skkn kinh nghiệm áp dụng trò chơi trong dạy học tiếng anh THCS

Trong những năm gầnđây, yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề cấp bách và thiết thực,đòi hỏi mỗi giáo viên phải linh hoạt và sáng tạo hướng dẫn học sinh thực hiệncác hoạt độn

PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa của đất nước ta nói riêng

và thế giới hiện nay nói chung, làm thế nào để có thể đi tắt, đón đầu, để conngười Việt Nam có thể vươn lên tầm cao trí tuệ thế giới? Câu trả lời chính làchúng ta phải đầu tư, phát triển giáo dục, phải thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt làtiếng Anh

Tiếng Anh là một năng lực rất cần thiết đối với con người Việt Nam hiệnđại Thật vậy, tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùnglãnh thổ, và là ngôn ngữ thứ 3 được nhiều người sử dụng nhất chỉ sau tiếngTrung Quốc và Tây Ban Nha (do sự chênh lệch về dân số các quốc gia sử dụng).Ngoài ra, tiếng Anh là một ngôn ngữ đẹp, gắn liền với nhiều nét văn hóa đặc sắc

từ những quốc gia sử dụng nó Cho nên sử dụng tiếng Anh thông thạo là niềm

mơ ước của người Việt Nam nói chung cũng như học sinh nói riêng

Tiếng Anh ngày nay được giảng dạy rộng rãi trong nhà trường, khắp mọinơi trên đất nước và còn là một trong những môn học thường được chọn là mônthi trong nhiều kỳ thi tuyển các cấp Do vậy việc dạy và học tiếng Anh như thếnào để có hiệu quả còn nhiều điều đáng được quan tâm Trong những năm gầnđây, yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề cấp bách và thiết thực,đòi hỏi mỗi giáo viên phải linh hoạt và sáng tạo hướng dẫn học sinh thực hiệncác hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn,phù hợp với đặc trưng của bài học, với đặc điểm và trình độ của học sinh, phùhợp với điều kiện cụ thể của từng lớp, từng trường, từng địa phương Riêng tôinhận thấy rằng đổi mới trong phương pháp dạy học với việc tạo ra các trò chơitrong học tiếng Anh đã mang lại bầu không khí học tập hứng thú cho học sinh

Trong thực tế việc dạy và học tiếng Anh hiện nay đang gặp nhiều khókhăn, tại vì cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, học sinh chưa ý thức được tầmquan trọng của việc học, thụ động, ỷ lại vào thầy cô Nhiều giáo viên không chịuđổi mới, bị ăn mòn bởi phương pháp dạy học truyền thống, trong đó giáo viên làngười chi phối mọi hoạt động dạy và học, môi trường học tập chủ yếu là môitrường lấy người dạy làm trung tâm Tuy nhiên cùng với sự thay đổi của xã hộithì phương pháp dạy học cũng thay đổi nhằm đáp ứng với sự thay đổi đó.Phương pháp giáo dục hiện nay đã được thay đổi từ đường hướng lấy người dạylàm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Phương phápmới giúp cho người học được học trong một môi trường giao tiếp thực thụ, có cơhội bày tỏ ý kiến, cảm xúc của mình, được quyền đặt câu hỏi cho những gì mình

không hiểu Việc đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh đáp ứng nhu cầuphát triển của xã hội hiện nay đang trở nên hết sức cần thiết Tuy nhiên việc đổimới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phương pháp dạy học tíchcực đối với giáo viên hiện nay đang gặp rất nhiều trở ngại như: việc lựa chọn đồdùng dạy học phù hợp, khả năng tự tìm tòi và sáng tạo của giáo viên còn hạn chếMặc dù mỗi giáo viên đều nhận thức rõ vai trò của việc đổi mới, nhưng việcthực hiện chưa được nhịp nhàng, uyển chuyển và linh hoạt làm cho các tiết họcngoại ngữ còn rất nặng nề và áp lực Để một tiết học đạt chất lượng cao đòi hỏigiáo viên phải có những phương pháp độc đáo và hấp dẫn.

Là một giáo viên Tiếng Anh đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCStrong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, bản thân tôi nhận thấy cầnthay đổi thường xuyên các phương pháp dạy học Tôi nghĩ rằng việc tạo hứngthú cho học sinh trong việc học tiếng anh là hết sức cần thiết Muốn làm đượcđiều đó giáo viên phải có phương pháp giảng dạy độc đáo, hấp dẫn, lôi cuốn họcsinh Tôi thấy rằng sử dụng trò chơi ngôn ngữ (language games) có thể coi làmột phương pháp hay để tạo sự háo hức, mong đợi giờ học tiếng Anh ở họcsinh Khi sử dụng trò chơi giáo viên sẽ dễ dàng phát hiện ra những năng khiếunào đó của học sinh,vì trong trò chơi tất cả các em đều bình đẳng kể cả học sinhyếu kém

Ở đề tài này tôi nghiên cức một số trò chơi Tiếng Anh bổ trợ và phát huyhiệu quả cho công việc giảng dạy Tiếng Anh gây hứng thú học tập cho học sinhtại trường THCS nói chung và trường THCS Buôn Trấp nói riêng

Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm còn ít so với các đồngnghiệp cùng bộ môn Tuy nhiên tôi luôn muốn đổi mới phương pháp giảng dạy

để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu quả của việc dạy và học tiếng Anh

Đề tài này tôi áp dụng nghiên cứu, tổ chức trò chơi cho học sinh cấp THCS tạitrường THCS Buôn Trấp trong năm học 2018 – 2019 và đối tượng nghiên cứu làcác em học sinh khối 6, 7, 8, 9 trong toàn trường

II MỤC ĐÍCH (MỤC TIÊU) NGHIÊN CỨU

- Giới thiệu được vai trò của trò chơi trong việc dạy và học

- Thông qua một số trò chơi giúp học sinh tăng thêm động cơ học tập,

đồng thời khích lệ học sinh duy trì việc học, tạo nên sự hứng thú say mê tronghọc tập

- Phát triển cả 4 kĩ năng cho học sinh đó là: nghe, nói, đọc, viết Ngoài rathông qua trò chơi còn có thể giúp các em củng cố từ vựng, cách phát âm và

- Giúp giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ được thực hànhrất hữu hiệu và dễ hiểu với người học

- Tạo ra bầu không khí sôi nổi cho mỗi giờ học

- Phát huy được tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh trong họctập

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

Trò chơi là gì?

Trong từ điển tiếng Việt xuất bản năm 1992, chữ “trò” được hiểu là mộthình thức mua vui bày ra trước mặt mọi người Chữ “chơi” là một từ chung đểchỉ các hoạt động lúc nhàn rỗi, ngoài giờ làm việc nhằm mục đích giải trí làchính Từ đó, trò chơi được hiểu là những hoạt động làm thỏa mãn những nhucầu của con người, trước hết là vui chơi, giải trí

Trong phương pháp giáo dục hiện đại, trò chơi là một môn huấn luyệnquan trọng Nước Bỉ đứng hàng đầu về tiến bộ sư phạm, thấy rõ sự quan trọng

và lợi ích của trò chơi trong công tác giáo dục nên đã đưa bộ môn trò chơi vàtrong chương trình giáo dục quốc gia Nhà tâm lý học Kunkel người Anh nói:

“Trò chơi là một phương tiện để tái tạo lại tâm lý ổn định cho một số em khó tính, dở người, vô trậ tự, … vì trong lúc chơi, trẻ em không thu mình lại, chúng vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn Khi bị khép vào luật chơi, các em sẽ dần dần có trật tự, kỷ luật và sinh động hơn.”

Tóm lại trò chơi là phương tiện giáo dục và giải trí, giúp cho cá nhânđược rèn luyện, giúp cho tập thể có được bầu không khí vui vẻ, thân ái, cảmthông …

Việc áp dụng trò chơi vào trong công tác giảng dạy thực chất cũng là mộthình thức đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Sự cần thiết đổi mới tronggiáo dục đã được ghi trong Nghị quyết 40/2000/NQ - QH10 về đổi mới Chươngtrình Giáo dục phổ thông đã được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩaViệt Nam khoá X, kỳ họp thứ 8 thông qua ngày 09 tháng 12 năm 2000

Vậy đổi mới PPDH được hiểu như thế nào?

Đổi mới PPDH thực chất không phải là sự thay thế các PPDH cũ bằngmột loạt các PPDH mới Về mặt bản chất, đổi mới PPDH là đổi mới cách tiếnhành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai phươngpháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phương pháp cũ và vận dụnglinh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động

và sáng tạo của người học Như vậy, mục đích cuối cùng của đổi mới PPDH làlàm thế nào để HS phải thực sự tích cực, chủ động, tự giác, luôn trăn trở tìm tòi,suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội cả cách thức để

có được tri thức ấy nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình

Tôi đã từng được đọc một câu nói của Khổng Tử rằng “biết mà học không bằng thích mà học, thích mà học không bắng say mê mà học” Đây là một

câu nói hay mà tôi rất tâm đắc, tôi luôn trăn trở làm sao để học sinh của chúng ta

“say mê mà học” không chỉ môn Tiếng Anh nói riêng mà tất cả các môn họckhác nói chung Trong quá trình học tập, khó khăn nhất của các em học sinh đóchính là các em phải học nhiều môn học, nhiều nội dung cùng một lúc Nhiệm

vụ của các em là phải nhớ nhiều thứ trong một khoảng thời gian nhất định Điềunày sẽ tạo ra áp lực rất lớn với các em, đặc biệt là những em học sinh có lực họckhông tốt Thế cho nên trong quá trình giảng dạy, ngoài việc truyền thụ nhữngkiến thức cơ bản tôi luôn cố gắng giúp các em tiếp cận nội dung môn học mộtcách thoải mái, tích cực và dễ ghi nhớ bằng một số hoạt động vừa chơi vừa học.Mỗi nội dung trong một đơn vị bài học cần phải có cách học và cách nhớ khácnhau mà giáo viên là người phải phân loại để giúp các em có các phương phápghi nhớ phù hợp, hứng thú và đam mê học tập bộ môn của mình Muốn học sinhsay mê trước hết giáo viên phải làm sao cho tự bản thân học sinh đó phải năngđộng, tích cực, kể cả học sinh yếu, học sinh thiếu tự tin vào bản thân Tôi nghĩ

áp dụng trò chơi là một phương pháp rất phù hợp để thực hiện được điều này Ởtrong các trò chơi, cơ hội dành cho tất cả các học sinh để thể hiện mình là rấtlớn, đặc biệt là các em học sinh yếu kém, rụt rè, tự ti

- Đa số phụ huynh và học sinh đã nhận thức được tầm quan trọng của việchọc Ngoại Ngữ (nhất là Tiếng Anh)

- Hầu hết giáo viên Tiếng Anh tại trường có trình độ chuyên môn cao vàđạt chứng chỉ Tiếng Anh bậc 4 – tương đương cấp độ B2 khung tham chiếuChâu Âu, rất nhiệt tình trong công tác giảng dạy

- Được học tập và công tác trong một môi trường có rất nhiều giáo viên cókinh nghiệm lâu năm trong việc giảng dạy nên bản thân tôi luôn phấn đấu họchỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ

- Qua quá trình giảng dạy bộ môn tiếng Anh tại trường THCS Buôn Trấp,tôi nhận thấy rằng hoc sinh cấp THCS là học sinh đang ở độ tuổi ham chơi, hiếuđộng, thích đổi mới Nên việc học ngôn ngữ phải thú vị, gây hào hứng và tránhnhàm chán

- Đa số các em hoc sinh rất chăm ngoan, ham học, chịu khó tìm tòi và tỏ

Việt Nam khó chạm chuẩn quốc tế” (theo buonho.edu.vn).

- Hiện nay tại trường THCS Buôn Trấp đang thực hiện giảng dạy songsong hai loại sách giáo khoa Tiếng Anh: sách giáo khoa thí điểm và sách giáokhoa hiện hành Điều này dẫn tới áp lực về việc soạn giảng và hoàn thành kếhoạch giảng dạy theo đúng phân phối chương trình Hơn nữa, quỹ thời gian củamỗi bài học thì có hạn nên giáo viên ít có điều kiện mở rộng bài học cũng nhưtiến hành các trò chơi để tạo không khí sôi động cho bài dạy

- Trình độ các em học sinh chưa được đồng đều, bên cạnh những em họckhá tốt thì vẫn còn những em chưa nắm chắc kiến thức, học tập một cách thụđộng

- Nhiều học sinh vẫn còn lười nhác, ham chơi hơn ham học Nhiều em đếntrường vì áp lực từ xã hội “học cho bằng bạn bằng bè”

- Không ít học sinh đến từ những gia đình khó khăn, thiếu điều kiện đểhọc tập, và bên cạnh đó nhiều bậc phụ huynh học sinh còn phó mặc việc dạy dỗcon em mình cho nhà trường, thiếu quan tâm đến con em của mình

- Dù là trường điểm của huyện nằm ở trung tâm thị trấn nhưng vẫn cómột số lượng nhỏ các em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số tham gia họctập và được xếp xen kẽ vào các lớp Các em này còn khá e dè và sống khép kínvới tập thể, các em ngại tiếp xúc và trao đổi với thầy cô và bạn bè

- Chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh ở một số lớp chưa được cao Tôi

đã thống kê kết quả học tập của một số lớp như sau:

Từ những thực trạng nêu trên, sau đây tôi xin trình bày một số trò chơingôn ngữ tôi đã áp dụng trong những bài học trên lớp mà theo tôi nghĩ đó lànhững trò chơi tương đối đơn giản và dễ thực hiện Nội dung của sáng kiến kinhnghiệm này được đúc rút từ những kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trìnhgiảng dạy những năm qua, chắc hẳn còn nhiều thiếu sót Rất mong nhận được sựgóp ý tận tình của quý giám khảo.

III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

(VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG CÁC TIẾT DẠY TIẾNG ANH CỤ THỂ)

1 Checking – up (Kiểm tra bài cũ)

Thay cho việc gọi học sinh lên bảng kiểm tra bài theo kiểu thầy, cô hỏi tròtrả lời một cách khô khan, cứng nhắc làm cho học sinh sợ sệt, tạo không khí lớphọc căng thẳng ngay từ đầu tiết học Tôi sẽ gọi một hoặc một nhóm học sinh lênchơi trò chơi liên quan đến nội dung bài đã học Nếu học sinh làm đúng yêu cầuthì tôi cho điểm

Ví dụ 1: khi dạy Unit 12: Let’s eat phần A2, A3 (b) - Tiếng Anh lớp 7 thì

tiến hành kiểm tra bài cũ như sau:

Giáo viên chuẩn bị một số trái cây, rau củ (nếu không có trái cây thật ta có

thể sử dụng mô hình hoặc tranh màu) như: đậu ve (peas) , dưa chuột (cucumber), rau củ, quả (vegetables) , cà rốt (carrot), cam (orange), dứa (pineapple), sầu riêng (durian) Gọi 2 học sinh lên bảng, giáo viên đặt tất cả đồ

chơi bằng mô hình, vật thật hoặc tranh lên một cái bàn hoặc ghế ở giữa 2 họcsinh sao cho khoảng cách mỗi học sinh đến bàn là bằng nhau Giáo viên hô to

mỗi tên đồ vật bằng Tiếng Anh, học sinh chạy đến lấy Ai lấy được nhiều hơn sẽ

là người thắng cuộc và dành được điểm cao hơn Việc này sẽ giúp học sinh nhớlại những từ vựng đã được học ở bài trước tốt hơn là chỉ gọi các em lên viết từmới trên bảng như nhiều người thường áp dụng

Ví dụ 2: Trước khi dạy Unit 9: Cities of the world – Loong back and

project – Tiếng Anh 6 thí điểm thì tôi kiểm tra bài cũ học sinh bằng cách sau:

Giáo viên đưa ra tên các châu lục ở cột đầu tiên, yêu cầu học sinh tìmnhững từ liên quan đến các chủ đề: quốc gia, thủ đô, thành phố, địa danh ở cáccột còn lại, những từ ở các cột còn lại phải là những địa danh có liên quan đếnchâu lục đó Trò chơi này có thể được gọi là “Về đích” Trò chơi này sẽ giúp các

em củng cố lại các từ vựng liên quan tới châu lục, quốc gia, thành phố đã học ởnhững tiết trước và mở rộng thêm vốn từ cho các em Em nào có nhiều ý trả lờiđúng nhất thì tôi sẽ cho điểm em đó Để thực hiện tốt và hiệu quả trò chơi này,giáo viên phải có định hướng và giao cho học sinh tìm hiểu trước như một phầnbài tập về nhà Nếu thực hiện ngay mà không có sự chuẩn bị trước sẽ khó khảthi

America

Janeiro

IguazuWaterfall,Savaldo beachNorth

America

Angeles, California

Statue of Liberty, Times Square

2 Warm-up (Dẫn nhập vào bài)

Hoặc là khi tôi muốn dẫn nhập, giới thiệu bài mới (warm up), dùng trò

chơi cũng là một biện pháp tích cực, tạo không khí sôi nổi khi vào bài học

Khi dạy Unit 5: Work and play – A – In class (A1) Tiếng Anh lớp 7 tôi cho học sinh chơi trò chơi Kim’s game Yêu cầu học sinh nhìn vào một số bức tranh

được chiếu trong vòng 1 phút và sau đó nêu tên những môn học xuất hiện trongbức tranh đó Sau đó tôi sẽ giới thiệu cho học sinh: “Chúng ta đã được học rấtnhiều môn học khác nhau và trong từng môn học các em sẽ học những nội dungkhác nhau Vậy để tìm hiểu cụ thể trong từng môn học chúng ta sẽ nghiên cứunhững vấn đề gì thì chúng ta sẽ đi vào nội dung bài học ngày hôm nay” thay vìvào bài một cách buồn tẻ bằng cách nói trực tiếp ra nội dung bài học ngay

* Look at the pictures and list the names of the subjects

C The New lesson Warm – up

T: show some pictures, ask Ss to observe in some seconds then give the names of the subjects they saw.

Ss: look at the pictures and give the names of the subjects

MATH ENGLISH LITERATURE

MUSIC PHYSICAL EDUCATION

T: show all the pictures again and give the correct names of the subjects

Ss: compare the answers

Khi dạy Unit 9: The first aid course phần Getting stared - Listen and read

- Tiếng Anh lớp 8 thì giáo viên có thể giới thiệu bài bằng cách: viết sẵn một số

từ ở trong những mẩu giấy nhỏ (flashcards) có màu sắc khác nhau: headache (đau đầu), broken leg (gãy chân,) nose bleed (chảy máu cam), having a bad cut

on arm (bị thương ở cánh tay) gấp giấy lại và yêu cầu một học sinh lên bảng

chọn một tờ bất kỳ và diễn tả cho cả lớp hiểu bằng hành động, diễn tả đúng vàcác bạn đoán được thì sẽ được phần thưởng Cứ tiếp tục như vậy cho tới khi hết

từ giáo viên chuẩn bị Giáo viên hỏi học sinh “What will we do if we or theothers have them?” “And today we will learn how to solve these problems.”

3 The New lesson (Dạy bài mới)

Trong quá trình dạy học ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng thì tôithấy rằng việc sử dụng trò chơi là biện pháp hiệu quả nhất Cũng giống như khidạy một đứa trẻ làm quen với ngôn ngữ thì ta dùng trò chơi để dạy trẻ thì sẽ cóhiệu quả hơn nhiều Vậy sử dụng trò chơi là cách dạy hiệu quả, phù hợp với mọitrình độ, lứa tuổi Trong quá trình dạy bài mới môn tiếng Anh luôn luôn xuấthiện rất nhiều từ mới Tôi thường áp dụng các trò chơi sau phần dạy từ mới đểcủng cố lại những từ vựng các em mới được học , để học sinh khắc sâu nội dungbài học và từ đó thuộc bài mới ngay tại lớp Phần này được gọi là phần củng cố

từ vựng

Ví dụ : Unit 12: A vacation abroad – Listen – Tiếng Anh 8, sau khi dạy

những từ mới có trong nội dung bài nghe về thời tiết và nhiệt độ ở các thành phốtrên thế giới, tôi tiến hành củng cố từ vựng cho các em bằng cách giới thiệu tròchơi “Cool pair matching” Đây là một trò chơi rất quen thuộc và phổ biến đãxuất hiện trong cuộc thi Olympic Tiếng Anh trên mạng một thời được các emhọc sinh rất ưa chuộng Nhiệm vụ của các em là nối những từ hoặc cụm từ TiếngAnh với các bức tranh hoặc nghĩa tiếng Việt tương ứng Hoạt động này tôi thựchiện luyện tập cá nhân cho học sinh để em nào cũng có cơ hội trả lời Trong đótôi chỉ lựa chọn những từ vựng trọng tâm hoặc gây khó nhớ để giúp các em ghinhớ dễ hơn

- weather forecast/report: dự báo thời tiết

- rainy /ˈreɪni/ (adj): có mưa

T: introduce new words by using pictures or explanation

Ss: listen, repeat and take notes T: ask Ss to read new words in chorus

Ss: read in chorus T: call some Ss to read individually Ss: read individually

T: correct if wrong

the high

degree centigrade

windy the low

snowy

cloudy

nhiệt độ cao

nhiệt độ thấp 5

4 3 2

1

6

T: consolidate vocabulary by asking

Ss to do the “cool pair matching”

Ss: do the matching

Trong sách tiếng Anh 6 thí điểm cũng có nhiều nội dung của các đơn vịbài học mà chúng ta có thể áp dụng các trò chơi nhằm gây hứng thú cho họcsinh

Lấy ví dụ khi dạy Unit 1: My new school – Getting started phần 3 – Match the words with the school things, sau khi dạy xong từ mới bằng cách cho

học sinh nối những từ tiếng Anh với những bức tranh về đồ dùng học tập, sau đónghe và kiểm tra lại Giáo viên có thể củng cố và mở rộng vốn từ cho học sinhbằng cách cho học sinh chơi trò chơi “Sờ vật đoán tên” Giáo viên chia lớpthành bốn đội Chuẩn bị sẵn bốn giỏ đồ trong đó có chứa các dụng cụ học tậphoặc các đồ vật liên quan tới chủ đề “school things” Gọi lần lượt đại diện củatừng nhóm lên Mỗi em sẽ được sờ vào các đồ vật có trong giỏ đồ sau đó gọi tênchúng bằng Tiếng Anh một cách chính xác nhất Đại diện của đội nào gọi tênchính xác được nhiều từ hơn thì sẽ giành chiến thắng Trò chơi này dễ thực hiệnbởi vì có nhiều em học sinh có vốn từ rất lớn, các em cũng đã được học về chủ

đề này ở lớp dưới rồi

Trò chơi thường được thực hiện trong những nội dung liên quan tới từvựng Nhưng trong các phần dạy ngữ pháp khô khan chúng ta cũng có thể lồngghép trò chơi giúp cho lớp học sôi nổi hơn

Trong Unit 3: My friends – Getting started – phần 1b, sau khi dạy cấu trúc

câu yêu cầu với “Can you + inf” và câu đề nghị với “Would you like to + inf”, giáo viên cho học sinh luyện tập thêm về cấu trúc này bằng cách chơi tròchơi “Lucky number” Cắt 6 mẩu giấy nhỏ Đánh số từ 1 tới 6 Cho học sinhluyện tập theo cặp, lần lượt chọn một số Nhìn vài bảng từ cho sẵn, hoặc là tựmình yêu cầu sự giúp đỡ hoặc đề nghị Nếu bốc trúng số 1,3,5: đặt câu yêu cầu;2,4,6: đặt câu đề nghị, bạn còn lại trong cặp đáp lại lời yêu cầu hoặc đề nghị củabạn trước đó Việc luyện tập này sẽ giúp các em sử dụng thành thạo và không bịnhầm lẫn hai loại cấu trúc trên Những cặp nào nói tốt nhất sẽ được cho điểmhoặc tặng quà