SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thông

SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thôngSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong sinh học phổ thông

1 Nguyễn Quí Nguyễn THPT Trần Văn Bảy PHẦN 1: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học thiếu phương tiện trực quan mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh " (Trích: SGV SH BanKH TN Bộ sách thứ hai-NXBGD-2003.) Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại "Cần xây dựng băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy cấu trúc, trình sống cấp tế bào, phân tử cấp thể” (Trích:SGV SH Ban KHXH&NV Bộ sách thứ nhấtNXBGD-2003) Do đó, giảng dạy sinh học việc sử dụng giáo cụ trực quan quan trọng giáo viên giảng dạy sinh học sử dụng phổ biến Tuy nhiên, năm trước điều kiện sở vật chất trường khó khăn nên đứng lớp Tôi chủ yếu vận dụng, khai thác kênh hình từ SGK để giúp em dễ hiểu Trong vài năm gần đây, Trường bắt đầu ý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy nên trang bị máy chiếu, phòng dành riêng cho việc sử dụng giáo án điện tử với quan tâm Sở Giáo dục mở nhiều lớp tập huấn việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm dạy học flash, photoshop, sử dụng Violet hút vào việc nghiên cứu, sưu tâm đoạn flash, hình ảnh động có liên quan tới nội dung sinh học phổ thông Từ niềm say mê tơi bắt đầu đưa đoạn flash, hình ảnh, ảnh động tơi thiết kế, sưu tầm vào giảng Bên cạnh q trình đứng lớp tơi chiếu sơ đồ tư để kích thích giúp em hiểu tốt Từ làm cho tiết học ngày hấp dẫn hơn, kích thích say mê tìm tòi học sinh mơn học có kết tốt Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy So sánh kết đứng lớp nhiều năm nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn sinh học thật có hiệu hẳn so với việc sử dụng khai thác kênh hình từ sách giáo khoa Do đó, tơi xin trình bày kinh nghiệm mà thân đúc kết với đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng” MỤC ĐÍCH: Qua việc sử dụng đoạn flash, hình ảnh, ảnh động sơ đồ tư học sinh xác định trọng tâm vấn đề dễ dàng hơn, ghi nhớ kiến thức lâu tiết kiệm nhiều thời gian ôn tập ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng: đoạn flash, hình ảnh, mô sinh học THPT, ứng dụng phần mềm hổ trợ sơ đồ tư - Phạm vi: chương trình sinh học THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu phần mềm ứng dụng, đoạn flash liên quan đến kiến thức sinh học 12 - Nghiên cứu lý thuyết tài liệu liên quan đến sơ đồ tư kết hợp với kiến thức sinh học Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thông Nguyễn Quí Nguyễn THPT Trần Văn Bảy PHẦN 2: NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước thị 58-CT/TW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo, nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua định số 81/2001/QĐ-TTg Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phàn mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Office, LessonEditor/VioLet, hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thông mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt môi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thơng tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thông Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 2.1 Đối với giáo viên: Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trong thực tế giảng dạy môn sinh học nói riêng mơn khác nói chung trường giáo viên ý nhiều đến việc thay đổi phương pháp giảng dạy nhằm giúp cho học sinh tích cực tìm kiến thức việc ứng dụng công nghệ thông tin…Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin môn chưa đồng trình độ sử dụng phần mềm giảng dạy hạn chế nên hiệu chưa cao Bên cạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin số giáo viên lại trình chiếu nhiều nội dung; màu sắc, hiệu ứng nhiều gây tập trung học sinh Ngồi số giáo viên q làm dụng cơng nghệ thơng tin nên chiếu toàn nội dung tạo thành phương pháp chiếu chép Do việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học phương pháp tốt, cần phải nghiên cứu kỹ sư dụng tránh phản tác dụng trình dạy học 2.2 Đối với học sinh: Mơn sinh học có nhiều kiến thức trừu tượng, giáo viên sử dụng phương pháp diễn giảng, hỏi đáp sử dụng hình ảnh số nội dung học sinh khó hiểu hết nội dung Qua kết khảo sát học sinh cho thấy em thích học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đoạn flash, thí nghiệm mơ phỏng, hình động sơ đồ tư có hình ảnh giúp em hứng thú học tập khắc sâu kiến thức Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thông Nguyễn Quí Nguyễn THPT Trần Văn Bảy CÁCH KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ QUA MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ: 3.1 Trong kiểm tra cũ: Đối với yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá, đặc biệt môn sinh học kì thi quan trọng thi tốt nghiệp, thi đại học hình thức trắc nghiệm kiểm tra cũ việc yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung quan trọng Tơi sử dụng số phần mềm số kỹ thuật powerpoint để học sinh ý đến môn học nhớ kiến thức lâu Cụ thể số sau: 3.1.1 Bài 31 (lớp 11): Tập tính động vật: Kiểm tra kiến thức cũ với câu hỏi trắc nghiệm nhiều lực chọn phần mềm Violet 3.1.2 Bài 47 (lớp 11): Điều khiển sinh sản có kế hoạch động vật sinh để có kế hoạch người: Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy 3.1.3 Bài 22 (lớp 12): Bảo vệ vốn gen loài số vấn đề xã hội di truyền học: 3.1.4 Bài 41 (lớp 12): Diễn sinh thái: Kiểm tra hình thức yêu cầu học sinh ghép cột cho phù hợp 3.2 Trong củng cố học: Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức trọng tâm cung cấp tiết học ngồi việc nhắc lại ý học thi quan trọng để học sinh tự nhớ thông qua câu trả lời ngắn, trắc nghiệm nhiều lựa chọn ghép cột phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin thu hút học sinh Với ý nghĩ áp dụng soạn câu hỏi củng cố học phần mềm Adobe persenter7, Violet, flash, powerpoint cụ thể số sau: Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy 3.2.1 Bài (lớp 11): Quang hợp thực vật C3, C4, CAM Củng cố trò chơi chữ Cho học sinh xem hình trả lời 3.2.2 Bài 30 (lớp 11): Truyền tin qua Xinap 3.2.3 Bài (lớp 12): Phiên mã dịch mã 3.2.4 Bài 21 (lớp 12): Di truyền y học Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy 3.3 Trong nội dung học 3.3.1 Bài (lớp 11): Quang hợp thực vật C3, C4 CAM: - Để dạy phần khái niệm quang hợp ta cần cho học sinh quan sát đoạn flash bên em nắm nơi diễn ra, nguyên liệu sản phẩm - Khi trình bày pha sáng ta sử dụng đoạn Flash thể khái niên quang hợp Flash tạo thành ATP Sau yêu cầu học sinh tóm lại nội dung theo em hiểu - Khi nói pha tối yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau xem đoạn flash: + Tại gọi chu trình C3? + Chất kết hợp với CO2 chất nào? + Tại gọi chu trình? Sản phẩm chu trình gì? - Yêu cầu học sinh trình bày mối quan hệ pha sáng tối Sau dùng đoạn flash để học sinh cố lại Flash thể mối quan hệ pha sáng pha tối - Ở thực vật C4, ta cho học sinh qua sát cấu tạo bên lục lạp thực vật C4 để học sinh nắm đặc điểm sinh lý nhóm thực vật C4 hình sau: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy - Sau cho học sinh xem trình quang hợp thực vật C4 diễn theo đoạn flash sau: - Từ học sinh dễ dàng khái quát diễn biến q trình quang hợp nhóm C4 so sánh giống khác so với nhóm C3 - Đối với nhóm CAM ta cho học sinh xem hình so sánh trình quang hợp C4 CAM từ học sinh có Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 10 THPT Trần Văn Bảy thể so sánh khác trình quang hợp nhóm C3, C4, CAM 3.3.2 Bài 18 (lớp 11): Tuần hồn máu Sau trình bày cấu tạo, chức hệ tuần hoàn giải thích dạng hệ tuần hồn kín hở thơng qua hình ảnh cho học sinh quan sát đọan flash mô đường máu từ tim đến qua thực qúa trình trao đổi chất quay tim diễn trình tương đối phức tạp, diễn hai vòng tuần hồn nên ta khơng sử dụng flash mơ học sinh khó nắm nội dung bản: Hoạt động tim 3.3.3 Bài 30 (lớp 11): Truyền tin qua Xinap: - Giới thiệu sơ lược xinap thơng qua hình ảnh: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 15 THPT Trần Văn Bảy 3.3.6 Các dạng đột biến cấu trúc NST: Cho học sinh quan sát sơ đồ khuyết, yêu cầu em sử dụng thông tin SGK thảo luận (4 nhóm, nhóm dạng) khái niệm, hậu quả, ý nghĩa, ví dụ, cụ thể sử dụng sơ đồ khuyết ghi kết quả, thuyết trình Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 16 THPT Trần Văn Bảy Sau giáo viên tổng kết lại sơ đồ Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thông Nguyễn Quí Nguyễn 17 THPT Trần Văn Bảy Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thông Nguyễn Quí Nguyễn 18 THPT Trần Văn Bảy 3.3.7 Đột biến đa bội: - Tiến trình giảng dạy: + Học sinh thảo luận đưa khái niệm đột biến tự đa bội Giáo viên củng cố lại sơ đồ + Yêu cầu học sinh thảo luận chế phát sinh đột biến Giáo viên tổng kết lại sơ đồ + Yêu cầu học sinh thảo luận vẽ sơ đồ khái niệm, chế phát sinh đột biến dị đa bội + Học sinh thảo luận trình bày vai trò, hậu đột biến dị đa bội - Giáo viên tổng kết lại sơ đồ đột biến đa bội Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 19 THPT Trần Văn Bảy 3.3.8 Bài 41 (lớp 12): Hệ sinh thái - Để học sinh nêu khái niệm diễn sinh thái ta cho học sinh xem hình mơ tả diễn biến ao tự nhiên Sau hỏi học sinh diễn biến động, thực vật ao nào? có biến đổi vậy? Từ đó, dẫn vào khái niệm diễn sinh thái - Để học sinh phân biệt loại diễn cho em xem hình ảnh ví dụ diễn yêu cầu học sinh so sánh giai đoạn khởi đầu kết thúc loại diễn - Nhằm nắm nguyên nhân diễn có nêu vài thí dụ cho học sinh phân tích kèm theo hình minh họa Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 20 THPT Trần Văn Bảy NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ: 4.1 Ưu điểm: Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều minh họa sống động, cụ thể với phim tư liệu, tranh ảnh sơ đồ tư duy, bảng biểu giúp hệ thống, khái quát hóa học ôn tập Các kiểu chữ, màu chữ, hiệu ứng, phông có tác dụng trực quan, nhấn mạnh nội dung bản, trọng tâm, lôi ý khơi gợi hứng thú cho HS Trong trình giảng, GV dễ dàng dừng lại, trở trước, tới sau,… nhiều thao tác khác nhằm liên kết nội dung giảng hay nhấn mạnh thông tin để định hướng, gợi ý HS khám phá, giải vấn đề Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian thuyết giảng không vất vả giới thiệu, miêu tả, thể nội dung kiến thức Từ học sinh dễ tiếp thu học Hơn học để lại dấu ấn sâu sắc tâm trí học sinh Những thực hành phần chuẩn bị học sinh thật hữu ích cho em với thuyết trình Từ học sinh trở nên động sáng tạo Kiến thức em tự tích lũy từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua thực hành giúp bổ sung khắc sâu kiến thức từ sách giáo khoa Giáo viên khơng đọc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng môn nội dung học (ví dụ phần luyện tập củng cố ơn tập trò chơi ngơn ngữ mơ trò chơi Kim Tự Tháp, Trúc Xanh Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 21 THPT Trần Văn Bảy Giải chữ; …) Nhờ học khơng khơ cứng mang tính áp đặt, giáo điều Đối với giáo viên, việc soạn với ứng dụng CNTT mang lại hiệu khác biệt Bản thân giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng cao tay nghề Đặc biệt bắt tay vào soạn dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật bị hút làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng Từ lòng yêu nghề sáng tạo bồi đắp Lợi ích quan trọng học sinh khơng sợ, khơng chán ghét mơn Sinh kiến thức trừu tượng Tuy nhiên, mức độ hứng thú tiếp thu hiệu học sinh học có ứng dụng CNTT phụ thuộc vào chất lượng dạy Đối với môn sinh học, việc ứng dụng CNTT phải đảm bảo đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác cần bảo đảm tính thẩm mỹ, khoa học 4.2 Hạn chế: Nếu soạn giáo án léo lại làm mệt mỏi cho học sinh nhiều chi tiết đoạn flash mô Mặt khác, số giáo viên thực giáo án điện tử đơn giản, thay viết bảng cách trình chiếu điều soạn sẵn máy tính Lại có người lạm dụng kỹ xảo thơ thiển hóa việc dạy học cách trình chiếu Power Point liên tục, dùng nhiều hiệu ứng hay kĩ xảo làm học sinh bối rối, khó tiếp thu Hơn nữa, chuẩn bị tiết dạy Sinh học có giáo án điện tử nghĩa tốn nhiều thời gian công sức Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng 22 Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy PHẦN 3: KẾT LUẬN HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Với việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng từ năm học 2012 – 2015 đến lớp phân công đứng lớp đạt kết cao, cụ thể sau: - Các em học sinh nắm nội dung học nhớ đước kiến thức lâu - Với việc ứng dụng công nghệ thông tin tạo nên khơng khí động lớp học, em biết tự tìm tòi kiến thức biết quan sát hình ảnh, đoạn mơ để tìm thơng tin cần thiết cho câu trả lời - Đã kích thích tính tò mò, tìm hiểu, khám khoa học em - Kết cụ thể điểm số em tổng kết cuối năm đạt kết cao, vượt tỉ lệ chung trường Cụ thể sau: * Năm học 2012 – 2013: Tỉ lệ TỈ LỆ LỚP DẠY (%) TỈ LỆ TRƯỜNG (%) VƯỢT TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 12A3 86.8 70 16.8 12A4 80.6 70 10.6 12A5 70.6 70 0.6 11A2 100 80 20 11A3 100 65 35 11A4 81.3 65 16.3 Lớp VƯỢT BÌNH QUÂN 16.55 120 100 80 TỈ LỆ LỚP DẠY (%) 60 TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 40 20 12A3 12A4 12A5 11A2 Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng 23 Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy * Tỉ lệ tốt nghiệp môn sinh 2012 – 2013 lớp phân công dạy: Tỉ lệ TỈ LỆ LỚP DẠY TỈ LỆ TỈNH (%) (%) VƯỢT TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 12A3 84.2 82.6 1.6 12A4 86.1 82.6 3.5 12A5 88.2 82.6 5.6 Lớp VƯỢT BÌNH QUÂN 3.56 89 88 87 86 85 TỈ LỆ LỚP DẠY (%) 84 83 82 81 TỈ LỆ TỈNH (%) 80 79 12A3 12A4 12A5 * Năm học 2013 – 2014: TỈ LỆ LỚP DẠY Tỉ lệ Lớp TỈ LỆ TRƯỜNG (%) (%) VƯỢT TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 12A3 100 80 20 12A8 93.1 75 18.1 12A9 96.9 75 21.9 12A10 93.5 75 18.5 VƯỢT BÌNH QUÂN 19.63 120 100 80 TỈ LỆ LỚP DẠY (%) 60 TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 40 20 12A3 12A8 12A9 12A10 Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng 24 Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy * Tỉ lệ tốt nghiệp môn sinh 2013 – 2014 lớp phân công dạy: Tỉ lệ TỈ LỆ LỚP DẠY TỈ LỆ TỈNH (%) (%) 12A3 100 29.72 12A8 76.92 70.28 70.28 12A9 87.5 70.28 17.22 81.82 70.28 11.54 Lớp 12A10 VƯỢT TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 6.64 120 100 80 TỈ LỆ LỚP DẠY (%) 60 TỈ LỆ TỈNH (%) 40 20 12A3 12A8 12A9 12A10 * Năm học 2014 – 2015: Tỉ lệ TỈ LỆ LỚP DẠY (%) TỈ LỆ TRƯỜNG (%) VƯỢT TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 12A3 100 90 10 12A10 88.2 80 8.2 12A13 84.4 70 14.4 Lớp VƯỢT BÌNH QUÂN 10.87 120 100 80 TỈ LỆ LỚP DẠY (%) 60 TỈ LỆ TRƯỜNG (%) 40 20 12A3 12A10 12A13 Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng 25 Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy Trong năm 2014 – 2015 học sinh đăng kí thi môn sinh với số lượng nhiều mơn tự chọn với 258/461 em Trong lớp phân công đứng lớp em đăng ký thi môn sinh cao cụ thể: Tỉ lệ HS ĐĂNG KÍ THI SỈ SỐ LỚP TỈ LỆ (%) 12A3 17 22 77.27 12A10 32 34 94.12 12A13 23 32 71.88 Lớp 40 35 30 25 HS ĐĂNG KÍ THI 20 SỈ SỐ LỚP 15 10 12A3 12A10 12A13 ĐỀ XUẤT - Trang chiếu phải có tiêu đề, tiêu đề cần gắn vào layout Một trang chiếu không nên chủ đề, Số nội dung không nội dung chủ đề cần sử dụng nhiều đồ họa, flash, để thể nội dung sử dụng chữ đơn - Một nội dung thường khơng q dòng - Ngôn từ, màu sắc phong cách phải qn - Dùng gam màu hình ảnh thích hợp, template phù hợp - Thiết kế trang chiếu cân đối, phù hợp với loại hình - Viết chữ cỡ tối thiểu 5mm (font khoảng 20-25px) - Nên hiển thị thời gian để dễ quản lý tốc độ trình bày - Hạn chế lỗi tả, văn phạm - Hạn chế lỗi thao tác chuột, làm chia trí khán giả - Khắc phục lỗi ngẫu nhiên cách khéo léo Ứng dụng công nghệ thơng tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 26 THPT Trần Văn Bảy - Ở bước củng cố bài, sử dụng lại tranh ảnh, flash không thích yêu cầu học sinh thích cách ghi nhớ khắc sâu kiến thức cho học sinh tốt - Có thể xây dựng tập ô chữ để cố giúp học sinh thích thú Thạnh Trị, ngày 25 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Q Nguyễn Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sinh học phổ thơng 27 Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy TÀI LIỆU THAM KHẢO -1 Đinh Quang Báo (Chủ biên), Nguyễn Đức Thành, 2001 Lý luận dạy học Sinh học (phần đại cương), NXB Giáo dục, Hà Nội Tony Buzan , 2010 Sơ đồ tư duy, NXB tổng hợp TPHCM, TPHCM http://www.download.com.vn http://violet.vn Bùi Đồng Xuân, 2012, Tổ chức học sinh xây dựng sơ đồ tư dạy học phần di truyền học, sinh học 12 THPT Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thông Nguyễn Quí Nguyễn 28 THPT Trần Văn Bảy NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Thạnh Trị, ngày 25 tháng năm 2015 TỔ TRƯỞNG Trịnh Hoàng Nam NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Thạnh Trị, ngày 25 tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Tiếng Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thơng Nguyễn Q Nguyễn 29 THPT Trần Văn Bảy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH ………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Ứng dụng công nghệ thông tin sinh học phổ thông ... cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo Ứng dụng công nghệ thông tin sinh. .. học sinh cho thấy em thích học có ứng dụng công nghệ thông tin đoạn flash, thí nghiệm mơ phỏng, hình động sơ đồ tư có hình ảnh giúp em hứng thú học tập khắc sâu kiến thức Ứng dụng công nghệ thông. .. gian công sức Ứng dụng công nghệ thơng tin sinh học phổ thơng 22 Nguyễn Q Nguyễn THPT Trần Văn Bảy PHẦN 3: KẾT LUẬN HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Với việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng từ năm học