Một số giải pháp đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong các trường mầm non trên địa bàn tỉnh ninh bình(1)

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Sở giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: T T Họ tên Ngày sinh Bùi Thị Khuyên 24/11/1968 Trịnh Thị Bản 8/11/1972 Lê Thị Lan 01/02/1978 Cao Thị Hòa 8/03/1981 Phan Thị Thu Hiển 29/08/1982 Chức vụ Trình độ CM Tỷ lệ đóng góp vào việc tạo SK Sở GDĐT Phó Giám đốc Đại học 20% Đại học 20% Phịng GDMN Sở GDĐT Ninh Bình Trưởng phịng Phó trưởng phịng Phó trưởng phịng Đại học 20% Đại học 15% Chuyên viên Đại học 25% Nơi công tác I Tên sáng kiến, đối tượng nghiên cứu lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Một số giải pháp đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình” Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến triển khai áp dụng trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình năm học 2019-2020 năm học Lĩnh vực áp dụng: Quản lí giáo dục II Nội dung sáng kiến Lí chọn đề tài Chất lượng học tập trẻ làm nên giá trị nhà tường Trình độ chun mơn giáo viên có ý nghĩa định chất lượng học trẻ Vì thế, bồi dưỡng, phát triển lực nghề giáo viên yêu cầu sống nhà trường sở giáo dục mầm non Ngồi việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ chất lượng chun mơn yếu tố quan trọng, đòi hỏi người giáo viên mầm non thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chun mơn Thực tế cho thấy trường mầm non tổ chun mơn mắt xích quan trọng máy hoạt động nhà trường Mọi cơng việc từ đạo thực chương trình, tổ chức buổi chuyên đề, theo dõi chất lượng trẻ nhóm, lớp trường phải thông qua quản lý chuyên môn Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non nhiệm vụ hàng đầu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, khắc phục khó khăn, hạn chế q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng giáo viên trường mầm non cơng việc mang tính chiến lược, việc làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao chuyên môn, nghiệp vụ Mặt khác, công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học… Bồi dưỡng giáo viên thực với nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chuyên môn nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ Khi tham gia bồi dưỡng cách thường xuyên, góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo phương pháp dạy, kỹ thói quen tự học giáo viên Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá khả hoàn thành công việc tiến công tác thân Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học loại hình hoạt động nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao lực chuyên môn giáo viên nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học trẻ hoạt động học ngày Đây hoạt động bồi dưỡng trường, giáo viên người thực bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải vấn đề thực tiễn nhà trường Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đặt trọng tâm vào nghiên cứu cải thiện việc học trẻ, gắn trực tiếp với diễn biến hoạt động dạy học học minh họa (là học/hoạt động cụ thể chương trình giáo dục nhà trường, giáo viên thực với tồn trẻ nhóm, lớp mình) Điều để nhấn mạnh tính thực tế, chân thực học sử dụng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Ở đây, tìm hiểu việc học trẻ để nhận diện tình trạng học tập trẻ, khó khăn yếu tố cản trở (hay thúc đẩy) việc học tập trẻ tìm cách thức để tác động phù hợp, hiệu Trước thực tế đó, yêu cầu nhiệm vụ đặt cần đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tiễn cần thiết Xuất pháp từ yêu cầu thực tiễn trên, nhóm tác giả chúng tơi chọn làm đề tài “Một số giải pháp đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình” Ưu điểm khó khăn giải pháp cũ Hoạt động chuyên môn nhà trường năm qua vào nề nếp, chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non nâng lên qua năm học Qua thực tế việc thực sinh hoạt chuyên môn cịn nặng hình thức, thể hồ sơ sổ sách, đảm bảo đủ số lượng buổi sinh hoạt theo quy định, chưa có đổi nâng cao chất lượng nội dung sinh hoạt Các hoạt động sinh hoạt chun mơn mang tính biểu diễn, làm mẫu, tập duyệt nhiều lần trước cho giáo viên dự giờ, dẫn đến đa số trẻ hứng thú, tự nhiên hoạt động Giáo viên thường coi hoạt động tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn hoạt động mẫu, lý tưởng, có nội dung thảo luận, phản biện vấn đề tìm giải pháp ưu việt Các hình thức sử dụng phổ biến là: Một là, bồi dưỡng, tập huấn thông qua chuyên đề: Ưu điểm hình thức giáo viên cung cấp hiểu biết vấn đề Tuy nhiên hạn chế giáo viên bị lệ thuộc vào chuyên gia Dù chuyên gia người có hiểu biết chắn chưa biết hết xác khó khăn giáo viên Các chuyên đề thường xây dựng không gắn với thực trạng nhu cầu giáo viên nhiều khơng thực phù hợp với nhu cầu giáo viên sở Việc áp dụng nội dung tập huấn chưa linh hoạt Hai bồi dưỡng chuyên môn thông qua tham quan học tập: Ưu điểm hình thức người tham quan quan sát, học hỏi đem sáng kiến trường bạn áp dụng trường, lớp Tuy nhiên hạn chế việc học tập dễ dẫn tới chép cách hình thức sáng kiến mơ hình trường bạn mà khơng mơ hình có phù hợp với đơn vị hay khơng Kinh phí triển khai tốn nên không tổ chức thường xuyên không tổ chức cho tất giáo viên tham gia Ba bồi dưỡng chuyên môn thơng qua dự giờ, thao giảng: Ưu điểm hình thức thực thường xuyên, thuận tiện nội nhà trường Tuy nhiên hạn chế mục đích học tập giáo viên tham gia dự chưa đạt kết mong muốn, giáo viên quan sát, dự trọng tìm lỗi, nhận xét, góp ý thường trích khen hết lời theo ý chủ quan Người dạy thường bị tổn thương có ứng xử tiêu cực; Đơi khi, tham gia người dự làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Đa số giáo viên dự tập trung soi xét đánh giá hoạt động người dạy, theo khn mẫu định, quan tâm đến trình hoạt động trẻ, buổi sinh hoạt chuyên môn thường lựa chọn giáo viên giỏi để dạy, nên nhận xét thường giáo viên khá, giỏi cán quản lý nhận xét, giáo viên xếp loại chun mơn trung bình, giáo viên yếu giáo viên vào ngành có ý kiến đề khó thường đưa bàn bạc thảo luận Chính khơng khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế không học dập khn máy móc từ buổi sinh hoạt chun mơn Vì kết giải pháp cũ có kết quả: - Chất lượng trẻ cải thiện - Giáo viên yếu có hội học tập, tham gia ý kiến - Các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phát huy hết khả năng, lực sáng tạo cho giáo viên Giải pháp cải tiến Trong năm qua, Phòng Giáo dục mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo trọng tham mưu đạo nâng cao chất lượng chun mơn ngành học nói chung, có nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non thông qua nhiều hoạt động như: Ban hành Hướng dẫn nhiệm vụ năm học; hướng dẫn nhiệm vụ chuyên môn cấp học; ban hành Kế hoạch triển khai thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; tổ chức Hội thảo chuyên đề; tập huấn cán giáo viên; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên; tổ chức kiểm tra thực chương trình giáo dục mầm non lồng ghép vào kiểm tra đầu năm, phối hợp với phịng Khảo thí kiểm định chất lượng kiểm tra trường đủ điều kiện đánh giá ngồi cơng nhận chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo thực nhiệm vụ tham mưu với lãnh đạo ngành chủ trương, đường lối, quy mô phát triển cấp học mầm non; quản lý, đạo cấp học mầm non thực nội dung Chương trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tham mưu đạo hoạt động liên quan đến công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non, hoạt động chuyên môn nhà trường năm qua vào nề nếp, chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục nâng lên qua năm học Tuy nhiên hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường mầm non chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, chưa sâu vào vấn đề đổi phương pháp dạy học chưa tập trung tháo gỡ khó khăn cho giáo viên nhà trường Do ý kiến góp ý thường hình thức đa số trí, nên thực đại trà tiết học lớp hiệu thường thấp Trước tình hình chúng tơi nhận thấy cần có đổi công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường Với mục đích sinh hoạt chun mơn thành viên tôn trọng, tin tưởng lẫn mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, chia sẻ, giúp hiểu biết sâu trẻ để nâng cao lực chuyên môn cho cán giáo viên nhà trường Và người tham gia vào buổi sinh hoạt chun mơn với vai trò “người học” Từ thành công hạn chế công tác triển khai giải pháp đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình, từ năm học 2019-2020, nhóm tác giả nghiên cứu tài liệu liên quan, tìm hiểu thực tế, lựa chọn, áp dụng số giải pháp đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình sau: Thứ nhất: Tham mưu ban hành văn đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; Thứ hai: Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn; Thứ ba: Chỉ đạo bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên; Thứ tư: Tổ chức thí điểm sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học Thứ năm: Chú trọng công tác kiểm tra, giám sát, tư vấn nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động kiểm tra chuyên môn trường mầm non 3.1 Giải pháp thứ nhất: Tham mưu ban hành văn đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Tham mưu lãnh đạo Sở triển khai kịp thời văn đạo thực nhiệm vụ giáo dục mầm non, đồng thời chủ động tham mưu ban hành văn đạo thực nhiệm vụ chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tiễn có nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học công văn số 1132/SGDĐT- GDMN ngày 04/9/2019 việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019-2020 có nội dung thực đạo hình thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch đạo đơn vị thực chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non”… Chú trọng định hướng thực giải pháp phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, hướng tới trẻ em đạt mục tiêu lĩnh vực giáo dục Ngoài hệ thống văn đạo hồ sơ cơng việc ngành, phịng Giáo dục mầm non tích cực tham gia ý kiến phát biểu, định hướng chuyên mơn cấp học có nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học thông qua họp giao ban ngành, hội thảo chuyên môn, chuyên đề cấp học; viết, chuyên mục website ngành 3.2 Giải pháp thứ hai: Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn - Về nội dung: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cần đa dạng, phong phú, kết hợp hài hòa lý thuyết thực hành, lấy lý luận hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm làm sở lý luận cho việc tổ chức hoạt động giáo dục, đồng thời tăng cường hoạt động thực hành làm minh chứng cho lý luận Các nội dung đưa vào sinh hoạt chuyên môn cần bắt nguồn từ nhu cầu giáo viên, trẻ không đạo chiều theo mong muốn chủ quan Ban giám hiệu nhà trường Mặt khác, cần mở rộng nội dung sinh hoạt tới tất hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động ăn, ngủ, lao động, vệ sinh, vui chơi, khơng gói gọn hoạt động học lớp - Về phương pháp: Cần linh hoạt, tránh gị bó, khn mẫu, áp đặt giáo viên theo lối mịn Khuyến khích giáo viên thử nghiệm đề tài mới, phương pháp mới, đồ dùng, thiết bị Cần xác định hoạt động tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn hoạt động minh họa hoạt động mẫu, lý tưởng, khuyến khích giáo viên trao đổi, thảo luận dân chủ để tìm hướng đúng, cách làm hay Sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đổi vào chiều sâu coi trọng sinh hoạt cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, cập nhật chia sẻ kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học, giải tình dạy học; kĩ dự giờ, đánh giá dạy; Dành thời gian nhiều cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ, nhóm chuyên môn dự Khi thảo luận cần quan tâm đến trình hoạt động trẻ sao, thái độ trẻ với hoạt động nào, việc tác động giáo viên tới hoạt động trẻ có hợp lý hay không…chứ không quan tâm đến phương pháp tổ chức đặc trưng hoạt động - Về hình thức: Cần có phối hợp chặt chẽ tổ chuyên môn nhà trường, để sinh hoạt chuyên môn tổ không bị chồng chéo nội dung thời gian tổ chức Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc bồi dưỡng chuyên mơn Chẳng hạn: lập hịm thư tổ/trường để chia sẻ thông tin, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm khai thác tài nguyên phục vụ bồi dưỡng chuyên môn mạng (violet, trang web Bộ, Sở, ) Các buổi sinh hoạt chun mơn nên giảm tải tính hành (họp hành, đánh giá, triển khai đưa lên hịm thư nội dán/thơng báo lên bảng tin), dành thời gian chia sẻ kinh nghiệm, lên chuyên đề nhằm tập trung tháo gỡ khó khăn vướng mắc cho giáo viên chuyên môn 3.3 Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn sở giáo dục chúng tơi xác định việc bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên nhiệm vụ quan trọng Trong thực tiễn thấy đội ngũ giáo viên ln lực lượng nịng cốt nghiệp Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ định thành cơng cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Tham mưu đạo sở giáo dục mầm non triển khai thực nghiêm túc Thông tư số 11/2019/TT-BGDĐT ngày 26/8/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục mầm non; Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 26/8/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non; Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non; Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Cần trọng bồi dưỡng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng người chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn thực tế cho ta thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc nhiều vào khả chun mơn người chủ trì Tổ trưởng tổ chuyên môn phải nêu vấn đề cần thảo luận, vị trí, vai trị, hình thức tăng cường hoạt động trải nghiệm cho trẻ, xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tác động giáo viên hoạt động trẻ phù hợp hiệu quả… hướng cho giáo viên đến tình có vấn đề thống quan điểm chung với vấn đề đưa thảo luận Cần tăng cường quản lý chặt chẽ Ban giám hiệu nhà trường tới hoạt động sinh hoạt chuyên môn để định hướng, giúp đỡ tổ chun mơn cần Xác định vai trị quan trọng từ việc nâng cao chất lượng đội ngũ, từ hè năm học 2018-2019 đầu năm học 2019-2020 Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo đạo trường mầm non tập chung đẩy mạnh công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán giáo viên thông qua lớp tập huấn chun mơn nghiệp vụ mà quan trọng kỹ tổ chức hoạt động học minh họa sáng tạo, kỹ quay phim chụp ảnh, kỹ quan sát ghi chép suy ngẫm, kỹ điều hành chia sẻ học… cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non Để thực tốt công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ đơn vị nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp tập huấn sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học cho cán quản lý, giáo viên cốt cán phòng giáo dục đào tạo vào hè 2019 Kết quả: Trong năm Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo sở giáo dục mầm non tổ chức tập huấn 167 lớp tập huấn 334 tiết thực hành dự giờ, chia sẻ hoạt động học sau học minh họa cho cán quản lý, giáo viên (Phụ lục1: Hình ảnh Sở GD&ĐT tổ chức lớp BDTX cho CBQL GVMN ND sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học) 3.4 Giải pháp thứ tư: Tổ chức thí điểm sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Ngay lớp tập huấn từ đầu năm học 2019-2020 Sở Giáo dục Đào tạo đạo tới toàn cán giáo viên việc nâng cao hiệu hoạt động sinh hoạt chuyên môn sở giáo dục mầm non trọng đạo nội dung sau: Đổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên tham gia từ khâu chuẩn bị cho dạy minh họa, người dạy cần có sáng tạo nhiên tiết học minh họa lại cần diễn tự nhiên khơng có đặt Giáo viên trường dự tiết học suy ngẫm chia sẻ ý kiến, đề diễn việc học trẻ Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết thực hành Trong q trình học tập giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chun mơn Cần tạo khơng khí vui vẻ để giáo viên nhận thấy hứng thú có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn Người chủ trì cần cho họ thấy sinh hoạt chun mơn nhằm mục đích nâng cao chất lượng học, chất lượng trẻ Để đạt mục đích giáo viên cần phải biết: - Học cách quan sát, hình thành cho giáo viên có kỹ quan sát phán đốn trẻ, lực đặt biệt quan trọng giáo viên, giúp họ hiểu sâu trẻ, đồng nghiệp, thân trước yêu cầu thay đổi hoạt động dạy học - Giáo viên nhà trường cần tạo nên văn hóa việc sinh hoạt chuyên môn, cộng tác giải đề đặt như; thắc mắc phương pháp dạy học, khó khăn đứa trẻ, nhận thức trẻ việc tiếp thu kiến thức… với giáo viên cần xây dựng tình đồng nghiệp, quan hệ nhà trường thân thiện cởi mở học tập lẫn nhau, quan tâm chia hiểu biết khó khăn cho - Với quan điểm người tham gia hoạt động sinh hoạt chuyên môn với vai trị “người học” tạo hội cho cán quản lý giáo viên nhà trường hiểu Cùng cởi mở chia kinh nghiệm chuyên môn, phương pháp dạy học mới, để hướng tới đổi việc kiểm tra đánh giá Và để làm điều địi hỏi buổi sinh hoạt chun mơn cần: + Khuyến khích chủ động sáng tạo tất giáo viên chuẩn bị tiết dạy minh họa việc áp dụng vào việc học ngày + Giáo viên quan sát suy ngẫm việc học vấn đề liên quan đến việc học trẻ 10 + Khi chia phải có ý kiến riêng, ý kiến phải cụ thể tỷ mỷ Mọi người phải biết lắng nghe tôn trọng ý kiến khác nhau: không xếp loại dạy, khơng phê bình, khơng chích (giáo viên trẻ) Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đạo xây dựng thực có mối lien hệ chặt chẽ với theo bước sau: Bước Chuẩn bị dạy minh họa: Phân công người dạy, chuẩn bị dạy (yêu cầu dạy minh họa cần phải có sáng tạo đổi mới) để tạo hội cho giáo viên học trải nghiệm tình học thực tế Người dạy minh họa: Là người tạo cho đồng nghiệp có hội học tập để dạy cho trẻ học tốt Do khơng dạy, khơng hướng dẫn, khơng luyện trẻ trước Khơng đặt q mức Khuyến khích giáo viên xây dựng kế hoạch với ý định sáng tạo mục tiêu trẻ Bước Dự giờ: Đây bước để người dạy người dự thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm chia sẻ (người dự tự tìm cho vị trí quan sát thích hợp tập trung vào việc học trẻ) Người dự phải biết quan sát trẻ xem trẻ hoạt động học, trẻ thực học, trẻ không tập trung vào học, trẻ gặp khó khăn, giáo viên giúp trẻ vượt qua khó khăn Giáo viên quan sát thái độ, hành vi, cảm xúc, lắng nghe câu trả lời trẻ với cô, cách trao đổi trẻ với trẻ Tìm hiểu xem kết sản phẩm trẻ tạo học Bước Suy ngẫm chia sẻ học - Sau dự giáo viên dạy minh họa chia mục đích yêu cầu học ý tưởng thực tiết học minh họa Giải thích lý ý tưởng tổ chức hoạt động đó; chia sẻ cảm nhận sau hoạt động điểm tiến hành thành cơng, điểm cịn cảm thấy khó khăn, băn khoăn… - Người dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến học dựa ý định giáo viên thực tế diễn tiết học Người dự chia sẻ tình cụ thể trẻ, khó khăn trẻ tìm hiểu ngun nhân khó khăn tìm biện pháp để cải tiến Đây công việc có ý nghĩa quan trọng buổi sinh hoạt chun mơn Vì yếu tố định chất lượng hiệu buổi sinh hoạt chun mơn, suy ngẫm 16 PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA SÁNG KIẾN Phụ lục1: Hình ảnh Sở GD&ĐT tổ chức lớp BDTX cho CBQL GVMN ND sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 17 Phụ lục 2: Hình ảnh phịng GD&ĐT trường mầm non tổ chức cho CBQL GVMN nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM theo nghiên cứu học trường mầm non Vân Giang, Ninh Bình 18 SHCM theo nghiên cứu học trường mầm non Ninh Khánh, Ninh Bình 19 SHCM theo nghiên cứu học trường mầm non Yên Lộc, huyện Kim Sơn SHCM theo nghiên cứu học trường mầm non Khánh Phú, huyện Yên Khánh 20 SHCM theo nghiên cứu học Trường mầm non Mai Sơn, huyện Yên Mô 21 CBQL giáo viên tham dự hoạt động thực hành 22 23 Các thực vận động bị qua đường dích dắc Các thực hoạt động phát triển vận động 24 Các thực hoạt động tạo hình Cơ trị quan sát táo 25 Trẻ tham gia hoạt đơng theo nhóm Trẻ tham gia hoạt động âm nhạc 26 Qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nhà xây dựng thi làm đồ dùng đồ chơi 27 28 Qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nhà trường thay đổi nhiều cách trang trí góc cho trẻ hoạt động trải nghiệm 29 Phụ lục 3: Hình ảnh Đoàn đánh giá Sở GD&ĐT khảo sát thức số trường mầm non trường mầm non 30 ... dụng số giải pháp đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình sau: Thứ nhất: Tham mưu ban hành văn đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; ... chọn làm đề tài ? ?Một số giải pháp đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường mầm non địa bàn tỉnh Ninh Bình” Ưu điểm khó khăn giải pháp cũ Hoạt động chuyên môn nhà trường năm qua vào... ND sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 17 Phụ lục 2: Hình ảnh phịng GD&ĐT trường mầm non tổ chức cho CBQL GVMN nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM theo nghiên cứu học trường