào giờ học như thế nào để tạo không khívui vẻ, hào hứng cho học sinh trong giờ học mà lại truyền thụ củng cố được trithức, kỹ năng, kỹ xảo cho các em trong môn học đạt kết quả cao Đòi hỏi ngườithầy sự nhiệt tình, óc sáng tạo, tinh tế để đưa trò chơi vào dạy học một cách hiệuquả nhất

CHƯƠNG 3:

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DỴA PHẦN VẦN LỚP 1

I.3.1/ Các biện pháp tổ chức trò chơi trong giảng dạy học vần lớp 1

- Biện pháp 1: Giáo viên cần chú trọng tổ chức trò chơi cho học sính

+ Luật chơi phải được giới thiệu rõ ràng trước mỗi khi chơi Luật chơi cầnnêu rõ: Nội dung trò chơi, cách tổ chức chơi, cách tính điểm cho người chơi.Giáo viên phải là người tổ chức chơi: Công bố luật chơi, giám sát ngườichơi, kiểm tra, đánh giá cuộc chơi một cách công bằng, chính xác theo đúng luật

+ Trò chơi phải được tổ chức một cách hợp lý và trở thành một bộ phận củaquá trình tổ chức giờ học Muôn vậy tổ chức giờ học có trò chơi nhất thiết phải điđôi với việc thay đổi phương pháp giảng dạy của giáo viên, cũng như thay đổiphương pháp học tập của học sinh

+ Trò chơi được tổ chức không chỉ dừng ở bước củng cố bài học mà trò chơi

có thể tổ chức ngay trong bước kiểm tra bài cũ và ngay cả trong bước quan trọngnhất: Hình thành kiến thức kỹ năng mới

- Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi đúng, chơi nhanh, chơi đạt

kết quả

Tất cả các phân môn trong dạy học Tiếng Việt đều có thể tổ chức trò chơicho học sinh Nhưng trong đó môn học vần trong Tiếng Việt có thể đưa nhiều loạihình trò chơi nhất Trong môn học vần các em được làm quen nhanh và tiếp xúcvới những ký hiệu chữ ghi âm, dấu thanh để từ đó các em chơi trò chơi một cách

có hiệu quả mà không khỏi bỡ ngỡ Với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh có thểnhận bíêt được trò chơi không quá phức tạp như các em nghĩ, ngược lại các tròchơi đó cực kỳ lý thú và nó sẽ giúp các em phát huy sáng tạo, tính tích cực chủđộng trong học tập

Khi giáo viên đưa ra trò chơi bất kỳ học sinh phải phát hiện ra một cái chungnhất, ưu điểm nhất học sinh sẽ tái hiện dần kiến thức mà học sinh vừa học vừa có

thể đọc, viết, phát âm không sai, không lẫn lộn giữa các âm như: l/n; v/d; s/x Các vần khó như: eo/oe; ao/ao; ong/oong.

Thông qua việc tổ chức trò chơi giáo viên còn có thể kiểm tra và đánh giáviệc đọc tiếng, từ, câu, đoạn, cả bài, cách ngắt nghỉ, cách viết đúng âm, vần, dấuthanh học sinh phải hình dung kiến thức một cách chính xác Trò chơi khi đưavào giờ học không được tách rời, không thừa, không giới hạn Có quy tắc, có luậtchơi rõ ràng Nói cách khác trò chơi phải được áp dụng và có mục đích rõ ràng.Không nên đưa trò chơi vào giờ học một cách tuỳ tiện, ngẫu hứng và cũng khôngnên quá lạm dụng trò chơi trong tiết học Tức là trong tiết dạy học vẫn phải truyềnthụ, củng cố kiến thức và phương pháp dạy học khác nhau Tuyệt đối không thểthay toàn bộ các phương pháp khác bằng phương pháp trò chơi Trong khi chơigiáo viên phải thực sự là người tổ chức, hướng dẫn, phải hoà mình vào cuộc chơicủa học sinh, giúp các em chơi một cách tự nhiên, không gượng ép, gò bó Giáoviên phải biết dừng trò chơi đúng lúc, không kéo dài trò chơi mặc dù học sinh cònhứng thú

Trò chơi đưa vào dạy học phải tính tới mức độ khó, dễ, tuỳ theo đối tượng đểtrò chơi phù hợp với trình độ của các em Có thể ở những trò chơi vào bài đầu thìhình thức đơn giản Sau một thời gian có thể tăng độ khó để học sinh không cảmthấy nhàm chán Trò chơi phải luôn thu hút được tất cả các em cùng tham giachơi

Muốn cho học sinh học tốt, giáo viên cần phải tổ chức nhiều trò chơi Khidạy loại bài chữ ghi âm và ghi vần mới, giáo viên cũng nên tổ chức trò chơi đểhọc sinh nhớ được một chữ ghi âm qua trò chơi để từ đó luyện thao tác ghép tiếngchứa âm hoặc vần mới

Cao hơn nữa có thể tổ chức trò chơi dùng từ có chứa âm, vần mới để tạo lờinói Tất cả những trò chơi này đều mang lại kết quả của việc dạy của giáo viên vàviệc tiếp thu bài của học sinh

- Biện pháp 3: Phân loại trò chơi học vần và chỉ dẫn để thực hiện trò chơi

+ Trò chơi dạy âm, vần mới:

* Trò chơi: Ai nhanh hơn: Ví dụ ở bài g, gh

Giáo viên mời hai đội, một đội cử 3 em lên bảng giải chữ g hay gh.

- Mục tiêu: Học sinh biết sử dụng chữ g, gh trong các từ ứng dụng.

- Luật chơi: Mỗi học sinh chỉ được điền một chữ vào chỗ trống và một họcsinh chỉ được lên một lần Đội nào vi phạm coi như thua, đội nào thắng là đội đóxong trước và đúng hết

- Chuẩn bị của giáo viên: Các chữ cái có gắn nam châm.

để sau này các em viết từ, viết câu và cao hơn nữa để viết chính tả Đó là:

+ Gh: Tạo tiếng mới đi với âm e, ê, i.

+ G: Tạo tiếng mới đi với nguyên âm còn lại.

* Trò chơi: “Em tìm tiếng mới”.

- Mục đích: Tạo ấn tượng để nhớ các vần vừa học

- Tổ chức: Lớp chia thành nhiều nhóm và đặt tên cho từng nhóm

- Cách chơi: Lớp cử một bạn làm chủ trò chơi Chủ trò đứng ngoài các nhóm,

hô bất kỳ một vần nào trong 2 vần vừa đọc (Ví dụ: an) một nhóm nào đó tìm ra

tiếng có chứa vần này Nhóm tiếp theo phải tìm một tiếng có nghĩa với điều kiện:tiếng đó phải giống vần hoặc gống âm đầu với tiếng của nhóm trước Trò chơi cứtiếp tục từ nhóm này qua nhóm khác

- Cách đánh giá: Sau trò chơi, nhóm nào trụ lâu nhất là thắng

VD: Người chủ trò: an

+ Nhóm 1: lan

+ Nhóm 2: ngan hoặc can.

+ Nhóm 3: tan hoặc van

Trò chơi này tôi thường đưa vào giữa hoặc cuối tiết học để phát huy tính tíchcực của học sinh, học sinh mạnh dạn được cùng làm việc hợp tác trong nhóm, họcsinh có thể hỗ trợ nhau Qua trò chơi này làm tăng vốn từ cho học sinh, phát triển

tư duy đồng thời lớp học sôi nổi

* Trò chơi: “Thi viết đúng tên cho vật và hình ảnh”:

- Giáo viên chia một số tranh ảnh, mô hình, đồ vật mà tên của chúng có chứa

vần trong bài học: Ví dụ trong vần ot, at cho các nhóm Học sinh viết tên tranh,

mô hình, đồ vật vào giấy Hết thời gian chơi, các nhóm đọc giấy viết các từ viếtđược Nhóm nào viết đúng, nhiều hơn thì thắng

- Tổ chức trò chơi này tôi đưa vào cuối tiết học, học sinh tự rèn luyện quaquan sát kênh hình, luyện viết kênh chữ nhằm phát triển cho học sinh tư duy, tínhnhanh nhẹ Đồng thời rèn các kỹ năng tổng hợp cho học sinh

* Trò chơi: “Thi tìm tiếng, từ chứa vần”:

- Giáo viên hướng dẫn chơi: Cô chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm sẽ lần lượt

đưa ra tiếng, từ: Ví dụ vần oi, ai Nhóm sau không lấy lại từ nhóm trước Các từ

mỗi nhóm tìm được cô sẽ ghi ở 4 cột trên bảng Nhóm nào tìm được nhiều vàđúng là thắng Khi đến lượt nhóm mình mà các bạn không đưa ngay ra đượctiếng, từ thì lớp đếm từ 1 - 5 nhóm đó mất lượt chơi và chuyển cho nhóm tiếptheo

- Giáo viên tổ chức cho cá nhóm chơi và nhận xét, đánh giá kết quả

ở trò chơi này tôi thường cho học sinh chơi ở phần củng cố bài học nhằmphát triển kỹ năng nói, tìm tiếng, từ có nghĩa để sau này các em vận dụng viết câuchứa tiếng Trò chơi này thường gọi tắt là tiếp sức Trò chơi này giúp học sinh óc

tư duy, nhanh nhẹ, phối hợp giữa các bạn cùng nhóm Phát huy tính tích cực củamỗi cá nhân Lớp học sôi nổi, giờ dạy đạt hiệu quả cao

* Trò chơi: " Nhìn ra xung quanh":

Giúp học sinh luyện nhớ vần mới, tìm nhanh tiếng và từ có vần mới đọc vàviết các tiếng đó

Ví dụ khi dạy bài au - âu (sách Tiếng Việt tập 1) hướng cho học sinh không

những tiếp thu bài học qua lời giảng sách giáo khoa trong phạm vi học mà còngiúp học sinh vận dụng thực tế để tìm ra những từ có vần mới học như:

Vần au: Cây rau, lau nhà, lâu sậy, trước sau, trắng phau, bà cháu

Vần âu: Ve sầu, quả dâu, quả sấu, kim khâu, con sâu, châu chấu

Trò chơi này có thể chơi vào cuối hoặc giữa tiết học TRong các trò chơi khidạy âm, vần mới Tôi đã áp dụng và dạy thử nghiệm ở cả năm lớp 1 trường tiểuhcọ thị trấn Kết quả cho thấy, các em đều nắm bài mới chắc, nắm vững các quytắc chính tả và vận dụng viết câu tốt Lớp học sôi nổi

+ Trò chơi dạy các bài ôn tập:

* Trò chơi: “Tôi có vấn đề gì”.

- Mục tiêu: Học sinh nhận biết các từ có vấn đề giống nhau

- Chuẩn bị: Các thẻ có chứa vần đã học Một thẻ màu vàng cho các nhóm ghithêm từ mới có cùng vần đã học

- Cách tiến hành:

Yêu cầu học sinh nhặt đúng các từ có cùng vần với nhau thành nhóm

+ Bước 1: Học sinh vòng quanh lớp tìm những bạn có thẻ từ cùng vần vớimình tạo thành một nhóm

+ Bước 2: Xác định vần chung của nhóm, viết vào một thẻ bài và gài lênbảng vần Lần lượt đặt các thẻ từ của nhóm dưới thẻ vần

cậu

+ Bước 3: Tìm và viết thêm một số từ có vần chung của nhóm vào các thẻ cóbìa màu vàng và đặt dưới thẻ vần

+ Bước 4: Cả lớp cùng xem bảng vần các nhóm

Kết thúc giờ chơi nhóm nào viết được nhiều tiếng, từ nhóm đó thắng

- ở trò chơi này tôi thường tổ chức ở bài ôn để củng cố những vần đã họcgiúp học sinh nhận biết các vần So sánh được sự giống và khác nhau giữa 2 vần.Bảng vần này được giữ ở trên tường trong lớp suốt tuần học cho tới tiết ôn tậptuần sau để học sinh tiếp tục bổ xung từ vào những ngày sau đó

* Trò chơi: “Tìm nhanh tiếng mới”:

Giáo viên chuẩn bị một số miếng bìa đã viết sẵn những chữ đã học Giáoviên úp mặt chữ có ghi chữ vào trong lật mặt trắng ra ngoại.

- Giáo viên cho 2 đội chơi (mỗi đội 4 - 6 em), xem đội nào tìm được nhiềutiếng mới hơn thì đội đó thắng

Ví dụ: Bài ôn tập những vần học có kết thúc bằng âm n.

+ Hàng 1: con, hòn đá, rau non, con tôm

+ Hàng 2: hoa sen, cái kèn, len, cô khen em

Tương tự: học sinh tiếp tục 2 nhóm khác lên lật ở 2 hàng tiếp theo

ở trò chơi này củng cố cho học sinh âm, vần Luyện đọc, luyện nói phát triển

tư duy cho học sinh, rèn học sinh nhanh nhẹ Lớp học sôi nổi, học sinh hào hứnghọc tập

* Trò chơi: “Xem tổ nào nhanh hơn” ( Bài tổng hợp)

Đối với những bài ôn tập tổng hợp tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ởngay đầu giờ học để gây hứng thú vào giờ học để nhằm phát triển ngôn ngữ chohọc sinh, luyện viết thông qua tiếng đã biết để phát triển tích cực của học sinh

Mỗi lần 2 nhóm, mỗi nhóm 4 người (số người tuỳ thuộc vào số từ đã chuẩnbị).

Các nhóm đứng ở đầu bàn hàng thứ nhất, khi hô bắt đầu thì lần lượt từng emchạy lên viết 1 tiếng để tạo thành từ có nghĩa (càng gần với từ khoá càng tốt), viếtxong về chỗ đưa phấn cho bạn tiếp theo

Nhóm nào viết đúng cả 4 từ là thắng cuộc, trong trường hợp 2 nhóm đềuđúng thì nhóm nào nhanh hơn là thắng cuộc

+ Trò chơi dạy phần luyện nói:

* Trò chơi: “Truyền tin thầm”:

- Mục tiêu: rèn luyện ký năng nghe ghi nhớ và luyện nói

- Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị một số câu cần truyền tin đưa ra giấy theomức độ tăng dần (tuỳ theo trình độ của học sinh để đưa ra câu đơn giản hoặc câughép)

- Cách tiến hành:

Cho học sinh đứng thành một hàng giáo viên nói thầm một thông tin (câu đãchuẩn bị) vào tai học sinh thứ nhất Học sinh sẽ nói thầm lại thông tin cho họcsinh tiếp theo và cứ tiếp tục cho học sinh đứng cuối hàng Học sinh cuối cùng sẽnói to thông tin này cho cả lớp cùng nghe Giáo viên và học sinh cùng so sánh gửithông tin nói ra Mỗi lần chơi tăng mức độ khó có thể câu dài, ngắn khác nhau.Nếu số học sinh trong lớp nhiều Giáo viên có thể chia thành các đội, giáoviên nói thầm những thông tin khác nhau cho mỗi đội Đội nào có tin hoặc câuđúng nhất sẽ là đội thắng trong trò chơi

- Tuỳ theo từng bài và nội dung phần luyện nói để tôi đưa ra những trò chơirèn cách nói đúng, nói hay để tôi đưa ra những trò chơi rèn cách nói đúng, nóihay, mở rộng vốn từ cho học sinh Rèn kỹ năng sống, vận dụng trong giao tiếphàng ngày

Ví dụ: ở bài: in - un: Luyện nói: Nói lời xin lỗi

om - am: Luyện nói: Nói lời cảm ơn.

Tôi hướng dẫn: Hai đội chơi, mỗi đội 2 người, các em đóng vai tạo một tìnhhuống phải nói lời cảm ơn, xin lỗi và tự nói lời cảm ơn, xin lỗi đó