SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ câu

Hiện nay, trong thực tế giảng dạy vẫn tồn tại phương pháp truyền thụ kiến thức có sẵn, giáo viên lên lớp chủ yếu là giảng giải, thuyết trình. Học sinh chủ yếu là nghe, ghi và học thuộc lòng... Mời các bạn cùng tham khảo thêm bài SKKN về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ câu nhé.

Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Ứng dụng cơng nghệ thơng tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ câu - Sinh học Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm học 2012 - 2013 năm học với chủ đề “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Đồng thời nghị 40 - 41 Quốc hội khoá X Đảng nhấn mạnh công tác giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ như: đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức chế quản lý để tạo dược chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Xây dựng giáo dục dân, dân, dân; bảo đảm cơng hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời; năm triển khai thực Nghị Trung ương II (khoá VIII) Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo ngươì học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Định hướng pháp chế hoá luật giáo dục, Điều 24; 25: phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đồng thời năm học tiếp tục thực vận động: “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, động lực, chủ trương sát đánh giá chất lượng học tập học sinh trách nhiệm người giáo viên tình hình giáo dục đổi phát triển Hiện nay, thực tế giảng dạy tồn phương pháp truyền thụ kiến thức có sẵn, giáo viên lên lớp chủ yếu giảng giải, thuyết trình Học sinh chủ yếu nghe, ghi, trả lời số câu hỏi thầy học thuộc lịng điều thày, truyền thụ Trong năm qua, với đổi phương pháp dạy học nước Mỗi thầy, cô giáo phải có nhiệm vụ xây dựng cho phương pháp giảng dạy tích cực để khắc phục phương pháp giảng dạy thụ động truyền thụ kiến thức chiều Với lý suy nghĩ mạnh dạn trình bày kinh nghiệm nội dung nghiên cứu, áp dụng dạy từ năm học 2008 - 2009 đến Mục đích nghiên cứu Đối với học sinh lớp học đến lớp chim, đa phần học sinh có thuận lợi động vật em quan sát tiếp xúc Song từ biết đến biết quan sát nghiên Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học cứu trình phải rèn luyện để có kỹ Điều địi hỏi giáo viên phải có phương pháp kết hợp với phương tiện hỗ trợ dạy học Trong thực tế nhiều trường cịn khó khăn phương tiện dạy học, dẫn đến kỹ sử dụng giáo viên hạn chế Bên cạnh đógiáo viên cịn gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo Như vậy, phương pháp dạy học tích cực để phần giúp học sinh vượt qua khó khăn dần khắc phục rút kinh nghiệm phương pháp dạy học để đạt kết năm học năm học Phương pháp nghiên cứu: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tích cực : 3.2 Nghiên cứu tình hình thực trạng địa phương, giáo viên, học sinh, thực tế nhà trường 3.3 Nhiệm vụ vận dụng biện vào đề tài: Trang bị cho học sinh: - Kĩ làm việc với sách giáo khoa - Kĩ quan sát, phân tích - Kĩ thực hành - Kĩ làm việc độc lập, tư duy, khả phán đoán, - Kĩ hoạt động nhóm Như để giúp học sinh nắm nội dung kiến thức học cách chủ động chắn Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi giáo dục “Ứng dụng công nghệ thơng tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ câu - Sinh học 7” 4.2 Khách thể nghiên cứu Mơn sinh học 7, trình độ học sinh địa phương nơi nhà trường giảng dạy Phạm vi nghiên cứu Đề tài vận dụng vào chương trình Sinh học lớp cấp học trung học sở Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục : Qua dạy môn sinh học 7, năm thứ 10 thực thay sách giáo khoa áp dụng phương pháp dạy học mới, với thân đồng nghiệp áp dụng phương pháp dạy học tích cực, kết học tập học sinh nâng cao rõ rệt Giáo viên yêu cầu học sinh đặt lên bàn mẫu chim bồ câu chuẩn bị, để quan sát, Học sinh trao đổi thảo luận nhóm để nêu đặc điểm cấu tạo phù hợp việc đặc tính bay chim Các nhóm báo cáo kết Giáo viên kết luận chung, minh hoạ qua tranh Với phương pháp dạy học này, học sinh nắm kiến thức cách chủ động hơn, chắn 6.2 Phương pháp điều tra : Năm học 2012 - 2013, học kì I tơi phân cơng dạy mơn sinh khối lớp khối lớp Để tìm hiểu sở thích học mơn học sinh, cho em trả lời câu hỏi sau : Em có suy nghĩ học mơn sinh học ? A Thích B Khơng thích C Học D Khó học Qua kết điều tra cho thấy : Truyền thụ kiến thức theo phương pháp thụ động: số học sinh khơng thích học mơn sinh chiếm tỉ lệ cao Truyền thụ kiến thức theo phương pháp tích cực: số học sinh yêu thích môn sinh chiếm tỉ lệ cao 6.3 Phương pháp thống kê tốn học Ngồi tơi cịn sử dụng số phương pháp bổ trợ phương pháp trò chuyện, phương pháp giúp hiểu học sinh ve phương diện, điểm để gắn chặt tình cảm thay trị gan gũi để dạy học tốt Cơ sở nghiên cứu Đề tài thực lớp khối trường THCS Giả thiết khoa học Nếu đề tài áp dụng khối lớp trường cách đồng bộ, khoa học, có đầu tư nhiệt tình giáo viên mơn sinh học tơi tin chất lượng học tập môn đạt kết mong muốn Cấu trúc đề tài Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Đề tài gồm 03 phần chính: A Phần mở đầu B Phần nội dung C Phần kết kuận chung Hiện nay, cụng nghệ thụng tin ỏp dụng lĩnh vực, giỏo dục ỏp dụng rộng rói Việc sử dụng giỏo ỏn điện tử khuyến khớch bậc trung học sở vài năm gần đõy Sử dụng giỏo ỏn điện tử cú nhiều ưu điểm nội dung kiến thức đưa nhiều, chớnh xỏc, thụng tin cập nhật, hỡnh ảnh sinh động thu hỳt học sinh Trong số sử dụng giỏo ỏn điện tử kết hợp với số phương tiện khỏc thỡ đạt hiệu cao Học sinh khụng tiếp cận tri thức qua phương tiện đại mà cũn tự mỡnh hoạt động để khỏm phỏ kiến thức Qua kinh nghiệm kết nhiều năm giảng dạy mụn sinh 7, qua cỏc buổi học chuyờn đề ỏp dụng CNTT vào giảng dạy, qua thực nghiệm, tụi xin trỡnh bày chuyờn đề: “Ứng dụng cụng nghệ thông tin phương pháp dạy học tớch cực bài: Chim bồ cõu - Sinh học 7” B NỘI DUNG - PHƯƠNG PHÁP VÀ KẾT QUẢ I Đặc điểm tỡnh hỡnh Cơ sở lí thuyết Mục tiêu chương trỡnh sinh học cung cấp cho học sinh kiến thức hỡnh thỏi cấu tạo chức sống loài động vật điển hỡnh ngành hay lớp, tiến hóa động vật, tầm quan trọng thực tiễn động vật thiên nhiên đời sống người Ngoài học sinh cũn rèn kĩ xử lý thụng tin,thực hành, vận dụng kiến thức học vào đời sống, cú ý thức bảo vệ cỏc loài động vật Như qua học hỡnh thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động khám phá kiến thức Ngày với phát triển vũ bóo cụng nghệ thụng tin, việc sử dụng giỏo ỏn điện tử(powerpoint)vào giảng dạy môn Sinh học điều tất yếu Cơ sở thực tiễn Bộ mụn Sinh học mụn học gần gũi với học sinh Đối tượng chương trỡnh sinh học động vật đời sống chỳng Khi sử dụng giỏo ỏn điện tử(GAĐT) vào mụn sinh học cho kết tốt Học sinh khụng đựoc nghe mà cũn nhỡn thấy cấu tạo hoạt động cỏc loài vật, HS cũn tiếp cận với phương tiện học tập đại nờn thấy yờu thớch học tập mụn Những hỡnh ảnh sống động, trung thực thu hỳt chỳ ý học sinh, kớch thớch cỏc em ham tỡm tũi, khỏm phỏ Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học kiến thức Giỏo viờn khụng hoàn thành mục tiờu học mà cũn thực kế hoạch giỏo dục tăng cường ỏp dụng CNTT vào giảng dạy Trong thực tế , sử dung GAĐT vào giảng dạy tơi thấy ngồi ưu điểm thỡ cũn số hạn chế như: Nhiều giỏo viờn cú tõm lớ ngại khú vỡ biết ớt vi tớnh chuẩn bị giảng nhiều thời gian Khi dự thấy số giảng điện tử cũn mang tớnh chất trỡnh diễn kiến thức chưa giúp học sinh khai thác thông tin để phát kiến thức, đôi lúc cũn lợi dụng hỡnh ảnh gõy tập trung học sinh vào kiến thức trọng tõm Một số giỏo viờn diễn giải nhanh, chỳ ý đến trỡnh chiếu, chọn hiệu ứng mà chưa ý đến khiến thức trọng tâm Vỡ nờn số học giỏo viờn sử dụng GAĐT học sinh thấy nhàm chán không hiểu Tụi khắc phục tỡnh trạng trờn cỏch sử dụng giáo án điện tử kết hợp với số phương tiện khác dạy bài: “Chim bồ cõu” cho kết tốt II Giải vấn đề 1.Về đồ dựng dạy học: Để giảng thành cụng thỡ cần phải chuẩn bi chu đỏo đồ dựng dạy học, đú là: *Giỏo viờn: - Giỏo ỏn điện tử,mỏy chiếu, hỡnh - Bồ cõu sống lồng - Một số lụng chim bồ cõu( lông ống, lông tơ) - Tranh phúng to hỡnh vẽ 41.1 trang 135: Cấu tạo chim bồ cõu- chưa thích (tranh cõm), cỏc tờ bỡa cắt nhỏ cú in cỏc chỳ thớch - Bảng phụ kẻ bảng: Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu * Học sinh: Mỗi nhúm phiếu học tập kẻ bảng: Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu 2.Về phương phỏp: - GV quỏn triệt tổ chức lớp, phõn bàn học thành nhúm ,cả lớp cú nhúm, - GV hướng dẫn HS chuẩn bị phương tiện - GV sử dụng giỏo ỏn điện tử để dạy kết hợp cỏc phương tiện khỏc để kớch thớch hoạt động HS Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học - Cõu hỏi tập phải rừ ràng, dễ hiểu cú tỏc dụng hướng HS tư trả lời đỳng kiến thức cần đạt - HS cú khả hợp tỏc nhúm nhỏ, cú khả điền phiếu học tập, đỏnh giỏ chộo III Phương phỏp tiến hành Sỏng kiến: “Ứng dụng công nghệ thơng tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ cõu” - Sinh học 7, tụi thực lớp 7A, cú so sỏnh chất lượng với lớp 7B dạy giỏo ỏn thường LỚP CHIM GV cho HS đọc thụng tin, giới thiệu lớp chim GV giới thiệu đại diện bồ cõu Bài 41: Chim bồ cõu - GV chiếu cho học sinh quan sỏt hỡnh ảnh chim bồ cõu GV hỏi: ? Em cho biết loài chim gỡ? HS dễ dàng trả lời chim bồ cõu Hoạt động 1: Tỡm hiểu đời sống, sinh sản chim bồ câu Mục tiờu: Học sinh biết đặc điểm đời sống, giải thích được cách sinh sản chăm sóc non chim bồ câu tiến so với thằn lằn I Đời sống Ở phần giáo viên cho học sinh nghiên cứu độc lập thông tin đời sống chim bồ cõu trang 134- SGK Giỏo viờn cho học sinh thảo luận dựa vào cõu hỏi: ? Hóy tỡm đặc điểm đời sống bồ cõu nhà? ? Hóy nờu đặc điểm sinh sản bồ câu? Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Sau học sinh thảo luận xong, GV cho đại diện trả lời, GV gọi học sinh khỏc nhận xột cho hiển thị đáp án hỡnh HS rút kết luận đời sống sinh sản chim bồ câu: Kết luận: - Bồ câu bay giỏi, động vật nhiệt - Sinh sản: Thụ tinh trong, trứng cú nhiều nừan hồng, có vỏ đá vơi, có tượng ấp trứng, nuôi sữa diều Giáo viên giải thích: tính nhiệt có ưu điểm hẳn tính biến nhiệt, chúng khơng phải trú đơng trời lạnh, cường độ dinh dưỡng ổn định… Giỏo viờn hỏi thờm; ?Em hóy so sỏnh sinh sản thằn lằn chim? Hs dễ dàng trả lời được( sinh sản bồ câu tiến thằn lằn trứng giàu nừan hoàng, ấp trứng, nuụi ) Giỏo viờn giới thiệu thêm chim bồ câu biểu tượng cho hũa bỡnh bồ cõu loài bay giỏi, định hướng tốt nên người ta cũn sử dụng bồ cõu để đưa thư * Nhận xét: Qua phần hướng dẫn học sinh hoạt động 1, thấy học sinh tự khỏm phỏ kiến thức nhanh vỡ: Giỏo viên người hướng dẫn, tổ chức, giúp học sinh tự mỡnh nghiờn cứu thụng tin hỡnh ảnh trờn hỡnh, em thu nhận xử lí tốt thơng tin phát được, kết hợp với vốn kiến thức cú, thao tỏc, tư duy, đối chiếu, so sánh để rút kết luận, lĩnh hội kiến thức đặc điểm đời sống sinh sản chim bồ cõu Mặt khác từ đầu giáo viên đưa hỡnh ảnh đẹp chim bồ câu lên hỡnh thu hỳt chỳ ý học sinh làm lớp học sụi học sinh tích cực tham gia hoạt động để rút kết luận cần thiết Hoạt động 2: Tỡm hiểu cấu tạo chim bồ cõu Mục tiờu: Học sinh giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay II Cấu tạo GV đưa lồng cú chim bồ cõu sống GV yờu cầu học sinh quan sỏt kĩ chim bồ cõu sống kết hợp với tranh bồ cõu trờn hỡnh GV chiếu tranh hỡnh 41: Sơ đồ cấu tạo bồ cõu, tranh chưa chỳ thớch Yờu cầu HS quan sỏt H22- SGK đọc chỳ thớch GV tiếp tục treo tranh hỡnh 41.1: Cấu tạo chim bồ câu chưa thích: Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học GV phỏt lệnh: Em hóy lờn chỉ vị trớ cỏc phận trờn hỡnh vẽ cấu tạo chim bồ cõu - HS lờn phần cấu tạo bồ cõu GV yờu cầu học sinh lờn gắn chỳ thớch vào hỡnh vẽ, GV gọi 1HS khỏc nhận xột Sau GV cho thị chữ chỳ thớch trờn tranh cấu tạo chim bồ cõu: Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học GV: Qua hỡnh vẽ hồn thiện chỳ thớch, em hóy nờu cấu tạo chim bồ cõu? HS nêu được: - Đầu có mỏ, mắt, tai - Cổ dài - Thõn cú lụng vũ bao phủ, cú cánh, đùi, ống chân , bàn chân Gv chia cho nhóm học sinh lông ống, lông tơ chiếu hỡnh 41.2: Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 10 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học GV: ?Lơng ống có đặc điểm gỡ? Thường mọc đâu? ? Lơng tơ có đặc điểm gỡ? Thường mọc đâu? HS trả lời GV tiếp tục định hướng hoạt động cho học sinh: Cỏc em hóy đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thiện phiếu học tập kẻ bảng: Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu GV yờu cầu học sinh thảo luận theo nhúm tỡm cỏc ý nghĩa thớch nghi với bay điền vào phiếu học tập Cỏc nhúm hoàn thiện phiếu , GV gọi đại diên nhóm lên điền bảng phụ, nhóm hồn thành, GV cho nhận xét chiếu bảng đáp án chuẩn kiến thức để so sánh Sau kết bảng trang 135- SGK mà học sinh hồn thiện: Đặc điểm cấu tạo ngồi í nghĩa thớch nghi Thõn: Hỡnh thoi Giảm sức cản khụng khớ bay Chi trước: Cánh chim Quạt giú, cản khụng khớ hạ cỏnh Chi sau: ngón trước, ngón sau, có Giỳp chim bỏm chặt vào cành cõy, hạ cỏnh vuốt Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 11 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Lụng ống: cú cỏc sợi lụng mảnh Làm cho cỏnh chim dang tạo nờn diện tớch rộng quạt giú Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm, khơng có Làm đầu chim nhẹ Cổ dài, đầu khớp với thân Phỏt huy tỏc dụng giỏc quan, bắt mồi, rỉa lụng Tuyến phao cõu tiết dịch nhờn Làm lông không thấm nước GV: ? Qua bảng em hóy nờu lại đặc điểm cấu tạo ngồi chim câu thích nghi với bay? HS trả lời GV hướng dẫn học sinh rút kết luận đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay, học sinh rỳt kết luận cỏch dễ dàng GV chiếu kết luận đồng thời tóm tắt nội dung chớnh trờn bảng: *Kết luận: Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay, thể hiện: -Thõn hỡnh thoi phủ lớp lơng vũ nhẹ xốp - Hàm khơng có răng, có mỏ sừng bao bọc - Chi trước biến đổi thành cánh - Chi sau cú bàn chõn dài, cỏc ngún chõn cú vuốt - Tuyến phao cõu tiết dịch nhờn Nhận xột: Qua phần hướng dẫn học sinh hoạt động thấy kiến thức cần thiết học sinh phát nhanh nhờ: + Việc gắn chỳ thớch cho hỡnh vẽ cõm trờn bảng làm tăng chỳ ý học sinh lớp, học sinh nhanh nhớ vị trí phận, từ dễ dàng mơ tả cấu tạo ngồi chim câu + Việc thực bảng phụ làm học sinh thấy rừ ý nghĩa thớch nghi chim cõu với đời sống, từ rút cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay + Khi sử dụng GADT để hiển thị hỡnh tranh cấu tạo chim bồ cõu cú chỳ thớch kết bảng trang 135 thu hỳt chỳ ý học sinh, làm học sinh tớch cực việc thu nhận xử lớ kiến thức Hoạt động 3: Tỡm hiểu cỏch di chuyển chim Mục tiờu: Phân biệt kiểu bay vỗ cánh chim bồ câu với kiểu bay lượn chim hải âu III Di chuyển Giỏo viờn chiếu hỡnh 41.3 hỡnh 41.4- SGK Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 12 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học H41.3 H41.4 Học sinh thấy động tác bay chim Giỏo viờn hỏi: ? Chim bồ cõu cú kiểu bay? Học sinh trả lời hai động tác bay chim bay lượn bay vỗ cỏnh Giáo viên yêu cầu học sinh nêu đặc điểm kiểu bay, lớp nhân xét, bổ sung GV yêu cầu học sinh suy nghĩ độc lập hoàn thành bảng trang136- SGK Học sinh thực hiện, giỏo viờn gọi vài học sinh trả lời,và giỏo viờn chiếu bảng đáp án đúng: Các động tác bay Kiểu bay vỗ cỏnh ( chim bồ cõu) Cánh đập liên tục Kiểu bay lượn ( chim hải õu) + Cánh đập chậm rói khụng liờn tục + Cánh dang rộng mà không đập + Bay chủ yếu dựa vào naag đỡ khơng khí + hướng thay đổi luồng giú Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh + Giỏo viờn: ? Từ bảng hóy so sỏnh kiểu bay vỗ cỏnh kiểu bay lượn? Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 13 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học ? Những loài chim có kiểu bay vỗ cánh, lồi chim có kiểu bay lượn? HS trả lời được, từ giáo viên định hướng cho học sinh rút cách di chuyển chim bồ câu: * Kết luận: Chim cú kiểu bay: - Kiểu bay lượn( chim hải õu) - Kiểu bay vỗ cỏnh( chim bồ cõu) Nhận xét: Qua hoạt động 3, với quan sỏt cỏc kiểu di chuyển chim trờn hỡnh cựng với nghiên cứu thông tin SGK điền bảng độc lập thỡ học sinh nhớ cỏc cỏch di chuyển chim có khả diễn đạt lời để phân biệt hai kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn lồi chim Từ rèn cho học sinh kĩ tự học, biết thu nhận xử lí thơng tin, biết vận dụng thơng tin để điền bảng Phần: Củng cố- Đánh giá HS rút kết luận chung SGK Giỏo viờn chiếu kết luận chung Kết luận chung: Chim bồ cõu -Là động vật nhiệt - Cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay: + Thõn hỡnh thoi phủ lơng vũ nhẹ, xốp + Hàm khơng răng, có mỏ sừng bao bọc + Chi sau cú bàn chõn dài, ngún cú vuốt - Cú kiểu bay vỗ cỏnh Sau phần kết luận chung, GV sử dụng cõu hỏi cuối SGK yờu cầu học sinh trả lời Tiếp giỏo viờn chiếu nội dung tập trắc nghiệm trờn hỡnh yờu cầu học sinh suy nghĩ độc lập trả lời: ? Em hóy điền đúng(Đ) sai(S) vào cõu sau HS thực độc lập, cho học sinh hai bàn gần đổi phiếu chấm chéo, giáo viên cho hiển thị đáp án trờn hỡnh để học sinh dựa vào đánh giá bạn Bảng kiến thức đúng: Bài tập: Điền sai vào ô trống cho ý trả lời sau chim bồ cõu: S Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 14 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Là động vật có thân nhiệt thay đổi theo nhiệt độ mơi trường Đ Mỗi lứa đẻ gồm hai trứng có vỏ đá vôi bao bọc Đ Chim nở chim bố mẹ nuôi sữa diều Đ S Đ Đ Đ Thõn hỡnh thoi làm giảm sức cản khụng khớ bay Lụng ống mọc sỏt thõn tạo thành lớp xốp giữ nhiệt Lơng ống có phiến rộng tạo thành cánh, đuôi chim Đuôi chim cú vai trũ bỏnh lỏi Cỏnh chim xũe tạo thành diện tớch rộng quạt giú Đ Chi sau cú bàn chân dài, ngón trước, ngón sau, có vuốt S Kiểu bay vỗ cánh cánh đập chậm rói, khụng liờn tục Sau giáo viên nhận xột kết học sinh, tuyên dương học sinh làm tốt Cuối cựng, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc phần:Em cú biết; làm tập SGK chuẩn bị sau III Kết quả: Qua thực tế ỏp dụng sỏng kiến vào giảng dạy bài: Chim bồ cõu- Sinh học giáo án điện tử kết hợp số phương tiện khỏc lớp 7A – năm học 2011-2012 cú so sỏnh với kết dạy chưa áp dụng sáng kiến lớp 7B năm học đó, tơi rút nhận xét sau: * Khi chưa áp dụng sáng kiến: Khi sử dụng giáo án điện tử thỡ học sinh tiếp cận phương tiện học tập đại lại không tự mỡnh hoạt động để tự mỡnh khỏm phỏ kiến thức, vỡ sau tiết học mà giỏo viờn chỳ ý đến trỡnh chiếu thỡ học sinh quờn gần hết gỡ mỡnh “xem” từ khơng nắm nội dung trọng tâm học * Khi ỏp dụng sỏng kiến sử dụng giỏo ỏn điện tử kết hợp với phương tiện khỏc tụi thấy cú ưu điểm như: - GAĐT phương tiện học tập đại thu hỳt chỳ ý học sinh vào học, cú nhiều hỡnh ảnh đẹp, sinh động, cập nhật thụng tin, kiến thức mở rộng nhiều, liờn hệ thực tế nhiều, HS phỏt nhanh kiến thức học, nhớ lõu - Mẫu bồ cõu sống làm cho học sinh thấy hỡnh ảnh thực, sống động, HS tự mỡnh tỡm viết kiến thức vào bảng phụ, thảo luận nhúm giỳp tăng khả tư HS, đồng thời HS phối hợp hoạt động thấy tự tin Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 15 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Dưới bảng thống kê kết cụ thể thực sáng kiến Chim bồ câu năm học 2011- 2012 lớp 7A so với chưa thực sỏng kiến với dạy lớp7B năm học 2011- 2012 Đánh giá kết thực nghiệm Năm học Điểm Lớp Yếu TB Khỏ Giỏi Sĩ số TB trở % lờn TB trở lờn 2011-2012 7B 40 10 20 30 75% 7A 40 13 15 10 38 95% Khi chưa áp dụng sáng kiến 2011- 2012 Khi ỏp dụng sỏng kiến Như vậy: *Khi dạy khụng theo sỏng kiến lớp 7B năm học 2011-2012: -Số học sinh đạt TB trở lờn : 75% -Số học sinh đạt điểm giỏi * Khi dạy ỏp dụng sỏng kiến lớp 7A năm học 2011-2012: - Số học sinh đạt TB trở lên: 95% - Số học sinh đạt điểm , giỏi nhiều Vậy sử dụng giáo án điện tử kết hợp với số phương tiện khác thỡ hoạt động học tập HS đạt hiệu rừ rệt, HS hứng thỳ học tập mụn, chất lượng môn học tăng Kết đánh giá thực nghiệm cho thấy khả nhận thức học sinh tăng lên nhiều so với dạy tương tự chưa áp dụng sáng kiến Điều khẳng định việc sử dụng sáng kiến vào dạy học có hiệu quả, qua thấy việc nghiên cứu tỡm sỏng kiến để áp dụng giảng dạy nhà trường vấn đề cần thiết cần phát động rộng rói đến giáo viên Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 16 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Như vậy: sử dụng CNTT kết hợp phương tiện khỏc đạt hiệu quả, HS hứng thỳ học tập mụn, chất lượng mụn học tăng lờn IV Những điểm hạn chế học kinh nghiệm: Những điểm hạn chế: -Đây sỏng kiến tụi ỏp dụng tiết học mụn sinh học trường THCS Tân Dân nên khảo sát tổng kết chưa nhiều -Chuẩn bị GAĐT nhiều thời gian - Sử dụng nhiều phương tiện học nhiều thời gian Bài học kinh nghiệm: GV cần: - Nghiờn cứu kĩ nội dung - Chuẩn bị GAĐT cẩn thận - Cỏc phương tiện khỏc rừ ràng, khoa học - GV phải dựng từ ngữ sinh học sỏng, dễ hiểu V Điều kiện ỏp dụng: - Sỏng kiến ỏp dụng với đối tượng HS học mụn sinh cỏc trường THCS - Mọi thầy cụ dễ dàng thực sỏng kiến đẻ góp phần làm tăng tính tích cực chủ động học sinh lĩnh hội xử lí kiến thức VI Hướng tiếp tục nghiờn cứu: - Chuyờn đề cú thể ỏp dụng với nhiều sinh học cỏc khối 7,8 - Tiếp tục tỡm tũi, học hỏi CNTT, bổ sung cho chuyờn đề để ứng dụng vào giảng dạy VII Những đề xuất Để giúp cho việc giảng dạy mơn sinh học đạt kết cao ngồi sử cố gỏng giỏo viờn xin mạnh dạn đề xuất với cấp lónh đạo số việc sau: - Tăng cường trang thiết bị cho phũng sinh học - Tổ chức cỏc buổi chuyờn đề để giáo viên nâng cao kiến thức, cập nhật thông tin, chuyờn đề CNTT Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 17 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học C KẾT LUẬN Khi ỏp dụng sỏng kiến “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ cõu - Sinh học 7”, tụi thấy hoạt động học tập HS tớch cực, sụi nổi, kết học đạt hiệu rừ rệt, dẫn đến HS hứng thỳ học tập môn, chất lượng môn học tăng Kết đánh giá thực nghiệm cho thấy khả nhận thức học sinh tăng lên nhiều so với dạy tương tự chưa áp dụng sáng kiến Điều khẳng định việc sử dụng sáng kiến vào dạy học có hiệu Trong nhiều năm làm cụng tỏc giảng dạy, tụi nhiều đồng nghiệp tỡm nhiều sỏng kiến để ỏp dụng vào giảng dạy nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục Với sỏng kiến:”Sử dụng giỏo ỏn điện tử kết hợp với số phương tiện khỏc giảng bài: Bồ cõu”- Sinh học 7, tụi cố gắng khụng trỏnh khỏi thiếu sút hạn chế định, mong cỏc Quý ban xột duyệt, cỏc đồng nghiệp gúp ý kiến quý bỏu để sỏng kiến hoàn thiện Tụi xin trõn trọng cỏm ơn! Tõn Dõn, ngày 10 thỏng 12 năm 2012 NGƯỜI VIẾT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tờn tài liệu Nhà xuất bản- năm xuất Sỏch giỏo khoa SH NXB Giỏo Dục -2010 Sỏch giỏo viờn SH NXB Giỏo Dục- 2003 Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 18 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học Thiết kế giảng SH NXB Hà Nội -2003 Bài tập SH NXB Giỏo Dục -2009 Động vật học I NXB Quốc Gia- Hà Nội- 1999 Động vật có sương sống NXB Giỏo dục- 2002 Lý luận dạy học sinh học NXB Giỏo dục-2000 MỤC LỤC A B PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiờn cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở nghiên cứu Giải thiết khoa học Cấu trúc đề tài NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP VÀ KẾT QUẢ Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân Trang 19 Sỏng kiến kinh nghiệm - Sinh học C I Đặc điểm tỡnh hỡnh II Giải vấn đề Đồ dùng dạy học Nội dung - Phương pháp III Kết 19 IV Những điểm hạn chế học kinh nghiệm 21 V Điều kiện áp dụng 22 VI Hướng tiếp tục nghiờn cứu 22 VII Những đề xuất 22 KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo Người thực hiện: Mai Thị Hiền - Trường THCS Tân Dân 23 24 Trang 20 ... Sinh học C KẾT LUẬN Khi ỏp dụng sỏng kiến ? ?Ứng dụng công nghệ thơng tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ cõu - Sinh học 7”, tụi thấy hoạt động học tập HS tớch cực, sụi nổi, kết học đạt... ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học tích cực bài: Chim bồ cõu” - Sinh học 7, tụi thực lớp 7A, cú so sỏnh chất lượng với lớp 7B dạy giỏo ỏn thường LỚP CHIM GV cho HS đọc thụng tin, ... giảng dạy mụn sinh 7, qua cỏc buổi học chuyờn đề ỏp dụng CNTT vào giảng dạy, qua thực nghiệm, tụi xin trỡnh bày chuyờn đề: ? ?Ứng dụng cụng nghệ thông tin phương pháp dạy học tớch cực bài: Chim bồ