SKKN phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt kĩ năng nói tiếng anh

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I - THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt kĩ nói Tiếng Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Mai Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 29/6/1979 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học & THCS Vân Trường Điện thoại: 0986255776 Email: maitb79@gmail.com Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Điện thoại: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: Email: % Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Tên đơn vị: Địa chỉ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học & THCS Vân Trường Địa chỉ: Xã Vân Trường - Tiền Hải - Thái Bình Điện thoại: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt kĩ nói Tiếng Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Mơ tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Hiện nay, giáo dục tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách người đáp ứng yêu cầu thời đại Trong mơn học chương trình tiểu học, mơn học có nhiệm vụ riêng, đặc thù riêng, nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ học sinh cách tồn diện Với xu hội nhập quốc tế, Bộ giáo dục - Đào tạo đưa môn Tiếng Anh vào trường học coi mơn học khố từ bậc Tiểu học Tiếng Anh ngôn ngữ nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành tiếng ngữ nhiều nước ngôn ngữ giao tiếp toàn giới Tuy nhiên, học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh nông thôn lại nhận thấy tiếng Anh môn học mẻ, lạ lẫm tương đối khó Với đặc thù việc áp dụng phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết Từ thực tế đòi hỏi giáo viên cần lựa chọn phương pháp – phương tiện dạy học phù hợp với nội dung học, nhằm tổ chức, định hướng cho học sinh thu thập thông tin, chinh phục kho tàng tri thức cách hiệu Trong đơn vị học cụ thể kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết rèn luyện nhằm mục đích giúp học sinh nói Tiếng Anh tốt Vậy học sinh có đủ tự tin nói Tiếng Anh đời sống ngày khơng? Làm cách để tìm phương pháp dạy kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học giúp em dễ dàng tiếp thu sử dụng thành thạo, tự tin giao tiếp hàng ngày? Câu hỏi nỗi băn khoăn trăn trở giáo viên dạy môn Tiếng Anh Để giúp học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh đặc biệt học tốt kĩ nói Tiếng Anh điều khơng dễ dàng Từ thực tế nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham dự chuyên đề phòng Giáo dục - Đào tạo Tiền Hải tích luỹ kinh nghiệm thân vận dụng số phương pháp giúp học sinh học tốt kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh tất khối lớp mà trực tiếp tham gia giảng dạy nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp, xin chia sẻ với đồng nghiệp Học sinh tiểu học khu vực nơng thơn cịn yếu bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Nhất em ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, e ngại, thiếu tự tin đứng trước bạn bè thầy cô, phần lớp học đơng, giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Tổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục hạn chế Kỹ Nói (Speaking Skill) giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học Thực nguyên tắc học ngoại ngữ - “ôn cũ - luyện mới” Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ “Học thầy không tày học bạn”, luyện nói học sinh học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự nói theo ý mà khơng ngại thầy giáo Thơng qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục hạn chế lớp có số học sinh giỏi tham gia phát biểu, lơi tồn thể học sinh lớp tham gia hoạt động kể em học trung bình yếu Một thực tế phủ nhận học sinh học Tiếng Anh đọc viết tốt khơng liên quan nhiều đến việc nói tốt Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu 3.2 Phương pháp nghiên cứu 3.2.1 Thực trạng việc rèn kỹ nói học sinh a Thuận lợi: Học sinh tiểu học với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động Các em phụ huynh giáo viên quan tâm giúp đỡ trình học tập Học sinh làm quen với công nghệ thông tin, em tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet thu nhận nhiều thông tin từ Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề Được quan tâm, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp b Khó khăn: Tiếng Anh mơn học dù khơng cịn khó học sinh tiểu học Hơn học sinh nông thôn điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh cịn hạn chế Ở lứa tuổi này, có số học sinh phát âm Tiếng Việt ngọng, sai Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn Tiếng Anh, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viên khó phát sửa lỗi cho học sinh 3.2.2.Phương pháp nghiên cứu: Để thực báo cáo này, sử dụng phương pháp sau: * Nghiên cứu tài liệu: - Xem tài liệu, sách, tạp chí giáo dục, …có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo,… * Nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trò chơi để vận dụng dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành dạy thực nghiệm: soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài thông qua tiết dạy khai thác thông tin phương pháp mạng Internet, qua khoá tập huấn bồi dưỡng thường xuyên Phòng Giáo dục - Đào tạo - Dạy trực tiếp lớp phân công đảm nhiệm buổi bồi dưỡng đội tuyển phân công 3.2.3 Phạm vi nghiên cứu áp dụng báo cáo Nghiên cứu phương pháp tối ưu để giáo viên áp dụng cho học sinh thực hành kĩ nói Tiếng Anh cách thành thạo, tự tin Đề tài áp dụng cho trường tiểu học vùng nơng thơn, điều kiện giảng dạy cịn nhiều khó khăn, trình độ tiếng anh hạn chế 3.2.4 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 3, 4, Trường Tiểu học & THCS Vân Trường từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 tiếp tục áp dụng cách chọn lọc cho năm với Trường Tiểu học & THCS Vân Trường 3.3 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến * Mục đích giải pháp: Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em, khuyến khích học sinh giao tiếp với giúp cho học sinh nhút nhát, thiếu tự tin có nhiều hội hịa nhập với lớp học Từ học sinh phát triển kĩ nói Tiếng Anh cách tự nhiên nhất, tốt Thêm vào đó, tổ chức hoạt động nâng cao kỹ giao tiếp cho học sinh tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động học * Nội dung giải pháp: Để học sinh tiểu học học tốt kĩ nói Tiếng Anh giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập Đặc biệt, giáo viên cần phải trang bị thực tốt số kĩ kĩ giao tiếp Tiếng Anh với trẻ nhỏ, kĩ tổ chức hoạt động học, kĩ giao nhiệm vụ cho học sinh, kĩ hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ, kĩ quan sát… Trong trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em nói nào, chưa để tìm biện pháp phương pháp giảng dạy thích hợp cho học Phương pháp luyện kĩ nói số thuật ngữ thông dụng cho học sinh lên lớp hàng ngày Ngay từ buổi học làm quen với Tiếng Anh, em chưa có vốn từ vựng, chưa hiểu Tiếng Anh nào, có hạn chế, dù tơi chủ động nói Tiếng Anh học, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản, áp dụng câu mệnh lệnh quen thuộc : “ Stand up, please!, “ Sit down, please!, “ Open your book, please! , “ Close your book, please!” kết hợp với động tác, điệu ( Body Language) Khi nói câu mệnh lệnh giáo viên giải thích nghĩa câu để học sinh hiểu ghi nhớ Khi giao lưu với học sinh câu mệnh lệnh thấy học sinh lúc đầu ngơ ngác qua tiết học em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu mới, nên sử dụng thường xuyên lớp học để em có điều kiện luyện tập phát huy khả nói Tiếng Anh Khi học sinh dần quen với Tiếng Anh, vào đầu tiết dạy thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm nóng khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập Đồng thời giúp em học sinh phản ứng giao tiếp nhanh nhẹn Eg: Teacher: Good morning, everybody! How are you today ? Students: Good morning, teacher! We’re fine, thank you And you ? Teacher: I’m fine Thanks Khi đưa yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói Tiếng Anh, khơng cần thiết phải sử dụng câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh dễ hiểu Eg: Teacher: Would you like to play game ? Students: Yes Teacher: Play game “ Slap the board”– Ok? Students: Ok! Teacher: Four boys and four girls, please! Now, any volunteers ? Raise your hand, please Khi điều khiển vị trí nhóm, giáo viên nên dùng số câu mệnh lệnh đơn giản như: Now students, come here! Move a little bit, please! Move back, please! What’s your team’s name? Giáo viên thường xun nói Tiếng Anh câu nói thấm sâu vào tâm trí em, cần nói em nói Giáo viên thường xuyên luyện tập phát âm nói tiếng anh theo chuẩn Trong q trình giao tiếp Tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói giáo viên cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu từ mới, giới thiệu mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy kĩ Nghe - Nói Hơn với em, người thầy thần tượng, Vì thế, thầy đọc sai, phát âm sai không hiểu tâm lí trẻ từ đến 11 tuổi chắn học sinh khó tiếp thu bài, việc học khơng đạt hiệu Và việc học Tiếng Anh với em thật nhàm chán! Tất nhiên chuẩn người xứ nói Tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác giáo viên nên chịu khó nghe giọng người địa qua băng đĩa, đài, chương trình truyền hình Mỗi nghe học tập dần cách phát âm chuẩn phiên dịch viên người địa, dù không tham vọng lớn tiếp thu phần Đặc biệt năm gần đây, đã, bước hồn thiện phịng học ngoại ngữ chuẩn với trang thiết bị đại Việc luyện tập tương tác thường xuyên với thiết bị đại giúp học sinh có bước đột phá việc chuẩn hoá ngữ âm ngữ điệu Việc sớm làm quen với giọng người ngữ thói quen tốt ảnh hưởng tích cực đến q trình học tập giao tiếp sau em Giáo viên phải làm cho học sinh thấy yêu Tiếng Anh thích học Tiếng Anh thơng qua hoạt động ngoại khoá khác như: tập hát theo hát ngắn, đơn giản phim, theo đĩa, theo ca sĩ… chant tiếng Anh Hơn nữa, giáo viên khuyến khích trẻ xem chương trình truyền hình, video, nghe đài, đọc báo, đọc truyện ngắn Tiếng Anh nói chuyện với người ngữ có hội Có khả ngữ âm em phát triển Ví dụ như: * Cần ý luyện tập cho học sinh phát âm có âm cuối : bag /bæg/, book /buk/ * Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : Stand up /’stænd^p/ Look at /’lukæt/ It’s a pencil /itsə’pensl/ It is a desk /itizədesk/ * Tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ : cassettes, books, + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ : crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm phát âm : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/ Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses Sẽ khó để học sinh tiểu học nói, phát âm Tiếng Anh theo chuẩn tin vào câu “mưa dầm thấm lâu” Nên giáo viên chịu khó học hỏi tự hồn thiện khả phát âm kiên trì giao tiếp với học sinh hàng ngày chắn kĩ nói Tiếng Anh học sinh cải thiện Luyện cho học sinh sử dụng ngữ điệu Ngữ điệu tiếng Anh cách lên xuống giọng, ngắt nghỉ nói, giao tiếp khiến cho kĩ nói bạn trơi chảy hơn, hấp dẫn tự nhiên Nói ngữ điệu giúp câu nói có biểu cảm, bộc lộ tâm tư nguyện vọng người nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hoàn toàn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu Vì tơi tìm hiểu chọn lọc phương pháp đơn giản, dễ hiểu giúp học sinh nói Tiếng Anh theo ngữ điệu Ngữ điệu xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Xuống giọng cuối câu chào hỏi Với câu chào hỏi ”Good Morning!”, ”Good afternoon”, người ngữ thường xuống giọng cuối câu để tạo thân mật lịch thiệp Đó bí kíp gây thiện cảm từ bắt đầu lời chào người phương Tây - Xuống giọng cuối câu hỏi có từ để hỏi Ở câu hỏi có từ để hỏi ”What, When, Where, Why, How,…” người nói cần xuống giọng cuối câu hỏi.Vì đặt câu hỏi dạng với học sinh ý thể ngôn ngữ thể để học sinh dễ tiếp thu ghi nhớ lâu Eg: What are these? ↓ How are you today? ↓ Where’s your school? ↓ What are you doing? ↓ 10 Khác với câu hỏi Yes/No, câu hỏi có từ để hỏi xuống giọng cuối câu để thể nghiêm túc yêu cầu câu trả lời từ người nghe Tôi lưu ý điều để không sai ngữ điệu dạy nói tiếng Anh cho học sinh - Xuống giọng cuối câu trần thuật Câu trần thuật câu kể bình thường, kết thúc dấu chấm Câu trần thuật thường chứa đựng thông tin câu chuyện từ người nói Tuy nhiên kết thúc câu trần thuật, người nói cần xuống giọng để người nghe hiểu nhịp điệu nói chuyện Nếu người nói khơng xuống giọng cuối câu, người nghe cảm thấy hẫng khơng biết câu chuyện kết thúc hay chưa - Xuống giọng cuối câu đề nghị, mệnh lệnh Khác với câu cầu khiến, câu mệnh lệnh thường xuống giọng cuối câu để thể tính chất nghiêm trọng, áp đặt từ người nói Eg: Sit down! ↓ Don’t be late anymore!↓ Open your book! ↓ - Xuống giọng câu cảm thán thể tâm trạng không tốt Với câu cảm thán thể tâm trạng tồi tệ, người nói thường xuống giọng chút Khi đó, người nghe có cảm giác chuyện tiêu cực ảnh hướng khơng tốt đến người nói, nghiêm trọng Eg: - I’m so tỉed ↓ - Oh my god! ↓ * Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau: - Lên giọng cuối câu hỏi Yes/No Ở cuối câu hỏi, đặc biệt câu hỏi Yes/No, người nói nên lên giọng chút để người nghe hiểu họ có ý định hỏi Eg: - Are you ready? ↑ - Did you watch TV last night? ↑ - Is your school big? ↑ - Do you have a cat? ↑ 11 Với câu hỏi này, ngữ điệu người nói thấp trầm phần đầu lên dần đoạn cuối câu - Lên giọng cuối câu hỏi đuôi Câu hỏi đuôi kiểu câu hỏi lại cho chắn Ở phần cuối câu hỏi này, người nói cần lên giọng chút để truyền tải thông tin mang ý nghĩa thẩm định lại người nghe thơng tin - Lên giọng câu cầu khiến Đối với câu cầu khiến, muốn nhờ người khác làm giúp việc đó, người nói cần lên giọng chút cuối câu Khi lên giọng kiểu câu này, bạn thể cầu xin, nhờ vả người khác với thái độ mực lịch Nếu xuống giọng kiểu câu cầu khiến dễ hiểu nhầm thành mệnh lệnh, quát nạt, ép buộc Eg: Can you turn off the light for me, please? ↑ - Thể cảm xúc tích cực Khi thể cảm xúc tích cực vui sướng, ngạc nhiên, hạnh phúc, bất ngờ,… người nói cần lên giọng tính từ Eg: Wow, that’s great! I’m so happy! ↑ Oh, really wonderful! ↑ - Lên giọng xưng hô thân mật Khi gọi tên người khác xưng hô cách thân thiết, người nói lên giọng từ Eg: Oh baby, what are you doing? ↑ Trên quy tắc cách lên giọng, xuống giọng nói tiếng Anh mà tơi tìm hiểu Để học sinh áp dụng thành thạo quy tắc này, tơi cho học sinh thực hành nghe, nói giáo viên, giao tiếp bạn học nhiều Vì kĩ nói học sinh cải thiện qua kì học Các bước luyện nói cho học sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về q trình luyện nói tơi ln tn thủ theo qui trình sau a) Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) 12 Giáo viên giới thiệu chủ đề cần nói để học sinh định hình cho cần chuẩn bị ngữ liệu mới, ngữ pháp Ở hoạt động học sinh nghe viết từ mẫu câu để nói theo chủ đề Eg: Tell me about your family, your school, your friend, … b) Luyện nói có kiểm soát (Controled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói Giáo viên đưa số lời thoại có sử dụng từ cấu trúc mà học sinh học để học sinh bắt chước theo Eg: A:What can you do, Hoa? B: I can speak English A: Hmm, that's great B: Can you speak English well? A: Yes, I can speak English quite well c) Luyện nói tự ( Free Practice/ Production) Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học khả ý tưởng thành lập hội thoại riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trị chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên quan sát động viên, khuyến khích học sinh d) Các hoạt động khuyến khích học sinh sử dụng tiếng anh * Sau số cách tạo hội cho học sinh giao tiếp đơn giản học Tiếng Anh - Bắt đầu học cách hỏi học sinh câu hỏi mà học sinh trả lời như: How are you?/ Are you happy?/… 13 - Hỏi học sinh thông tin mà em biết rõ, thông tin dơn giản như: What you in your free time? or What can you do? or When is your birthday? - Ln nói Tiếng Anh để giải thích, kiểm sốt trật tự lớp, hay trả lời thắc mắc học sinh Có thể lúc đầu có học sinh khơng hiểu kiên trì Hãy sử dụng tranh ảnh, cử chỉ, nét mặt diễn đạt cách để học sinh hiểu Các hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói a) Yes/No questions: Câu hỏi đốn thơng tin + Giáo viên đưa tiêu đề để học sinh luyện tập + Giáo viên làm mẫu học sinh luyện tập thay Để học sinh nhớ nhanh Tiếng Anh, hiểu Tiếng Anh thiết trẻ phải sử dụng Khi em học từ mới, mẫu câu em phải sử dụng tình thực tiễn hàng ngày Do phương pháp luyện tập theo mẫu quan trọng Học sinh phải sử dụng Tiếng Anh nhiều nơi lớp học Trong qúa trình dạy kĩ nói cho học sinh tơi ln chủ động tạo tình huống, tạo hội để tất học sinh tham gia Lâu dần học sinh hình thành thói quen dễ dàng giao tiếp Tiếng Anh b) Ask And Answer : Đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp Tổ chức luyện tập Tiếng Anh học cho học sinh theo nhóm theo cặp tốt Không nên giảng giải nhiều cấu trúc ngữ pháp, hay cách dùng cho học sinh tiểu học Vì giáo viên giải thích làm cho em khó hiểu nhiêu Cứ luyện tập theo mẫu chấp nhận mẫu đúng, phải làm Cịn lại thì…các em học sâu bậc học sau + Giáo viên tổ chức thi 14 Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngôn ngữ, thông tin Đừng làm cho học sinh sợ hay ngại nói Tiếng Anh lo nói bị sai Khuyến khích em đừng sợ mắc lỗi nói viết Tiếng Anh Chính mạnh dạn, tự tin điều giúp em nói Tiếng Anh tốt Dạy em biết cách hỏi lại đề nghị người nói nhắc lại chưa hiểu rõ nghĩa Mặt khác, học Tiếng Anh ln phải sơi tạo tâm lí nhẹ nhàng Cơ ln khen học sinh, ln hài lịng học sinh GV tổ chức giao lưu học sinh nói giỏi Tiếng Anh đội tuyển lớp, câu lạc với nhiều loại hình tập phù hợp với tất đối tượng chơi từ dễ đến khó Ví dụ dạy học sinh lớp 3, lớp phần “Greeting and responding to greeting” sử dụng câu hỏi: Sắp xếp lại tranh sau theo thứ tự thời gian Đóng vai nhân vật tranh thực lại tình Hay dạy học sinh lớp - Unit 9: What are they doing? Tôi đưa yêu cầu: Quan sát tranh trả lời câu hỏi How many students are there in the picture? What are they doing in picture 1? Are they playing computer game in picture ? What are they doing in picture 4? What you like playing ? 15 Khi dạy học sinh lớp - Unit 6: Stand up! Tơi u cầu học sinh: Miêu tả tình tranh sau thực lại tình Khi dạy Unit 13, Unit 14 – Tiếng Anh đưa yêu cầu: Quan sát trả lời câu hỏi sau Is this a bedroom? How many chairs are there in it? Is the lamp on the chair ? Where is the book? Do you like this room ? Why Khi dạy học sinh lớp – Unit 11:What time is it? Tôi yêu cầu học sinh: Hãy thành lập đoạn hội thoại ngắn dựa vào thông tin gợi ý 16 Với yêu cầu này, học sinh làm hội thoại mở rộng tùy vào khả Học sinh làm việc nhóm đơi hỏi đáp Linda đóng vai Linda kể hoạt động hàng ngày Khi dạy Unit 8: What subjects you have today? – Tiếng Anh Tôi yêu cầu học sinh: Đóng vai Quân tự giới thiệu giới thiệu bạn qua thông tin gợi ý Khi dạy Unit 13: Would you like some milk? – Tiếng Anh Tôi có đưa yêu cầu: Sắp xếp câu sau thành hai câu chuyện Nam Hoa Đóng vai để kể lại câu chuyện His favourite food is noodles Hoa is thirsty Hoa’s story But there is no noodles here Her favourite drink is lemonade He wants some slices of bread But there is no lemonade here Nam’s story 17 Nam is hungry She wants a glass of water Khi day Unit 15: My dream house – Tiếng Anh Tơi u cầu học sinh nói ngơi nhà mơ ước dùng tranh em vẽ từ tiết học trước Như em thỏa sức sáng tạo chủ động, tự tin nói 3.4 Khả áp dụng giải pháp Với cương vị giáo viên dạy môn tiếng Anh trường tiểu học, nắm rõ đặc trưng phương pháp mơn phụ trách Cùng với thực tế giảng dạy kinh nghiệm giảng dạy tơi nghiên cứu, tìm tịi để nâng cao chất lượng dạy nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh vùng nơng thơn có nhiều khó khăn trường Tiểu học THCS Vân Trường nơi tơi cơng tác Với tiêu chí đó, tơi mạnh dạn đưa “Phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt kĩ nói Tiếng Anh.” Năm học vừa qua mạnh dạn áp dụng phương pháp thực hành nói trên, tơi thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Giờ học động viên hầu hết học sinh lớp tham gia hoạt động Các lớp tơi dạy theo phương pháp có kết kiểm tra kĩ nói tốt Đặc biệt, sau học sinh học nói phương pháp em tự tin hơn, mạnh dạn đứng trước đám đông Bản thân nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh, rút vấn đề cần bổ sung cho sau, bổ sung cho giáo trình lên lớp 3.5 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Với loại hình tập phương pháp thực hành nói tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh, trì tập trung ý học sinh Đặc biệt, sau học sinh học nói phương pháp em tự tin hơn, mạnh dạn đứng trước đám đơng Những học 18 sinh yếu có hội luyện tập, bị hút theo không khí học tập chung lớp Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Khi làm chuyên đề tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp 3, lớp lớp 5, thấy sau thời gian áp dụng phương pháp kĩ nói học sinh cải thiện rõ rệt *Kết trước sau áp dụng phương pháp Luyện nói Khối Xếp loại Sau áp dụng thường xuyên Trước Lớp Giỏi 6.81% 13.68% Khá 40.90% 52.27% TB 50% 34.05% Yếu 2.27% 0% Kém 0% 0% 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu : S T T Họ tên Năm sinh Đỗ Thị Bắc 1977 Nơi cơng tác Trường TH & THCS Trình Chứ độ c vụ chuyê n môn Nội dung công việc hỗ trợ GV ĐHN N Thực nghiệm KS GV ĐHN N Thực nghiệm KS Vân Trường Trần Dung Thị 1977 Trường TH & THCS Vân Trường 3.6 Các thông tin cần bảo mật 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đảm bảo đủ sở vật chất phòng học, bàn ghế, ánh sáng, đài, đĩa, - Học sinh có đầy đủ sách,vở, đồ dùng học tập, 19 3.8 Tài liệu kèm Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan báo cáo sáng kiến tôi tự làm, không chép Tơi xin hồn tồn chịu tách nhiệm trước Hội đồng thi đua cấp Do hạn chế định thân nên phần trình bày chắn cịn nhiều khiếm khuyết Tơi mong Hội đồng xét duyệt thi đua Phịng GD - ĐT quan tâm góp ý để tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Vân Trường, ngày 22 tháng năm 2019 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Mai 20 Lưu ý: cách thức trình bày Báo cáo sáng kiến - Sáng kiến trình bày khổ giấy A4 Đánh máy vi tính, kiểu chữ Time New Roman, cỡ chữ 14; khoảng cách đoạn (paragraph) đặt tối thiểu 6pt; khoảng cách dòng hay cách dòng (line spacing) chọn tối thiểu từ khoảng cách dòng đơn (single line spacing) từ 15pt (exactly line spacing) trở lên; khoảng cách tối đa dòng 1,5 dòng (1,5 line) - Định dạng trang giấy A4 sau: Lề trái: 3,0-3,5cm Lề phải: 1,5-2,0 cm Lề trên: 2,0 - 2,5 cm Lề dưới: 2,0 - 2,5 cm - Số trang ghi góc phải lề - Về nội dung: Tối đa 20 trang giấy A4 in mặt 21 ... vị học cụ thể kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết rèn luyện nhằm mục đích giúp học sinh nói Tiếng Anh tốt Vậy học sinh có đủ tự tin nói Tiếng Anh đời sống ngày khơng? Làm cách để tìm phương pháp dạy kĩ nói. .. nhiệm cao cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động học * Nội dung giải pháp: Để học sinh tiểu học học tốt kĩ nói Tiếng Anh giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng... tốt số kĩ kĩ giao tiếp Tiếng Anh với trẻ nhỏ, kĩ tổ chức hoạt động học, kĩ giao nhiệm vụ cho học sinh, kĩ hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ, kĩ quan sát… Trong trình hướng dẫn học sinh học,