Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non” được nghiên cứu trong công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non nơi địa bàn xã nhà mà tôi công tác và có tính khả thi cao. Vì thế, có thể được áp dụng cho tất cả các trường mầm non trong toàn huyện, toàn tỉnh.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUN MƠN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON” Quảng Bình, tháng 5 năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUN MƠN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON” Họ và tên: Nguyễn Thị Tám Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Sơn Thủy Quảng Bình, tháng 5 năm 2020 1. PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Như chúng ta đã biết cấp học mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục mầm non có vai trị quan trọng là hình thành trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường phổ thơng. Chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định. Họ là nhân tố trung tâm của q trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trị của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trị của người giáo viên mầm non chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực. Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII đã nêu: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xun, bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên.” Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trị quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả chăm sóc, giáo dục. Bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chun mơn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Với trọng trách là một cán bộ quản lý trường mầm non, trước mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà Đảng và Nhà Nước đã đặt ra cho ngành học mầm non trong thời kỳ mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Tơi nghĩ rằng nguồn lực của con người có một ý nghĩa rất quan trọng trong việc tạo ra chất lượng đối với hoạt động xã hội của mình Mặt khác, tơi càng thấm thía hơn với lời dạy của Bác Hồ “Dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”. Muốn các cháu thành người tốt thì trong nhà trường mầm non cơng tác cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ phải được đặt lên hàng đầu, muốn thực hiện tốt nhiệm vụ đó thì chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng của trẻ là vấn đề rất cần thiết Bản thân tơi là người cán bộ quản lý, tơi được cấp trên phân cơng bổ nhiệm chức vụ Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn và Phó bí thư Chi bộ trong trường mầm non, vừa là trách nhiệm vừa là lương tâm, tơi ln trăn trở và suy nghĩ để tìm ra hướng đi thích hợp nhằm nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên để nâng cao hiệu quả cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Từ nhận thức trên, tơi đã mạnh dạn chọn đề tài để nghiên cứu đưa vào thực hiện nhằm đáp ứng các u cầu nêu trên 1.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp: Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi cán bộ quản lý, mỗi trường và mỗi vùng miền sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng khơng ai viết giống ai. Với đề tài tày tơi đi sâu vào việc nghiên cứu vấn đề cốt lõi, đề xuất được các giải pháp có tính hệ thống để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non, như: Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để tham mưu và sắp xếp, bố trí phù hợp; Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ; Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để giúp giáo viên cùng tiến bộ, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non 1.3. Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài“Một số giải pháp nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên mầm non” Là đề tài được nghiên cứu trong cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non nơi địa bàn xã nhà mà tơi cơng tác và có tính khả thi cao. Vì thế, có thể được áp dụng cho tất cả các trường mầm non trong tồn huyện, tồn tỉnh 2. PHẦN NỘI DUNG: 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: Cùng với nhiệm vụ năm học 2019 2020 của cấp học mầm non huyện Lệ Thủy là: Tăng cường đầu tư các điều kiện để nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN; chú trọng đảm bảo an tồn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ trong các trường mầm non và nhóm trẻ độc lập; tập trung chỉ đạo xây dựng, khai thác sử dụng hiệu quả mơi trường giáo dục, đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; phát triển chương trình giáo dục phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa phương, của nhà trường, khả năng và nhu cầu của trẻ; tiếp tục triển khai có hiệu quả chun đề giáo dục phát triển vận động trong trường mầm non ; Đảm bảo số lượng và nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; tăng cường bồi dưỡng để nâng cao năng lực và kỹ năng nghề nghiệp cho đội ngũ Cán bộ quản lý và Giáo viên. Với phương châm và mục tiêu chung của giáo dục cấp học mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển một cách tồn diện kể cả thể chất lẫn tinh thần. Nếu làm tốt cơng tác này sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động của bộ mơn, lĩnh vực, có hình thức tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Vì vậy, trước những u cầu mới của thời đại đặt ra, khơng có con đường nào khác là phải đầu tư cho lực lượng giáo viên. Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đều phải phát huy tinh thần trách nhiệm và xây dựng chiến lược để thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị mà mình đang đảm nhận Bước vào thực hiện đề tài này đơn vị tơi gặp những thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi: Nhà trường ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên về tinh thần, vật chất Đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phịng Giáo dục và đào tạo huyện, bộ phận chun mơn cấp học Mầm non nên nhà trường đã có sự phát triển nhanh chóng về số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên cũng như số trẻ các độ tuổi. Điều đó khẳng định chất lượng cũng như uy tín với các bậc phụ huynh khi gửi con em mình vào trường. Về cơ sở vật chất của nhà trường khang trang có đầy đủ các phịng học, phịng chức năng đảm bảo đủ các điều kiện phục vụ hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, với đầy đủ các trang thiết bị hiện đại như: Máy chiếu đa năng, ti vi, đầu video, đài, đàn,… Qua các đợt kiểm tra đánh giá của Phịng giáo dục huyện, Sở giáo dục tỉnh, nhà trường được các cấp lãnh đạo khen ngợi và Sở giáo dục cơng nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I Đội ngũ Ban giám hiệu trẻ, năng động, vững vàng về chun mơn, có năng lực quản lý. Hai đồng chí Phó hiệu trưởng đều là giáo viên giỏi cấp huyện được bổ nhiệm làm cán bộ quản lý nên chỉ đạo sát sao giáo viên về chun mơn. Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đồn kết và đã xây dựng trường đạt Tập thể tiên tiến và trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I. Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi làm nịng cốt, các đồng chí giáo viên tâm huyết với nghề, ln u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Nhu cầu học tập em địa phương ngày tăng, tạo cho nhà trường có điều kiện phát triển quy mơ. Tỷ lệ huy động trẻ hàng năm đạt và vượt kế hoạch được giao. Các bậc phụ huynh có trình độ nhận thức cao, có sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường về tinh thần và cơ sở vật chất Bên cạnh những thuận lợi, nhà trường cịn gặp một số khó khăn sau: * Khó khăn: Giáo viên trẻ mới ra trường khá đơng nên kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ cịn hạn chế. Một số giáo viên mới vào trường chưa nắm chắc phương pháp của từng bộ mơn, lĩnh vực, cịn lúng túng trong việc tổ chức tiết học theo hướng tích hợp và quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ vào giờ học dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao. Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin để soạn bài giảng điện tử, thực hiện trình chiếu trên chương trình Powepoint phục vụ hoạt động vui chơi và hoạt động học của trẻ cịn bất cập ở một số giáo viên. Nhà trường hoạt động các phong trào mũi nhọn cịn hạn chế, như: Tham gia các hội thi đạt thành tích cịn khiêm tốn, “Giáo viên dạy giỏi” các cấp trong những năm qua kết quả chưa nhiều. * Điều tra thực tiễn: Tồn trường có 37 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trình độ đạt chuẩn: Trình độ đào tạo đạt chuẩn: 100%; trong đó trên chuẩn: 32/37 đ/c đạt 86,5%; ĐH 26 đ/c (3 CBQL+23 GV), CĐ 6 đ/c (2 GV +3 NVDD + 1NVYT); TC 5 đ/c (1 NVKT + 4 NVDD). Riêng số lượng giáo viên: 25 đồng chí/12 nhóm lớp. Trình độ đào tạo đạt trên chuẩn 100%; Đại học: 23/25 đ/c, đạt tỷ lệ 92%, Cao đẳng 2/25 đ/c, tỷ lệ: 8,0% Tổng số trẻ tồn trường: 367 cháu; gồm 3 lớp mẫu giáo Lớn với 104 cháu; 4 lớp mẫu giáo Nhỡ với 121 cháu; 3 lớp mẫu giáo Bé: 90 cháu; 2 nhóm trẻ 2436 tháng: 52 cháu. Trong năm học, nhà trường tiếp tục chỉ đạo các giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Tiếp tục duy trì đơn vị văn hóa; duy trì trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I; Phấn đấu đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất sắc và phấn đấu đạt giải trong các hội thi cấp huyện. Để đạt được mục tiêu đặt ra trong năm học, điều quan trọng hàng đầu đó là phải nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên. Để nắm bắt được năng lực chun mơn của giáo viên vào đầu năm học ban giám hiệu chúng tơi tiến hành dự các tiết dạy và các hoạt động của giáo viên trong trường nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng. Tơi nhận thấy khả năng của giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa linh hoạt trong xử lý tình huống, chưa chú ý lồng ghép các mơn học khác trong tiết dạy, chưa chọn được nội dung bổ trợ thích hợp ở các hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ, hình thành kiến thức cho trẻ cịn mang tính thụ động. Đặc biệt qua việc kiểm tra hồ sơ của giáo viên nhiều giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình cịn mang tính rập khn máy móc. Cụ thể như sau: TT Nội dung Kết quả Năng lực chun mơn Tốt: 18/25 Khá: 4/25 TB: 03/25 Giáo viên dạy giỏi các cấp Cấp tỉnh: 0 Cấp huyện: 7/25 Cấp trường : 19/25 Kỹ thực hành, kinh Tốt: 19/25 nghiệm trong giảng dạy Khá: 4/25 TB: 02/25 Ứng dụng CNTT vào soạn bài Tốt: 17/25 giảng điện tử sử dụng Khá: 5/25 thành thạo việc trình chiếu TB: 3/25 Powepoint Tỷ lệ Ghi 72,0% 16,0% 12,0% 0% 28,0% 76,0% 76,0% 16,0% 8,0% 68,0% 20,0% 12,0% Kết quả khảo sát cho thấy số giáo viên có năng lực chun, kỹ năng thực hành và kinh nghiệm trong giảng dạy khá, tốt chưa cao; Tỷ lệ giáo viên giỏi các cấp cịn ít; Cơng tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin của giáo viên cịn hạn chế Bản thân tơi là một phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn trong nhà trường tơi ln suy nghĩ, mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trong trường mầm non đáp ứng ngày một tốt hơn nhiệm vụ chính trị, phấn đấu đủ điều kiện để đạt các mục tiêu đề ra 2.2. Các giải pháp: Chất lượng chăm sóc giáo dục ln là tiền đề quan trọng để tạo niềm tin cho phụ huynh và là sức mạnh lan tỏa đến cộng đồng xã hội. Để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải chú trọng đến chất lượng chuyên môn của đội ngũ cán bộ giáo viên. Đây là một trong những nhiệm vụ góp phần đưa chất lượng, hiệu quả trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một đi lên Từ đó, tơi đã chọn ra một số giải pháp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ trong nhà trường như sau: 2.2.1. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để tham mưu và sắp xếp, bố trí phù hợp: Như chúng ta thường nghĩ: Khi làm bất cứ việc gì con người ta cũng chú ý vào 3 yếu tố cực kỳ quan trọng: Thiên thời, địa lợi, và đặc biệt nhân hịa. Đúng vậy, con người là trung tâm của vũ trụ, thành cơng hay thất bại đều do con người tạo ra. Ngày xưa, trên chiến trường, thắng bại là do dụng binh và dùng tướng, ngày nay trên mặt trận văn hóa, xây dựng đất nước thì dùng người và phân cơng nhiệm vụ hợp lý sẽ tạo nên hiệu quả bất ngờ Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân cơng nhiệm vụ được hồn thành tốt đẹp. Chính vì lẽ đó, trong tổ chức bộ máy của nhà trường tơi tham mưu với các đồng chí trong ban giám hiệu sắp xếp bố trí giáo viên đúng theo ngun tắc, đúng qui định của lãnh đạo cấp trên, phân cơng phân nhiệm hợp lý rõ ràng, quản lý tốt, hoạt động nhịp nhàng đồng bộ. Điều quan trọng là chúng tơi phải hiểu được từng người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả mà khơng ai thường trực giúp đỡ, nhờ phải nổ lực cố gắng hết sức mình, phải ln trao đổi kiến thức, học tập để giúp giáo viên đổi mới tồn diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những cơng việc liên quan khác. Sự phân cơng phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu hồn thành nhiệm vụ, khơng dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó, phát huy được tinh thần tự lực, phát triên nh ̉ ững mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hồn thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng việc hồn thành tốt cơng việc được giao Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tơi phân cơng đứng cùng một lớp để kèm nhau, giúp đỡ, học hỏi lẫn nhau. Nếu 2 giáo viên cùng làm một cơng việc, cùng hồn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người người nhưng hồn tồn khơng hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng có tinh thần trách nhiệm chung, khơng bù đắp cho nhau những khut điêm thì s ́ ̉ ẽ đi ngược lại những điều mong muốn, cơng việc sẽ thất bại hồn tồn. Do đó, phân cơng 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúng tơi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hịa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Người xưa từng nói: “Gần đèn thì sáng” chúng tơi hy vọng với sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên yếu khơng chỉ noi gương mà cịn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được, mất những gì, để từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh phấn đấu vươn lên. Con nh ̀ ững giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí lớp chúng tơi cịn phân cơng, cơng việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm khác nhau sẽ phù hợp với từng cơng việc khác nhau. Do đó vào đầu năm học, chúng tơi tìm hiểu nắm chắc về trình độ nhận thức chính trị, về phẩm chất đạo đức, về chun mơn, về hồn cảnh gia đình, về tâm tư nguyện vọng của từng thành viên để từ đó có kế hoạch sắp xếp bố trí đúng người đúng việc, phát huy khả năng của từng người, đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Tơi vận dụng giải pháp này đã mang lại hiệu quả khơng nhỏ, giúp giáo viên toại nguyện khi tham gia vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí phụ trách nghiên cứu về hoạt động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn thể mỹ cho các khối như: Cơ Nguyễn Thị A phụ trách khối Lớn, Cơ Nguyễn Thị B phụ trách khối Bé Nhà trẻ. Những giáo viên linh hoạt có khả năng về cơng nghệ thơng tin phân cơng chun tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trong trường như: (Cơ giáo Nguyễn Thị C, Cơ giáo Trần Thị H…) Đối với tổ trưởng chun mơn cử giáo viên có uy tín vững vàng, nghiêm túc thực hiện qui chế chun mơn, nắm bắt sâu sát từng việc nhỏ tại khối lớp. Nâng cao ý thức về kỷ cương, tình thương, trách nhiệm đối với các cháu trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ vì giáo viên là người trực tiếp với các cháu trong suốt thời gian các cháu ở trường Việc sắp xếp, phân cơng nhiệm vụ sao cho mặt tích cực ln được phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân cơng theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm Điều đó thể hiện tinh thần đồn kết, gắn bó của các thành viên trong mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể ln ln có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho mọi cơng việc của nhà trường được hồn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành cơng trong q trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường 2.2.2. Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ: Người quản lý phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ đạo dạy và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chun mơn được Ban giám hiệu kiểm tra định kì hàng tuần, tháng, học kì được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nội bộ Là cán bộ quản lý phụ trách cơng tác chun mơn, là một Phó bí thư chi bộ tơi ln quan tâm, xác định rõ mục tiêu đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ theo từng giai đoạn. Vì vậy, tơi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cụ thể như sau: * Kế hoạch bồi dưỡng dài hạn: Đối với giáo viên tham gia học Đại học tơi tham mưu với đồng chí hiệu trưởng nhà trường để phân cơng, phân nhiệm hợp lý tạo điều kiện cho giáo viên đó tham gia học nâng chuẩn, khơng bố trí những cơng việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học Ví dụ: Trong năm học náy có một giáo viên đang theo học lớp liên thơng từ cao đẳng lên Đại học, tơi tham mưu với đồng chí hiệu trưởng phân cơng cho giáo viên đó dạy lớp Nhà trẻ 2436 tháng (lớp có 3 giáo viên) * Kế hoạh bồi dưỡng ngắn hạn: Ngay từ đầu năm học nhà trường đã họp và phân cơng tơi phụ trách mãng chất lượng giáo dục. Theo sự chỉ đạo bộ phận chun mơn phịng giáo dục và sự chỉ đạo sát sao của đồng chí Hiệu trưởng, tơi đã xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ các độ tuổi. Khi xây dựng kế hoạch cần: Phối hợp với Ban giám hiệu, tổ chun mơn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Dựa vào nhiệm vụ của năm học, như: Dựa vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của phịng giáo dục, của nhà trường sau đó cụ thể hóa thành của cá nhân; Dựa vào năng lực hiện có của giáo viên, dựa vào những kết quả đạt được, những tồn tại cần khắc phục của năm học trước để xây dựng kế hoạch phù hợp. Ví dụ: Tháng 8: Bồi dưỡng về một số văn bản pháp quy có liên quan đến cấp học mầm non: Điều lệ trường mầm non; Xây dựng mơi trường giáo dục; Giữ vững và duy trì trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I Xây dựng bộ hồ sơ theo cơng văn 844/GDĐTMN ngày 13/10/2015 về việc quy định và sử dụng hồ sơ, sổ sách trong trường mầm non Một số kỹ năng tìm hiểu thơng tin qua mạng internet, soạn bài bằng phần mềm PowerPoint, cách tính tốn, lập biểu mẫu báo cáo trên Excel. Nội dung thực hiện chương trình (XD nội dung chương trình và phát triển chương trình GDMN) Tháng 9: Tiếp tục Nội dung thực hiện chương trình (XD nội dung chương trình và phát triển chương trình GDMN) Bồi dưỡng cách xây dựng mơi trường giáo dục theo chủ đề cụ thể Bồi dưỡng giáo viên mới Tháng 10: Bồi dưỡng lĩnh vực thể chất thơng qua thao giảng Tiếp tục bồi dưỡng mới, GV cịn hạn chế qua dự giờ trực tiếp, Kiểm tra hồ sơ giáo viên.v.v Những nội dung nào thuộc nhiệm vụ của Ban giám hiệu, nội dung nào thuộc tổ chun mơn và của cá nhân Tổ chức cho tồn thể giáo viên học tập qn triệt và thực hiện tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, các qui định của ngành, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Chính quyền, ngành các cấp về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị số 05/CTTW của Bộ Chính trị Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đên q trình nh ́ ận thức, tiếp thu cua tr ̉ ẻ, nhưng thực tế ở trường tơi đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn khơng đồng đều (người thì nhiều năm cơng tác nên có tay nghề vững hơn, song việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non bây giờ rất hạn chế, cịn giáo viên mới ra trường thì kinh nghiệm cịn ít). Trong khi đó u cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao, nhất là với chương trình giáo dục mầm non hiện nay Bởi vậy địi hỏi giao viên ph ́ ải nắm bắt kịp thời và phai có trình đ ̉ ộ nhận thức cao, nhiệt tinh, sáng t ̀ ạo trong chun mơn và là người mẹ thứ hai của các chau, ́ điều đáng nói ở đây là chúng tơi bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm của ngươi qu ̀ ản lý. Y th ́ ưc đ ́ ược điều này bản thân tôi đã tổ chức cho giáo viên học bằng cách: a. Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn: Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn do trường tổ chức đã đem lại tin tức, cập nhật những việc đã làm được và những tồn tại chưa tháo gỡ được. Vì thế, nội dung của buổi sinh hoạt là các ý kiến vướng mắc khi giáo viên tổ chức các hoạt động tại các nhóm lớp. Mỗi người được nêu lên ý kiến của mình, sau đó thảo luận, trao đổi, giải đáp các vướng mắc và đi đến thống nhất để có một ý kiến chung nhất khi thực hiện tại đơn vị đạt hiệu quả cao trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ngồi ra: u cầu các tổ khối hàng tháng tổ chức các buổi sinh hoạt khối và ln khơi gợi, đặt vấn đề về các nội dung đổi mới phương pháp giảng dạy để giúp giáo viên suy nghĩ, tìm hướng giải quyết áp dụng vào các buổi lên lớp của giáo viên. Từ đó, nhà trường ln ln phát huy tính tích cực và khả năng của mỗi giáo viên. Nhờ vậy mỗi giáo viên khi lên lớp ln tự tin vào chính mình, bản thân mỗi giáo viên ln biết tự hồn thiện để nâng cao tay nghề và trau dồi kiến thức, cập nhật kiến thức mới nhất để áp dụng vào các hoạt động mang lại hiệu quả cao nhất b. Bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt động, từng lĩnh vực phát triển Với giải pháp này là điểm chính trong việc triển khai chương trình giáo dục mầm non. Nhận thức được điểm mới trong chương trình, nội dung được cấu trúc theo các lĩnh vực phát triển; về phương pháp là tăng cường cho trẻ được hoạt động, trải nghiệm cá nhân và ln quan tâm đến hứng thú, nhu cầu cá nhân. Do vậy, giáo viên phải là người chủ động, tích cực và sáng tạo trong việc hình thành các ý tưởng và xây dựng kế hoạch giáo dục một cách có định hướng, khoa học và thực tiễn. Mục tiêu, nội dung, kiến thức của từng lĩnh vực ln có phương pháp và hình thức tổ chức khác nhau. Vì thế, khi triển khai cần giúp giáo viên nắm vững phần lý thuyết của từng hoạt động, từng độ tuổi để vận dụng vào bài giảng sao cho phù hợp và tích hợp một cách linh hoạt và sáng tạo, có như vậy mới thu hút được tối đa trẻ tham gia một cách tích cực và có hiệu quả nhưng khơng làm lỗng nội dung chính VD: Bồi dưỡng về lĩnh vực phát triển thẩm mĩ (chun đề tạo hình) cho giáo viên: Có 3 loại tiết, mỗi loại tiết có phương pháp, hình thức tổ chức khác nhau: Đối với tiết mẫu: * Ổn định, giới thiệu bài: * Nội dung: Hoạt động 1: Quan sát, đàm thoại tranh (vật) mẫu Hoạt động 2: Giáo viên làm mẫu (Vẽ, nặn, xé, cắt dán) Hoạt động 3: Trẻ thực hiện (trẻ được quan sát tranh mẫu) Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (tranh, vật mẫu) của cô treo ở giữa * Củng cố: * Giáo dục: * Nhận xét, tuyên dương: Đối với tiết đề tài: * Ổn định, giới thiệu bài: * Nội dung: Hoạt động 1: Quan sát, đàm thoại tranh Hoạt động 2: Hỏi ý định của trẻ Hoạt động 3: Trẻ thực hiện (trẻ khơng được quan sát tranh hướng dẫn của cơ) Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (gọi trẻ đã nói ý định giới thiệu sản phẩm của mình và nhận xét sản phẩm của bạn) * Củng cố: * Giáo dục: * Nhận xét, tun dương: Đối với tiết ý thích: * Ổn định tổ chức * Nội dung: Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu đề tài hoặc đưa ra chủ đề cụ thể Hoạt động 2: Hỏi ý định của trẻ Hoạt động 3: Trẻ thực hiện Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (gọi trẻ đã nói ý định giới thiệu sản phẩm của mình và nhận xét sản phẩm của bạn) * Củng cố: * Giáo dục: * Nhận xét, tun dương: Nhìn chung mỗi hoạt động, lĩnh vực phát triển mang đặc trưng riêng do vậy, vận dụng giải pháp “bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt động, từng lĩnh vực phát triển” sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên nắm chắc phương pháp, nội dung để tổ chức tiết dạy phù hợp hơn, truyền thụ kiến thức, kỷ năng của bài học cho trẻ chính xác và có hệ thống, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của nhóm/lớp mình phụ trách, từ đó mang lại hiệu quả cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ c. Bồi dưỡng thơng qua việc tăng cường dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chun mơn là trách nhiệm của Cán bộ quản lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thơng tin cần thiết về tình hình thực hiện chun mơn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chun mơn của giáo viên. Trong cơng tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chun mơn thì việc chỉ đạo chun mơn của phó hiệu trưởng sẽ mất đi một nội dung quan trọng, mặt khác qua kiểm tra chun mơn, Cán bộ quản lý tác động đến hành vi của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với cơng việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng với u cầu Chun mơn của nhà trường Vì vậy để cơng tác bồi dưỡng Chun mơn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, Cán bộ quản lý khơng được phép bng lỏng cơng tác kiểm tra. Để cơng tác kiểm tra mang lại tác dụng về bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, Cán bộ quản lý cần đảm bảo: Xác định rõ mục đích u cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên u cầu nhiệm vụ cụ thể của nhà trường của năm học Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra Làm tốt cơng tác tun truyền giúp cho giáo viên thơng suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chun mơn; Hồ sơ sổ sách; (Giáo án, sổ nhật ký theo dõi hoạt động của trẻ, sổ theo dõi trẻ, sổ theo dõi chất lượng (phiếu đánh giá trẻ, khảo sát, tổng hợp kết quả), sổ bồi dưỡng chun mơn, sổ hội họp, sổ dự giờ…); Phương pháp dạy của bộ mơn, lĩnh vực phát triển; Cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chun mơn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đã chỉ đạo hay khơng. Kiểm tra việc thực hiện theo từng chun đề về ni dạy đã được tổ chun mơn bồi dưỡng tập trung Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra, dự giờ về các tiết dạy cũng như các hoạt động thơng qua phiếu dự giờ và kiểm tra dân chủ theo từng tổ khối Ngun tắc kiểm tra: Trong cơng tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và cơng khai, cơng bằng dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những tồn tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự ít nhất 2 giờ dạy hoặc 2 hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3 4 lần Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về chun mơn. Để nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên, nhà trường ln tăng cường cơng tác kiểm tra chun mơn, đặc biệt là dự giờ giáo viên mới, giáo viên có tay nghề cịn hạn chế. Việc kiểm tra dự giờ theo kế hoạch tuần, tháng thường xun sẽ giúp cho giáo viên đứng lớp có tâm thế vững vàng và tự tin hơn Sau khi kiểm tra dự giờ giáo viên, người trực tiếp dự giờ cùng với ban giám hiệu nhà trường và giáo viên trực tiếp dạy cần được trao đổi kinh nghiệm chun mơn, nhận xét cho từng hoạt động những điểm nào hay, những điểm nào cần khắc phục qua đó rút kinh nghiệm để vận dụng cho việc giảng dạy của giáo viên được tốt hơn, ta khơng nên đánh giá nặng nề việc xếp loại giờ dạy của giáo viên. Nhằm giúp giáo viên nâng cao tay nghề, tự tin và vững vàng hơn trong việc tổ chức các hoạt động tại nhóm, lớp. Chú trọng nâng cao chất lượng các cuộc kiểm tra, kịp thời khắc phục, giải quyết hạn chế tồn tại sau kiểm tra để chất lượng giáo dục ngày được nâng cao Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường d. Bồi dưỡng thơng qua việc tổ chức thực hiện các chun đề: Trước khi tổ chức triển khai các chun đề chúng tơi cần phải lên kế hoạch cụ thể. Tổ chức các chun đề mà nội dung bồi dưỡng ở đây nhằm củng cố lại các kiến thức cho giáo viên thực hiện tốt hơn tại nhóm lớp. Giúp giáo viên có ý thức trong việc tự bồi dưỡng. Trong các buổi tổ chức chuyên đề cần kiểm tra việc lập kế hoạch của mỗi giáo viên theo từng chuyên đề, thảo luận, góp ý, giúp đỡ, hỗ trợ nhau lập kế hoạch phù hợp, xác định đúng mục tiêu. Xây dựng tiết dạy mẫu cho giáo viên dự giờ: Giúp giáo viên có cơ hội trực tiếp quan sát, học tập về xây dựng mơi trường, hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy theo chương trình, lập kế hoạch, đánh giá trẻ theo từng độ tuổi Tổ chức thi làm đồ dùng tự tạo bằng các ngun vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải, vật liệu rẻ tiền và thi về thiết kế, trang trí nhóm lớp theo từng chủ đề phù hợp với u cầu chung Thơng qua chun đề mỗi cán bộ giáo viên tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng chun đề để thực hiện có hiệu quả hơn, tiến hành sơ kết đánh giá và phương hướng tiếp theo để nâng cao chất lượng của mỗi chuyên đề. e. Bồi dưỡng thông qua các hội thi. Giải pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích địi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lơi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp bạn bè… Từ đó trình độ chun mơn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong nhà trường càng sơi nổi, có tác dụng tun truyền tới các bậc phụ huynh Trong năm, nhà trường đã tổ chức hội thi: “giáo viên dạy giỏi”; Hội thi “Khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ” cấp trường. Tổ chức tốt các hội giảng như Thao giảng chào mừng các ngày lễ ngày hội: 20/10; 20/11; 8/3… Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện để khẳng định mình trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ. Trên cơ sở tổ chức hội thi cấp trường để nhằm phát hiện những nhân tố mới và tiếp tục bồi dưỡng những giáo viên nồng cốt đạt thành tích cao để tham dự hội thi cấp huyện, cấp tỉnh Để các hội thi thành cơng và có kết quả tốt đẹp, tơi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thơng báo tới tồn thể giáo viên để họ nắm được nội dung, thời gian thi Ví dụ: Tháng 9: Thi “Xây dựng và trang trí mơi trường cho trẻ học tập theo chủ đề” Tháng 10: Thao giảng về chun đề vệ sinh và an tồn thực phẩm Thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” cấp trường Tháng 11: Thao giảng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 Thi “Giáo viên day giỏi” cấp trường Tháng 12: Thao giảng lĩnh vực phát triển thẩm mĩ chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 Tháng 01: Chuẩn bị các điều kiện tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động” cấp huyện Tháng 02: Tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” cấp huyện Tháng 3: Thao giảng lĩnh vực phát triển nhận thức chào mừng ngày 8/3 Tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động” cấp tỉnh (nếu được) Tháng 4: Thao giảng chào mừng 30/4 và 1/5 Trong các đợt thi, giáo viên trường tơi ln có sự chuẩn bị và nổ lực phấn đấu để đạt kết quả cao nhất. Sau hội thi trường có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng tập thể và các cá nhân có thành tích xuất sắc f Công tać bôì dương ̃ ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nhà trương: ̀ Trong cơng tác dạy học, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi hình thức, phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện hiệu quả để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tuy nhiên, giáo dục cũng chính là cơ sở để thúc đẩy sự phát triển của CNTT, thơng qua việc cung cấp nguồn nhân lực và việc sử dụng CNTT Chính vì vậy Bộ giáo dục và đào tạo cũng u cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT” trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn CNTT như là một cơng cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các lĩnh vực phát triển, các hoạt động, nhất là với quan điểm “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Cơng nghê thơng tin la ph ̣ ̀ ương tiên giup cho giao viên hoc hoi, ̣ ́ ́ ̣ ̉ nâng cao trinh đô hiêu biêt, ch ̀ ̣ ̉ ́ ứ không chi đ ̉ ơn thuân chi soan nh ̀ ̉ ̣ ưng giao an điên ̃ ́ ́ ̣ tử day cho tre. ̣ ̉ Ví dụ: Hàng ngày giáo viên vào trang Website của nhà trường để nhận thơng tin, báo báo hoặc vào các trang khác để tìm hiểu về những bài giảng, kinh nghiệm hay để học hỏi rút kinh nghiệm cho bản thân… Chinh vi le đo hàng năm nha tr ́ ̀ ̃ ́ ̀ ường đa xây d ̃ ựng Kế hoạch, phô biên cho ̉ ́ giao viên toan tr ́ ̀ ương đây manh công tac ̀ ̉ ̣ ́ ưng dung công nghê thông tin vào công ́ ̣ ̣ tác quản lý và dạy học. Ban giám hiệu tô ch ̉ ưc tâp huân cho tât ca cán b ́ ̣ ́ ́ ̉ ộ giáo viên toan tr ̀ ương bôi d ̀ ̀ ương va bô sung vê ki năng vi tinh, cách tuy c ̃ ̀ ̉ ̀ ̃ ́ ập vào các trang mạng chính thống, đơng th ̀ ơi khun khich tinh thân t ̀ ́ ́ ̀ ự hoc ̣ ở môi ng ̃ ười, bởi kiên ́ thưc công nghê thông tin vô t ́ ̣ ận. Nhà trường tô ch ̉ ưc thi đua day va soan giáo án ́ ̣ ̀ ̣ điên t ̣ ử ở tât ca cac khôi l ́ ̉ ́ ́ ơp, môi giao viên xây d ́ ̃ ́ ựng cho minh môt th ̀ ̣ viên bai ̣ ̀ giang điên t ̉ ̣ ử va t ̀ ư liêu day hoc nh ̣ ̣ ̣ ằm trao đổi thông tin lẫn nhau, đôi v ́ ơi tr ́ ương ̀ lưu trư kho t ̃ ư liêu dung chung va thiêt lâp th ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ư muc khoa hoc dê dang truy tim ̣ ̣ ̃ ̀ ̀ Khơng những thế, ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức tập huấn cho tồn thể giáo viên trong nhà trường về kĩ năng soạn giáo án điện tử và trình chiếu giáo án trình diễn Power Point; động viên giáo viên mua máy vi tính tại nhà. Từ đó, tồn thể giáo viên đã sử dụng thành thạo các kĩ năng và bắt tay vào áp dụng cho các tiết dạy trên lớp. Khi áp dụng giảng dạy, từ bài giảng, các hình ảnh sinh động, trực quan được các cháu quan sát một cách chăm chú, thể hiện sự thích thú lộ rõ trên từng nét mặt ngây thơ của trẻ Ví dụ: Về lĩnh vực phát triển ngơn ngữ trẻ được làm quen các tác phẩm văn học hoặc làm quen chữ cái. Trẻ được xem các hình ảnh về các nhân vật trong chuyện, thơ, làm quen các hình ảnh về tên các địa danh, sự vật, đồ vật có chứa chữ cái mà trẻ đã học, sắp học. Trẻ được quan sát, tìm kiếm, phân tích, nhận xét các tranh, hình ảnh một cách trực quan cụ thể trên hình ảnh do cơ tạo nên. Khi giáo dục về phát triển nhận thức trong lĩnh vực nhận biết về thế giới xung quanh, trẻ tìm hiểu về q hương đất nước, Bác Hồ, trẻ khơng thể đến để nhận biết mà chỉ nghe, biết qua trị chuyện của cơ giáo, trẻ tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Nhưng khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin thì trẻ chủ động hoạt động tích cực bằng hình ảnh trực quan sinh động, trẻ sẽ nhận biết được về cơng việc, q hương và lăng Bác Hồ, về danh lam thắng cảnh q hương, đất nước thơng qua các kênh hình được trình chiếu trên máy chiếu. Trẻ hoạt động tìm hiểu tích cực qua hình ảnh sinh động mà giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi ý cho trẻ. Qua các hình thức trên đã cho thấy trẻ sẵn sàng học tập một cách chủ động hứng thú và được trãi nghiệm tất cả các lĩnh vực sơi nổi. Sau một thời gian thực hiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác dạy học đa số đội ngũ giáo viên đã có một số kỹ năng, thói quen cần thiết, cơ bản, sử dụng khá thành thạo bài soạn trên máy và khai thác hình ảnh trực quan sinh động. Chi đao và đ ̉ ̣ ộng viên cho những giao viên tr ́ ẻ giang day băng bài gi ̉ ̣ ̀ ảng điên ̣ tử, được ban giám hiệu va cac ban đông nghiêp trong toan tr ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ương d ̀ ự giơ, rut kinh ̀ ́ nghiêm. Bên canh đo, nha tr ̣ ̣ ́ ̀ ương cung đa triên khai cho giao viên tô ch ̀ ̃ ̃ ̉ ́ ̉ ức cho tre ̉ ở khôi cac l ́ ́ ơp mâu giao lam quen v ́ ̃ ́ ̀ ơi may vi tinh thông qua cac phân mêm phat triên ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ tri tuê: s ́ ̣ dụng phần mềm Kidsmart, điều khiển máy tính trình chiếu trong các học nhăm hinh thanh cho tre thoi quen va ki năng s ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ̀ ̃ ử dung may tinh đ ̣ ́ ́ ơn gian ̉ cung nh ̃ ư tao điêu kiên cho hoat đông t ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ương tac gi ́ ưa tre va cô trong gi ̃ ̉ ̀ ờ hoc băng ̣ ̀ bài giảng điện tử h. Bồi dưỡng thơng qua hình thức tham quan, giao lưu học hỏi: Hình thức tham quan, giao lưu học hỏi là một trong những việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục mầm non hiệu quả mà khơng tốn sức đầu tư, tốn cơng nghiên cứu. Qua các buổi được tham quan trường bạn và được giao lưu học hỏi những kinh nghiệm bổ ích, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên có cơ hội trao đổi, chia sẻ mọi hoạt động để nâng cao hiệu quả trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị. Tham quan trường bạn nhằm quan sát, học hỏi nội dung, phương thức hay liên quan đến cơng tác chăm sóc, ni dạy trẻ. Bồi dưỡng về chun mơn để cán bộ giáo viên có năng lực trong cơng tác quản lý và tổ chức các hoạt động tốt là một việc làm thường xun và liên tục tại cơ sở. Trong đó việc tham mưu để xây dựng cơ sở vật chất cũng là một trong những điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đó là tiền đề giúp đội ngũ cán bộ giáo viên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ Ví dụ: Để thực hiện tốt chun đề phát triển thể chất do Ngành phát động. Thì địi hỏi mỗi đơn vị cần đổi mới nội dung lẫn hình thức và phương pháp. Bên cạnh đó, mỗi trường phải xây dựng được khu phát triển thể chất trong khn viên trường. Ngồi ra cần xây dựng góc vận động ở mỗi lớp học tạo mơi trường cho trẻ hoạt động giúp phát triển thể chất một cách hiệu quả nhất. Để làm tốt việc này, trong thời gian qua nhà trường tổ chức cho giáo viên đi tham quan thực tế trường bạn trên địa bàn huyện cũng như các trường trong tỉnh. Qua đó, cán bộ quản lý và giáo viên phải ln coi trọng ý thức tự học, tự bồi dưỡng của mỗi cá nhân thơng qua các buổi tham quan, giao lưu để đem lại hiệu quả cao nhất 2.2.4. Xây dựng khối đồn kết nhất trí và chăm lo đời sơng cho đ ́ ội ngũ Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành cơng trong nhà trường”. Do đó, muốn xây dựng tập thể đồn kết, thì bản thân tơi là một phó hiệu trưởng Phó bí thư chi bộ phải là người tham mưu tích cực cho Hiệu trưởng Bí thư Chi bộ cũng đồng chí Chủ tịch cơng đồn xây dựng khối đồn kết trong nhà trường. Xác định được u cầu trên, tơi ln gương mẫu trong cơng tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, ln gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt nhưng khơng bằng lịng”. Phối hợp với các đồn thể trong trường, địa phương để làm tốt cơng tác xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong cơng tác, trong chun mơn, trong đời sống để từ đó tình cảm được gắn bó và n tâm cơng tác. Để làm được việc trên Ban giám hiệu, Chi ủy chi bộ ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của giáo viên trong cơng tác, đời sống, biết lắng nghe ý kiến của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi dưỡng hay những lúc tâm tư, trị chuyện cùng đồng nghiệp. Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp từng hồn cảnh chúng tơi thường xun thăm hỏi động viên nhau cùng cơng tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chun mơn, về quản lý, về tham gia học tập … Đồng thời tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ nhau tạo thành một tập thể u thương, tơn trọng nhau, cùng chung sức, bắt tay đồn kết để hồn thành nhiệm vụ Đời sống có ổn định thì mỗi cán bộ giáo viên mới n tâm cơng tác. Bên canh viêc đâu t ̣ ̣ ̀ đê nâng cao trinh đô chuyên môn nghiêp vu cho đôi ngu trên cac ̉ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ̃ ́ măt c ̣ ơ ban vê chuyên môn, năng l ̉ ̀ ực sư pham, phâm chât nghê nghiêp, môt điêu ma ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ ngươi quan ly nao cung cân quan tâm sâu sat, đo chinh la đ ̀ ̉ ́ ̀ ̃ ̀ ́ ́ ́ ̀ ời sông tinh thân, vât ́ ̀ ̣ chât cho đôi ngu giao viên la yêu tô cân thiêt đây la môt trong nh ́ ̣ ̃ ́ ̀ ́ ́ ̀ ́ ̀ ̣ ững vân đê mà c ́ ̀ ấp hoc mâm non noi chung va ̣ ̀ ́ ̀trương tôi noi riêng ̀ ́ , chê đô giao viên không đam bao đa ́ ̣ ́ ̉ ̉ ̃ lam han chê kha năng lam viêc cua đôi ngu. Ngay t ̀ ̣ ́ ̉ ̀ ̣ ̉ ̣ ̃ ừ đâu năm hoc nhà tr ̀ ̣ ường phối hợp với Hôi phu huynh, lãnh đ ̣ ̣ ạo địa phương quan tâm đến đội ngũ nhân các ngày lễ, tết… như tết nguyên đán, ngày 20/11, 8/3 Bên canh đ ̣ ời sông vât chât thi đ ́ ̣ ́ ̀ ời sông tinh thân cung không thiêu đ ́ ̀ ̃ ́ ược, tôi thương xuyên tham m ̀ ưu vơi Công đoan tô ch ́ ̀ ̉ ức sinh hoat, toa đam trong cac ngay ̣ ̣ ̀ ́ ̀ lê 20/10 va ngay 8/3, tô ch ̃ ̀ ̀ ̉ ức đi tham quan da ngoai, ngay gia đinh Viêt Nam 28/6 ̃ ̣ ̀ ̀ ̣ vơi nôi dung phong phu, thê hiên bâu không khi đâm âm, vui ve yêu th ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ̉ ương, đoan ̀ kêt rât cao trong nha tr ́ ́ ̀ ương, 100% chi em th ̀ ̣ ực hiên 3 giup, môi khi chi em nao bi ̣ ́ ̃ ̣ ̀ ̣ ôm hoăc co tâm s ́ ̣ ́ ự gi không vui thi toan thê hôi đông thăm h ̀ ̀ ̀ ̉ ̣ ̀ ỏi, đông viên giup đ ̣ ́ ỡ Nhưng gi ̃ ải phap trên không phai la điêu kiên đê nâng cao chât l ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ̉ ́ ượng đôi ngu ̣ ̃ nhưng đo la yêu tô anh h ́ ̀ ́ ́ ̉ ưởng trực tiêp đên viêc nâng cao chât l ́ ́ ̣ ́ ượng chăm soć giáo dục tre. Nêu giai quyêt thoa man nh ̉ ́ ̉ ́ ̉ ̃ ưng nhu câu vê chê đô đ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ời sông, co khen ́ ́ thưởng vât chât va tinh thân kip th ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ơi, công băng, dân ch ̀ ̀ ủ se giup cho giao viên, cac ̃ ́ ́ ́ thanh viên trong hôi đông lam viêc tôt h ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ơn, tao đ ̣ ược đông c ̣ phân đâu ren luyên ́ ́ ̀ ̣ hoc tâp trong đôi ngu, cac yêu tô nay đam bao se tao năng suât va chât l ̣ ̣ ̣ ̃ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̉ ̃ ̣ ́ ̀ ́ ượng lao đông cao, đông th ̣ ̀ ơi lam cho chât l ̀ ̀ ́ ượng đôi ngu ngay càng nâng lên rõ r ̣ ̃ ̀ ệt 2.2.5. Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ Giải pháp này cũng đóng vai trị khơng nhỏ, bởi vì: Động viên, khuyến khích giúp cho giáo viên thêm tự tin, hy vọng và có lịng tin để nhìn thẳng vào hồn cảnh. Động viên cũng là một cách giúp đỡ rất hiệu quả làm cho họ tăng thêm niềm tin, tính kiên trì và chủ động. Khi động viên, tơi chú trọng đến các phương pháp như biểu dương, tán thưởng những thành tích giáo viên đã đạt được và khun bảo tơi dùng lời lẽ khéo léo và thái độ tình cảm để thương lượng thuyết phục. Tỏ rõ lịng tin: Tơi tin là giáo viên làm được cơng việc gì thì tơi kiên quyết hướng dẫn họ làm và tỏ rõ cho họ thấy được là tơi tin tưởng ở giáo viên Muốn vậy, thì việc đánh giá, nhận xét, xếp loại giáo viên phải đảm bảo cơng bằng, chính xác, có khen chê kịp thời; động viên đúng sẽ giúp người được khen thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn Người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì và khơng nên thành kiến với những giáo viên cịn yếu về tay nghề; cần tìm hiểu và xác định ngun nhân xem họ yếu do năng lực sư phạm, trình độ chun mơn hay kém nhiệt tình, thờ ơ với cơng tác chun mơn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích giúp đỡ họ phấn đấu đáp ứng u cầu của bậc học. Nếu giáo viên kém nhiệt tình, nhận thức chưa đầy đủ về trách nhiệm người thầy, người quản lý phải gặp gỡ, trao đổi, tâm sự… từng bước một để họ thấy được trách nhiệm của mình với tập thể Với những giáo viên yếu về chun mơn nghiệp vụ sư phạm (thường gặp ở những giáo viên cao tuổi, giáo viên mới vào nghề), người quản lý cần kết hợp với tổ trưởng có biện pháp giúp đỡ thường xun bằng cách tổ chức các tiết lên lớp chun đề, các buổi hội thảo nhỏ về phương pháp dạy học mới ở khối để họ có điều kiện bồi dưỡng tại chỗ, dần hồ nhập với phương pháp giảng dạy và chương trình giáo dục Mầm non. Đồng thời, là người quản lý khơng nên chê giáo viên trước tập thể hội đồng mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với họ khi cần thiết Với giải pháp này đã giúp cho mỗi giáo viên tự tin và mạnh dạn hơn, khơng cịn tự ti mặc cảm nữa. Từ đó, giúp họ tham gia vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách tích cực và chủ động hơn 2.3. Hiệu quả của sáng kiến, giải pháp: Qua q trình cố gắng và đưa hết khả năng của mình vào thực hiện một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non có hiệu quả, cộng với sự ủng hộ của các giáo viên trong trường, cùng với sự chỉ đạo tận tình của các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường, các cấp lãnh đạo, sự phối hợp của các bậc phụ huynh, gia đình cũng như các Ban Ngành, đồn thể. Tơi đã sử dụng các giải pháp nói trên một cách hợp lý nên đến nay đã thực sự mang lại hiệu quả rất cao, cụ thể là: * Đối với giáo viên: Giao viên co năng l ́ ́ ực chuyên môn đông đêu, co kha năng vân dung sang tao ̀ ̀ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ̣ hiêu qua cac hoat đông theo ch ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ương trinh giáo d ̀ ục mầm non va ̀ưng d ́ ựng tôt Công ́ nghệ thông tin vao trong giang day, qua công ngh ̀ ̉ ̣ ệ thông tin đa nâng cao trinh đô ̃ ̀ ̣ kiên th ́ ức va năng l ̀ ực chun mơn cua giao viên: ̉ ́ 100% hồ sơ giao viên đ ́ ược vi tinh hóa va day bài gi ́ ̀ ̣ ảng điên t ̣ ử đông th ̀ ời biêt s ́ ử dung cac phân mêm khac, giao viên biêt s ̣ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ử dung ch ̣ ương trình Kidsmart và vân dung tôt vao cac hoat đông giáo d ̣ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ục cho trẻ Giao viên sang tao trong viêc lam đô dung đô ch ́ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ơi va trang tri môi tr ̀ ́ ường thân thiên tao h ̣ ̣ ương m ́ ở theo chương trinh m ̀ ầm non đat hiêu qua cao ̣ ̣ ̉ Năm hoc nay v ̣ ̀ ơi bi ́ ện pháp xây dựng đê nâng cao trinh đô chuyên môn c ̉ ̀ ̣ đội ngũ cung v ̀ ơi s ́ ự đơng thn thơng nhât cao cua giáo viên nên đa có 22/25 giao ̀ ̣ ́ ́ ̉ ̃ ́ viên đạt giáo viên dạy gioi c ̉ ấp trương; 25/25 giáo viên có năng l ̀ ực khá tốt về chun mơn; 12/12 nhóm lớp đạt giải trong hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” cấp trường. Trong đó có Một giải Nhất, Hai giải Nhì, Ba giải Ba và 6 giải Khuyến khích. Cán bộ, giáo viên đều phát huy tốt vai trị gương mẫu thực hiện tốt các nghĩa vụ tại địa phương nơi cư trú. Qua kết quả trên cho thấy nhờ sự xây dựng những giải pháp bồi dưỡng đảm bảo, phù hợp với đặc điểm và tình hình của nhà trường nên trong năm học này giáo viên có nhiều đầu tư sáng tạo dẫn đến kết quả kiểm tra đã được tăng lên: 100% giáo viên đạt Khá, Tốt. Trong đó: 23/25 giáo viên xếp loại tốt, khơng cịn giáo viên đạt u cầu; Số tiết thao giảng đạt loại tốt cũng tăng lên: Tổng số tiết dạy thao giảng: 24 tiết, Xếp loại Tốt: 21 tiết; Khá: 3 tiết Kết quả sau một năm học áp dụng các giải pháp như sau: Kết quả TT Nội dung Đầu năm Cuối năm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Năng lực chuyên Tốt: 18/25 72,0% Tốt : 92,0% môn 23/25 Khá: 4/25 16,0% Khá : 2/25 8,0% TB: 03/25 12,0% TB: 0 Ghi Giáo viên dạy Cấp tỉnh: 0 0% Cấp tỉnh : 0 0% Có 3 giỏi các cấp Cấp huyện: 28,0% Cấp 28,0% giáo viên 7/25 huyện : hợp 7/25 Cấp 76,0% Cấp 88,0% đồng trường : trường : 19/25 22/25 Kỹ thực Tốt: 19/25 76,0% Tốt : 92% hành, kinh 23/25 nghiệm trong Khá: 4/25 16,0% Khá : 2/25 8% giảng dạy TB: 02/25 8,0% TB: 0 0% Ứng dụng CNTT Tốt: 17/25 68,0% Tốt : 92% vào soạn bài 23/25 giảng điện tử và Khá: 5/25 20,0% Khá : 2/25 8% sử dụng thành thạo việc trình TB: 3/25 chiếu Powepoint 12,0% TB : 0 0% * Đối với nhà trường: Sự chuyên biên vê năng l ̉ ́ ̀ ực chuyên môn cua giáo viên đa dân đên s ̉ ̃ ̃ ́ ự chuyên ̉ biến vê chât l ̀ ́ ượng chăm sóc, giao duc tr ́ ̣ ẻ trong nha tr ̀ ương. V ̀ ới sự cố gắng của tồn thể cán bộ giáo viên, nhân viên, trong năm học 2019 2020 dưới sự chỉ đạo sát sao của phịng giáo dục và đào tạo huyện, sự quản lý chỉ đạo chặt chẽ của Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, nhà trường đã chuẩn bị đầy đủ các điều kiện để tham gia Hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ” cấp huyện. Đây là niềm vui, niềm vinh dự của nhà trường, là nơi phụ huynh gửi gắm niềm tin * Đối với trẻ: Giáo viên tạo cho trẻ tự tin, hứng thú tham gia hoạt động và đạt yêu cầu về kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu của tiết dạy. Kết quả cuối năm đạt trở lên là: 98,2% 3. PHẦN KẾT LUẬN: 3.1.Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là mối quan tâm của tồn xã hội hiện nay. Vai trị của người cán bộ quản lý chỉ đạo cơng tác chun mơn trong trường mầm non là một trách nhiệm nặng nề địi hỏi người cán bộ quản lý ln năng động, sáng tạo và đầu tư có hiệu quả trong cơng tác xây dựng và tiếp cận với tất cả các hoạt động trong trường mầm non, có tầm nhìn về sự phát triển của ngành học, nhất là u cầu chiến lược về phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ, để đưa ra kế hoạch, có các giải pháp phù hợp từng giai đoạn. Đồng thời phải tranh thủ sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành nhất là trong cơng tác bồi dưỡng đội ngũ Mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là cơng tác bồi dưỡng chun mơn, phẩm chất cho giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ có đủ Đức lẫn Tài là điều hết sức cần thiết của mỗi đơn vị. Nếu làm tốt cơng tác này sẽ giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, có hình thức tổ chức các tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp các cơ vững vàng, tự tin khi lên lớp tổ chức các hoạt động, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Bên cạnh đó, cịn giúp giáo viên u nghề, tận tụy và tâm huyết với nghề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một tốt hơn. Xun suốt năm học tơi trực tiếp phụ trách cơng tác chun mơn chỉ đạo thực hiện tổ chức chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Phụ trách chỉ đạo mãng chất lượng giáo dục tại trường mầm non, tơi nhận thấy đây là bài học giúp cho tồn thể cán bộ, giáo viên có kiến thức cơ bản về mọi mặt trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non. Vì vậy bản thân khơng ngừng phát huy những mặt đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp tục nâng cao vai trị quản lý của mình để cùng nhau đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng với xu thế xã hội ngày càng phát triển trong đó có giáo dục mầm non. Thường xun đổi mới cơng tác quản lý, cần thực hiện sớm, thường xun, liên tục, ln sâu sát và có những biện pháp tác động tích cực trong suốt năm học. Xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng phải gắn với tình hình, đặc điểm của trường mình, có sự đầu tư về nhiều mặt như: Tìm hiểu nắm chắc tình hình đội ngũ Cán bộ, giáo viên về mọi mặt để tham mưu, sắp xếp, bố trí đội ngũ; Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ; Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên: (Bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt động, từng lĩnh vực phát triển; Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn cán bộ quản lý mầm non; Bồi dưỡng thông qua thanh tra, dự giờ, đánh giá giáo viên; Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức thực hiện các chuyên đề; Bồi dưỡng thông qua các buổi chia sẻ kinh nghiệm; Bồi dưỡng qua thi làm đồ dùng dạy học và viết sáng kiến kinh nghiệm; Cơng tac bơi d ́ ̀ ưỡng ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong nha tr ̀ ương; ̀ Bồi dưỡng thơng qua hình thức tham quan, giao lưu học hỏi); Xây dựng khối đồn kết nhất trí; Chăm lo đời sơng cho đ ́ ội ngũ; chú trọng động viên khen thưởng kịp thời, giúp giáo viên phấn khởi tham gia các phong trào có chất lượng hơn. Đó là những kinh nghiệm q báu theo chúng ta đi suốt những năm tháng trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Nhà trường tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, đồn thể để nhằm tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung và cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nói riêng Trên đây là một số giải pháp nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên mầm non được áp dụng trong q trình thực hiện Trường mầm non hiện tơi đang cơng tác. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY Họ và tên người viết: Nguyễn Thị Tám Tên đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non” Nhận xét của Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………… Sơn Thủy, ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Nguyễn Thị Hằng Hà ... Đề tài? ?Một? ?số ? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chun mơn? ?cho? ?đội? ?ngũ giáo? ?viên? ?mầm? ?non? ?? Là đề tài được nghiên cứu trong cơng tác bồi dưỡng? ?nâng cao? ?chất? ?lượng? ?chun mơn? ?cho? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?nơi địa ... 2.3. Hiệu quả của? ?sáng? ?kiến, ? ?giải? ?pháp: Qua q trình cố gắng và đưa hết khả năng của mình vào thực hiện? ?một? ?số? ? giải? ?pháp? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chun mơn? ?cho? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?tại? ?trường? ? mầm? ?non? ?có hiệu quả, cộng với sự ... BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM? ?NON? ?SƠN THỦY Họ và tên người viết: Nguyễn Thị Tám Tên đề tài: ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chun mơn? ?cho? ?đội? ?ngũ giáo? ?viên? ?mầm? ?non? ?? Nhận xét của Hội đồng khoa học? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Sơn? ?Thủy: