một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi b trường mầm non đồng phúc vào lớp 1

1.1 Lý chọn sáng kiến Trẻ mầm non hoạt động vui chơi chủ đạo, học mang tính chất “H ọc mà chơi, chơi mà học”, trẻ hiếu động tị mị, ham muốn h ọc h ỏi, tìm hi ểu khám phá giới xung quanh mình, trẻ thực học ch đ ể lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Đ ặc biệt, v ới trẻ mẫu giáo lớn yếu tố hoạt động học tập xu ất hi ện nh ưng dạng sơ khai Trong giai đoạn phát triển, m ột l ứa tuổi trẻ mang đặc điểm đặc trưng, phát triển trẻ giai đoạn định vừa kết giai đoạn tr ước v ừa tiền đề cho bước phát triển giai đoạn Vào lớp b ước ngoặt lớn đời đứa trẻ, t sống thoải mái mặt thời gian tinh thần, bé ph ải chuy ển qua m ột mơi trường địi hỏi trẻ “làm việc” cách thực s ự, phải tập trung ý tiết học dài việc khơng đ ơn gi ản v ới trẻ Chính việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trình lâu dài, trình bắt đầu xuất từ tháng ngày tuổi nhà trẻ đủ điều kiện vào lớp có trường mầm non m ới th ực đ ược điều này, giúp trẻ làm quen với hoạt động học tập, th ể l ực, lao động, mối quan hệ xã hội Trong q trình giáo viên m ầm non gi ữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ , tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, bước giúp trẻ nhận th ức hòa nhập dần với cách sinh hoạt phương pháp dạy học giáo viên l ớp nh ằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt trẻ tiếp thu kiến th ức trường Tiểu học cách tốt Để thực điều đó, nhà trường gia đình ph ối hợp để chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Tuy nhiên, nhiều phụ huynh m ột số giáo viên sai lầm cho chuẩn bị cho trẻ vào lớp d ạy cho tr ẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý kết h ọc tập trẻ Xuất phát từ lý trên, với nhiều năm kinh nghi ệm liên t ục dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, nắm bắt tâm sinh lý c trẻ, tâm lý c bậc phụ huynh cha mẹ ảnh hưởng tr ực tiếp đến nhận th ức trẻ, nhận thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào l ớp vô cần thiết quan trọng thực mục đích c Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, chọn Sáng kiến: “ Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi B trường Mầm Non Đ ồng Phúc vào lớp 1” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi B trường Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1” giải pháp cải tiến Qua nghiên cứu, tìm hiểu từ mong muốn trẻ s ống hàng ngày nhằm tìm biện pháp hữu hiệu nh ất đ ể nâng cao h ơn chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi tr ường mầm non Giúp trẻ có tâm vững vàng phù hợp với độ tuổi mẫu giáo Nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho nh đồng nghiệp khác, giúp nắm vững chuyên môn nghiệp v ụ h ơn Thông qua giải pháp giúp cho giáo viên có d ịp trao đ ổi, chia s ẻ kinh nghi ệm với bạn đồng nghiệp hình thức tổ chức học mang tính sáng tạo đạt kết cao hơn, tạo lòng tin bậc phụ huynh Nh ững kinh nghiệm dễ thực đạt hiệu cao Bên cạnh việc đ ạt mục tiêu giáo dục đề tơi cịn tích luỹ thêm nhiều kỹ năng, kinh nghiệm Với mong muốn có số đóng góp m ới giúp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt mục tiêu phát triển v ề m ọi mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Trong trình nghiên cứu “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm th ế cho trẻ lớp 5-6 tuổi B trường Mầm non Đồng Phúc vào lớp 1”, gặp nh ững thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Phong trào Giáo dục trường năm gần ln đón nhận quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo, quyền địa ph ương, giúp đỡ nhiệt tình ban ngành đoàn thể, bậc phụ huynh quan tâm, ủng hộ tin tưởng, sở vật chất nhà trường d ần đ ược nâng cấp - Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp, ln nhiệt tình, u ngh ề, mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nắm ch ắc kiến thức, phương pháp cách tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời u thích tìm tịi, khám phá m ới v ừa hiệu lại vừa thiết thực việc giảng dạy, tạo niềm tin h ứng thú bước vào lớp tiểu học - Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tham mưu cấp đầu tư sở vật chất tạo điều kiện cho học hỏi bồi d ưỡng chuyên môn, học tập tham quan trường bạn - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé 4-5 tuổi, nhanh nhẹn, hiếu đ ộng thích tìm tịi, khám phá với hoạt động lạ * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn gặp phải khó khăn sau: - Trường mầm non Mầm Non Đồng Phúc thuộc xã Đồng Phúc - huy ện Yên Dũng - tỉnh Bắc Giang, xã nơng có dân số đơng, tr ường đ ơn vị gặp nhiều khó khăn sở vật chất - Lớp 5-6 tuổi B phụ trách thuộc khu Đồng nhân, c ụm m ới đ ược xây dựng nên thiếu thốn nhiều trang thiết bị đồ dùng đồ ch phục vụ cho công tác giảng dạy - Trong trình thực hiện, tơi chưa thường xun thực sáng tạo nghĩ thời gian mà l ượng cơng vi ệc ngày nhiều - Một số trẻ hiếu động không tập trung vào hoạt động - Phụ huynh bận công việc, chưa quan tâm đến trẻ, trẻ nhà ch ủ yếu v ới ơng bà - Diện tích quy hoạch sân chơi trường chưa có khu v ực chuyên biệt hình thức chưa phong phú, trồng xanh mang tính tạo cảnh quan - Thơng tin giáo dục tâm cho trẻ chưa đồng bộ, chưa đến đ ược v ới số phụ huynh - Đa số giáo viên chưa ý tới việc chuẩn bị tốt tâm cho trẻ ch ưa hiểu nghĩa, mục đích việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 2.2 Các giải pháp tiến hành: * Giải pháp 1: Làm công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào l ớp Nhiều gia đình cho để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào l ớp c ần ph ải dạy trước cho chúng chương trình lớp mà cụ thể học đọc, vi ết làm tốn họ nơn nóng đến trao đổi với cho học ch ữ ho ặc h ọc đọc, học viết mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi phù h ợp gi ữa n ội dung, phương pháp dạy học với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi Ép tr ẻ học sớm vơ tình làm tập trung ý h ứng thú học tập trẻ sau này, mặt khác khơng phụ huynh h ọc sinh l ại phó mặc cho giáo viên trường mầm non, dẫn đến việc ph ối h ợp phụ huynh giáo viên không tạo s ự thống nh ất công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp hiệu ch ưa cao Chính việc tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh h ọc sinh việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp quan trọng Để làm tốt điều đón trả trẻ tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp hai hoạt động làm quen v ới tốn chữ Ngồi tơi cịn tun truyền tư vấn cho phụ huynh lớp cần chuẩn bị thể lực cho trẻ việc làm quan tr ọng địi hỏi phải có quan tâm sâu sắc Một c th ể kho ẻ m ạnh tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng Mỗi phụ huynh cần ph ải hi ểu ều để phối hợp với nhà trường cho trẻ ăn uống đảm bảo d ủ s ố l ượng chất lượng, đồng thời cân đối chất dinh d ưỡng trẻ m ới khỏe mạnh thông minh đảm bảo thể lực để bước vào tiểu học đ ược tốt Phụ huynh học sinh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ chương trình mẫu giáo, cách làm quen v ới mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa…Phụ huynh cần xây dựng cho tr ẻ góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn có c nhằm giúp trẻ thích thú việc ngồi vào bàn học Đồng th ời giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe trẻ có th ể “đọc v ẹt” sách, việc đọc có ý nghĩa quan trọng cần thiết cho việc h ọc đọc sau Ngoài cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi tr ẻ đặc biệt đồ chơi chữ cái, số Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập cách khuy ến khích tr ẻ thực vài công việc nhà đơn giản, tự lập th ời gian bi ểu h ọc tập- vui chơi nghiêm túc thực thời gian biểu Có th ể dẫn trẻ đến thăm trường Tiểu học cho trẻ biết phòng, lớp học, sân ch cặp sách… Thông qua việc tuyên truyền trao đổi phụ huynh nắm bắt đ ược nhu cầu, nguyện vọng phụ huynh công tác chuẩn bị tâm th ế cho em vào lớp Từ tơi tư vấn giúp phụ huynh học sinh việc lựa chon trường, lớp, thời điểm chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu h ọc * Giải pháp 2: Chuẩn bị tốt cho trẻ thể lực Trẻ lực tốt, khoẻ mạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hào t ất yếu tố giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui ch đạt kết tốt Ngay từ ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo lớn kết h ợp v ới nhà trường y tế xã, cân khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để ch ấm bi ểu đồ sức khoẻ, đồng thời dựa kết khám biết tình hình bệnh tật trẻ Trên sở phân loại sức khoẻ theo biểu đồ, phân loại theo bệnh tật trẻ Tôi theo dõi, ghi kết lên bảng theo dõi s ức kho ẻ đ ể phụ huynh tiện theo dõi Sau tơi trao đổi cụ th ể với ph ụ huynh h ọc sinh trẻ có tình trạng sức khoẻ suy dinh dưỡng, thể thấp còi th ể nhẹ cân, bị bệnh hô hấp, răng, ăn chậm… để phối hợp v ới gia đình cải thiện tình hình sức khoẻ cho trẻ hình th ức nh ư: Cô động viên trẻ trước tập thể lớp, cuối ngày cô tổ ch ức nêu g ương t ốt, tổ chức cắm cờ hàng ngày cuối tuần tặng hoa bé ngoan Hoặc kết h ợp phụ huynh cho trẻ uống sữa bổ sung có chế độ ăn riêng cho trẻ *Giải pháp 3: Chuẩn bị tốt cho trẻ số kỹ hoạt động học tập Khi bước vào lớp trẻ bước vào môi trường nơi cô giáo không theo sát trẻ ngày Trẻ phải tự lập, tự biết quan tâm đến thân mình, biết giữ gìn sức khoẻ, biết cần bỏ dép, lúc cần r ửa tay, bi ết cách tự vệ sinh…Khả tự lập giúp trẻ nhanh chóng hịa nh ập v ới tập thể lớp, trẻ ln ý thức cơng việc giải quy ết cơng việc cách chủ động sáng tạo Để làm tốt điều từ đ ầu năm học, tơi ln nhắc nhở, tạo cho trẻ có thói quen biết nói nh ững điều mong muốn Gần gũi động viên khen ngợi trẻ kịp th ời cháu có hành động mang tính tự lập Mạnh dạn tự tin tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách người trẻ Chính việc phát triển tính tự tin, t ự tr ọng, thực nhiệm vụ cách độc lập, khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn người lớn (phù h ợp v ới l ứa tu ổi trẻ) vô thiết yếu giúp trẻ học tập tốt trường phổ thông sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách ch ủ đ ộng độc lập việc thực nhiệm vụ giao đến Vì v ậy để trẻ tự làm , giáo viên phụ huynh người gợi m ở, khích lệ trẻ Giáo dục cho trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích tr ẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, truyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ thân Song song với việc làm tơi cịn chuẩn bị tư th ế, tác phong cho tr ẻ như: rèn luyện tư ngồi học, tư cầm bút đúng, tác phong gọn gàng, nhanh nhẹn, tự tin tôn trọng người khác giao tiếp nh ưng hồn nhiên vui tươi Vì tơi thường tổ chức hoạt động cho trẻ d ạng trò chơi để vừa cung cấp kiến thức cho trẻ yêu c ầu trẻ th ực luật chơi, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng cho trẻ cách tự nhiên khơng gị bó, ép buộc mà lại mang hiệu cao M ặt khác, để trẻ biết cách cầm bút ngồi học t th ế, thông qua gi tổ chức hoạt động chung, hoạt động góc tơi cung cấp rèn luện kỹ cho trẻ Những buổi đầu trẻ chưa quen tư thế, tr ước lúc trẻ th ực tơi thường làm mẫu, kết hợp với lời giải thích để trẻ nắm làm theo Những lần sau không ngồi mẫu mà yêu cầu trẻ nh ắc lại Đ ặc biệt quan sát, theo dõi để biết trẻ thường xuyên chưa thực tư để đưa biện pháp kịp th ời, thích h ợp nhằm giúp trẻ có thói quen tốt ngồi học Ví dụ: Khi học chủ điểm "Gia đình" tơi tổ ch ức tiết h ọc Làm quen ch ữ ''a, ă, â '' với phương pháp đặc trưng, lồng ghép t ổ ch ức trò ch "Thi đội nhanh” Yêu cầu trẻ thi đua lên gắn hình ảnh đ dùng gia đình có chứa chữ trùng với chữ mà cô yêu cầu, sau cho trẻ kiểm tra kết nhau, đội gắn ch ưa cô đ ộng viên khuyến khích cố gắng lần chơi sau, đội gắn tun dương Ngồi tơi thường tổ chức chương trình biểu diễn văn nghệ vào cu ối chủ đề hay vào chiều thứ sáu cuối tuần Động viên trẻ nhiệt tình tham gia rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin Thơng qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu ch ữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ *Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen ch ữ viết Có thể nói hoạt động làm quen với chữ viết lớp mẫu giáo 5- tuổi có vai trị quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nó hành trang giúp trẻ tiếp cận với việc học đọc, đánh vần học viết tr ường tiểu học đ ược thuận lợi Chính tơi ln ý nâng cao ch ất l ượng d ạy môn làm quen chữ viết Bằng cách tâm dạy trẻ th ật tốt hoạt đ ộng cho trẻ làm quen với chữ viết: Chuẩn bị giáo án th ật c ẩn th ận, lồng ghép hình thức dạy trẻ để thu hút tạo hứng thú cho trẻ Đặc biệt ln sử dụng giáo án điện tử để kích thích hứng thú học tập trẻ Các trị chơi với chữ thiết kế máy vi tính có l ồng ghép âm hình ảnh nên thu hút trẻ Đối với trẻ tuổi để giúp ích cho việc học tốt mơn ti ếng Việt l ớp m ột giáo viên cần tổ chức hoạt động nghe - nói cho trẻ phát âm chữ cái, nghe hiểu nghĩa từ, thể cử chỉ, điệu bộ, nét m ặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh Trẻ bước đầu nhận biết phát âm âm 29 ch ữ m ười chữ số, làm quen với chữ viết cách bắt chước, nhập, tìm kết hợp qua trò chơi, đố vui, trò chơi chữ tạo cho trẻ tích c ực khám phá t ạo c sở cho trẻ học trường Tiểi học Tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ m ột cách tự nhiên Việc tạo môi trường trường mầm non quan trọng địi hỏi giáo viên cần phải tổ chức mơi trường chữ viết lớp phong phú để tr ẻ “hịa chữ viết” giúp trẻ làm quen với ch ữ m ột cách tự nhiên Đó góc chơi lớp góc sách, góc th viện t ại l ớp hay trường Ở góc chơi tơi bày loại sách báo v ật li ệu như: Tranh ảnh giới xung quanh, người, nghề nghiệp, gi ới động vật, giới thực vật,… tranh ảnh có viết t Sách, tranh truyện giấy bìa, tốt, bền, trang, nội dung đ ơn gi ản, màu s ắc đẹp, thơ ngắn, câu truyện có nội dung lặp l ặp l ại đ ể tr ẻ d ễ nhớ, dễ thuộc Có dụng cụ để trẻ làm sách kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa …Khi dạy trẻ theo chủ đề dán hát, thơ, câu truyện, câu đố, ca dao lên t ường cho tr ẻ đ ọc M ột s ố kệ, đồ dùng đồ chơi lớp, biểu bảng l ớp tơi đề típ chữ tạo mơi trường chữ viết phong phú giúp cho trẻ ti ền h ọc đọc, tiền học viết chuẩn bị vào lớp học dễ dàng Kết quả: Trẻ nắm chữ bảng chữ cái, nhận biết phát âm chuẩn chữ Biết tìm chữ t ừ, hát, thơ, câu chuyện Trẻ học chữ lúc, nơi * Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng hoạt đ ộng cho tr ẻ làm quen v ới toán Cùng với hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động cho trẻ làm quen v ới toán trường mầm non hoạt động phát triển tr ẻ lực nhận thức, khả so sánh, tư lôgic, ghi nh ớ, khái quát, t hợp….Là yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, t ạo tâm tự tin bước vào lớp Song chất tốn khơ cứng, địi hỏi tính xác cao mà đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” việc truyền thụ kiến thức đến với trẻ khó Chính v ậy tơi lồng ghép yếu tố vui chơi vào gi d ạy đ ể đem l ại hiệu qu ả học tập tốt Tôi nghiên cứu thật kỹ tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen v ới tốn để có kiến thức nhất, xác nh ất với nội dung, yêu cầu,phương pháp đặc trưng hoạt động cung cấp cho trẻ Trong học tơi ln nghiên cứu tìm tịi hình th ức h ấp d ẫn thu hút trẻ Tổ chức trò chơi theo chủ đề nhằm củng c ố ôn luy ện kiến thức tốn mà trẻ tiếp thu Với hình thức trẻ v ừa đ ược h ọc, v ừa chơi trẻ thích thú giúp trẻ nhớ lâu Tơi xây dựng mơi trường làm quen với tốn l ớp h ọc Động viên trẻ tham gia trang trí lớp cơ, trang trí phù h ợp ch ủ đề,chủ ểm, lồng ghép nội dung làm quen với tốn vào cáị hoạt động khác phù h ợp Trong góc “Bé vui học tốn” tơi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động Học đến số cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán hình ảnh mà trẻ u thích theo nội dung chủ đề có số lượng gài vào bảng số t ương ứng theo yêu cầu mà cô đưa Trẻ rèn kĩ chia nhóm, tách g ộp, thêm bớt bảng Điều khơng giúp trẻ khắc sâu kiến thức tốn học mà cịn củng cố kĩ tạo hình cho trẻ Kết trẻ nắm kiến thức tốn học Tích cực, chủ đ ộng, hứng thú tham gia hoạt động cho trẻ làm quen với toán * Giải pháp 7: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, giáo viên mầm non cần xếp tổ chức hoạt động góc cách khoa học đ ể lơi cu ốn trẻ tham gia chơi Hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động ph ản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi tr ường xung quanh Khi tr ẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống th ực Có th ể nói trẻ th ực s ự chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguy ện t ự tin Ngay từ đầu năm học nghiên cứu, phân chia mảng t ường lớp học để bố trí, xây dựng góc chơi cho phù h ợp v ới không gian lớp học đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa h ọc tạo đ ược s ự thu ận l ợi cho trẻ trình chơi giao lưu nhóm ch v ới Ví dụ: Góc thiên nhiên: Tơi bố trí ngồi hành lang phía tr ước l ớp h ọc, đảm bảo khơng gian rộng, thống, đủ ánh sáng cho cối phát tri ển Góc vận động: Đặc điểm góc chơi địi hỏi khơng gian r ộng, thống, trẻ thoải mái vận động Nên tơi bố trí phía trước lớp học, với khơng gian rộng rãi đủ diện tích cho trẻ tổ ch ức tham gia trò ch vận động mà khơng ảnh hưởng đến góc chơi khác Tơi tham khảo hình ảnh mạng, sách báo để l ựa ch ọn hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, trang trí cho mảng t ường cung c ấp kiến thức góc chơi, đảm bảo tính thẩm mỹ Tạo mảng tường mở hình thức trị chơi trẻ phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo ơn luyện kiến thức trẻ học Phối kết hợp nhà trường phụ huynh mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho góc chơi Ngồi tơi cịn sử dụng phế liệu nh vỏ l ọ, vỏ hộp, bìa, thìa sữa chua… để làm đồ dùng, đồ ch sáng t ạo b ổ sung cho góc chơi Hàng ngày tổ chức cho trẻ chơi ý h ướng dẫn tr ẻ cách ch buổi chơi đầu, buổi chơi sau trẻ chơi thành thạo gợi mở cho trẻ ý tưởng chơi để trẻ tự phát huy khả sáng tạo Tơi ln động viên khen ngợi trẻ kịp th ời, khuy ến khích trẻ chủ động giao lưu nhóm chơi với nhau, thành viên nhóm chơi Đầu năm tơi lựa chọn số lượng góc chơi phân vai sách truy ện đ ều Dần cuối năm tơi tăng số lượng góc ch sách truy ện nhi ều trẻ tích cực ôn luyện kiến th ức học đ ể chu ẩn b ị bước vào lớp Bên cạnh trị chơi đóng vai theo chủ đề tơi thường tổ chức trị chơi có luật Ví dụ: Các trị chơi dân gian cướp cờ, mèo đuổi chuột, ô ăn quan… trị chơi q trình chơi địi hỏi ph ải có k ết qu ả Đi ều có nghĩa chơi trẻ mong muốn đạt kết đó, muốn trẻ cần phải cố gắng để nắm vững luật chơi tiếp nhận m ột trí th ức Chính nhờ mà yếu tố hoạt động học tập d ần d ần đ ược xuất việc hình thành vấn đề cần nhận th ức, tự kiểm tra, tự đánh giá * Kết quả: Với biện pháp “Xây dựng mơi trường lớp học” tích cực cho trẻ Lớp học trang trí đẹp, phù hợp tạo hứng thú cho trẻ đến l ớp Trẻ tích cực tham gia vào góc chơi thể tính chủ đ ộng, sáng tạo, phát triển ngơn ngữ mạch lạc tự tin, mạnh dạn h ơn giao ti ếp *Giải pháp 8: Cho trẻ làm quen với trường tiểu học Để chuẩn bị tâm lý sẵn sàng bước vào lớp cho trẻ vi ệc cho tr ẻ làm quen với trường Tiểu Học việc làm quan trọng không th ể thiếu N nơi trẻ học tập bước vào lớp Thông qua chủ đề “Trường tiểu học” cô cho trẻ làm quen v ới đồ dùng, sách vở, bàn ghế, hoạt động tiểu học: chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, môn học… Qua cung cấp cho trẻ nh ững hi ểu bi ết ban đ ầu nơi mà trẻ học tập tới Ví dụ : Qua hoạt động tạo hình tơi cho trẻ vẽ đồ dùng học tập lớp vở, sách, bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút…Cho trẻ s ưu tầm tranh ảnh v ề trường tiểu học để trang trí lớp dán vào thủ công Qua hoạt động khám phá xã hội cung cấp cho trẻ số kiến thức trường tiểu học học tiểu học học môn học Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Toán, Đạo đức… tham gia ch “Rung chuông vàng” tham gia thi “Gia đình đóc sách” ….Khi h ọc mơn học khơng giống trường mầm non, học hết môn sang môn khác theo thời gian biểu, khóa biểu chơi giờ, biết thêm nhiều điều bổ ích, học trường với anh chị lớp trên, có nhiều bạn h ơn, bạn gi ỏi kết nạp đội viên thiếu niên tiền phong quàng khăn đ ỏ ,… Qua hoạt động LQVH – Hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua câu truyện, th ơ, hát nh “Bé vào l ớp 1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình” , “Em yêu tr ường em” Qua giúp tr ẻ hiểu tạo tâm cho trẻ gần gũi với lớp tr ường tiểu học Ngồi tơi vun đắp tình u, niềm vui thích h ọc l ớp cho tr ẻ giúp tr ẻ nhận thấy cần thiết việc học lớp qua hoạt động hàng ngày Ví dụ : Nếu ngoan lên lớp Muốn tr thành nh ững ng ười tài giỏi bố mẹ cần học Khi trẻ làm đ ược vi ệc tốt, tr ả l ời câu hỏi động viên trẻ cách nói: “Đúng bạn Nguy ệt Anh chuẩn bị lên lớp nên bạn người lớn, học giỏi h ơn.” Hay học tạo hình, làm quen chữ viết ….tôi th ường s dụng đẹp anh chị khoá trước anh ch ị l ớp làm mẫu để hướng trẻ cố gắng làm anh chị Tơi tổ chức cho trẻ tham quan trường tiểu học: Gi ới thiệu cho tr ẻ phịng ban, lớp học, đồ dùng, thầy giáo, bác bảo v ệ……Tr ẻ r ất hào hứng hứng thú tham quan trường tiểu học Trẻ cố gắng để học giỏi hơn, chăm ngoan * Kết đạt được: Với việc th ực biện pháp c nỗ lực phấn đấu thân việc ''Chuẩn bị tâm th ế cho tr ẻ vào lớp 1'' đến đạt kết đáng phấn khởi: - 100% trẻ tự tin, nhanh nhẹn, nói mạch lạc, trôi ch ảy, h ứng thú tham gia tích cực vào hoạt động lớp, tr ường r ất hào h ứng, mong muốn lên lớp - 100% trẻ nắm yêu cầu về chữ ch ữ số, t th ế ng ồi, cách cầm bút tô viết chữ - 100% trẻ biết thực tốt công việc tự phục vụ nhân trẻ nhà, trường, biết cô, bạn bè thực hoạt động lao động v ừa sức - Trẻ biết thực yêu cầu cô, trẻ đề cách t ự giác có hiệu - Bản thân tơi vận dụng phối hợp hoạt động, nội dung, ph ương pháp hổ trợ lẫn tốt việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào l ớp 1, biết lập kế hoạch phù hợp với nhóm lớp - Qua tiến hàng ngày trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, linh hoạt sáng tạo tơi tạo lịng tin phụ huynh Họ hi ểu đ ược tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp tr ường M ầm non Phụ huynh giúp giáo viên mua sắm thêm đ dùng h ọc t ập cho tr ẻ như: cặp, bút, phấn, bảng…thường xuyên hỏi thăm tình hình học t ập c trẻ lớp yêu cầu cô giáo cho mượn học liệu lớp nhà dạy thêm cho trẻ Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến * Ý nghĩa sáng kiến: Trẻ 5- tuổi giai đoạn hoàn thiện nhân cách người, đ ể tr ẻ phát triển cách toàn diện mặt đức - trí- thể - mỹ địi h ỏi người giáo viên mầm non phải nắm chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp đòi hỏi người giáo viên phải n ắm rõ v ề đ ặc ểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi khác để tìm bi ện pháp giáo dục cho phù hợp Việc hình thành cho trẻ 5- tuổi có s ự chu ẩn b ị v ề tâm thế, mạnh dạn tự tin giao tiếp vô cần thiết Th ực tế cho thấy trẻ 5- tuổi chưa mạnh dạn thể tính t ự tin giao ti ếp mình, bên cạnh biện pháp giáo dục hình thành tính t ự l ập m ạnh dạn tự tin trẻ mà cha mẹ giáo viên áp dụng ch ưa phù h ợp v ới trẻ Trong trình giáo dục, hình thành tâm cho trẻ khó khăn mà giáo viên phụ huynh gặp phải nhiều Nếu nh giáo viên ph ụ huynh có biện pháp giáo dục tạo điều kiện cho trẻ hình thành đ ược mạnh dạn, tự tin giao tiếp tiền đề tốt cho tr ẻ vào l ớp tiểu học góp phần hình thành nhân cách người m ới th ời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa trẻ sau * Về lợi ích kinh tế: - Các biện pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp đ ược th ực lồng ghép hoạt động hàng ngày Chính khơng t ốn kinh tế nhiều Mặt khác để hình thành tính mạnh dạn t ự tin cho trẻ phụ thuộc nhiều vào người lớn nên giáo viên phụ huynh ph ải gương cho trẻ noi theo - Giúp cho trẻ 5- tuổi trường mầm non mạnh d ạn, t ự tin sống, sáng tạo công việc hàng ngày, trẻ biết ph ối h ợp v ới b ạn bè tham gia cơng việc làm, nh ận th ức đ ược việc làm có ích hay có hại - Khi trẻ chuẩn bị tốt tâm hình thành tính t ự lập, m ạnh dạn tự tin cho thân cách thành thạo, giúp cho ng ười l ớn yên tâm lo toan sống tăng thêm vốn hiểu biết cho c ộng đ ồng, phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, động lực tốt việc đào tạo hệ tương lai cho đất nước mai sau có đầy đ ủ tài đức áp dụng khoa học đại vào thời kỳ công nghiệp hố, hi ện đại hóa đất nước * Về lợi ích xã hội - Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo, tận dụng nh ững đii ều ki ện s ẵn có đ ể giúp trẻ chuẩn bị điều kiện tốt cho trẻ vào lớp - Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5- tu ổi trường mầm non trọng, giáo viên cần nắm phương pháp giảng dạy đưa phương pháp đổi vào hoạt động dạy học, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Việc làm khơng ch ỉ có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường m ầm non đặc biệt giáo viên cần nắm vững nội dung ch ương trình, ph ương pháp giảng dạy thường xuyên mở rộng nội dung ch ương trình, đổi m ới phương pháp - Đất nước Việt Nam cần người người linh hoạt, sáng tạo Vì vậy, giáo viên Mầm non nh ững ng ười phải đào tạo hệ tương lai đất n ước, cần phải bi ết rõ vai trò trách nhiệm việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi nói riêng Với sáng kiến giúp cho giáo viên Mầm non có nh ững biện pháp dạy trẻ 5- tuổi hình thành tính tự lập, m ạnh dạn, t ự tin giao tiếp cách đắn tạo cho trẻ tâm chuẩn bị vào h ọc l ớp vững vàng *Phạm vi áp dụng sáng kiến: Qua trình nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi bước vào lớp 1” tơi nhận thấy trẻ có đ ầy đ ủ hành trang chuẩn bị bước vào lớp tự tin có hiệu Trẻ chuẩn bị tồn diện thể lực, trí tuệ, tình cảm – xã hội, ngôn ngữ, kỹ giao tiếp hoạt động học tập, vui ch Trẻ có đ ầy đủ hành trang bước vào lớp 1, trẻ tự tin khơng có cảm giác lo s ợ, ch ủ quan, chán nản dẫn đến hứng thú học tập, trẻ mong đ ợi vào trường Tiểu học Sáng kiến nghiên cứu áp d ụng lớp tôi, đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm H ơn sáng kiến cịn số bậc phụ huynh đồng tình, h ưởng ứng Qua trình nghiên cứu ứng dụng sáng kiến vào th ực tế lớp h ọc kết thu tơi thấy giải pháp có th ể áp dụng r ộng rãi cho lớp mẫu giáo khác tồn trường có th ể v ận dụng vào trường mầm non địa bàn tỉnh Bắc Giang 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để thực tốt “ Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ lớp 5- tuổi B trường Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1” tơi có kiến nghị sau: - Các Sở, Phòng GD&ĐT, trường mầm non cần tạo điều kiện thu ận l ợi v ề mặt: Thời gian, kinh phí, để giáo viên khơng ngừng nâng cao trình đ ộ chun mơn nghiệp vụ, trình độ cơng nghệ thơng tin vào hoạt đ ộng chăm sóc giáo dục Đây giải pháp quan trọng để nâng cao ch ất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ từ 0- tuổi - Các cấp quyền nhanh chóng có kế hoạch triển khai xây d ựng khu hiệu để đảm bảo sở vật chất cho trẻ học tập vui chơi đamr bảo số trẻ lớp không tải đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Nhà trường cần tổ chức cho trẻ tham gia nhiều hoạt động: biểu diễn văn nghệ, hội thi,… để trẻ thể giao tiếp nhiều h ơn v ới m ọi người xung quanh tạo điều kiện cho trẻ mạnh dạn tự tin chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ vào lớp - Đối với giáo viên tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghi ệp vụ, trình độ cơng nghệ thong tin… hiểu rõ s ự phát tri ển tâm sinh lí c tr ẻ theo độ tuổi qua tìm biện pháp chăm sóc giáo d ục tr ẻ phù hợp để trẻ có đầy đủ kiến thức bước vào lớp trường tiểu h ọc Trên biện pháp đưa trẻ bậc ph ụ huynh chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp 1, mong tham gia bổ sung góp ý cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường bạn bè động nghiệp, xây dựng để bổ sung thêm để báo cáo sáng kiến kinh nghiệm c tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngày tháng năm 2017 ... 5- tuổi B trường Mầm Non Đ ồng Phúc vào lớp 1? ?? làm sáng kiến kinh nghiệm 1. 2 Điểm sáng kiến Sáng kiến ? ?Một số biện pháp chuẩn b? ?? tốt tâm cho trẻ 5- tuổi B trường Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1? ??... nghị, đề xuất Để thực tốt “ Một số biện pháp chuẩn b? ?? tốt tâm cho trẻ lớp 5- tuổi B trường Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1? ?? tơi có kiến nghị sau: - Các Sở, Phòng GD&ĐT, trường mầm non cần tạo điều kiện... nghiên cứu ? ?Một số biện pháp chuẩn b? ?? tốt tâm th ế cho trẻ lớp 5- 6 tuổi B trường Mầm non Đồng Phúc vào lớp 1? ??, tơi gặp nh ững thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Phong trào Giáo dục trường năm