Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm.

Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm.Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm.Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm.Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm.Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - & - NGUYỄN TRUNG KIÊN DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Chuyên ngành: Lí luận PPDH mơn Kỹ thuật cơng nghiệp Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ HỒNG SƠN PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƯNG HÀ NỘI - 2020 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC HÌNH .ii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ .iii PHẦN MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 .Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Những khái niệm liên quan tới đề tài 16 1.2.1 .Dạy học thực hành kỹ thuật .16 1.2.2 .Kỹ 17 1.2.3 .Hợp tác 18 1.2.4 .Kỹ làm việc hợp tác 19 1.3 Một số vấn đề kỹ làm việc hợp tác .20 1.3.1 .Đặc điểm kỹ làm việc hợp tác 20 1.3.2 .Cấu trúc kỹ làm việc hợp tác .22 1.3.3 .Quá trình hình thành phát triển kỹ làm việc hợp tác 25 1.3.4 .Đánh giá kỹ làm việc hợp tác .26 1.4 Một số vấn đề dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho Sinh viên Sư phạm kỹ thuật 28 1.4.1 Nguyên tắc dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác 28 1.4.2 Cấu trúc dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác 31 1.4.3 Hệ thống kỹ làm việc hợp tác cần phát triển cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật 35 1.4.4 Các yêu cầu dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm .39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN 44 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng .44 2.1.1 .Mục đích khảo sát 44 2.1.2 .Đối tượng khảo sát 44 2.1.3 .Phương pháp, nội dung tiến trình khảo sát 46 2.2 Kết khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên .50 2.2.2 Thực trạng dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên .58 2.2.3 Thực trạng vai trò kỹ làm việc hợp tác sinh viên Sư phạm kỹ thuật thực tiễn nghề nghiệp 68 2.2.4 .Thực trạng kỹ làm việc hợp tác sinh viên Sư phạm kỹ thuật 70 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN 77 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác .77 3.1.1 .Đảm bảo dạy học phải gắn với mục tiêu, nội dung chương trình mơn học 77 3.1.3 .Đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.4 .Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.5 .Đảm bảo tính hiệu tồn diện 78 3.2 Các biện pháp dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên .79 3.2.1 .Nâng cao tri thức làm việc hợp tác cho sinh viên .79 3.2.2 Thiết kế tiến trình dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác .80 3.2.3 Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học hợp tác dạy học thực hành kỹ thuật 88 3.2.4 Xây dựng môi trường hợp tác qua ứng dụng CNTT truyền thông 100 3.2.5 Đánh giá dạy học thực hành kỹ thuật tập trung vào kỹ làm việc hợp tác 102 3.3 Ứng dụng dạy học Thực hành điện theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 104 3.3.1 Mục tiêu, cấu trúc nội dung theo hướng dạy học Thực hành điện theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 104 3.3.2 Dạy học Thực hành điện theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 110 CHƯƠNG KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 117 4.1 Mục đích, đối tượng phương pháp kiểm nghiệm 117 4.1.1 Mục đích kiểm nghiệm 117 4.1.2 Đối tượng kiểm nghiệm 117 4.1.3 Phương pháp kiểm nghiệm .118 4.2 Kiểm nghiệm phương pháp chuyên gia 118 4.2.1 Cách thức tiến trình thực 118 4.2.2 Kết kiểm nghiệm 120 4.3 Kiểm nghiệm phương pháp thực nghiệm sư phạm 124 4.3.1 Cách thức tiến trình thực 124 4.3.2 Thang đánh giá kết SV 128 4.3.3 Kết thực nghiệm .130 KẾT LUẬN CHƯƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CĨ LIÊN QUAN 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Trung Kiên LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết sâu sắc đến PGS.TS Lê Hồng Sơn, PGS.TS Đặng Thành Hưng, thầy cô giáo Bộ môn Phương pháp dạy học - Khoa Sư phạm kỹ thuật tận tình hướng dẫn, góp ý động viên để tơi hồn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Gián hiệu, tập thể thầy cô giáo, sinh viên Khoa Sư phạm kỹ thuật - Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Nam Định, Khoa Sư phạm kỹ thuật - Đại học kỹ thuật công nghiệp, Đại học Thái Nguyên giúp đỡ nhiệt tình tham gia trình khảo sát, thực nghiệm để tơi hồn thành kết nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn tới khoa Sư phạm kỹ thuật, phòng Sau đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi có mơi trường học tập nghiên cứu tốt Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định, Khoa Bồi dưỡng Nhà giáo Cán quản lý giáo dục tạo nhiều điều kiện công tác để tơi nghiên cứu hồn thành luận án Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn, trân trọng đến gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp, người ln khuyến khích, động viên giúp đỡ mặt để tơi hồn thành q trình nghiên cứu Tác giả Nguyễn Trung Kiên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt CĐSP Viết đầy đủ Cao đẳng sư phạm CNTT Công nghệ thông tin DHHT Dạy học hợp tác ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sư phạm GV Giảng viên HTHT Học tập hợp tác HS Học sinh LVHT Làm việc hợp tác 10 NXB Nhà xuất 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 PTDH Phương tiện dạy học 13 SV Sinh viên 14 THKT Thực hành kỹ thuật 15 TN Thực nghiệm Trình chiếu hình ảnh trực quan Thuyết trình B HƯỚNG DẪN BAN ĐẦU - Giới thiệu mục tiêu học (135 phút) phút - Phân cơng nhóm vị trí làm việc phút Thuyết trình - Hướng dẫn LVHT phút Thuyết trình * Trình bày nội dung lí thuyết: Tác hại dòng điện thể người 15 phút Các trường hợp chạm điện người 15 phút Thuyết trình, Trực quan Thuyết trình, Trực Thuyết trình - Nếu khơng có thiết bị này, sống nào? Quan sát, trả lời Vận hành sử dụng Lắng nghe quan thiết bị điện hoạt động sát, ghi chép thiếu sống hàng ngày người Do vậy, việc sử dụng hệ thống điện, thiết bị điện cho an tồn có tầm quan trọng lớn Các nội dung giới thiệu học Trình bày mục tiêu Lắng nghe quan kiến thức, kỹ năng, thái sát, ghi chép độ Phân công theo dự kiến Sử dụng kỹ thiết lập nhóm hợp tác Trình bày số điểm SV tìm hiểu trước cần lưu ý thực nhà, sử dụng Sổ hành theo nhóm hợp tác tay kỹ LVHT tiến hành làm việc nhóm GV trình bày nội Lắng nghe quan dung, sử dụng tranh ảnh, sát, thảo luận nhóm video phù hợp GV trình bày trường Lắng nghe quan hợp thường gặp: Chạm sát, thảo luận trực tiếp vào dây pha, nhóm quan An tồn điện sản xuất 15 phút sinh hoạt * Hướng dẫn nội dung thực hành: Sử dụng thiết bị bảo vệ Thuyết trình, làm mẫu 25 phút Thuyết trình, làm mẫu Phát vấn Kỹ thuật khăn trải bàn Nối đất, nối trung tính bảo vệ 20 phút Thuyết trình, làm mẫu Xử lí có người bị tai nạn 30 phút Thuyết trình, Trực Chạm trực tiếp vào dây pha, Chạm vào thiết bị có rị điện, Tiếp xúc với điện áp cao, Đi vào vùng có điện áp bước GV trình bày phương Lắng nghe quan pháp thường sử dụng: sát, phối hợp thao Chống chạm vào tác thực hành phận mang điện, Sử dụng dụng cụ bảo vệ an tồn, Nối đất nối trung tính bảo vệ GV giới thiệu thao tác sử dụng găng tay, ủng cao su, bút thử điện, kìm cách điện, tuavít, kính bảo hộ, thảm cao su GV giới thiệu thao tác cách sử dụng đồng hồ đo U,I,R, đồng hồ vạn Trong dụng cụ đo, kim khoảng thang đo tốt nhất? Làm để phát khắc phục sai số dụng cụ đo này? Dùng dây dẫn (đường kính > 0,7 lần đường kính dây pha) để nối vỏ thiết bị điện với dây trung tính mạng điện Lắng nghe quan sát, thảo luận, thực hành Lắng nghe quan sát, thảo luận, thực hành Thảo luận nhóm kỹ thuật khăn trải bàn Lắng nghe, quan sát, phân công nhiệm vụ phối hợp thực hành theo nhóm Trình bày bước xử lý Lắng nghe, quan người bị tai nạn điện: sát, thảo luận theo nhóm - Bước 1: Giải nạn quan nhân khỏi nguồn điện - Bước 2: Sơ cứu nạn nhân (Làm thông đường thở Hô hấp nhân tạo xoa bóp tim ngồi lồng ngực) PP tình Đưa nhiệm vụ xử lý số tình tai nạn điện, yêu cầu SV phải phối hợp với kỹ thuật đóng vai (GV quan sát, tư vấn, hướng dẫn) C HƯỚNG DẪN THƯỜNG XUYÊN (Hướng dẫn SV rèn luyện để hình thành phát triển kỹ năng) Hướng dẫn phân tích lý thuyết, sử dụng thiết bị bảo vệ (125 phút) 80 phút PP tình huống, Kỹ thuật khăn trải bàn 45 phút PP tình huống, Kỹ thuật khăn trải bàn điện Hướng dẫn phương pháp kiểm tra xử lý lỗi xảy cố điện D HƯỚNG DẪN KẾT THÚC - Đánh giá kết học tập tinh thần LVHT nhóm, SV LVHT theo nhóm, phân cơng nhiệm vụ phối hợp thực hành xử lý theo quy trình GV đưa tai nạn thường gặp điện, phân cơng nhóm giải vấn đề sau: Giải thích nguyên nhân, Biện pháp xử lý tình (thực thao tác có), Cách phịng tránh tai nạn Một mạch điện bị chuột cắn dây dẫn đến chập điện, đưa bước khắc phục (GV quan sát, tư vấn, hướng dẫn) LVHT theo nhóm, sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn, giải nhiệm vụ phân công Bằng kỹ thuật khăn trải bàn, sử dụng kỹ LVHT phân tích ngun nhân phân cơng thao tác thực hành 15 phút Thuyết trình Đánh giá mục tiêu bải Lắng nghe, phân học, hướng dẫn SV xem tích lại Sổ tay kỹ LVHT, đánh giá tự đánh giá q trình làm việc nhóm Trả lời câu hỏi SV Gửi số nội dung, tài liệu yêu cầu thực hành số “Kỹ thuật nối dây” qua internet cho SV - Giải đáp thắc mắc - Phân công chuẩn bị cho thực hành E HƯỚNG DẪN TỰ RÈN LUYỆN GV đưa nội dung để SV tiếp tục LVHT theo nhóm ứng dụng Facebook, Zalo, Google Office phút Thuyết trình, Trực quan Lắng nghe, có ý kiến SV thảo luận nhóm, phân cơng thực SV thảo luận nhóm, thực Củng cố học: phút Tầm quan trọng an tồn điện cách xử lý có tai nạn điện - Cách sử dụng dụng cụ, thiết bị điện an toàn Giao nhiệm vụ thực hành cho SV: phút - Viết báo cáo thực hành cá nhân theo mẫu - Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: Về - nội dung: Về - phương pháp: Về - phương tiện: Về - thời gian: Về - SV: Ngày … tháng … năm 2019 Tổ môn thông qua (Ký ghi rõ họ tên) Giảng viên (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC 11 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƯỚNG PHÁP TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN Kính thưa Thầy (Cô) Kỹ làm việc hợp tác (LVHT) kỹ quan trọng cần phải trọng cho sinh viên (SV) giai đoạn Chính thế, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm” Chúng mong nhận ý kiến nhận xét, góp ý Thầy/Cơ cách đánh dấu (ü) khoanh trịn vào thích hợp Những ý kiến đóng góp Thầy (Cơ) có nhiều ý nghĩa mặt nghiên cứu cho đề tài Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) cộng tác giúp đỡ THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ Tên: .;Năm sinh: ;Giới tính: Nam:c; Nữ: c Trình độ học vấn: Đại học: c ; Thạc sĩ : c ; Tiến sĩ: c ; TSKH: c Chức danh: Công việc đảm nhiệm: Quản lý: c; Dạy lý thuyết: c; Dạy thực hành: c Đơn vị công tác:… ……; Thâm niên: Chuyên môn nghiên cứu: …………………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT I Đánh giá nội dung đề xuất kỹ LVHT Đánh giá Nội dung Khái niệm kỹ LVHT Cấu trúc kỹ LVHT Hệ thống kỹ LVHT SV SPKT Khoa học, xác, tồn diện Khoa học, xác song chưa đầy đủ Khoa học, độ xác khơng cao Chưa khoa học, chưa xác Ý kiến khác: II Đánh giá biện pháp đề xuất dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ LVHT cho SV - Mức cao, -Mức vừa, - Mức thấp Tính khoa học, logic Tính khả thi Tính hiệu Biện pháp 1: Nâng cao tri thức LVHT cho SV qua Sổ tay làm việc hợp tác 321 321 321 Biện pháp 2: Thiết kế tiến trình dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ LVHT 321 321 321 Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học hợp tác 321 321 321 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường hợp tác qua ứng dụng CNTT truyền thông 321 321 321 Nội dung đánh giá Biện pháp 5: Đánh giá dạy học THKT tập trung vào 321 321 321 kỹ LVHT Ý kiến khác biện pháp: III- Đánh giá hiệu ứng dụng biện pháp vào dạy học Thực hành điện (Dành cho Chuyên gia có chuyên ngành kỹ thuật điện) Tính logic tiến trình thiết kế nhiệm vụ thực hành tổ chức hoạt động thực hành mức nào: c Logic cao c Bình thường c Không logic Các nhiệm vụ thực hành thiết kế phù hợp với lực SV mức nào? c Phù hợp c Bình thường c Khơng phù hợp Các biện pháp dạy học Thực hành điện phát triển kỹ LVHT SV mức độ: c Rất tốt c Tốt c Bình thường 4.Các biện pháp dạy học Thực hành điện ảnh hưởng đến chất lượng học tập SV theo hướng: c Tốt lên c Không ảnh hưởng c Kém Tính khả thi biện pháp dạy học Thực hành điện mức: c Khả thi c Bình thường c Khơng khả thi Một số ý kiến khác: Kính chúc Thầy (Cô) sức khỏe hạnh phúc! PHỤ LỤC 12 SỔ TAY KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC I Phần thứ nhất: Tổng quan kỹ làm việc hợp tác 1.1 Khái niệm kỹ làm việc hợp tác Kỹ làm việc hợp tác tập hợp hoạt động thực cách có ý thức, có kỹ thuật q trình phối hợp với người khác sở vận dụng tri thức, phương thức hành động để đạt kết chung LVHT thể dạng chính: hoạt động trí óc hoạt động bắp Quá trình phối hợp với người khác thực hoạt động trí óc hoạt động chân tay, diễn mặt đời sống người: từ hoạt động học tập, giảng dạy HS-SV-GV nhà trường, hoạt động lao động nhóm cơng nhân nhà máy, xí nghiệp, hoạt động nhà nghiên cứu phịng thí nghiệm hoạt động liên kết, cộng tác công ty, tổ chức, quốc gia toàn cầu 1.2 Đặc điểm kỹ làm việc hợp tác Thứ nhất, kỹ LVHT mặt kỹ thuật thao tác hay hành động định Kỹ LVHT sản phẩm hoạt động thực tiễn dần hoàn thiện phát triển qua q trình làm việc với người khác khơng mang tính bẩm sinh Kỹ LVHT ln xuất phát từ kiến thức đối tượng tác động ý thức hợp tác với người khác Ví dụ: Cầu thủ muốn LVHT bóng đá, họ phải biết kiến thức bóng đá, phải biết chuyền bóng cho đồng đội ghi bàn - Thứ hai, kỹ LVHT có tảng phụ thuộc lẫn cách tích cực cá nhân tham gia hoạt động chung Sự phụ thuộc lẫn cách tích cực tạo nên mơi trường để kỹ LVHT phát huy, tạo mối liên kết thành cơng chung nhóm cá nhân Ví dụ: Nếu doanh nghiệp xuất hộ nông dân ký kết làm việc hợp tác với để xuất vải thiều, doanh nghiệp hỗ trợ kỹ thuật đặt hàng đầu để nông dân nâng cao chất lượng, suất sản phẩm, cịn nơng dân cố gắng tn thủ cam kết với doanh nghiệp để ổn định kinh tế lâu dài - Thứ ba, kỹ LVHT vừa mang tính ổn định vừa mang tính mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Kỹ LVHT phải dựa sở tảng cá nhân, vận dụng đem lại hiệu cho hoạt động điều kiện khác nhau, phù hợp với đối tượng hợp tác khác Ví dụ: làm việc với đối tác nói nhiều phải lắng nghe nhiều hơn, làm việc với đối tác nóng tính phải nhẹ nhàng - Thứ tư, chế hình thành kỹ LVHT thực chất chế phối hợp hoạt động, hành động hoạt động nhóm khác Việc phân chia cơng việc cho thành viên nhóm có vai trị quan trọng đến kết chung nhóm Từng thành viên nhóm chia sẻ, hỗ trợ, động viên lẫn nhau, đóng góp vai trị cá nhân vào cơng việc chung nhóm kết tăng gấp bội Ví dụ: Ngày 12/02/2019 vùng biển Gio Linh - Quảng Trị, tàu đánh cá phát dòng cá bè xác lớn, huy động tàu cá xung quanh hợp tác quây lại với mục tiêu bắt đàn cá, tàu phát huy ngư cụ, bố trí đứng cách hải lý, bắt đàn cá 135 tấn, thu tỷ đồng Nếu không hợp tác tàu cá ban đầu bắt phần nhỏ đàn cá tàu cá có công khai thác tối đa 20 cá 1.3.3 Cấu trúc kỹ làm việc hợp tác Hình Cấu trúc kỹ làm việc hợp tác Kỹ thiết lập nhóm hợp tác: Một nhóm hợp tác bao gồm thành viên có chung mục đích lợi ích, thiết lập sở tự nguyện, cần thiết lập dựa mối quan hệ tích cực thành viên nhóm, tạo bầu khơng khí thân thiện cởi mở trước bắt đầu cơng việc Kỹ giao tiếp nhóm: Mỗi thành viên cần biết lắng nghe, biết cách thức truyền tải thông điệp nhiều cách khác phân tích, tiếp nhận thơng tin điều kiện hồn cảnh cụ thể Kỹ phân cơng nhiệm vụ: Mỗi thành viên phải xác định nhiệm vụ, vai trị thân nhóm, thống cách thức thực nhiệm vụ cá nhân nhóm, phân cơng cơng việc phù hợp với nhu cầu, lực cá nhân, luân phiên đảm nhận vai trị, nhiệm vụ khác người điều khiển nhóm, người ghi chép, người báo cáo, người theo dõi hoạt động nhóm; thường xuyên theo dõi tiến độ, đánh giá công việc thành viên nhóm để điều hịa, phối hợp, đảm bảo công việc diễn hiệu Kỹ phát triển mối quan hệ: Từng cá nhân phải thường xun tạo khơng khí tích cực, khích lệ, hỗ trợ phát huy sức mạnh tổng hợp, bên cạnh phải phát hiện, hóa giải xung đột đa dạng khác biệt cá nhân Kỹ phối hợp hành động: Mỗi thành viên phải thực hoạt động trí lực, sức lực mang tính phối hợp theo mục tiêu, quy trình, kỹ thuật điều kiện thực tế Sự phối hợp đòi hỏi phải biết rõ cơng việc mối quan hệ với thành viên nhóm 1.3.4 Mức độ kỹ làm việc hợp tác Bảng Tiêu chí đánh giá làm việc hợp tác Tiêu chí Biểu - Hiểu mục đích, ý nghĩa, yêu cầu nắm vững cách thức Tính đắn (2 điểm) LVHT - Làm nguyên tắc, kỹ thuật, thao tác thực hoạt động LVHT - Thực trọn vẹn hoạt động kỹ LVHT thành Tính đầy đủ phần (2 điểm) - Thực đầy đủ kỹ LVHT thành phần - Thực thục, có phối kết hợp thao tác kỹ LVHT Tính thành thạo thành phần, đáp ứng mục đích điều kiện hoạt động hợp (2 điểm) tác - Đạt mục đích đặt trước LVHT Tính hiệu (2 điểm) - Thực hoạt động hợp tác đảm bảo thời gian dự kiến - Thực kỹ LVHT thành phần cách ổn định, vận Tính linh hoạt (2 điểm) dụng linh hoạt vào điều kiện khác hoạt động hợp tác Bảng Mức độ kỹ làm việc hợp tác Tổng điểm Mức độ kỹ LVHT - điểm Thấp - 7,5 điểm Trung bình 7,5 - 10 điểm II Cao Phần thứ hai: Những điều nên không nên làm việc hợp tác Nội dung Tinh thần hợp tác Trước hợp tác Nên làm - Hào hứng, vui vẻ, cởi mở, hòa đồng - Sẵn sàng chia sẻ, hỗ trợ - Tìm hiểu đối tượng: học, bạn - Buồn bã, khép kín, nội tâm - Cá nhân, ích kỷ - Chờ đợi buổi họp nhóm nhóm, kỹ LVHT - Có thời gian quy định để phân cơng - Không định thời gian - Độc lập suy nghĩ, chuẩn bị nội dung giấy trước trao đổi - Lần lượt thành viên trình bày - Chỉ nghĩ đầu, không viết Khi thảo luận - Ý kiến tập trung Khi bất đồng Nên tránh - Lắng nghe, khuyến khích - Nói rõ ưu điểm trước - Ngắt lời bạn, tranh lượt người khác - “Dương đơng kích tây”, trùng ý kiến trước - Phê bình, trích - Phủ nhận trơn ý kiến trình bày ý kiến khác Sau thảo luận - Nhẹ nhàng, từ tốn - Bình tĩnh, tích cực - Kết luận lại vấn đề (Nhóm trưởng) - Dành phút bổ sung ý kiến - Gay gắt, căng thẳng - Mất bình tĩnh, tiêu cực - Khơng có kết luận - Khơng cho ý kiến thêm - Phân công công việc cụ thể theo kế hoạch Chú ý đến nguyện vọng, sở trường thành viên - Phân công hợp lý theo sở vật chất, trang thiết bị, nguyên vật liệu - Để ý đến thao tác - Sẵn sàng nhờ giúp đỡ bạn - Phân chia công việc mơ hồ, không rõ ràng, bị ép giao việc Khi hành động Sau nội dung hợp tác - Người làm nhiều việc, người làm việc - Chỉ làm việc - Thiếu tinh thần tương trợ - Đánh giá q trình làm việc, rút - Khơng đánh giá công việc ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần cải thiện - Đánh giá tinh thần làm việc - Chỉ đánh giá chung, không đánh thành viên giá cá nhân III Phần thứ ba: Giái số tình LVHT Đối tượng Tình Khơng khí làm việc nhóm khơng thoải mái/có mâu thuẫn Tiến độ bị chậm so với quy định Nhóm Các thành viên nhóm Cách giải - Họp nhóm, chia sẻ thẳng thắn, yêu cầu người xem lại Phần thứ hai - Sổ tay LVHT - Cả nhóm thư giãn vào thời gian nghỉ: nghe câu chuyện cười, nhạc… - Phát huy vai trò thành viên hài hước, hòa đồng - Họp nhóm đánh giá lại tiến độ - Kịp thời điều chỉnh, hỗ trợ hoạt động cá nhân, nhóm Cơng việc khơng đồng đều, người hồn thành nhanh, người hoàn thành chậm - Họp nhóm đánh giá lại cơng việc: + Nếu thân công việc, xếp lại công việc, thành viên hoàn thành trước hỗ trợ thành viên lại + Nếu lực thành viên, ghi nhận thành viên giỏi, đề xuất họ giúp đỡ thành viên yếu Chất lượng công việc không đồng đều, người tốt, người q dở - Họp nhóm: động viên, khích lệ thành viên yếu, xem lại lực - sở trường họ để bố trí lại cơng việc phù hợp - Các thành viên giỏi hướng dẫn, hỗ trợ kiến thức, thao tác, kỹ năng, kỹ xảo cho thành viên khác thực hành - Thành viên yếu cần vui vẻ học hỏi, tiếp nhận Có thành viên nhóm khơng chịu hợp tác - Họp nhóm đánh giá tình hình, u cầu thành viên xem lại Phần thứ hai - Sổ tay LVHT, nhóm động viên, hỗ trợ thành viên - Có thể nhờ GV phân xử nhóm khơng xử lý được: nguyện vọng phân chia thành viên vào nhóm khác - Họp nhóm: động viên, khích lệ thành viên Có thành viên kỹ kém, phân cơng thành viên khác nhóm kỹ hơn, hướng dẫn, hỗ trợ kiến thức, thao tác, kỹ bị chậm tiến độ năng, kỹ xảo cho thành viên khác thực hành - Thành viên kỹ cần vui vẻ học hỏi, tiếp nhận - Nếu cần thiết, đánh giá lại tiến độ, tổ chức phân công đảm bảo tiến độ đề - Tìm hiểu thơng tin xem thành viên ốm buổi hay dài hạn - Họp nhóm đánh giá tình hình cơng việc, mức độ ảnh hưởng đến nhiệm vụ chung: Có thành viên + Nếu khơng q ảnh hưởng, chờ thành nhóm bị ốm đột xuất viên trở lại nhóm có phương án hỗ trợ thêm + Nếu cần thiết, đánh giá lại tiến độ, tổ chức phân công lại đảm bảo tiến độ đề - Họp nhóm đánh giá tình hình, u cầu thành viên xem lại Phần thứ hai - Sổ tay LVHT, nhóm động viên, hỗ trợ thành viên Có thành viên - Phân cơng rõ cơng việc tiến độ thực cho nhóm ỷ lại thành viên đó, trưởng nhóm, thành viên khác thường xuyên theo dõi, nhắc nhở trợ giúp cần Khơng kiểm sốt Hít thở thật sâu, đếm nhẩm từ 1-10, lặp lại đến cảm xúc thuẫn/tranh luận Bản thân mâu bình tĩnh lại Khó hồn thành công việc giao - Chủ động đề xuất thành viên có lực, mạnh việc gặp khó để nhờ trợ giúp Có thể nhờ trợ giúp GV - Báo cáo tiến độ cơng việc buổi họp nhóm (Nếu cần, chủ động đề xuất họp nhóm) - Trình bày khó khăn việc thực cơng việc mình, đề xuất hỗ trợ thành viên khác Khơng ưa thành viên nhóm - Xác định tư tưởng LVHT, loại bỏ cá nhân, đề cao lợi ích chung nhóm - Ngồi lại phân tích ưu điểm thành viên (Ai có ưu điểm), cải thiện dần phát triển mối quan hệ Bị xếp vào nhóm khơng nguyện vọng - Tự điều chỉnh thân để hợp tác chung với nhóm - Quan tâm, chia sẻ với nhóm nhiều hơn; thường xuyên hỗ trợ, kêu gọi giúp đỡ thành viên nhóm Làm việc hợp tác - Bạn thành công! ... dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên sư phạm Chương Thực trạng dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên Chương... dung theo hướng dạy học Thực hành điện theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên 104 3.3.2 Dạy học Thực hành điện theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên ... pháp dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác cho sinh viên Chương Kiểm nghiệm đánh giá CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM