Đang tải... (xem toàn văn)
I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Hiện nay giáo dục mầm non đang dần được toàn xã hội quan tâm, có thể nói giáo dục mầm non là tiền đề trong sự nghiệp phát triển giáo dục của đất nước, bởi giáo dục mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân ở nước ta, tạo tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người mới. Trẻ Mầm non là một thực thể đang từng bước hình thành, phát triển và hoàn thiện. Cho nên giáo dục trẻ Mầm non là mắc xích đầu tiên của hệ thống giáo dục. Dạy trẻ làm quen với toán là một trong những môn học rất quan trọng, mà cũng là môn học trẻ yêu thích ở trường mầm non. Vì qua môn học này trẻ học tập vui chơi, trẻ được thực hành đếm số lượng bằng nhiều hình thức, không những thế trẻ còn được làm quen với các khái niệm sơ đẳng về dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định hướng trong không gian, trẻ được tiếp xúc, được sờ vào các đồ vật, quan sát làm quen với các hình dạng của các vật thể của môi trường xung quanh rất đa dạng và phong phú. Trẻ biết xác định được phía phải, phía trái, phía trước, phía sau, phía trên, phía dưới của bản thân và của đối tượng khác, cũng như kỹ năng định hướng trong không gian giúp trẻ phát triển về các giác quan. Qua môn học này giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đảng toán học vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ từ đó giúp trẻ có 1 tâm thế vững vàng, có kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho việc học tập và hoạt động chính ở trường phổ thông sau này nhưng thực tế trẻ tại trường Mầm non Hoa sen đa số là con em đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiên kinh tế khó khăn nên các bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em mình tại trường lớp mầm non, nên kỹ năng tham gia các hoạt động học tập và vui chơi còn nhiều hạn chế đặc biệt là môn làm quen với toán . Từ những yếu tố trên trên tôi đã tìm tòi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ bản thân và các bạn bè đồng nghiệp, tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa Sen”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn làm quen với toán. Mục đích nghiên cứu của đề tài: giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn làm quen với toán. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để trẻ 56 tuổi học tốt môn làm quen với toán tại lớp mình phụ trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầm non. Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp. Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực nhằm nâng cao hiệu quả môn toán cho trẻ 56 tuổi về hình thành biểu tượng toán học về số lượng, nhận biết về thời gian, không gian, trẻ biết cách đếm, thêm bớt trong phạm vi từ 1 đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về mọi mặt, phát triển nhân cách cho trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu. Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn Làm quen với toán. 4. Giới hạn của đề tài. Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với toán. Đối tượng khảo sát học sinh lớp lá 1 Trường Mầm non Hoa Sen Thời gian khảo sát năm học 2016 2017 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp thu thập những thông tin qua các tư liệu trên Internet, những vấn đề thực tiễn liên quan đến môn làm quen với toán. b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp trò chuyện: Để nắm bắt được nhận thức của từng trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó tôi có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được các nguyên nhân làm cho trẻ không thích học môn làm quen với toán và tìm ra hướng khắc phục. Phương pháp quan sát: Trong các giờ học tôi luôn quan sát, chú ý đến từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ năng cho trẻ. Phương pháp dự giờ: Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp thông qua các buổi thao giảng, dự giờ, chuyên đề…tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình. c) Ph¬¬ương pháp thống kê toán học: Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê qua số trẻ thực tế đến trường lớp mầm non cụ thể: NỘI DUNG Tổng số trẻ Kết quả Trẻ nhận biết đúng các chữ số từ 110 825 32% Trẻ biết đếm, thêm bớt trong phạm vi 10 1025 40% Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao… giữa các đối tượng: 96% 925 36% Trẻ tô viết đúng chữ số đã học 1225 25% Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán. 1325 52% II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận: Thực hiện đề tài này dựa trên các tài liệu: + Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non + Bồi dưỡng thường xuyên mô đun 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức. + Chương trình Giáo dục mầm non 5 6 tuổi. + Tuyển tập hướng dẫn tổ chức hoạt động môn làm quen với toán. Làm quen với toán theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy trẻ làm quen với toán học, cần có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường một cách phong phú. Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về số lượng mỗi vật ở môi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như đếm nhận biết nhóm đối tượng có số lượng nhất định, mối quan hệ hơn kém, cách chia nhóm đối tượng thành 2 phần ở vị trí lắp đặt trong không gian không theo nguyên tắt. Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật cụ thể mà dựa vào chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so sánh và tạo nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu hiện đúng đắn về các hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về cơ sở hình thành biểu tượng toán học. Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trường mầm non. Với các phương pháp, biện pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng tích cực là cơ sở ban đầu góp phần hình thành nhân cách và phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời. Hiệu quả của việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp biện pháp tổ chức các hoạt động trọng tâm là tiết học toán về hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ như: cao hơn, thấp hơn, to hơn, nhỏ hơn, dài nhất ngắn nhất, phân biệt các chiều đo của vật…Trẻ còn rất khó hiểu tính tương đối của các chiều đo kích thước khi thay đổi cách đặt các vật; có trẻ còn lúng túng khi thực hiện yêu cầu phân biệt 3 chiều đo của vật theo trình tự tăng dần hoặc giảm dần khi sắp đặt vật. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Ưu điểm và hạn chế của vấn đề nghiên cứu: Ưu điểm của vấn đề nghiên cứu: Lớp có 2 giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, một số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến việc học của con em nên số trẻ ra trường lớp mầm non tương đối tăng so với các năm về trước. Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát, đồ dùng đồ chơi đầy đủ ở phân hiệu buôn Kruế, Hòa Trung. Bản thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình. Hạn chế của vấn đề nghiên cứu Trường lại chia thành năm điểm cách nhau xa, cơ sở vật chất phân hiệu Buôn Mblớt, Buôn Sah, Buôn Năc đang phải mượn nhờ của nhà cộng đồng. Trường có 95% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sống và sinh hoạt của các em đang hết sức khó khăn, bố mẹ thường xuyên đi làm nương rẫy ở xa bỏ mặc con cái ở nhà hoặc dẫn đi theo. Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ nhận thức không đồng đều. Có cháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ, biết cầm bút, có kỹ năng đo, đếm, thêm bớt.... Có nhiều cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu chưa tròn. Một số trẻ không được học qua lớp Mầm, Chồi nên trẻ còn ngỡ ngàng khi đo, đếm, thêm bớt. Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình. Khi thực hiện đề tài này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh nhưng một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, chưa phối hợp được với giáo viên để giáo dục trẻ. . Các nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu Các nguyên nhân ưu điểm của vấn đề nghiên cứu: + Nguyên nhân chủ quan: Đa số các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của môn học làm quen với toán. Giáo viên chủ nhiệm luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng. + Nguyên nhân khách quan Giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên có tinh thần tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình. Một sô phụ huynh nhận thức được việc cho con em mình đến trường lớp mầm non là quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ. Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã EaBông rất quan tâm, phân hiệu thuộc Buôn Kruế, Buôn Năc đã được đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ. Các nguyên nhân hạn chế của vấn đề nghiên cứu: + Nguyên nhân chủ quan: Do vùng đồng bào dân tộc thiểu số điều kiện kinh tế khó khăn nên việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính còn ít. Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi làm rẫy mang đi theo nên việc đi học chuyên cần chưa cao… Đồ dùng phục vụ tiết hoạt động chung và các hoạt động trong ngày chưa đa dạng như: Những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật ... + Nguyên nhân khách quan Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc cho con em mình đến trường mầm non. Đặc thù là vùng đồng bào Dân tộc thểu số mà là vùng đặc biệt khó khăn nên việc đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn hạn chế. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ có thể phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động. Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề từ lòng tin đến thay đổi cách nhìn của các bâc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường lơp mầm non, bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức hơn. Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau: Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí môi trường trong và ngoài lớp cũng như công tác tự làm đồ dùng dạy học..dạy trẻ hàng ngày, tạo được mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng. Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động. Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ. Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác thu hút trẻ đến trường từ đó để chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. Biên pháp 1. Tự học tự rèn để nâng cao chuyên môn. Thực hiện một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán là nâng cao chất lượng giáo dục nhằm giúp trẻ luôn sáng tạo trong cách nghĩ, cách thể hiện qua minh hoạ theo từng đề tài của từng chủ đề, chủ đề nhánh khác nhau. Khơi gợi ở trẻ tính tò mò, sáng tạo và khả năng tư duy, ghi nhớ trong khi thể hiện. Để dạy môn làm quen với toán có hiệu quả cần phải sử dụng những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Phương pháp đặc trưng của môn học là phương pháp trực quan, thực hành, luyện tập: đếm, thêm bớt, tạo nhóm, so sánh...trong các tình huống cụ thể, giáo viên cần phối hợp với các phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp đàm thoại… giúp cho học sinh cảm thấy giờ học làm quen với toán vừa vui vẻ, vừa nhẹ nhàng, vừa thiết thực và mỗi bé đều có thể chiếm lĩnh tri thức của môn làm quen với toán một cách rõ ràng mạch lạc, chính xác. Phấn đấu nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ theo độ tuổi của nội dung và giáo dục đổi mới trên cơ sở xây dựng tiết học bằng các hình thức đa dạng, phong phú nhưng mang tính vừa sức dựa trên các yếu tố tâm lý trẻ. Học hỏi đúc rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân: Tôi luôn có tinh thần học hỏi để trau dồi thêm kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. Tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do trường tổ chức; Dự giờ chéo trong khối, nghiên cứu và học tập các chương trình mới do Phòng giáo dục tổ chức. Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng; Đầu tư và làm nhiều đồ dùng đồ chơi, tạo các góc học trong lớp để trẻ được tiếp cận và học hỏi mọi nơi mọi lúc. Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là người hướng dẫn, gợi ý, kích thích họat động, sáng tạo tích cực. Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn khởi. Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động. Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến thức vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến việc ôn tập cho trẻ vì đặc điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau quên nên phải thường xuyên củng cố. Biện pháp 2: Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm. Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là người lập kế hoạch, xác định loại tiết, hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực. Ví dụ: Trẻ đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng. Nhận biết số 8. Chủ đề “Thế giới động vật” Chủ đề nhánh “Con vật đáng yêu quanh bé” Cô phải chuẩn bị cho mỗi trẻ 8 con vật đẹp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để tạo sự phát triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu trong bản chất của cách đếm, cách thêm bớt nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến của môn học thì cô giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ ví dụ: Cô soạn trên giáo án điện tử, ở trong mỗi chuồng có 6 hoặc 7 và 8 con chó, con gà, con vịt, con mèo… ôn gợi nhớ cô cho trẻ lên tìm con vật bé yêu có số lượng là 7 và chọn số tương ứng, nếu bé chọn đúng con vật có số lượng 7 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn đúng rồi còn bé chọn sai thì hiện lên hình mặt người khóc và nói tiếc quá bé chọn nhầm rồi. Ngoài ra ở mọi hoạt động trong ngày cô luôn lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc ở mỗi góc có 8 trẻ, giờ ăn một bàn có 8 trẻ, tổ chức trò chơi một nhóm 8 bạn chơi. Quá trình thực hiện cần chú ý đến những yêu cầu sau: Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích cực nên tôi đã áp dụng phương pháp này . Ví dụ: Khi vào tiết học “Đếm 8 nhận biết các nhóm có 8 đối tượng. Nhận biết số 8”.Cô cho trẻ ôn số lượng 7, chuẩn bị tiết mục văn nghệ chọn 7 cháu lên biểu diễn, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn mang tặng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp. Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng dẫn của cô để thời gian trẻ chơi trò chơi luyện tập nhiều hơn. Luyện tập cá nhân: Cho 24 trẻ thi đua nhau chọn mua con vật bé yêu có số lượng 8 đem nó về đúng nơi ở của nó. Tổ chức trò chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia chơi: Trò chơi về đúng chuồng, chia lớp thành 4 đội, mỗi đội chọn một con vật yêu thích, cùng con vật đi kiếm ăn khi nào có hiệu lệnh của cô trẻ chạy về chuồng có con vật đó có số lượng 8, nếu trẻ nào chạy sai thì con vật trẻ yêu không có chuồng. Phát huy tính tích cực cho trẻ Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ và tự hành động, thậm chí còn để trẻ tự suy nghĩ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hướng dẫn để trẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh) Dạy học vừa sức Trên cở sở giáo viên phải cân nhắc lựa chon nội dung sao cho phù hợp, hợp lí giữa nội dung các kiến thức lí tính và cảm tính Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ cần được phức tạp dần được cũng cố dần qua các bài tập luyện phong phú và được ứng dụng vào các dạng hoạt động khác nhau của trẻ như vậy sự mở rộng dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức và kỹ năng tạo cho trẻ hứng thú học toán. Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt trong phạm vi 8, cô dạy trẻ đếm 8 đối tượng, cho trẻ thêm bớt tự do và trẻ nhận xét kết quả thêm bớt, cho trẻ bớt theo yêu cầu bớt 1, 2, 3... thêm vào 1,2,3... cho trẻ thêm bớt nhanh dần không theo thứ tự 8 bớt 5 còn mấy, 3 thêm 4 là mấy? Đảm bảo tính khoa học Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học về các hình dạng cần phải đảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi mặt như ngôn ngữ kí hiệu hình vẽ. Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư duy và ý thức phát triển tốt. Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong quá trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết của đối tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ nguyên bản chất của đối tượng. Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt được các dấu hiệu đặt trưng của số lượng và có biểu tượng chính xác về chúng. Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng. Nhận biết số 8. Cần xác định mục đích yêu cầu để cung cấp đúng kiến thức của tiết đó, không dạy thêm bớt hay chia nhóm. Đồ dùng trực quan chính xác, con gà hình ảnh con gà chính xác là con gà. Biện pháp 3: Làm và sử dụng đồ dùng trực quan Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú. Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn khởi. Ví dụ: Cô cùng trẻ tổ chức làm đồ dùng học tập vào buổi chiều cuối tuần, qua buổi làm đồ dùng giúp cô nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và năng khiếu của trẻ hơn. Đầu tuần cô cho trẻ biết tuần này trẻ đang học chủ đề gì của tuần “Nghề ở bộ đội” cô hỏi trẻ thích tặng chú bộ đội món quà gì nhân ngày thành lập quân đội nhân dân việt nam 2212. Sau đó cô định hướng nguyên vật liệu như hộp sửa chua, hộp bánh… đến cuối tuần cô cùng trẻ thực hiện sử dụng nguyên vật liệu trẻ đem đến cùng làm, cô cho trẻ chọn 6 bạn một nhóm, nhóm 1 rửa hộp sửa chua cho sạch, nhóm 2 lau hộp sửa chua cho khô, nhóm 3 chọn giấy màu cô yêu cầu, nhóm 4 cùng cô dán lá cờ và ngôi sao vào cây, nhóm 5 đổ cát và xi măng nước cô chuẩn bị sẵn và cho trẻ trộn cho đều, nhóm 6 cho trẻ hồ đã trộn vào trong hộp sửa chua rồi cắm cột cờ vào. Sau khi trẻ hoàn thành cho cho trẻ đếm xem trẻ làm được mấy cột cờ (8 cột cờ). Cho trẻ tham gia làm đồ chơi trẻ phấn khởi vui vẻ tích cực hoạt động gúp trẻ nhớ lâu hơn về nhà trẻ tự khoe với ba mẹ hôm nay con làm được 8 lá cờ. Qua đó nhằm giúp trẻ cũng cố kiến thức kỷ năng đếm chính xác và nhớ lâu hơn. Sử dụng đồ dùng đồ chơi Đồ dùng trực quan “Là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây sự hứng thú chính là đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập, mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự khéo léo của giáo viên sẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác, trọn vẹn và phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý còn tạo điều kiện cho sự chuyển dần từ quá trình lĩnh hội vào tri giác, nên đối với đồ dùng phải có màu sắc đẹp kích thước to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt trong phạm vi 8 cô nên sử dụng vật mẫu một số loại hoa, qua đó ngoài học toán cung cấp cho trẻ biết tên hoa, màu sắc của hoa, nhận dạng được một số loại hoa. Biện pháp 4: Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi. Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động. Trong quá trình sử dụng lồng ghép đan cài cô nên sử dụng trực quan và thực hành, thiết kế hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” thông qua hình ảnh chơi nhẹ nhàng để trẻ hứng thú và tích cực hoạt động thì hiệu quả học đếm tốt hơn. Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 8. Cô lồng ghép vào hoạt động ngoài trời thông qua trò chơi dân gian và trò chơi tự do cô chia lớp thành nhóm có 8 trẻ chơi trò chơi “Bẫy chuột” cô hỏi có 8 bạn mà có 2 bạn làm bẫy còn mấy bạn làm chuột, nhóm có 6 bạn làm bẫy có mấy bạn làm chuột. Cô lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số 8 cô cho trẻ chọn hoa theo màu và trong mỗi bông hoa cô gắn số 8 cho trẻ nhận dạng, Ở mỗi góc chơi cô cho 8 bạn một góc, ở góc nghệ thuật cô cho trẻ tô vẽ nặn động vật nuôi trong gia đình có số lượng 8, ở góc học tập cô cho trẻ đồ lại theo nét chầm mờ những nhóm con vật thêm vào cho đủ số lượng 8. Trong giờ làm quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ đọc thơ theo nhóm cô có thể gọi 8 trẻ đọc một lần, đếm cuối buổi học cô chuẩn bị chọn 8 trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay khen 8 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ biết vỗ 8 tiếng) trong quá trình trẻ vỗ tay trẻ đếm, nếu trẻ nào vỗ sai cô chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để trẻ học đếm tốt hơn. Sử dụng trò chơi Nhằm tạo cho trẻ thoải mái Học mà chơi, chơi mà học. Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các trò chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt lồng một số môn học phù hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi mới lạ ở hoạt động chung. Ví dụ: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tô màu những con vật có số lượng 8, góc học tập cho trẻ tô theo nét chấm mờ những nhóm có con vật có số lượng 8. Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng câu đố trò chơi, thơ ca để kích thích trẻ hoạt lồng ghép vào một số môn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật hay một số loại hoa … trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng thành Anbum, có thể thực hiện vào giờ chơi tự do hay hoạt động góc. Ở góc thiên nhiên của lớp, nếu học đến số 8 chuẩn bị 8 cây và chuẩn bị 8 hạt cho trẻ chăm sóc cây và gieo 8 hạt, đến học số lượng 9 thêm 1 cây và gieo thêm 1 hạt nửa cứ như vậy cho đến số lượng 10, cho trẻ thay phiên nhau mỗi ngày được chơi ở góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ đếm xen trẻ tưới chăm sóc mấy cây, đếm xem có bao nhiêu hạt được gieo xuống đất, bao nhiêu cây nẩy mầm. Các môn học lồng ghép đan xen lẫn nhau tái tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các trò chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn học phù hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi mới lạ ở hoạt động chung. Biện pháp 5: Hệ thông câu hỏi Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Bằng hệ thống câu hỏi: Và bài tập nhằm kích thích trẻ phát triển về trí lực của trẻ một cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm ra kết quả, tự đưa ra kết luận khái quát bằng lời giáo viên cần đặt ra cho trẻ vào các tình huống có vần đề buột trẻ phải suy nghĩ. Ví dụ: Cho trẻ so sánh hai nhóm đồ vật để trẻ tự nhận xét về 2 nhóm đồ vật cô sử dụng một số câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ. Cô hỏi 2 nhóm như thế nào với nhau? (Trẻ có thể trả lời 2 nhóm không bằng nhau, gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều hơn nhóm thì ít hơn) tại sao con biết 2 nhóm không bằng nhau? (Trẻ trả lời vì nhóm có 8, nhóm có 7 đối tượng, nhóm dư 1 nhóm thiếu 1…) Trẻ tự suy nghĩ và tìm ra câu trẻ lời, và cô là người động viên khuyến khích trẻ để trẻ được trình bày ý kiến của mình. Hệ thống câu hỏi bài tập cô đặt ra câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ tái tạo của trẻ nhằm ghi nhận những kiến thức của đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả những kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ của cô giáo. Ví dụ: Có bao nhiêu con? hai nhóm như thế nào với nhau? Tại sao không bằng nhau? Muốn bằng nhau làm thế nào? Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững và cũng cố những kiến thức một cách sâu sắc hơn Ví dụ: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bông hoa, có bao nhiêu cành hoa? muốn mỗi cành đêu có bông hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì thực hiện thêm bông hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen và màu sáp vẽ tô thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bông hoa, dùng kéo cắt hình ảnh bông hoa…) Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn cụ thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, các khái niệm trong câu hỏi phải quen thuộc với trẻ nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề các câu hỏi phải có hệ thống, phải kích thích sự suy nghĩ của giáo viên, phải đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu và sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi để cho trẻ ứng dụng vào các tình huống khác nhau của cuộc sống. Biện pháp 6: Công tác tuyên truyên và phối hợp với cha mẹ trẻ Đặc điểm của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng là trẻ chóng nhớ mà cũng mau quên, vì vậy để giúp trẻ hình thành kỹ năng về toán học cho trẻ thì điều quan trọng nhất là phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, trong đó yếu tố quyết định chính là cha mẹ học sinh. Việc giáo dục các thói quen ở trẻ sẽ thành công nếu có sự tiến hành thường xuyên, theo giờ giấc nhất định ngay khi trẻ ở trường và lúc trẻ về nhà. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp. Mỗi giải pháp, biện pháp đều có tác dụng riêng nhưng đều có tác dụng hỗ trợ cho nhau và có mối quan hệ giữa các biện pháp và giải pháp là cùng chung một nhiệm vụ cung cấp các kiến thức, giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách tích cực sáng tạo, linh hoạt, trải nghiệm trong học tập. Để thực hiện thành công một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối hợp các giải pháp, biện pháp một cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ….. của học sinh; nhằm đạt được hiệu quả cao nhất. Trẻ ở lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo. Trẻ thông qua học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy trong quá trình tri giác của trẻ tôi lựa chọn, vận dụng đưa vào tiết học các trò chơi sáng tạo nhằm kích thích, thu hút trẻ ham muốn được hoạt động.Với trẻ điều mà làm cho trẻ tập trung nhất là bất cứ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng trực quan và phải đảm bảo, phù hợp với bài dạy, với chủ đề và phải đảm bảo an toàn, tính thẩm mỹ và mang tính giáo dục cao. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng. NỘI DUNG Tổng số trẻ Kết quả Trẻ nhận biết đúng các chữ số từ 110 2525 100% Trẻ biết đếm, thêm bớt trong phạm vi 10 2525 100% Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao… giữa các đối tượng: 96% 2325 92% Trẻ tô viết đúng chữ số đã học 2525 100% Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động LQV toán 2525 100% Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu là giúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm và biện pháp để giảng dạy tốt bộ môn Làm quen với toán. Làm quen với toán đem đến cho trẻ khă năng tư duy, nhận biết ghi nhớ, phát triển ngôn ngữ năng động, tích cực hoạt động. Từ đó giáo viên biết lựa chọn những hình thức, nội dung có những yếu tố phát triển ngôn ngữ, để trẻ tiếp thu một cách dễ dàng theo tùy từng tiết học. + Thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, Trí nhớ, tư duy và các giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng + Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú học tập không bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ hoạt động sáng tạo + Trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo. + Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hòa cho từng độ tuổi và đặc biệt là nhận thức của trẻ. Sau thời gian áp dụng đề tài mà mình đã nghiên cứu vào thực tế lớp mình tôi nhận thấy: Đối với trẻ: Mạnh dạn tự tin, năng động, sáng tạo trong các hoạt động, trẻ thích học môn làm quen với toán hơn trước. Trẻ nhận biết đúng các chữ số từ 110: 100% Trẻ biết đếm, thêm bớt trong phạm vi 10: 100% Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao… giữa các đối tượng: 92% Trẻ tô viết đúng chữ số đã học: 100% Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán: 100% Đối với giáo viên: Khi kết quả trên trẻ đạt cao bản thân tôi cảm thấy yêu nghề hơn, tự tin và có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú, hoạt động tích cực và đạt kết quả cao. Đối với phụ huynh: Phụ huynh dần hiểu ra được phương pháp học tập của chương trình Mẫu giáo tuy đơn giản như trò chơi nhưng lại mang nhiều kết quả tích cực, từ đó tin tưởng và phối hợp tốt với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. III. Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm non mới đối với môn làm quen với toán, đ
Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Hiện giáo dục mầm non dần tồn xã hội quan tâm, nói giáo dục mầm non tiền đề nghiệp phát triển giáo dục đất nước, giáo dục mầm non đóng vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nước ta, tạo tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách người Trẻ Mầm non thực thể bước hình thành, phát triển hồn thiện Cho nên giáo dục trẻ Mầm non mắc xích hệ thống giáo dục Dạy trẻ làm quen với tốn mơn học quan trọng, mà mơn học trẻ u thích trường mầm non Vì qua mơn học trẻ học tập vui chơi, trẻ thực hành đếm số lượng nhiều hình thức, khơng trẻ cịn làm quen với khái niệm sơ đẳng dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước định hướng không gian, trẻ tiếp xúc, sờ vào đồ vật, quan sát làm quen với hình dạng vật thể mơi trường xung quanh đa dạng phong phú Trẻ biết xác định phía phải, phía trái, phía trước, phía sau, phía trên, phía thân đối tượng khác, kỹ định hướng không gian giúp trẻ phát triển giác quan Qua mơn học giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đảng toán học vận dụng trực tiếp vào sống hàng ngày trẻ từ giúp trẻ có tâm vững vàng, có kiến thức định tạo tiền đề tốt cho việc học tập hoạt động trường phổ thơng sau thực tế trẻ trường Mầm non Hoa sen đa số em đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiên kinh tế khó khăn nên bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học em trường lớp mầm non, nên kỹ tham gia hoạt động học tập vui chơi cịn nhiều hạn chế đặc biệt mơn làm quen với toán Từ yếu tố trên tơi tìm tịi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ thân bạn bè đồng nghiệp, định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt môn Làm quen với Toán trường mầm non Hoa Sen” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài: áp dụng số biện pháp sư phạm giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với tốn Mục đích nghiên cứu đề tài: giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Nhiệm vụ mà đề tài đặt nhằm cung cấp số biện pháp để trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với tốn lớp phụ trách thơng qua tất hoạt động theo quy định trường lớp mầm non Giúp giáo viên tìm giải pháp, biện pháp để tạo hứng thú, sáng tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực nhằm nâng cao hiệu mơn tốn cho trẻ 5-6 tuổi hình thành biểu tượng toán học số lượng, nhận biết thời gian, không gian, trẻ biết cách đếm, thêm bớt phạm vi từ đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu mặt, phát triển nhân cách cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt mơn Làm quen với tốn Giới hạn đề tài Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt môn Làm quen với toán Đối tượng khảo sát học sinh lớp - Trường Mầm non Hoa Sen Thời gian khảo sát năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp thu thập thông tin qua tư liệu Internet, vấn đề thực tiễn liên quan đến mơn làm quen với tốn b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp trò chuyện: - Để nắm bắt nhận thức trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp nhà, qua tơi có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh tơi thường xun trị chuyện trẻ để nắm bắt nguyên nhân làm cho trẻ khơng thích học mơn làm quen với tốn tìm hướng khắc phục * Phương pháp quan sát: - Trong học quan sát, ý đến trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm kỹ cho trẻ * Phương pháp dự giờ: - Tôi luôn học hỏi đồng nghiệp thơng qua buổi thao giảng, dự giờ, chun đề…tìm biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp c) Phương pháp thống kê tốn học: Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê qua số trẻ thực tế đến trường lớp mầm non cụ thể: Tổng số tre Kết qua - Trẻ nhận biết chữ số từ 1-10 8/25 32% - Trẻ biết đếm, thêm bớt phạm vi 10 10/25 40% NỘI DUNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen - Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao… đối tượng: 96% 9/25 36% - Trẻ tô viết chữ số học 12/25 25% - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán 13/25 52% II Phần nội dung Cơ sở lý luận: - Thực đề tài dựa tài liệu: + Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non + Bồi dưỡng thường xuyên mô đun 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức + Chương trình Giáo dục mầm non 5- tuổi + Tuyển tập hướng dẫn tổ chức hoạt động mơn làm quen với tốn Làm quen với tốn theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với tốn học, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường cách phong phú Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn học số lượng vật mơi trường xung quanh mang dấu hiệu định đếm nhận biết nhóm đối tượng có số lượng định, mối quan hệ kém, cách chia nhóm đối tượng thành phần vị trí lắp đặt không gian không theo nguyên tắt Số lượng dấu hiệu vật cụ thể mà dựa vào chúng người tiến hành nhận biết số lượng so sánh tạo nhóm vật khác theo dấu hiệu hình thành biểu đắn tượng xung quanh cung cấp tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng sở hình thành biểu tượng tốn học Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Với phương pháp, biện pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng tích cực sở ban đầu góp phần hình thành nhân cách phát triển toàn diện mặt cho trẻ từ năm tháng đầu đời Hiệu việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp biện pháp tổ chức hoạt động trọng tâm tiết học tốn hình thành biểu tượng kích thước cho Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen trẻ như: cao hơn, thấp hơn, to hơn, nhỏ hơn, dài ngắn nhất, phân biệt chiều đo vật…Trẻ cịn khó hiểu tính tương đối chiều đo kích thước thay đổi cách đặt vật; có trẻ cịn lúng túng thực yêu cầu phân biệt chiều đo vật theo trình tự tăng dần giảm dần đặt vật Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Ưu điểm hạn chế vấn đề nghiên cứu: - Ưu điểm vấn đề nghiên cứu: Lớp có giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học em nên số trẻ trường lớp mầm non tương đối tăng so với năm trước Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát, đồ dùng đồ chơi đầy đủ phân hiệu bn Kruế, Hịa Trung Bản thân tơi ln có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ - Hạn chế vấn đề nghiên cứu Trường lại chia thành năm điểm cách xa, sở vật chất phân hiệu Buôn Mblớt, Buôn Sah, Buôn Năc phải mượn nhờ nhà cộng đồng Trường có 95% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sống sinh hoạt em khó khăn, bố mẹ thường xuyên làm nương rẫy xa bỏ mặc nhà dẫn theo Các cháu độ tuổi trình độ nhận thức khơng đồng Có cháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ, biết cầm bút, có kỹ đo, đếm, thêm bớt Có nhiều cháu phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói câu chưa trịn Một số trẻ khơng học qua lớp Mầm, Chồi nên trẻ ngỡ ngàng đo, đếm, thêm bớt Bên cạnh số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học em Khi thực đề tài cần phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, chưa phối hợp với giáo viên để giáo dục trẻ * Các nguyên nhân vấn đề nghiên cứu - Các nguyên nhân ưu điểm vấn đề nghiên cứu: + Nguyên nhân chủ quan: Đa số bậc cha mẹ học sinh biết tầm quan trọng môn học làm quen với tốn Giáo viên chủ nhiệm ln học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen + Nguyên nhân khách quan Giáo viên bố trí cơng tác phù hợp lực, giáo viên có tinh thần tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Một sơ phụ huynh nhận thức việc cho em đến trường lớp mầm non quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Cơ sở vật chất trang thiết bị Ủy Ban nhân dân xã EaBông quan tâm, phân hiệu thuộc Buôn Kruế, Buôn Năc đầu tư sở vật chất đầy đủ - Các nguyên nhân hạn chế vấn đề nghiên cứu: + Nguyên nhân chủ quan: Do vùng đồng bào dân tộc thiểu số điều kiện kinh tế khó khăn nên việc tiếp cận công nghệ thông tin mạng, soạn giảng máy vi tính cịn Các cháu học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số bố mẹ làm rẫy mang theo nên việc học chuyên cần chưa cao… Đồ dùng phục vụ tiết hoạt động chung hoạt động ngày chưa đa dạng như: Những vật mẫu, vật thật, đồ vật + Nguyên nhân khách quan Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng việc cho em đến trường mầm non Đặc thù vùng đồng bào Dân tộc thểu số mà vùng đặc biệt khó khăn nên việc đầu tư sở vật chất trang thiết bị hạn chế Nội dung hình thức giai pháp: a Mục tiêu giải pháp Từ nguyên nhân, yếu tố thực trạng nêu lựa chọn giải pháp biện pháp phù hợp Những giải pháp biện pháp nhằm mục đích giúp trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Lựa chọn biện pháp, giải pháp phù hợp giải vấn đề từ lòng tin đến thay đổi cách nhìn bâc cha mẹ đưa em học trường lơp mầm non, nhiều hình thức tổ chức hoạt động phong phú, hấp dẫn khác gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức - Khi áp dụng biện pháp thành công mang lại kết sau: Giáo viên có định hướng rõ ràng việc trang trí mơi trường ngồi lớp công tác tự làm đồ dùng dạy học dạy trẻ hàng ngày, tạo mối liên hệ phối hợp giáo viên cộng đồng Trẻ phát triển đồng lĩnh vực, phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú hoạt động Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt môn Làm quen với Toán trường mầm non Hoa Sen Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với tình hàng ngày trẻ Cha mẹ học sinh thấy thay đổi em mình, từ có phối hợp tốt nhà trường, giáo viên cha mẹ học sinh để công tác thu hút trẻ đến trường từ để chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp Biên pháp Tự học tự rèn để nâng cao chuyên môn Thực số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán nâng cao chất lượng giáo dục nhằm giúp trẻ sáng tạo cách nghĩ, cách thể qua minh hoạ theo đề tài chủ đề, chủ đề nhánh khác Khơi gợi trẻ tính tị mị, sáng tạo khả tư duy, ghi nhớ thể Để dạy mơn làm quen với tốn có hiệu cần phải sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Phương pháp đặc trưng môn học phương pháp trực quan, thực hành, luyện tập: đếm, thêm bớt, tạo nhóm, so sánh tình cụ thể, giáo viên cần phối hợp với phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp đàm thoại… giúp cho học sinh cảm thấy học làm quen với toán vừa vui vẻ, vừa nhẹ nhàng, vừa thiết thực bé chiếm lĩnh tri thức mơn làm quen với toán cách rõ ràng mạch lạc, xác Phấn đấu nâng cao chất lượng tồn diện cho trẻ theo độ tuổi nội dung giáo dục đổi sở xây dựng tiết học hình thức đa dạng, phong phú mang tính vừa sức dựa yếu tố tâm lý trẻ * Học hỏi đúc rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân: Tơi ln có tinh thần học hỏi để trau dồi thêm kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức; Dự chéo khối, nghiên cứu học tập chương trình Phịng giáo dục tổ chức Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng; Đầu tư làm nhiều đồ dùng đồ chơi, tạo góc học lớp để trẻ tiếp cận học hỏi nơi lúc Thực tiết học hoạt động chủ đạo trẻ, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý, kích thích họat động, sáng tạo tích cực Tăng cường làm đồ dùng và trọng sử dụng trực quan Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết gây ý trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với khéo léo giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn, xác, phấn khởi Thông qua môn học khác lồng ghép đan cài hoạt động Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen Củng cố kiến thức lúc nơi, dạy trẻ vận dụng kiến thức vào sống, ôn luyện lúc mội nơi cách hữu hiệu giúp cho chất lượng dạy học ngày nâng lên Tôi trọng đến việc ơn tập cho trẻ đặc điểm trẻ mau nhớ mau quên nên phải thường xuyên củng cố Biện pháp 2: Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm Thực tiết học hoạt động chủ đạo trẻ, giáo viên người lập kế hoạch, xác định loại tiết, hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực Ví dụ: Trẻ đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số Chủ đề “Thế giới động vật” Chủ đề nhánh “Con vật đáng yêu quanh bé” Cô phải chuẩn bị cho trẻ vật đẹp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tạo phát triển trí lực cho trẻ nhận biết dấu hiệu chất cách đếm, cách thêm bớt nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến mơn học giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để khơi gợi trẻ ý suy nghĩ ví dụ: Cô soạn giáo án điện tử, chuồng có chó, gà, vịt, mèo… ôn gợi nhớ cô cho trẻ lên tìm vật bé u có số lượng chọn số tương ứng, bé chọn vật có số lượng có tiếng vỗ tay khen bé chọn bé chọn sai lên hình mặt người khóc nói tiếc q bé chọn nhầm Ngồi hoạt động ngày cô lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc góc có trẻ, ăn bàn có trẻ, tổ chức trị chơi nhóm bạn chơi * Quá trình thực cần ý đến yêu cầu sau: Theo phương pháp đổi lấp trẻ làm trung tâm, trẻ chủ thể tích cực nên tơi áp dụng phương pháp Ví dụ: Khi vào tiết học “Đếm nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số 8”.Cô cho trẻ ôn số lượng 7, chuẩn bị tiết mục văn nghệ chọn cháu lên biểu diễn, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn mang tặng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng góc bé học chữ số lớp Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập lớp thực hướng dẫn để thời gian trẻ chơi trị chơi luyện tập nhiều Luyện tập cá nhân: Cho 2-4 trẻ thi đua chọn mua vật bé yêu có số lượng đem nơi Tổ chức trị chơi để cố kiến thức số trẻ lớp tham gia chơi: Trò chơi chuồng, chia lớp thành đội, đội chọn vật yêu thích, vật kiếm ăn có hiệu lệnh trẻ chạy chuồng có vật có số lượng 8, trẻ chạy sai vật trẻ u khơng có chuồng * Phát huy tính tích cực cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ tự hành động, chí cịn để trẻ tự suy nghĩ biện pháp kích thích gợi mở hướng dẫn để trẻ hoạt động tích cực (dựa vào nhận thức học sinh) * Dạy học vừa sức Trên cở sở giáo viên phải cân nhắc lựa chon nội dung cho phù hợp, hợp lí nội dung kiến thức lí tính cảm tính Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ kiến truyền đạt cho trẻ cần phức tạp dần cố dần qua tập luyện phong phú ứng dụng vào dạng hoạt động khác trẻ mở rộng dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức kỹ tạo cho trẻ hứng thú học tốn Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt phạm vi 8, cô dạy trẻ đếm đối tượng, cho trẻ thêm bớt tự trẻ nhận xét kết thêm bớt, cho trẻ bớt theo yêu cầu bớt 1, 2, thêm vào 1,2,3 cho trẻ thêm bớt nhanh dần không theo thứ tự bớt mấy, thêm mấy? * Đảm bảo tính khoa học Trong q trình hình thành biểu tượng tốn học hình dạng cần phải đảm bảo tính xác khoa học tất mặt ngơn ngữ kí hiệu hình vẽ Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư ý thức phát triển tốt Để đảm bảo tính ý thức phát huy tính tích cực trẻ trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết dấu hiệu nhận biết đối tượng cách thay đổi dấu hiệu chất giữ nguyên chất đối tượng Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, xếp đồ dùng trực quan nhiều vị trí khác để trẻ đếm Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt dấu hiệu đặt trưng số lượng có biểu tượng xác chúng Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số Cần xác định mục đích yêu cầu để cung cấp kiến thức tiết đó, khơng dạy thêm bớt hay chia nhóm Đồ dùng trực quan xác, gà hình ảnh gà xác gà Biện pháp 3: Làm sử dụng đồ dùng trực quan Tăng cường làm đồ dùng trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú Tăng cường làm đồ dùng và trọng sử dụng trực quan Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết gây ý trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với khéo léo giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn, xác, phấn khởi Ví dụ: Cơ trẻ tổ chức làm đồ dùng học tập vào buổi chiều cuối tuần, qua buổi làm đồ dùng giúp cô nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý khiếu trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen Đầu tuần cô cho trẻ biết tuần trẻ học chủ đề tuần “Nghề đội” hỏi trẻ thích tặng đội q nhân ngày thành lập qn đội nhân dân việt nam 22/12 Sau định hướng ngun vật liệu hộp sửa chua, hộp bánh… đến cuối tuần cô trẻ thực sử dụng nguyên vật liệu trẻ đem đến làm, cô cho trẻ chọn bạn nhóm, nhóm rửa hộp sửa chua cho sạch, nhóm lau hộp sửa chua cho khơ, nhóm chọn giấy màu u cầu, nhóm cô dán cờ vào cây, nhóm đổ cát xi măng nước chuẩn bị sẵn cho trẻ trộn cho đều, nhóm cho trẻ hồ trộn vào hộp sửa chua cắm cột cờ vào Sau trẻ hoàn thành cho cho trẻ đếm xem trẻ làm cột cờ (8 cột cờ) Cho trẻ tham gia làm đồ chơi trẻ phấn khởi vui vẻ tích cực hoạt động gúp trẻ nhớ lâu nhà trẻ tự khoe với ba mẹ hôm làm cờ Qua nhằm giúp trẻ cố kiến thức kỷ đếm xác nhớ lâu * Sử dụng đồ dùng đồ chơi Đồ dùng trực quan “Là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây hứng thú đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập, mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với khéo léo giáo viên sẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác, trọn vẹn phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý tạo điều kiện cho chuyển dần từ trình lĩnh hội vào tri giác, nên đồ dùng phải có màu sắc đẹp kích thước to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt phạm vi cô nên sử dụng vật mẫu số loại hoa, qua ngồi học tốn cung cấp cho trẻ biết tên hoa, màu sắc hoa, nhận dạng số loại hoa Biện pháp 4: Lồng ghép vào tiết học khác trò chơi Thông qua môn học khác lồng ghép đan cài hoạt động Trong trình sử dụng lồng ghép đan cài cô nên sử dụng trực quan thực hành, thiết kế hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” thơng qua hình ảnh chơi nhẹ nhàng để trẻ hứng thú tích cực hoạt động hiệu học đếm tốt Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ phạm vi Cơ lồng ghép vào hoạt động ngồi trời thơng qua trị chơi dân gian trị chơi tự chia lớp thành nhóm có trẻ chơi trị chơi “Bẫy chuột” hỏi có bạn mà có bạn làm bẫy cịn bạn làm chuột, nhóm có bạn làm bẫy có bạn làm chuột Cơ lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số cô cho trẻ chọn hoa theo màu hoa cô gắn số cho trẻ nhận dạng, Ở góc chơi cho bạn góc, góc nghệ thuật cho trẻ tơ vẽ nặn động vật ni gia đình có số lượng 8, góc học tập cho trẻ đồ lại theo nét chầm mờ nhóm vật thêm vào cho đủ số lượng Trong làm quen văn học dạy thơ, gọi trẻ đọc thơ theo nhóm gọi trẻ đọc lần, đếm cuối buổi học cô chuẩn bị chọn trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay khen bạn, bạn vỗ tiếng (Trẻ biết vỗ tiếng) trình trẻ vỗ tay trẻ đếm, trẻ vỗ sai cô ý bồi dưỡng cho trẻ để trẻ học đếm tốt Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt môn Làm quen với Toán trường mầm non Hoa Sen * Sử dụng trò chơi Nhằm tạo cho trẻ thoải mái ''Học mà chơi, chơi mà học'' Sử dụng lồng ghép vào tiết học tiết dạy sử dụng trị chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt lồng số môn học phù hợp văn học thể dục, tạo hình tổ chức trị chơi lạ hoạt động chung Ví dụ: Hoạt động góc góc nghệ thuật cho trẻ tơ màu vật có số lượng 8, góc học tập cho trẻ tơ theo nét chấm mờ nhóm có vật có số lượng Trong lớp tiết dạy tơi sử dụng câu đố trị chơi, thơ ca để kích thích trẻ hoạt lồng ghép vào số môn học phù hợp Cho trẻ cắt vật hay số loại hoa … có số lượng với tiết học để dán đóng thành Anbum, thực vào chơi tự hay hoạt động góc Ở góc thiên nhiên lớp, học đến số chuẩn bị chuẩn bị hạt cho trẻ chăm sóc gieo hạt, đến học số lượng thêm gieo thêm hạt nửa số lượng 10, cho trẻ thay phiên ngày chơi góc thiên nhiên, qua góc chơi cho trẻ đếm xen trẻ tưới chăm sóc cây, đếm xem có hạt gieo xuống đất, nẩy mầm Các môn học lồng ghép đan xen lẫn tái tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học" Sử dụng lồng ghép vào tiết học tiết dạy tơi sử dụng trị chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép số môn học phù hợp văn học thể dục, tạo hình tổ chức trị chơi lạ hoạt động chung Biện pháp 5: Hệ thông câu hỏi Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo, giúp trẻ nắm kiến thức cách lôgic, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Bằng hệ thống câu hỏi: Và tập nhằm kích thích trẻ phát triển trí lực trẻ cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm kết quả, tự đưa kết luận khái quát lời giáo viên cần đặt cho trẻ vào tình có vần đề buột trẻ phải suy nghĩ Ví dụ: Cho trẻ so sánh hai nhóm đồ vật để trẻ tự nhận xét nhóm đồ vật sử dụng số câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ Cơ hỏi nhóm với nhau? (Trẻ trả lời nhóm khơng nhau, gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều nhóm hơn) biết nhóm khơng nhau? (Trẻ trả lời nhóm có 8, nhóm có đối tượng, nhóm dư nhóm thiếu 1…) Trẻ tự suy nghĩ tìm câu trẻ lời, người động viên khuyến khích trẻ để trẻ trình bày ý kiến Hệ thống câu hỏi tập cô đặt câu hỏi dựa tri giác trí nhớ tái tạo trẻ nhằm ghi nhận kiến thức đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ cô giáo Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga 10 Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen Ví dụ: Có con? hai nhóm với nhau? Tại không nhau? Muốn làm nào? Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững cố kiến thức cách sâu sắc Ví dụ: Trong bình hoa có bơng hoa, có cành hoa? muốn cành đêu có bơng hoa làm nào? Dùng đồ dùng thực thêm bơng hoa? (Dùng kéo giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen màu sáp vẽ tô thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bơng hoa, dùng kéo cắt hình ảnh bơng hoa…) Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn cụ thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, khái niệm câu hỏi phải quen thuộc với trẻ nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho vấn đề câu hỏi phải có hệ thống, phải kích thích suy nghĩ giáo viên, phải đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi trẻ ứng dụng vào tình khác sống Biện pháp 6: Công tác tuyên truyên phối hợp với cha mẹ trẻ Đặc điểm trẻ mẫu giáo nói chung trẻ tuổi nói riêng trẻ chóng nhớ mà mau quên, để giúp trẻ hình thành kỹ tốn học cho trẻ điều quan trọng phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình, yếu tố định cha mẹ học sinh Việc giáo dục thói quen trẻ thành cơng có tiến hành thường xuyên, theo giấc định trẻ trường lúc trẻ nhà c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Mỗi giải pháp, biện pháp có tác dụng riêng có tác dụng hỗ trợ cho có mối quan hệ biện pháp giải pháp chung nhiệm vụ cung cấp kiến thức, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực sáng tạo, linh hoạt, trải nghiệm học tập Để thực thành công tiết dạy, cần vận dụng phối hợp giải pháp, biện pháp cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ… học sinh; nhằm đạt hiệu cao Trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Trẻ thông qua học mà chơi, chơi mà học Vì trình tri giác trẻ lựa chọn, vận dụng đưa vào tiết học trị chơi sáng tạo nhằm kích thích, thu hút trẻ ham muốn hoạt động.Với trẻ điều mà làm cho trẻ tập trung hoạt động cần có đồ dùng trực quan phải đảm bảo, phù hợp với dạy, với chủ đề phải đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ mang tính giáo dục cao d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga 11 Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen NỘI DUNG - Trẻ nhận biết chữ số từ 1-10 Tổng số tre Kết qua 25/25 100% - Trẻ biết đếm, thêm bớt phạm vi 10 25/25 100% - Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao… đối tượng: 96% 23/25 92% - Trẻ tô viết chữ số học 25/25 100% - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động LQV toán 25/25 100% - Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu giúp giáo viên có thêm số kinh nghiệm biện pháp để giảng dạy tốt môn Làm quen với toán Làm quen với toán đem đến cho trẻ khă tư duy, nhận biết ghi nhớ, phát triển ngôn ngữ động, tích cực hoạt động Từ giáo viên biết lựa chọn hình thức, nội dung có yếu tố phát triển ngôn ngữ, để trẻ tiếp thu cách dễ dàng theo tùy tiết học + Thơng qua trị chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, Trí nhớ, tư giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng + Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ hứng thú học tập không bị nhàm chán ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ hoạt động sáng tạo + Trong biện pháp hệ thống câu hỏi quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi kích thích trẻ hoạt động sáng tạo + Dạy trẻ học vừa sức tạo thống hài hòa cho độ tuổi đặc biệt nhận thức trẻ Sau thời gian áp dụng đề tài mà nghiên cứu vào thực tế lớp tơi nhận thấy: - Đối với trẻ: Mạnh dạn tự tin, động, sáng tạo hoạt động, trẻ thích học mơn làm quen với toán trước - Trẻ nhận biết chữ số từ 1-10: 100% - Trẻ biết đếm, thêm bớt phạm vi 10: 100% - Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao… đối tượng: 92% - Trẻ tô viết chữ số học: 100% - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán: 100% - Đối với giáo viên: Khi kết trẻ đạt cao thân tơi cảm thấy u nghề hơn, tự tin có nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga 12 Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú, hoạt động tích cực đạt kết cao - Đối với phụ huynh: Phụ huynh dần hiểu phương pháp học tập chương trình Mẫu giáo đơn giản trò chơi lại mang nhiều kết tích cực, từ tin tưởng phối hợp tốt với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ III Phần kết luận, kiến nghị * Kết luận: Thực đổi phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm non mơn làm quen với toán, yêu cầu thiết thực giai đoạn đổi giáo dục Mỗi giáo viên thấy rõ vai trò trách nhiệm việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ giúp trẻ tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo Trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi thông qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ mạnh dạn hơn, thơng minh tiếp cận với mơn học khác Đó tiền đề giúp trẻ vào học lớp trường Tiểu học cách tốt Qua đề tài số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán đúng, phù hợp với khả nhận thức trẻ thực tế lớp - Trẻ nắm kỹ mơn làm quen với tốn số lượng, biết cách đếm, thêm bớt, chia nhóm phạm vi 10 thành thạo tự tin, hứng thú học mơn tốn Nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ mầm non, thân nhận thấy học giúp giáo viên có kiến thức vững vàng làm hành trang cho để bước vào cơng xây dựng đổi giáo dục có Giáo dục mầm non Vì tơi khơng ngừng phát huy thành tích đạt được, sở tiếp tục tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp đồng chí có kinh nghiệm chuyên môn sáng tạo cách nghĩ cách làm để nâng cao hiệu giảng dạy đơn vị ngày cao * Kiến nghị: Các cấp ngành quan tâm nhiều sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề cho giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm, đề phương pháp phù hợp với đặc điểm lớp Lớp học nên bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho mơn làm quen với tốn để phục vụ cho môn học tốt Trên vài biện pháp tơi vận dụng có hiệu cho lớp Lá Đây công việc tơi thực tơi cịn nghiên cứu, tiếp tục thực lâu dài để bổ sung cho kinh nghiệm tơi hồn Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga 13 Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt môn Làm quen với Toán trường mầm non Hoa Sen chỉnh hơn, nhằm mang lại kết hữu hiệu cho trẻ mơn học “Làm quen với tốn” Rất mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp, để kinh nghiệm bé nhỏ ngày hoàn thiện mang lại kết cho cháu nhiều trình giảng dạy Ea Bông, ngày 22 tháng 03 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Lệ Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga 14 Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt môn Làm quen với Toán trường mầm non Hoa Sen TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II (2007-2008) Vụ Giáo dục mầm non Giáo dục mầm non (Đại học sư phạm Hà Nội) Chương trình Giáo dục mầm non 5- tuổi ( Nhà xuất Giáo dục) Tuyển tập hướng dẫn tổ chức hoạt động mơn làm quen với tốn (Vụ Giáo dục mầm non) Tâm lý Giáo dục mầm non (Bộ GD&ĐT- trường ĐHSP Hà Nội) Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Sách phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Các môđun tự học bồi dưỡng thường xuyên MỤC LỤC Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Nga 15 ... Nga Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen - Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao? ?? đối tượng: 96% 9/ 25 36% - Trẻ tô viết chữ số học 12/ 25 25% - Trẻ hứng... pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn Làm quen với tốn Giới hạn đề tài Khn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với tốn Đối tượng khảo sát học sinh lớp - Trường Mầm. . .Một số biện pháp giúp trẻ - học tốt mơn Làm quen với Tốn trường mầm non Hoa Sen Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực nhằm nâng cao hiệu mơn tốn cho trẻ 5- 6 tuổi hình thành biểu tượng tốn học