Quản lý giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường trung học phổ thông tam đảo tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN VĂN HIÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN VĂN HIÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Phan Văn Hiên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học; Khoa Tâm lý giáo dục Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên Trƣờng THPT Tam Đảo cho phép tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chƣơng trình Cao học Quản lý giáo dục thực luận văn Trong trình khảo sát, nghiên cứu đề tài, tác giả nhận đƣợc hỗ trợ tận tình Ban giám hiệu, giáo viên học sinh Trƣờng THPT Tam Đảo; cán quản lý, giáo viên số trƣờng THPT, THCS thuộc huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc cung cấp thông tin, tạo điều kiện cho tác giả khảo sát thực tế, thu thập tài liệu Tác giả bày tỏ lịng tri ân đến q Thầy, Cơ tận tình truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm, kỹ hƣớng dẫn cách thức nghiên cứu, tìm kiếm trì thức khoa học Đặc biệt với lịng thành kính, tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Phan Văn Hiên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục 13 1.2.4 Kỹ sống 14 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 15 1.2.6 Hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS THPT 16 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 16 1.3.2 Đặc điểm tâm-sinh lý lứa tuổi HS trung học phổ thơng 18 1.3.3 Vai trị quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS trung học phổ thông 19 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS trung học phổ thông 20 1.3.5 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 21 1.3.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 21 1.4 Đặc trƣng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT 23 1.4.1 Đặc điểm hoạt động giáo dục lên lớp 23 1.4.2 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.4.3 Vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 26 1.5 Yêu cầu quản lý giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 27 1.5.1 Kế hoạch hoá nội dung 27 1.5.2 Triển khai kế hoạch đề 27 1.5.3 Hình thành tổ chức có hiệu lực đảm bảo cho kế hoạch có hiệu lực 31 1.5.4 Giám sát, kiểm tra, khen thƣởng gƣơng tốt, chấn chỉnh yếu 33 1.5.5 Cung ứng điều kiện 34 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THPT TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 38 2.1 Khái quát giáo dục huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội địa bàn huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc (khu vực trƣờng đóng) 38 2.1.2 Khái quát phát triển trƣờng THPT Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 39 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2 Kết đạt đƣợc công tác tổ chức HĐGD KNS cho HS trƣờng THPT Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.2.1 Kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 41 2.2.2 Công tác tổ chức triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 46 2.2.3 Các hình thức triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống 49 2.3 Cơng tác quản lý thực chƣơng trình HĐGD KNS trƣờng THPT Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 52 2.3.1 Công tác nâng cao nhận thức cán quản lý, GV thực chƣơng trình tổ chức giáo dục KNS 52 2.3.2 Công tác xây dựng thực kế hoạch tổ chức quản lý chƣơng trình HĐGD KNS 54 2.3.3 Công tác tổ chức đạo thực chƣơng trình HĐGD KNS 56 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng việc thực kế hoạch kết thực chƣơng trình HĐGD KNS trƣờng THPT 59 2.3.5 Công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGD KNS thông qua HĐGDNGLL 61 2.4 Đánh giá chung 63 2.4.1 Ƣu điểm 63 2.4.2 Khuyết điểm, hạn chế 64 2.4.3 Thuận lợi 65 2.4.4 Khó khăn 65 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THPT TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 68 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục THPT tỉnh Vĩnh Phúc 68 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 69 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.3 Các biện pháp quản lý cụ thể 71 3.3.1 Thống kế hoạch HĐGDNGLL với HĐGD khác 71 3.3.2 Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục 74 3.3.3 Tăng cƣờng đạo việc xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 77 3.3.4 Đẩy mạnh đa dạng hoá loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 81 3.3.5 Tăng cƣờng đầu tƣ sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện cho hoạt động giáo dục lên lớp 85 3.3.6 Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp 86 3.4 Mối quan hệ biện pháp 88 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.5.1 Mục đích, đối tƣợng, nội dung thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 89 3.5.2 Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 89 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt STT Viết đầy đủ GD&ĐT Giáo dục đào tạo GTS Giá trị sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KNS Kỹ sống NXB Nhà xuất 10 QLGDKNS Quản lý giáo dục kỹ sống 11 QLHĐGD Quản lý hoạt động giáo dục 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống Trƣờng THPT Tam Đảo HS 42 Bảng 2.2 Mức độ tiến hành giáo dục kỹ sống cho HS Trƣờng THPT Tam Đảo 42 Bảng 2.3 Thực trạng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống HS Trƣờng THPT Tam Đảo 43 Bảng 2.4 Kết nhận thức HS Trƣờng THPT Tam Đảo sau tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trƣờng tổ chức 44 Bảng 2.5 Phƣơng pháp triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS Trƣờng THPT Tam Đảo 48 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ HĐGDKNS HĐGDNGLL Trƣờng THPT Tam Đảo 50 Bảng 2.7 Nhận thức cán quản lý, GV mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 52 Bảng 2.8 Nhận thức GV phụ trách công tác Đoàn, Đội mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS 53 Bảng 2.9 Ý kiến cán quản lý việc thực kế hoạch tổ chức HĐGD KNS 54 Bảng 2.10 Ý kiến cán quản lý lực lƣợng tham gia xây dựng kế hoạch HĐGD KNS 55 Bảng 2.11 Các biện pháp tổ chức thực chƣơng trình HĐGD KNS trƣờng THPT huyện Tam Đảo 57 Bảng 2.12 Các biện pháp tổ chức thực chƣơng trình HĐGD KNS qua HĐGDNGLL trƣờng THPT huyện Tam Đảo 58 Bảng 2.13 Các biện pháp tổ chức thực chƣơng trình HĐGD KNS qua HĐGDNGLL trƣờng THPT Tam Đảo 59 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận GLGDKNS qua HĐGDNGLL phận trình quản lý giáo dục nhà trƣờng THPT Đó hoạt động giáo dục đƣợc tổ chức học mơn văn hóa lớp, hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức đƣợc thực hoạt động thực tiến khoa học-kỹ thuật lao động cơng ích, hoạt động xã hội, văn hóa văn nghệ, thể thao, vui chơi giải trí, … ngồi lên lớp, nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách nói chung KNS nói riêng cho HS Thực trạng QLGDKNS qua HĐGDNGLL Trƣờng THPT Tam Đảo năm vừa qua đạt đƣợc kết định, có tác dụng tích cực giáo dục tồn diện cho HS Song qua cịn bộc lộ hạn chế công tác quản lý, tổ chức thực cán quản lý nhà trƣờng cần sớm đƣợc khắc phục đổi Mặc dù có thuận lợi bản, song có nhiều khó khăn ảnh hƣởng trực tiếp đến công tác QLGDKNS qua HĐGDNGLL nhà trƣờng; khó khăn có ảnh hƣởng lớn nhƣ nhận thức lực lực lƣợng tham gia tổ chức HĐGDNGLL, cán quản lý cịn hạn chế; hình thức tổ chức chƣa phong phú, đa dạng; sở vật chất, trang thiết bị chƣa đáp ứng yêu cầu HĐGDNGLL, kinh phí hạn hẹp, … Trƣớc thực trạng, thuận lợi, khó khăn đề cập đến, để nâng cao chất lƣợng QLGDKNS qua HĐGDNGLL Trƣờng THPT Tam Đảo cần thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Thống kế hoạch HĐGDNGLL với HĐGD khác Biện pháp 2: Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục Biện pháp 3: Tăng cƣờng đạo việc xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 4: Đẩy mạnh đa dạng hoá loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Biện pháp 5: Tăng cƣờng đầu tƣ sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện cho hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 6: Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp Điều kiện để thực có hiệu biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL là: Trƣớc hết hiệu trƣởng nhà trƣờng phải có nhận thức đắn, từ quan tâm việc nâng cao nhận thức, nâng cao lực cán quản lý GV tổ chức thực chƣơng trình GDNGLL; tăng cƣờng, ƣu tiên sở vật chất, dành nguồn tài để tổ chức HĐGDNGLL; phối hợp tốt lực lƣợng tham gia HĐGDNGLL, tăng cƣờng biện pháp kiểm tra, giám sát, đánh giá Đó điều kiện quan trọng định đến hiệu tổ chức thực GDKNS qua HĐGDNGLL Năm biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL, qua khảo nghiệm có tính khả thi cấp thiết để hiệu trƣởng Trƣờng THPT Tam Đảo trƣờng THPT khác vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Tăng cƣờng công tác GDKNS HĐGDNGLL vào chƣơng trình đào tạo GV trƣờng sƣ phạm - Cung cấp nhiều tài liệu, sách tham khảo phục vụ cho tổ chức HĐGDNGLL GDKNS cho HS - Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể tổ chức GDKNS nhƣ HĐGDNGLL để trƣờng vào xây dựng chƣơng trình chuẩn, tiêu chí cụ thể, phù hợp với thực tế nhà trƣờng để tổ chức kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực nhƣ kết hoạt động GV HS 2.2 Đối với Sở GD&ĐT - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra HĐGD nhà trƣờng hàng năm; tiến hành cần có nội dung kiểm tra công tác QLGDKNS qua Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ dạy lớp qua HĐGDNGLL, đánh giá sở tiêu chí, tiêu chuẩn Bộ xây dựng - Tổ chức lớp tập huấn nâng cao lực GDKNS tổ chức HĐGDNGLL cho cán quản lý GV nhà trƣờng 2.3 Đối với trường THPT, Hiệu trưởng - Hiệu trƣởng phải thống xây dựng triển khai kế hoạch HĐGDNGLL với mục tiêu cụ thể, cần đề cao mục tiêu GDKNS, thể đƣợc cụ thể, chi tiết nội dung, hình thức tổ chức hoạt động; xác định rõ khả thi nguồn cung cấp sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, sử dụng kinh phí dành cho HĐGDNGLL - Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức kỹ tổ chức, phát huy tính tập thể HĐGDNGLL GDKNS cho HS Xây dựng mối quan hệ phận tổ chức nhà trƣờng để thống nội dung, cách thức tổ chức gắn việc GDKNS qua dạy học lớp qua HĐGDNGLL - Đa dạng hoá nội dung hình thức thực HĐGDNGLL - Duy trì cơng tác kiểm tra, đánh giá kết GDKNS với HĐGDNGLL, gắn với việc bình xét thi đua sau tháng, học kỳ, năm học 2.4 Đối với giáo viên - Thƣờng xuyên tự học, tự bồi dƣỡng nhằm nâng cao nhận thức, kỹ năng, phƣơng pháp để tổ chức HĐGDNGLL đạt hiệu cao; tạo điều kiện tốt để em HS phát huy khả cá nhân tham hoạt động - Coi trọng làm việc theo nhóm HS để phát huy sáng tạo HS, GV thực ngƣời cố vấn Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (1997), Nghị TW2 khoá VIII, NXB quốc gia Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo thơng tƣ số 12/2001/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bùi Minh Hiển (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, T1, tâp2, NXB Giáo dục Đặng Vũ Hoạt (2000), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 10 Trần Kiểm (1995), Giáo trình: “Quản lý giáo dục trường học”, Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội 11 Nguyễn Lân (1989), Từ điển Từ Ngữ Hán Việt, NXB Giáo dục, TP Hò Chí Minh 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Chí (2003), Lý luận đại cƣơng quản lý, Tài liệu giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lý phát triển nhân giáo dục, Tài liệu giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa (2012), HĐGD GTS KNS cho HS trung học 15 Luật giáo dục nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2007), Giáo dục học, NXB ĐHSP 17 Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn kỹ cho trẻ vị thành niên, NXB trẻ, TP Hồ Chí Minh 18 Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên, NXB trẻ, TP Hồ Chí Minh 19 Hồng Phê (chủ biên), (1977), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 20 Nguyễn Ngọc Quang (1988), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng cán QLGD TW1 Hà Nội 21 Quốc hội khoá 10 (2000), Đổi giáo dục phổ thông, Nghị 40/2000/QH 10 22 Tâm Việt Group (2007), “Kỹ chết”, xem từ Internet 23 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giáo dục - Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K10 Trƣờng Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý đại cương, Tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục 25 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lƣợc phát triển giáo dục năm 20112020, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Công Việt (2008), Biện pháp quản lý hoạt động lên lớp hiệu trưởng trường THPT huyện thuận thành, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sỹ 27 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Viết Vƣợng (1998), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Website Sở Giáo dục đào tạo, TP Hồ Chí Minh, www.hcm.edu.vn 30 Website Bộ Giáo dục đào tạo: www.moet.gov.vn Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (dành cho cán quản lý) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS Trƣờng THPT Tam Đảo, mong thấy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cơ) cho thích hợp vấn đề sau: Câu hỏi 1: Trường thầy (cơ) tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo kế hoạch sau đây? a) Kế hoạch năm học b) Kế hoạch học kỳ c) Kế hoạch theo tháng, theo chủ đề d) Kế hoạch theo tuần Câu hỏi 2: Trường thầy (cô) tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống? Các loại kế hoạch Ban giám hiệu Đoàn niên Đoàn niên GV chủ nhiệm Kế hoạch chung toàn trƣờng Kế hoạch theo khối, lớp Kế hoạch hoạt động lớp Câu hỏi 3: Các biện pháp tổ chức sau tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường? a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung toàn trƣờng b) Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp c) Tổ chức hƣớng dẫn GV thực chƣơng trình theo lớp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ d) Tổ chức Đoàn niên phối hợp tổ chức hoạt động chung toàn trƣờng Câu hỏi 4: Các biện pháp sau Ban đạo thực để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường? a) Chỉ đạo HĐGD KNS qua HĐGDNGLL theo chủ đề b) Chỉ đạo tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm c) Thực phân công, phân nhiệm tổ chức HĐGD KNS qua HĐGDNGLL d) Bồi dƣỡng lực cho GV tổ chức HĐGD KNS qua HĐGDNGLL e) Bồi dƣỡng lực tự quản cho tập thể HS tổ chức HĐGDNGLL Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (dành cho cán quản lý, GV) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS Trƣờng THPT Tam Đảo, mong thấy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cô) cho thích hợp vấn đề sau: Câu hỏi 1: Phương pháp triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống Trường THPT Tam Đảo cho HS thực nào? a) Phối hợp Đoàn niên, Ban HĐGDNGLL, GV giảng dạy lớp để triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS b) Phối hợp định hƣớng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua tổ chức Đoàn niên nhà trƣờng c) Chỉ đạo thống từ Lãnh đạo nhà trƣờng tới Đoàn niên, Ban HĐGDNGLL, GV giảng dạy lớp d) Phối hợp với Hội cha mẹ HS, GV chủ nhiệm để thực HĐ GDKNS cho HS e) Tất phƣơng án Câu hỏi 2: Xin thầy (cô) cho ý kiến đánh giá mức độ HĐGD KNS qua HĐGDNGLL Trường THPT Tam Đảo, bảng sau? Mức độ thực Hình thức hoạt động Thƣờng Thỉnh xuyên Không thoảng Sinh hoạt tập thể tồn trƣờng Sinh hoạt lớp, tổ, nhóm HS Các hoạt động lao động, vệ sinh môi trƣờng Các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Các chủ đề HĐGDNGLL hàng tháng theo quy định chƣơng trình Bộ nhà trƣờng tổ chức Các hoạt động tham quan, dã ngoại Các hoạt động từ thiện, nhân đạo, đền ơn, đáp nghĩa, tri ân thầy giáo, với nhà trƣờng Các hoạt động mít tinh, kỷ niệm ngày lễ lớn Các thi tìm hiểu lĩnh vực đồn niên tổ chức trị - xã hội, cấp, ngành tổ chức Cắm trại ngày lễ lớn nƣớc địa phƣơng Các hoạt động khác Đoàn niên tổ chức Câu hỏi 3: Thầy (cô) cho biết hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường nhằm mục tiêu sau đây? (chọn phương án sau) a) Giúp HS trƣởng thành b) Giúp HS có tƣ xác c) Giúp HS biết cách xử tốt sống d) Giúp HS làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động, vƣợt qua áp lực sống e) Giúp sinh viên có ý thức dân tộc, ý thức cộng đồng, ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc f) Giúp HS phát triển nhân cách, hƣớng tới sống động, tự chủ g) Tất nội dung Câu hỏi 4: Nhà trường áp dụng biện pháp tổ chức thực chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp? (chọn phương án đưa ra) a) Bám sát nội dung quy định theo chủ đề hàng tháng b) Dựa vào nội dung chƣơng trình, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo lực HS c) Thực chiếu lệ khơng kiểm tra, đánh giá d) Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động e) Tổ chức trò chơi, văn nghệ f) Các biện pháp khác Câu hỏi 5: Nội dung đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống quan tâm Trường THPT Tam Đảo? (chọn phương án đưa ra) a) Tri thức HS b) Kỹ hoạt động c) Thái độ HS tham gia hoạt động d) Cả ba yếu tố Câu hỏi 6: Cách thức đánh giá kết giáo dục kỹ sống quan tâm Trường THPT Tam Đảo? (chọn phương án đưa ra) a) Để HS tự đánh giá b) Tập thể lớp đánh giá c) GV nhận xét d) Kết hợp ba biện pháp Câu hỏi 7: Xin thầy (cô) cho ý kiến đánh giá mức độ quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGD KNS qua HĐGDNGLL Trường THPT Tam Đảo theo nội dung bảng sau? Các mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Việc sử dụng thiết bị sân chơi, bãi tập phục vụ cho hoạt động Việc sử dụng thiết bị phục vụ cho hoạt động Việc đầu tƣ bổ sung thiết bị cho hoạt động Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dƣỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGD KNS, HĐGDNGLL cho GV nhà trƣờng Kinh phí dành cho bồi dƣỡng lực cơng tác Đồn, HĐGDNGLL cho cán lớp Huy động nguồn kinh phí từ tổ chức, cha mẹ HS cho HĐGD KNS nhƣ HĐGDNGLL Xin trân trọng cảm ơn! Khá Chƣa tốt Phụ lục 3: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (dành cho HS) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS Trƣờng THPT Tam Đảo, mong em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà em cho thích hợp vấn đề sau: Câu hỏi 1: Trường THPT Tam Đảo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS mức độ nào? a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thƣờng d) Chƣa tốt Câu hỏi 2: Hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS Trường THPT tiến hành với mức độ sau đây? a) Rất thƣờng xuyên b) Thƣờng xuyên c) Không thƣờng xuyên Câu hỏi 3: Em tham gia vào hoạt động sau đây, mức độ tham gia hoạt động Trường THPT Tam Đảo? Hoạt động Thông qua dạy lớp (đƣợc lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ sống) Thông qua tổ chức chƣơng trình HĐGDNGLL theo chủ đề Tích cực Bình thƣờng Câu hỏi 4: Qua hoạt động nêu Trường THPT Tam Đảo, em thu hoạch gì? a) Tinh thần thái độ học tập có nâng lên, ngày tự tin hơn, động hơn, mạnh dạn phát biểu b) Biết cách giải mâu thuẫn xung đột phát sinh c) Việc ứng xử giao tiếp có văn hố, văn minh lịch trƣớc d) Tình trạng vi phạm kỷ luật nhà trƣờng, luật an toàn giao thông tệ nạn xã hội giảm e) Kỹ bảo vệ thân, lực xử lý tình đƣợc nâng lên f) Tất nội dung Xin cảm ơn em! Phụ lục 4: KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP (dành cho cán quản lý, cán Đoàn GV) Để khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp Trƣờng THPT Tam Đảo, mong thấy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn theo câu hỏi mà thầy (cô) cho thích hợp vấn đề sau: Câu hỏi 1: Xin thây (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường THPT Tam Đảo? Mức độ cấp thiết Biện pháp quản lý TT Rất cấp thiết Thống kế hoạch HĐGDNGLL với HĐGD khác Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục Tăng cƣờng đạo việc xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đẩy mạnh đa dạng hố loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tăng cƣờng đầu tƣ sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện cho HĐGDNGLL Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống qua HĐGDNGLL Cấp Không cấp thiết thiết Câu hỏi 2: Xin thây (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường THPT Tam Đảo? (chọn mức độ đánh dấu X vào cột thích hợp) Mức độ khả thi Biện pháp quản lý TT Rất khả thi Thống kế hoạch HĐGDNGLL với HĐGD khác Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục Tăng cƣờng đạo việc xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Đẩy mạnh đa dạng hố loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tăng cƣờng đầu tƣ sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện cho HĐGDNGLL Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống qua HĐGDNGLL Xin trân trọng cảm ơn! Khả thi Không khả thi ... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THPT TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 38 2.1 Khái quát giáo dục huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 38...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN VĂN HIÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên... PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THPT TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 68 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục THPT tỉnh Vĩnh Phúc