Kĩ năng viết chữ của sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học an giang thực trạng và giải pháp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH CẤP KHOA KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Chủ nhiệm đề tài: Th.S Hoàng Thị Hồng Phương AN GIANG, THÁNG 03 NĂM 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH CẤP KHOA KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Chủ nhiệm đề tài: Th.S Hoàng Thị Hồng Phương AN GIANG, THÁNG 03 NĂM 2020 TRANG CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG Đề tài nghiên cứu khoa học “Kĩ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học An Giang – thực trạng giải pháp” tác giả Hoàng Thị Hồng Phƣơng, công tác môn Giáo dục Tiểu học, Khoa Sƣ phạm thực Tác giả báo cáo kết nghiên cứu đƣợc Hội đồng Khoa học Đào tạo Khoa Sƣ phạm, Trƣờng Đại học An Giang thơng qua ngày Thư kí TS Nguyễn Văn Mện Phản biện Phản biện Th.S Nguyễn Nguyệt Nga Th.S Trương Chí Hùng Chủ tịch hội đồng i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học An Giang, Ban chủ nhiệm Khoa Sƣ phạm tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành nghiên cứu hoàn thành đề tài Cám ơn quý thầy cô Bộ môn Giáo dục Tiểu học tận tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến thiết thực quý giá cho đề tài Đặc biệt, chân thành cảm ơn bạn sinh viên lớp DH16GT, DH17GT, DH18GT, DH19GT, CD41GT, CD42GT, CD43GT dành thời gian thực phiếu khảo sát, nhiệt tình giúp đỡ hỗ trợ suốt thời gian thực đề tài Xin trân trọng cám ơn! Đại học An Giang, ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả Hồng Thị Hồng Phương ii TĨM TẮT Kĩ viết chữ kĩ quan trọng yêu cầu nghề nghiệp sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học sau tốt nghiệp Tuy nhiên, thực tế, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học viết cịn mắc nhiều lỗi trình bày trang, hình thức chữ viết nhƣ sai mẫu, khơng khoảng cách, chữ không liền mạch, Theo kết khảo sát, kĩ viết chữ sinh viên khóa có chênh lệch với Sinh viên năm có tỉ lệ viết tốt, tƣơng đối (Tốt: DH19DT: 2,3%; CD43GT: 0%; Khá: DH19DT: 2,3%; CD43GT: 0% ); tỉ lệ trung bình yếu cao (Trung bình: DH19DT: 18,6%; CD43GT: 36,8%; Yếu: DH19DT: 76,8%; CD43GT: 63,2% ) Sinh viên năm hai có tỉ lệ Tốt, Khá cao (Tốt: DH18GT: 60%, CD42GT: 36,8%; Khá: DH18GT: 30%, CD42GT: 39,5%), sinh viên viết đạt trung bình, yếu chiếm tỉ lệ tƣơng đối thấp (Trung bình: DH18GT: 6%, CD42GT: 13,2%; Yếu: DH18GT: 4%, CD42GT: 10,5%) SV năm ba, năm tƣ, tỉ lệ viết Khá, Tốt ngày giảm, tỉ lệ Trung bình, Yếu ngày tăng Thực trạng ảnh hƣởng không nhỏ đến kết học tập, kiến tập, thực tập công việc giảng dạy sinh viên sau tốt nghiệp Từ thực trạng trên, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kĩ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Trƣờng Đại học An Giang Những giải pháp đƣợc đề là: trang bị kiến thức chữ viết, kĩ thuật viết từ đến nâng cao; hoàn thành tốt học phần Tiếng Việt thực hành, mở thêm học phần chữ viết, luyện chữ viết tăng cƣờng nhận thức tầm quan trọng kĩ viết chữ sinh viên, ý thức tự rèn luyện sinh viên Từ khóa: kĩ viết chữ, lỗi viết chữ, giải pháp khắc phục lỗi viết chữ, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học iii ABSTRACT Hand-writing is an important skill and one of the career requirements of primary education students after graduation However, in reality, students of Primary Education when writing still make many mistakes about page layout, form of writing such as the wrong form, incorrect spacing, uneven words, and so on According to the survey, the hand-writing skills of students from different courses are different Freshman has low level of good and fair hand-writing rate (Good: DH19GT: 2.3%; CD43GT: 0%; Fairly: DH19GT: 2.3%; CD43GT: 0%); The average and weak rate are high (Average: DH19GT: 18.6%; CD43GT: 36.8%; Weak: DH19GT: 76.8%; CD43GT: 63.2%) Second year students have a higher ratio of good, fair (Good: DH18GT: 60%, CD42GT: 36.8%; Fairly: DH18GT: 30%, CD42GT: 39.5%), students with hand-writing are average, weak are at relatively low proportion (Average: DH18GT: 6%, CD42GT: 13,2%; Weak: DH18GT: 4%, CD42GT: 10,5%) Students in third and fourth years, hand-writing rate of good, fair is declining, the ratio of average and weak is increasing This situation has a significant impact on the learning outcomes, internships, internships and teaching jobs of students after graduation From the above situation, the thesis proposes a number of solutions to improve the hand-writing skills of students in Primary Education, An Giang University The proposed solutions are (1) equipped with basic knowledge about hand-writing, hand-writing techniques from basic to advanced; (2) successfully complete the practical Vietnamese module; open more modules on hand-writing and practice hand-writing; (3) increase awareness about the importance of hand-writing skills for students and self-discipline of students Key words: hand – writing skills, writing errors, solutions for writing errors, students of Primary Education major iv LỜI CAM KẾT Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu báo cáo số liệu khảo sát từ thực tế thân tơi thực Những kết luận đề tài điều mẻ chƣa đƣợc công bố báo hay cơng trình nghiên cứu khác Đại học An Giang, ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả Hoàng Thị Hồng Phương v MỤC LỤC Chƣơng 1: GIỚI THIỆU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Nội dung nghiên cứu 1.5 Những đóng góp đề tài Chƣơng 2: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.2 Một số vấn đề lý luận liên quan đến nghiên cứu 2.2.1 Chữ viết vai trò chữ viết 2.2.2 Nguồn gốc đặc điểm chữ viết tiếng Việt 2.2.3 Dạy học Tập viết Tiểu học 2.2.4 Một số vấn đề chữ viết kĩ thuật viết chữ 2.3 Câu hỏi nghiên cứu Chƣơng 3: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Mẫu nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu 3.3 Công cụ nghiên cứu 3.4 Tiến trình nghiên cứu Chƣơng 4: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 4.1 Thực trạng kĩ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trƣờng Đại học An Giang Trang 1 2 3 4 27 30 31 31 31 32 32 33 33 4.2 Một số giải pháp nâng cao kĩ viết chữ cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trƣờng Đại học An Giang 42 4.2.1 Trang bị kiến thức chữ viết, kĩ thuật viết từ đến nâng cao 43 4.2.2 Hoàn thành tốt học phần Tiếng Việt thực hành; mở thêm học phần chữ viết, luyện chữ viết 49 4.2.3 Tăng cƣờng nhận thức tầm quan trọng kĩ viết chữ SV, ý thức tự rèn luyện SV Chƣơng 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận 5.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi 50 52 52 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (2003) Chữ viết dạy chữ viết Tiểu học Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Lê A (2014) Chữ viết dạy chữ viết Tiểu học Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Hoàng Thị Hạnh (2017) Rèn chữ đẹp cho học sinh lớp Truy cập từ: http://thnamhong.pgdnamtruc.edu.vn Trần Thị Lệ Hằng (2017) n http://thquangloc.pgdbadon.edu.vn n ữ viết cho học sinh lớp Truy cập từ: Trần Thị Thúy Huyền (2018) Bi n pháp rèn viết chữ đẹp cho học sinh lớp Truy cập từ http://thtrungthanh.pgdvuban.edu.vn Trần Mạnh Hưởng (chủ biên), Nguyễn Hữu Cao, & Phan Quang Thân (2010) Dạy ọ Tậ v ết T ểu ọ Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam Lê Phương Nga (chủ biên), Lê A, Đặng Kim Nga, & Đỗ Xuân Thảo (2013) P ương pháp dạy ọ T ếng V t T ểu ọ I Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Lê Phương Nga, & Đặng Kim Nga (2005) P ương dạy ọ T ếng V t T ểu ọ (Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ cao đẳng đại học sư phạm) Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm, NXB Giáo dục Phạm Thị Phượng (2015) Một số bi n pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp (Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, Đăk Lăk) Truy cập từ https://text.xemtailieu.com Nguyễn Phương Thảo (2017) C uyên đề rèn chữ viết cho học sinh tiểu học Truy cập từ: http://thquangdong.pgdquangtrach.edu.vn Đặng Thị Trà (2009) Hướng dẫn luy n v ết ữ đẹ Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Hải Tường (2017) Một số giải pháp giúp học sinh rèn viết chữ đẹp, giữ bậc tiểu học Truy cập từ http://thso2mythanh.pgddtphumy.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SV (Dành cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học) Để bổ sung sở thực tiễn phục vụ đề tài “Kĩ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học An Giang – thực trạng giải pháp”, xin anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Theo anh/chị, yêu cầu viết chữ đẹp sinh viên ngành GDTH có cần thiết không?   Cần thiết Rất cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Trước học ngành Giáo dục Tiểu học, anh/chị có thường xun rèn chữ viết khơng?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Khơng Vì sao: Câu 3: Khi học ngành Giáo dục Tiểu học, anh/chị bắt đầu rèn chữ viết nào?    Ngay từ bắt đầu nhập học Khi học môn Tiếng Việt thực hành Khi giáo viên phản ánh chữ viết xấu, cần rèn luyện thêm Vì sao: Câu 4: Anh/chị tự đánh giá chữ viết nào?  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 5: Anh/ chị thường mắc lỗi viết? (Có thể chọn nhiều câu trả lời)  Trình bày văn không đẹp (không trang giấy, thường gạch bỏ, bơi xóa)      Viết hoa tùy tiện, không theo quy tắc Viết chữ không mẫu (không độ cao, độ rộng) Viết không liền mạch, liền nét Khoảng cách chữ không Đặt dấu theo cảm tính Chân thành cám ơn hợp tác anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CHỮ VIẾT Anh/ chị trình bày văn sau theo Mẫu chữ viết trường Tiểu học: HOA HỌC TRỊ Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài cành; phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi; người ta quên đóa hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán hoa lớn xịe ra, mn ngàn bướm thắm đậu khít Theo Xuân Diệu PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Ý KIẾN SINH VIÊN Để bổ sung sở thực tiễn phục vụ đề tài “Kĩ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học An Giang – thực trạng giải pháp”, xin anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Anh/chị gặp thuận lợi khó khăn rèn chữ? Câu 2: Theo anh/chị, sinh viên cần làm để nâng cao kĩ viết chữ? Câu 3: Theo anh/chị, giảng viên, khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang cần làm để sinh viên viết chữ đẹp? Chân thành cám ơn hợp tác anh/chị! PHỤ LỤC BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHỮ VIẾT CỦA SINH VIÊN Điểm Nội dung - Tựa 0.5 Trình bày - Đầu đoạn lùi vào ô trang - Tên tác giả viết lệch sang phải (2 điểm) - Bài viết sẽ, khơng bơi xóa, gạch bỏ - Đúng tả - Khơng thừa chữ Chính tả - Khơng thiếu chữ 0.5 0.5 0.5 1.0 Mỗi chữ sai trừ 0.1đ - Không viết hoa tùy tiện Viết khoảng cách - Không gần 1.0 - Không xa Chữ hoa Hình thức Độ cao, độ rộng chữ viết chữ Chữ thường (8 điểm) Dáng chữ thẳng nét 3.0 Mỗi chữ sai trừ 0.1đ 1.0 1.0 Chữ viết liền nét, liền mạch Mỗi chữ sai trừ 0.1đ 1.0 Đặt dấu vị trí Mỗi dấu đặt sai trừ 0.1đ VJE /2019, tr 148-151 Th H ng - ng i h c An Giang 20/03/2019; y 27/03/2019 ; 01/04/2019 Abstract: Writing is an important skill and one of the occupational requirements for Primary Education students after graduation To train this skill, students need to master the writing techniques and to get perseverance, patience, aesthetics and passion for the profession In this article, we mention the importance of writing skill and share some experiences to help Primary Education students to practice that skill Keysword: writing skills, writing technique, Primary Education M u Ch vi t m t minh i d us tri n c a lo i T xu t hi n, ch vi t tr th c quan tr ng giao ti p, trao i tin, ti n ghi ti p nh n nh ng tri th c khoa h c i s ng Trong ng ti u h c, vi c d y h c sinh vi t ch t ng c ch c c ch vi t ph c v cho h c t p giao ti p m t c u quan tr ng u s trang b cho h c sinh ch vi t vi t ch qua T p vi t, H c v n, t , c nh d y h c, ng vi t b ng, vi t m u cho h c sinh noi theo v y, iv i ti u h c, ch vi t ch m t ti n m t c d y h c Ch vi t c a p, r s l i cho h c sinh m t n ng d d ng n vi c h c c a h c sinh th th y r ng, vi t ch iv im t ti u h c r t quan tr ng i ch ph i trang b nh ng ki n th c b n v ch vi t, n m c m u ch , thu t vi t ch ph i bi t vi t m u, m u ch cho h c sinh v y, ng i gh ng, sinh d c Ti u h c ph i trang b ng luy n vi t ch m t vi c phu, h is nh n n i, th m say ngh nghi p N i dung c u Sau xin m t s kinh nghi m sinh d c Ti u h c luy n vi t ch 2.1 N m v ng m u ch , c m c a m u ch Ch vi t ti ng Vi t hi n (ch qu c ng ) m t lo i ch ghi c d ng tr b ch La tinh g m 29 ch , 10 t h p ch ghi ph ch, gh, gi, kh, ng, ngh, nh, ph, th, tr d u thanh: ngang, huy n, s c, h i, ng n ng ghi u So v i b ng ch La tinh, b ng ch ti ng Vi t ch : W, Z, F, J l i t th ch : ( d u ph th Ch in tr g il ch in, g m lo i: ch in ng: a, b, c, ch in hoa: A, B, C, Ch vi t b ng tr gi y, ph n tr b ng g i l ch vi t tay, g m lo i: ch vi t ng: a, b, c, ch vi t hoa A, B, C, D, sinh ban 14/06/2002 thanh, thanh, Ch vi t ng c m sau: ch : b, h, k, l, g, y c vi t v i chi u cao 2,5 v ; ch t c vi t v i chi u cao 1,5 v ; ch r, s c vi t v i chi u cao 1,25 v ; ch d, p, q c vi t v i chi u cao v; ch l i : o, a, e, i, u, c, n, m, v, x c vi t v i chi u cao v d u c vi t ph m vi c nh 0,5 v Ch vi t hoa c m sau: chi u cao c a ch vi t hoa 2,5 v ; ri hai ch vi t hoa Y, G c vi t v i chi u cao v M i ch vi t hoa ng nh ng cong, nt o th m c a ch v y, so v i ch ng, b n c a ch vi t hoa ng bi n u 29 ch vi t hoa theo ki u 1, b ng m u ch vi t hoa cung c p m u ch vi t hoa ki u sau h c xong, h c sinh quy n l a ch n s d ng 2.2 N m v ng nh ng quy nh v th ng i vi t, c m tv 2.2.1 v 148 Do SV Email: hthongphuong@agu.edu.vn VJE /2019, tr 148-151 Khi ng i vi t ph i ng i ng n, th ng, ng c vai b ng, u sang mt v t 25cm n 30 cm Hai tay tay v , tay v gi v kh i d ch vi t Tay ph i mt m t t tho i V i tay v y, vi t, tay tay ph i th d ch chuy n thu n l it sang ph i d Hai song song, tho i (xem 1) -V c m vi c c m c thu n l i vi t h c sinh c m u n vi t b ng tay: tr , gi a c a tay ph i tay gi a i, tr gi cho tay th ng v i tay cu n ng tay Ba mt a gi u n d ch chuy n linh ho t tay trang v , c tay th ng tho i v tay kho ng 45 so v i m t gi y song song d c c a trang v xu ng m t gi y ra, ng s ph i h pc ng c a c tay, khu u tay tay 2.2.2 V tv V m g p mt v so v i ic a m t kho ng 150 cho v song song v i tay Ph i tv v y v chi u thu n c a v n ng tay vi t ch ti ng Vi t c ng t sang ph i 2.3 N m v ng thu t vi t 2.3.1 thu t vi t b n Khi n m c ch b n, ta s c u t o ch vi t v th c hi n vi t ch theo m t quy tr h p ch ng c c am C ch ng g p h th ng ch vi t Ti ng Vi t bao g m: th ng: th ng ng ( ); th ng ( ); th ng ngang: ( ) cong: cong ( ) ; cong h : cong ( ); cong ph i ( ) ( ); c ( ); hai u ( ) khuy t: khuy t ( ); khuy t c ( ) 2.3.2 thu t k t Sau bi t vi t b n, c n t p kt ch v i t o ch Mu n m b o quy vi t li n m ch, ph i t p thao lia Lia thao chuy n d ch u hay ph n t m d ng sang m t c th hi n t c u hay ph n ch m m t gi y vi t theo ng cliv i ch v a vi t Khi nh c nh u v n ch m m t gi y theo ng vi t c ho c t o v t m sau vi t 2.3.3 thu t k t ch t o ch Khi vi t m t ch (ghi v n, ghi ti ng) g m t hai ch n i l i v i nhau, mb ot c vi t, ta th vi t r i t ng ch ph i di chuy n ch t c theo thu t vi t li n m ch Vi t xong ch ng c, vi t ti p ch ng sau nh c vi t) Trong vi t th g p ph i m ts ng h p sau: -N i thu n l i ng h p ch ng c ch ng sau u k t c a ch ng c n i v i ch vi t ng sau b t u b ng (m, n) ho c h t (u, i, Trong ng h p i vi t ch c n ti p n i t ph n cu i c a ch ng c v i ch ng sau m t thu n chi u theo ng d ch chuy n n t sang ph i ng lia vi t Khi n i 2 ch c n u ti t v r ng (kho ng gi a ch cho v a ph i th b ng n a ch o) h p ch vi t u th m h p ho c xa qu - Vi t n i thu n l i ng h p v kt th n i t cu i c a ch ng c v i m b t u c a ch ng sau C n ph i u ch nh nhi u m k t ch ng c xa m t vi t ch th hai thu n chi u ng lia vi t 149 VJE /2019, tr 148-151 ng h p ki u: + k tm t u Ch ng c k t, ch th hai k t: m k ts mk t c a ch th nh t v n ho c ti ng d : bu n, Ch ng c k t, ch ng sau k t Khi vi t n m d ng c a ch ng c lia n m b t u c a ch ng sau vi t ti p theo quy vi t li n m ch + kt ng h p c hai ch ng c nh u k t Khi vi t ph i t o kt ph ng h p k tm t u k t gi a ch ng c k t, ch ng sau k t) m c bi t vi t l k t ph Do c n nh m n i c a ch ng sau cho k t ph n i t m d ng c a ch ng c ch m m b t u c a ch ng sau 2.3.4 thu t vi t li n ch vi t hoa ch vi t ng Khi vi t, ta ph i k t ch vi t hoa v i ch vi t ng ghi m t ph c ghi b ng nhi u ch ) ho c ghi m t ti ng Trong ng h p ch vi t hoa bao gi ng c ch vi t ng mb ot c thu t, c n c g ng n i li n ch v i Tuy , ph i ng h p n i thu n l i th n i c v i n i thu n l i ng h p ch hoa ch ng u k t cu i ch hoa k t b ng c ph i ho c khuy t c (A, L, M, U, G, Ch vi t ng ng sau b t u b ng ho c h t (m, n, u, i, iv i ng h p vi t xong ch hoa c n ph i lia n m t vi t ch ng ng sau m t thu n l i theo ng d ch chuy n c a t sang ph i n i thu n l i ng h p n i thu n l i ng h p v kt th n i t cu i c a ch hoa v i m b t u c a ch vi t ng ng sau hai ki u: + cu i ch hoa k t v i ch vi t ng ng sau Ch hoa k t b ng c ph i ho c khuy t c i v i ng h p vi t xong ch hoa c n ph i lia n m t vi t ch ng ng sau ph i vi t ch ng cho m t m ti p v i m d ng c a cu i vi t ch hoa + u c a ch u c a ch ng h p ng ng sau k t v i ch hoa ng ng sau k t v i ch hoa ng x y ch hoa k t b ng ng (T, B, cong (O, cong ph i (D, ho c (S, I) Ch ng ng sau k t: (m, n) ho c h t (u, i, iv i ng h p c n cho m t c a ch ng ti p v i ch hoa ng u 2.3.5 thu t vi t d u ph ch d u D u ph ch t v u ch m cao nh t c a d u 1/3 v , m th p nh t c a d u ch m u ch u ch m t khe h ), quy vi t t sang ph i, chi u ngang c a d u b ng 1/3 v ch - thu t vi t d u Khi vi t d u thanh, c n quy c a d u sau: D u s c (/) m t ph i c vi t t xu ng sang b ng 1/3 v D u huy n (\) m t c vi t t xu ng sang ph i, b ng 1/3 v D u h i (?) g m m t cong ph i bi n d ng ph n cu i Khi vi t n cu i cong v cao b ng 1/3 v D u (~) g m cong cong i x p li n theo chi u ngang Khi vi t, m t d ng n m m t ng k ngang, chi u r ng b ng 1/3 v D u ch m (.) m t d u ch m t i ch ghi c a v n 2.4 Tham gia y bu i h c c a h c ph n Ti ng Vi t th c Ti ng Vi t th c m t h c ph n quan tr ng t o d c Ti u h c H c ph n luy n cho sinh nghe, c, vi t ti ng Vi t Trong h c ph n 20 ti t cho vi t ch - trang b ki n th c b n v ch vi t vi t ch p, m u s ng d n cho sinh vi t t b n n vi t ch ng, ch hoa, ch s , n i tr b n, v y, n l p y , c c nghe gi ng s sinh trang b y ki n th c vi t c nh th c vi t, n u vi t quy ho c sai v c u t o, thu t , gi ng s k p th i nh c nh , ng d n, t thu t vi t s cao 150 VJE /2019, tr 148-151 2.5 ng [2] luy n [3] [4] Trong [5] theo nhanh cho nh [6] quen quy v, r, s; a, thao 29 sau: n 1: i, u, t, y, p; 3: l, b, h, k; 4: c, x, e, d, g, q Khi [7] 2: n, m, 5: o, sinh Sinh A (2002) Ch vi t d y ch vi t ti u h c NXB i h c ph m A - Tr nh c Minh (2004) D y T p vi t ti u h c NXB d c ATh o - Tr nh c Minh (1997) D y T p vi t ng Ti u h c NXB o d c Tr n M nh ng (ch - Nguy n H u Cao Phan Quang (2018) D y h c T p vi t ti u h c NXB d c Vi t Nam Nga (ch A - ng Th Kim Nga Th o (2009) d yh c Ti ng Vi t ti u h c NXB i h c ph m Nga Th o - H u T nh A - ng Th Kim Nga (2002) d y h c Ti ng Vi t NXB i h c ph m M TS XU I V I (Ti p theo trang 155) mua 1, 2, cao 2.6 Tham gia thi [1] p thi Khoa dung thi hai hoa [3] sinh thi thi, trao [2] Sinh tham gia kinh [4] trau Vi t ch m t quan tr ng c a sinh d c Ti u h c Sinh th t trang b nh ng ki n th c v ch vi t vi t qua vi c h c t p y bu i h c c a h c ph n Ti ng Vi t th c c u li u c nh sinh cn ng luy n, tham gia h i thi vi t ch ng ng cao vi t c a b n li u tham kh o [1] B GD(2002) Quy t v vi c ban ng ti u h c [5] [6] [7] nh s m u ch vi t 151 u tham kh o Admiraal, W., Huisman, B., & Pilli, O (2015) Assessment in Massive Open Online Courses Electronic Journal of E-learning, Vol 13(4), pp 207-216 Dang, L., Watts, S., & Nguyen, T (2017) Massive open online course: international experiences and implications in Vietnam In InSite 2017 (pp 97115) Informing Science Institute c Di p (2018) ns d cm c m Vi t Nam T u, 2: 24 Elliott, J C (2017) The evolution from traditional to online professional development: A review Journal of Digital Learning in Teacher Education, Vol 33(3), pp 114-125 Hung, N M (2014) Using ideas from connectivism for designing new learning models in Vietnam International Journal of Information and Education Technology, Vol 4(1), pp 76 Kaplan, Andreas M.; Haenlein, Michael (2016) Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster Business Horizons Vol 59 (4): pp 441 -50 Xiong, Y., & Suen, H K (2018) Assessment approaches in massive open online courses: Possibilities, challenges and future directions International Review of Education, Vol 64(2), pp 241-263 ...1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH CẤP KHOA KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Chủ... Hoàng Thị Hồng Phương AN GIANG, THÁNG 03 NĂM 2020 TRANG CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG Đề tài nghiên cứu khoa học “Kĩ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học An Giang – thực trạng giải... đặt bút ĐK ngang dưới, đưa sang ngang đưa từ xuống, chếch sang phải sang trái Thẳng xiên Thẳng ngang Điểm đặt bút bên ĐK ngang chút, đưa nét bút sang trái lượn cong xuống chạm ĐK ngang đưa bút