SKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lýSKKN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, rèn luyện kĩ năng thông qua việc đánh giá bài làm của học sinh môn địa lý
PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kính chào q thầy cơ, đề tài nghiên cứu năm vừa qua thực nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin việc soạn giảng địa lí khối 10, 11, 12 ơn thi Tốt nghiệp THPT” đạt kết khả quan: nhiều học sinh tiến đạt kết cao kì kiểm tra thi tốt nghiệp, đại học Xong thực tế có số học sinh chưa nắm vững bài, điểm thi chưa cao Từ tơi tìm hiểu nhận thấy việc đánh giá làm, kiểm tra theo phương pháp thông thường chưa mang lại kết tốt việc tiếp thu học sinh Đối với mơn Địa lí mơn quan trọng Vì khơng đơn giúp học sinh hình thành kĩ tư duy, suy luận, hình thành nhân cách kĩ sống Và đặc trưng mơn Địa lí khả ứng dụng thực tế cao Nên việc sửa bài, đánh giá kĩ thực hành cần phải thường xuyên phải trực quan Nếu đơn phút trả bài, yêu cầu học sinh trình bày miệng sau giáo viên chuẩn kiến thức, yêu cầu học sinh vẽ lên bảng giáo viên đánh giá rút kinh nghiệm việc làm mang lại kết cao nhiều thời gian đánh giá lực vài em lớp 30 em Để tận dụng thiết bị máy móc có trường tơi thay đổi cách sửa đánh giá làm học sinh máy tính Và bước đầu mang lại số hiệu cao qua sáng kiến viÖc “Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy, rèn luyện kĩ thông qua việc đánh giá làm học sinh môn địa lý” Mục tiêu nghiên cứu a Mục đích nghiên cứu: - Về phía giáo viên: Đánh giá cách toàn diện học sinh kiến thức kĩ giúp học sinh giáo viên nắm bắt thông tin liên hệ hai chiều để điều chỉnh hoạt động dạy học Đồng thời giúp cho giáo viên xây dựng nội dung kiểm tra, đánh giá toàn diện, bao gồm kiến thức, kĩ khả sáng tạo học sinh Xây dựng kĩ thuật công tác kiểm tra, đánh giá học sinh kiến thức, kĩ khả sáng tạo học sinh cách trực quan thường xuyên Việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh Người thầy phê ưu điểm nhược điểm học sinh làm Qua quan tâm đến việc điều chỉnh hoạt động dạy thầy trò Thơng qua kết học sinh, giáo viên thực nghiêm túc có hiệu việc dạy lấp chỗ hổng kiến thức cho học sinh nhằm giải dứt điểm học sinh yếu, kém, ngồi nhầm lớp tiết học, tuần học, tháng kì - Về phía học sinh Thông qua nội dung kiểm tra, kết kiểm tra định hướng giáo viên mặt ưu điểm nhược điểm từ tự xây dựng cho thân biện pháp tự học, tự đánh giá học sinh b Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm giải pháp, biện pháp cụ thể kĩ thuật kiểm tra, đánh giá học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng: lớp 12A14 Phạm vi đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin q trình giảng dạy rèn kỹ thơng qua việc đánh giá làm học sinh môn địa lý Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát tình hình tiếp thu kiến thức, kỹ trình dạy học - Trên sở kết khảo sát, phân tích đánh giá tình hình để lựa chọn phương pháp giảng dạy cho học sinh, lựa chọn cách hướng dẫn phù hợp với đối tượng - Trong trình dạy hàng ngày, thường xuyên sử dụng kỹ ý rèn luyện cho học sinh vào học, vào kiểm tra cũ, thực hành, ôn tập - Yêu cầu học sinh làm tập lớp nhà - Kiểm tra lại kết có điều chỉnh bổ sung kịp thời - Nghiên cứu sử dụng hiệu số phần mềm ứng dụng, thiết bị bổ trợ thiết kế giảng cách thức tiến hành kiểm tra đánh giá Tính đề tài: Tuy việc đánh giá học sinh bình thường giáo viên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá mà đề tài muốn đề cập PHẦN II: NỘI DUNG A QUY TRÌNH ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG QÚA TRÌNH GIẢNG DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THƠNG QUA VIỆC ĐÁNH GIÁ BÀI LÀM CỦA HỌC SINH I VỀ MẶT LÝ LUẬN Sau giáo viên giảng dạy kĩ vẽ lược đồ, biểu đồ, nhận xét tính tốn địa lí sau phần đánh giá rút kinh nghiệm giáo viên học sinh tơi dùng camera laptop có cảm ứng, máy scan chiếu làm trực tiếp lên hình, giáo viên yêu cầu học sinh đánh giá thiếu sót, màu sắc, phối hợp kí hiệu tập đưa ý bổ sung, đồng thời giáo viên ứng dụng hình cảm ứng laptop ghi, khoanh tròn ý chưa thừa trực tiếp lên hình - vào làm học sinh bút cảm ứng chuột… Ảnh minh hoạ giáo viên sửa trực tiếp lên làm học sinh Sau giáo viên đánh giá xong làm học sinh học sinh lại nhận thức sửa Giáo viên sửa nhiều tiết học Cách đánh giá phù hợp với môn Địa lý mà dạy vì: - Một : Các làm em hầu hết thể hình để lớp xem, thầy bạn đánh giá nên rèn luyện tính cẩn thận, khoa học, thẫm mĩ yếu tố để đạt điểm vẽ biểu đồ - Hai là: 100% học sinh phải cố gắng tập chung vẽ nhận xét biểu đồ chiếu lên cho tất bạn xem - Ba là: Sửa (đánh giá) nhiều thời gian ngắn, - Bốn là: màu sắc, kí hiệu, nét chữ… học sinh cảm thấy trực quan thu hút theo dõi đánh giá, nhận xét sôi làm tiết học vui tươi, hiệu II VỀ MẶT THỰC TIỄN : Tiến trình tiết học ơn tập thi tốt nghiệp sử dụng Công nghệ thông tin việc giảng dạy kiểm tra đánh giá rèn luyện kĩ vẽ, nhận xét biểu đồ Giáo viên cho tập: Bài tập minh hoạ 1: Dựa vào bảng số liệu sau: diện tích suất lúa nước ta: Diện tích (nghìn ha) Năng suất(tạ/ha) Tổng số Lúa đông xuân 2000 7666 3013 42,4 2003 7452 3023 46,4 2005 7329 2942 48,9 2010 7489 3066 53,4 a Hãy vẽ biểu đồ thích hợp diện tích suất lúa nước ta Năm b Nhận xét giải thích thay đổi diện tích suất lúa nước ta giai đoạn trên? Giáo viên hướng dẫn bước điều lưu ý vẽ biểu đồ nhận xét HS: tất học sinh tiến hành vẽ biểu đồ nhận xét giải thích khoảng 17 phút Sau giáo viên yêu cầu học sinh mang tập lên để lớp nhận xét Gv ghi lại hình ảnh làm học sinh lên chiếu (thông qua camera laptop) (Hình ảnh camera laptop ghi trực tiếp làm học sinh) Gọi học sinh nhận xét tập bảng Qua hình ảnh học sinh toàn lớp thấy ưu nhược điểm làm học sinh nhận xét cụ thể làm bạn, giáo viên chuẩn kiến thức sau học sinh phát biểu trực tiếp lên làm bút cảm ứng: Nhận xét học sinh - Ưu điểm: Vẽ biểu đồ đẹp, có tên, có chia khoảng cách năm, đảm bảo tính khoa học…Nhận xét giải thích đầy đủ - Hạn chế: Bài làm nhiều lỗi tả, Bảng giải cách rời biểu đồ gây khó khăn cho người xem, Q trình nhận xét thừa câu chữ (dài dòng), ý giải thích đầu thiếu chữ “nhu cầu Ở” làm cho lời giải thích bị sai ý Ảnh minh hoạ, thực tế tiết dạy Và giáo viên sửa tiếp tục thứ 2, 3, 4… tuỳ vào lượng thời gian cho phép Vậy qua ví dụ cách làm phần gây hứng thú học sinh, học sinh tự nhận xét, học sinh ngồi nghe rút kinh nghiệm quý báu… Bài tập minh hoạ 2: Dựa vào bảng số liện số lượng gia súc gia cấm nước ta từ năm 1990-2005 Năm 1990 1995 2000 2003 2005 a Hãy vẽ Bò Trâu Lợn Gia cầm (Nghìn con) (Nghìn con) (Nghìn con) (Triệu con) 3117 2854 12261 107 3639 2963 16306 142 4128 2879 20194 196 1394 2837 24885 255 5541 2922 27435 220 biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng bày đàn gia súc gia cầm nước ta từ năm 1990-2005 lấy năm 1990= 100% b Nhận xét giải thích Tương tự Bài tập - Giáo viên hướng dẫn bước điều lưu ý vẽ biểu đồ nhận xét: - HS: tất học sinh tiến hành vẽ biểu đồ nhận xét giải thích khoảng 17 phút - Sau giáo viên yêu cầu học sinh mang tập lên để lớp nhận xét (Hình ảnh camera laptop ghi trực tiếp làm học sinh) Nhận xét học sinh giào viên chuẩn kiến thức làm: Ưu điểm: Bài làm hoàn thiện, đảm bảo đầy đủ yêu cầu biểu đồ, có nhận xét giãi thích, nhiên có nhiều hạn chế giải Hạn chế: - Biểu đồ vẽ viết chì nên số chi tiết bị mờ (khi thi nên vẽ bút mực) - Thước tỉ lệ cho nhỏ nên số liệu nốt không ghi (thiếu phần bị trừ điểm) - Trục hoành thiếu mũi tên chữ năm (thiếu phần bị trừ điểm) - Phần nhận xét giải thích có số ý chưa rõ ràng “Nhìn chung tốc độ tăng trưởng đàn ” - Chưa nhận xét rõ đàn gia cầm có chiều hướng giảm - Chưa có ý giải thích nói đàn gia cầm giảm… Ảnh minh hoạ, thực tế tiết dạy sau học sinh nhận xét giáo viên chuẩn kiến thức 10 Kết thúc phần nhận xét giáo viên cho điển theo thang điểm đưa kì thi TN THPT năm trước B KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Kết học tập so sánh cuối buổi tiết có sử dụng cơng nghệ thơng tin đành giá kĩ học sinh tết dạy thơng thường Tỉng Líp Líp 12A14 øng dơng CNTT đánh giá Líp 12A14 đánh gia thơng thường §iĨm díi §iĨm - 7,5 sè H.S SL % SL % 32 0 10 31.3 32 3.1 21 65.6 §iĨm 8,9,10 SL % 68, 22 31 10 C KẾT LUẬN øng dơng CNTT d¹y häc địa lý thực đem lại hiệu cao trình dạy học c bit l vic ỏnh giá chất lượng kiểm tra kĩ vẽ nhận xột biu Các phơng tiện đại giúp cho giáo viên vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học Qua thực tế thực hiện, nhận thấy việc sử dụng sử dụng phơng tiện đại (máy chiếu Overhead, máy chiếu đa năng) dạy học địa lý cần thiết Tuy nhiên, không nên lạm dụng cần phải sử dụng linh hoạt, kết hợp sử dụng phơng tiện đại với việc vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy häc trun thèng cho phï hỵp víi néi dung học đối tợng học sinh 11 Trên số vấn đề lý luận thực tiƠn cđa “Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy, rèn luyện kĩ thơng qua việc đánh giá làm học sinh môn địa lý” mà tìm hiểu, vận dụng đạt đợc kết bớc đầu đáng khả quan Tuy nhiên, việc thực cha đợc nhiều năm, nhiều lớp, phng phỏp đánh giá phù hợp với điều kiện lớp dạy có đầy đủ phương tiện máy chiếu, Giáo viên phải trang bị laptop đại có cảm ng Vì cha thể hoàn thiện đợc, tiếp tục thực năm học tất khối lớp Rất mong nhận đợc ý kiến đánh giá thành viên Hội đồng Khoa học ngành giáo dục tỉnh nhà quan tâm đồng nghiệp để cã thĨ thùc hiƯn viƯc øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin giảng dạy môn đợc tốt Tụi xin chõn thnh cm n! Thạnh Trị, ngày 19 tháng năm 2015 Ngời viết SKKN Nguyễn Đức Phơng NHN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………… ……….………………………………………………………………… 12 ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 TỔ TRƯỞNG ………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………….………………………………………………………………… ………….………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Tiếng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH - 13 ………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 14 ... NỘI DUNG A QUY TRÌNH ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG QÚA TRÌNH GIẢNG DẠY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THÔNG QUA VIỆC ĐÁNH GIÁ BÀI LÀM CỦA HỌC SINH I VỀ MẶT LÝ LUẬN Sau giáo viên giảng dạy kĩ vẽ lược đồ,... Ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy rèn kỹ thông qua việc đánh giá làm học sinh môn địa lý Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát tình hình tiếp thu kiến thức, kỹ trình dạy học - Trên sở... bổ trợ thiết kế giảng cách thức tiến hành kiểm tra đánh giá Tính đề tài: Tuy việc đánh giá học sinh bình thường giáo viên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá mà đề tài muốn