Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.23 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận, Kiến nghị 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Cuộc sống đại đem lại cho người nhiều tiện ích, theo đi, lãng quên dần xa lạ nhiều đứa trẻ có trò chuyện gần gũi bố, mẹ với cái, nhà trường phần lớn giáo dục đơn phương, sống tấp nập, người, nhà bon chen, lo toan, mưu sinh nhu cầu sống Nói khơng có nghĩa gia đình điều kiện cơng việc, hồn cảnh gia đình Bên cạnh khơng gia đình thành phố lớn mà vùng nông thơn đây, ngồi thời gian làm việc, nghỉ ngơi lại chơi trò giải trí đại game, facebook, zalo…Bởi lẽ mà: Hỡi nhà giáo dục, suy nghĩ, vạch ra, hành động kế sách để cho lớp lớp măng non đâm chồi, nảy lộc, hoa, kết môi trường giáo dục tốt Bác Hồ muôn vàn kính u nói: “Vì lợi ích mười năm phải trơng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” [1] Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, trẻ em hôm công dân giới ngày mai, lớp người kế tục nghiệp cha ông ta Muốn trẻ em trở thành “người lớn” theo nghĩa định phải có tác động giáo dục người lớn từ cất tiếng khóc chào đời Chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em trách nhiệm khơng riêng nhà trường mà gia đình toàn xã hội Giáo dục mầm non phận quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, hình thành sở ban đầu nhằm phát triển toàn diện nhân cách người Chuẩn bị cho trẻ điều kiện, tiền đề cần thiết để trẻ bước vào cấp học Trong suốt chiều dài công tác ngành giáo dục, thân học, thực nhiều nghị Đảng, vận động, vận động Bộ GD & ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Qua nhiều, nhiều tổng kết tham dự, biết, nghe qua phương tiện thông tin đại chúng, nêu lên nhiều ưu điểm ngành giáo dục, tất không quên phần tồn lưu lại từ năm học sang năm học khác, từ khố sang khố khác là: Chất lượng giáo dục chưa cao Xét góc độ nhỏ, nhìn nhận lại kết thực tiễn trường công tác, thân không đặt câu hỏi: Tại cán bộ, giáo viên nổ lực, nhiệt tình, ngược lại kết giáo dục chưa đạt nguyện vọng? Chính câu hỏi cá nhân mà tơi trăn trở tìm câu trả lời, có lẽ nổ lực, nhiệt tình chưa đủ để đáp ứng nhu cầu giáo dục thời đại bây giờ, mà điều quan trọng cần phải kết hợp là: Sáng tạo hoạt động giáo dục Bởi lẽ đó, thân mạnh dạn nghiên cứu, nói lên đường công tác quản lý, đạo thực suy nghĩ lâu đọng lại tâm tư vận dụng phát triển quan điểm chủ nghĩa chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Đảng ta khẳng định “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [2] Để góp sức nhỏ bé thực quan điểm đó, quản lý điều cần làm: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chun mơn Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên” Qua mong muốn góp sức nhỏ vào cơng Cơng Nghiệp Hoá, Hiện Đại Hoá Đất Nước, tiền đề cho trẻ bước vào cấp học mạnh dạn, tự tin, động, biết thực tốt số kỷ theo nội dung yêu cầu cho độ tuổi trường mầm non phần tiếp tục thực tốt nội dung vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xuất phát từ thực tiễn, nhận thấy việc “Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” cần thiết độ tuổi trẻ học, ghi nhớ đầy đủ kiến thức trang bị kỷ cần thiết không mang nặng hình thức Bên cạnh đó, tơi mong muốn trẻ có khối kiến thức dễ học trẻ lại nhớ lâu khắc sâu quảng đường học tập cấp học trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Ở đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” này, mạnh dạn nghiên cứu thực số biện pháp nhằm đưa chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường tốt hơn, từ chất lượng học tập trẻ mầm non nâng lên 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Là phương pháp tìm luận điểm mang tính thuyết phục thời gian, đối tượng liên quan đến đề tài nghiên cứu * Phương pháp khảo sát thực tế: Phương pháp sử dụng để thu thập thông tin lực chuyên môn thực tiễn giáo viên khả học tập trẻ * Phương pháp đàm thoại: Phương pháp tiến hành thơng qua trò chuyện, họp để rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng chuyên môn, chất lượng học tập giáo viên trẻ trường mầm non Cẩm Sơn * Phương pháp thống kê: Phương pháp sử dụng để thống kê đưa số liệu cụ thể tiêu chí đạt hay chưa đạt sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, trẻ trường mầm non Cẩm Sơn Nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” [3] Câu nói Bác vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, di sản vơ giá, báu vật thiêng liêng tồn ngành giáo dục nói chung, trường mầm non Cẩm Sơn nói riêng Mỗi lời nói khơng khơi dậy lòng u nghề, niềm tự hào nghề, tinh thần trách nhiệm mà khơi dậy ý thức học tập hệ trẻ mãi sau Trong Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XII, Đảng ta quán khẳng định: “Giáo dục, đào tạo “Quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục, đào tạo đầu tư cho phát triển”” [4] Bên cạnh đó, tháng năm 1945, phiên họp Chính phủ Bác Hồ khẳng định rằng: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” [5] Thấm nhuần khẳng định Đảng, lời dạy Bác lúc sinh thời, người có trách nhiệm, nổ lực, phấn đấu cơng tác cách thi đua dạy tốt, học tốt Vâng, nói thật dễ làm cách nào, làm nào? Đó điều mà nhà giáo dục phải cần suy nghĩ tìm phương hướng tốt để xã hội ln kính trọng, tôn quý, vị nể, xứng đáng với sinh thời, Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Bởi có giáo dục tốt có “Nguyên khí quốc gia”, nước nhà hưng thịnh, đất nước phát triển bền vững” [4], sâu từ bên thực tiễn cho thấy: Mỗi cấp học có khó khăn, vất vả riêng, mà điều thể rõ nét cô giáo Mầm non Họ vừa Ca sĩ, Hoạ sĩ, Nhà Văn lại vừa Nhà tốn học Cơ giáo, Mẹ hiền…đúng Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường phải làm để có đội ngũ giáo viên hiểu biết sâu, rộng tư tưởng trị, có phẩm chất đạo đức, có lực chun mơn vững vàng, để xếp giáo viên lớp, phù hợp với lực, sở trường điều kiện hoàn cảnh người Từ tạo cho trẻ có mơi trường học tập tốt nhất, hình thành kỷ sống ban đầu cấp học đầu đời, luyện phong thái mạnh dạn, tự tin, hồ đồng, biết kính trên, nhường dưới, biết ơn, giúp đỡ người khác Nói cách cụ thể: Cho trẻ học trường với cô giáo hiểu biết, yêu nghề, mến trẻ, sáng tạo, thông qua học trẻ chơi, thông qua chơi trẻ học Mỗi hoạt động cô phải dựa nguyên tắc “lấy trẻ làm trung tâm”, cho trẻ trao đổi, bàn luận, nói lên ý kiến mình, giáo ln ln thang đỡ, giúp trẻ tiến bộ, trẻ học tốt trẻ học cần có mơi trường đối sử thân thiện, hồ nhã, cơng Bởi điều thúc dục đòn bẩy thúc đẩy tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề: Năm 2018 – 2019, trường mầm non có tổng số Cán bộ, giáo viên, nhân viên 35 đồng chí Trong đó: Quản lý 03 đồng chí; Giáo viên 30 đồng chí; Nhân viên đồng chí Tổng số trẻ 312 cháu, trẻ người dân tộc mường chiếm 85 % Với đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trẻ, nhiệt tình Trong q trình đạo tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: * Đối với nhà trường địa phương: Được quan tâm Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã từ dầu năm học đạo thơn tun truyền hình thức: Loa phát thanh, qua họp Ban ngành đoàn thể, thôn động viên trẻ độ tuổi mầm non đến trường tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt công tác tuyển sinh huy động trẻ đến trường đạt tỷ lệ cao Bên cạnh đó, Nhà trường có chi Đảng độc lập, số đảng viên chi chiếm 63.3% tổng số cán giáo viên, nhân viên Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thân đến đội ngũ giáo viên, nhân viên mua sắm trang bị thêm sở vật chất trang thiết bị ti vi, đầu đĩa, lắp đặt mạng Wifi, có đàn oocgan, máy chiếu, bàn ghế đầy đủ … để giáo viên thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với thân đồng nghiệp: Bản thân phó hiệu trưởng có trình độ chuẩn, có lực chuyên môn vững vàng Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, đồn kết, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ có tinh thần trách nhiệm cao, quan tâm, giúp đỡ lẫn để thực tốt nhiệm vụ giáo dục việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ * Đối với trẻ: Trẻ đến trường, lớp đông, học chuyên cần, ngoan ngoãn, biết lễ phép nghe lời ông bà bố, mẹ, cô giáo, đa số trẻ gia đình quan tâm đưa trẻ đến trường, lớp từ độ tuổi nhà trẻ Khó khăn: Mỗi nhà trường có thuận lợi khó khăn riêng, khó khăn trường chúng tơi chất lượng chuyên môn giáo viên chưa đạt mong muốn Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên mơn, tơi lo lắng, băn khoăn, suy nghĩ tìm hiểu khảo sát thực tế nguyên nhân gây ảnh hưởng, là: * Đối với nhà trường địa phương: Nhà trường tham mưu với địa phương xây dựng khu trung tâm khang trang, nhiên số phòng học không đủ, xuống cấp dẫn đến tải số trẻ lớp, lớp trẻ tải gấp đôi, gấp ba so với định biên, đồ dùng đồ chơi thiếu so với quy định nhu cầu học tập, vui chơi trẻ Bên cạnh đó, đặc thù công việc người cán quản lý phải kiêm nhiệm nhiều cơng việc … nên có thời gian nghiên cứu thêm tài liệu hệ thống thông tin để có nhiều biện pháp hay bồi dưỡng bổ xung thêm kiến thức cho đội ngũ giáo viên * Đối với thân đồng nghiệp: Trong công tác đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục chưa ý đến lựa chọn mở rộng nội dung đề tài, đề tài thường rập khuôn Đội ngũ giáo viên đơng, trình độ lực giáo viên khơng đồng việc nắm bắt phương pháp, hình thức giáo dục trẻ chưa linh hoạt chưa có nhiều sáng tạo dẫn đến số lượng giáo viên giỏi cấp huyện ít, đặc biệt cách rèn kỹ theo nội dung chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cứng nhắc Trong q trình giảng dạy, đa số giáo viên chưa biết tìm phương pháp hay, biện pháp dạy có hiệu cho học sinh yếu kém, Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm hạn chế Bên cạnh đó, khả thiết kế giảng điện tử số đông giáo viên lúng túng, chưa thành thạo, kỹ làm đồ dùng dạy học, thiết kế mơ hình minh hoạ cho số hoạt động dạy trẻ chưa đẹp, chưa hấp dẫn gây ý cho trẻ nên trẻ chưa hào hứng tham tích cực vào hoạt động * Đối với trẻ: Là trường miền núi đa số trẻ dân tộc nhiều trẻ chưa thành thạo tiếng việt, nhút nhát, không động, chưa biết làm công việc tự phục vụ, kỹ sống hạn chế, ý thức bảo vệ môi trường trẻ chưa tốt, nên số trẻ đạt lĩnh vực giáo dục cao Ví dụ: Khi trẻ uống sữa, ăn quà song trẻ bỏ rác vào thùng rác mà trẻ vút rác sân trường góc Trong thời gian trẻ tham gia hoạt động ngày, đa số trẻ thích trả lời câu trả lời ngắn, phải suy luận, ví dụ có, khơng, nên dẫn đến khả đoán, tư trẻ chưa đạt yêu cầu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Những tồn khó khăn ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên học sinh Điều chứng minh qua kết khảo sát đầu năm học 2018 -2019 giáo viên trẻ sau: * Đối với giáo viên: Xếp loại TT Nội dung khảo sát Hiểu biết tư tưởng trị Khả linh hoạt, sáng tạo thực nhiệm vụ Phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm Tổng cộng TS giáo viên Tốt Khá Trung bình % TS % TS % TS 30 23,3 14 46,7 23,3 20 17 56,7 26,6 20 16 53,3 26,6 20 16 53,3 30 30 * Đối với trẻ: Kỹ giao tiếp chất lượng học tập, ý thức tự phục vụ tự lập trẻ thấp, thể rõ qua tổng hợp chất lượng đầu năm học sau: Kết Đạt Nội dung lĩnh vực giáo dục Tổng số trẻ khảo sát Chưa đạt TS % TS % Giáo dục phát triển nhận thức 260 83 52 17 Giáo dục phát triển ngôn ngữ 273 87,5 39 12,5 256 82 56 18 Giáo dục phát triển thể chất 285 91 27 Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội 281 90 31 10 Giáo dục phát triển Thẩm mỹ 312 Tổng cộng 312 271 86,8 41 13,2 Đứng trước nhiệm vụ lớn ngành học, thân suy nghĩ tìm phương pháp, biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, qua giáo viên đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ Lao động 2.3.1 Nâng cao hiểu biết tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên Tham mưu, tổ chức cho giáo viên học tập nghị Đảng, văn tư tưởng, chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước Học tập, tiếp thu nghị Quyết Đảng địa phương, văn ngành, thơng tin văn hố xã hội xứng đáng với danh hiệu người đảng viên gương mẫu hoạt động để quần chúng noi theo Sau đợt học tập có sơ kết đánh giá kết học tập đảng viên, có khen thưởng, phê bình nghiêm túc Bên cạnh đó, từ đầu năm học điều thân quan tâm triển khai nhiệm vụ năm học ngành học; Nhiệm vụ nhà trường; Quy chế chuyên môn, Quy chế dân chủ, Chế độ tiền lương cho tập thể sư phạm nghe đặc biệt phải cho họ biết Điều lệ Trường mầm non mà quan trọng yêu cầu giáo viên, nhân viên cần học thuộc Chương V (Giáo viên nhân viên); Chương VI (Trẻ em) Qua đó, họ tiếp thu, nghe Quyền, nhiệm vụ Giáo viên, nhân viên; Quyền, nhiệm vụ trẻ em, Từ giúp giáo viên nhận thức vai trò, nhiệm vụ Có giáo viên có ý thức học tập tốt, nắm bắt tốt nội dung, thông tin kế hoạch năm học nhằm nâng cao nhận thức hiểu biết hơn, tiền đề quan trọng cho giáo viên phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Chính thế, khơng bồi dưỡng giáo viên học tập, mà cần xây dựng cho giáo viên có tinh thần tự giác, tự rèn luyện cho thân, ln có lập trường, tinh thần ý thức học tập cao, trách nhiệm xây dựng tập thể vững mạnh Làm cá nhân người quản lý chiến thắng phần lớn nhiệm vụ năm học mà cấp giao cho 2.3.2 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ năm học Phân công nhiệm vụ cho giáo viện năm học việc làm vơ quan trọng qua phần lớn định thành công hay thất bại theo kế hoạch đề nhà trường Hiểu điều đó, trước bắt đầu năm học tham mưu với Hiệu trưởng phân công số nhiệm vụ trọng tâm cho giáo viên 2.3.2.1 Sắp xếp giáo viên đứng lớp: Sắp xếp giáo viên đứng lớp nghỉ việc làm thật đơn giản, không đơn giản chút Bởi việc xếp giáo viên phụ trách nhóm lớp nào, đứng lớp với ai, vấn đề lớn liên quan đến chất lượng dạy, học trò năm học Để làm điều đó, trước hết tơi phân loại lực chuyên môn, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở thích…của giáo viên, sở đó, phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên cách khoa học, hợp lý Ví dụ: Thơng thường Trường mầm non có hai giáo viên lớp, tơi xếp giáo viên có lực chun mơn xếp loại trung bình đứng lớp với giáo viên xếp loại giỏi; Hoặc giáo viên trường lớp với giáo viên lâu năm; hay giáo viên có giọng nói thơ đứng lớp với giáo viên có giọng nói biểu cảm Sắp xếp họ có nhiều hội, điều kiện học hỏi, giúp đỡ, chia sẻ lẫn nhau, người biết hướng dẫn cho người chưa biết, người biết học tập người biết nhiều…Thật vậy, có địa điểm làm việc phù hợp, giáo viên khơng theo gương làm việc mà cố gắng tự hồn thiện Bởi, trước người giỏi, phải nhìn lại để suy xét, nhìn nhận lại thân có ưu điểm gì, nhược điểm gì, cần phải học hỏi thêm gì… Từ mà cố gắng học tập, phấn đấu vươn lên Ngược lại, giáo viên giỏi tinh thần trách nhiệm chung, danh hiệu thành tích lớp, trường hết tình đồng nghiệp, tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình bảo, truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm có để giúp đồng nghiệp tiến Ví dụ: Giáo viên trường dạy lớp mẫu giáo lớn, xây dựng kế hoạch tuần chưa biết lựa chọn đề tài phù hợp với kế hoạch mục tiêu giáo dục, giáo viên có lực thực tiễn hướng dẫn giáo viên trường tháo gỡ khó khăn Từ việc xếp giáo viên đứng lớp chất lượng dạy học giáo viên chất lượng học tập trẻ nâng cao rõ rệt 2.3.2.2 Phân công nhiệm vụ phù hợp với khiếu, sở trường giáo viên: Bên cạnh việc xếp giáo viên đứng lớp với theo lực chuyên môn, việc nhận định sở trường, khiếu giáo viên không phần quan trọng Năng khiếu, sở trường khơng phải giáo viên có được, nhà trường có giáo viên mà khơng biết cách đạo phát huy họ thất bại lớn người quản lý Vì thân ý, quan sát hoạt động giáo viên trường qua để phát hiện, giúp đỡ, phát huy sở trường hay khiếu họ họ nhân tài đưa hoạt động phong trào nhà trường ngày tốt Ví dụ: Năm học 2018 – 2019, trường tổ chức Hội thi “văn nghệ chào mừng ngày 20/11”, tơi xếp cơ: có khiếu hát, chuyên dạy hát cho trẻ; Cô có khiếu múa, phụ trách biên đạo múa…, Cơ có khả sáng tạo, hiểu biết sâu, rộng cơng nghệ thơng tin phân cơng chun tìm hiểu phần mềm, đặc biệt trọng đến phần mềm biên soạn giảng điện tử Vì tham mưu với hiệu trưởng tổ chức cho toàn thể giáo viên nhà trường tập huấn thiết kế giảng điện tử Hình ảnh tập huấn thiết kế giảng điện tử cho đồng nghiệp Việc tập huấn khơng phải dừng lại đó, hàng tháng chuyên môn nhà trường thăm lớp dự giờ, tất giáo viên dạy giảng điện tử mơn học phù hợp q trình thiết kế vướng mắc, khơng hiểu phần nào, tơi trực tiếp hướng dẫn thêm hay điều hai giáo viên có hiểu biết cơng nghệ thơng tin hướng dẫn riêng cho giáo viên đó, nhờ mà giáo viên trường có kỷ thiết kế giảng dạy giảng điện tử Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trò trường mầm non vơ quang trọng, việc tự làm đồ dùng đồ chơi khơng phần quan trọng, qua đồ dùng đồ chơi tự làm trẻ nhìn trực tiếp ngồi khơng phải nhìn qua ti vi, máy chiếu…Có đồ dùng trẻ lại sờ, nhận dạng Chiều dài, Chiều cao, độ lớn để sánh to hay nhỏ,…Bởi điều mà quan tâm trú trọng đến giáo viên khéo tay để phát huy khả họ trợ lý đắc lực người làm cơng tác chun mơn Ví dụ: Các khéo tay, nên ngồi việc lớp phân cơng đồng chí phụ trách tổ trưởng tổ làm đồ dùng đồ chơi nhà trẻ tổ mẫu giáo động “Đập bắt bóng hai tay”; Trò chơi vận động “Ai nhanh hơn” Bước 5: Soạn giáo án tuần phải với kế hoạch tuần duyệt Với lĩnh vực giáo dục khác, số khác, độ tuổi khác thực tương tự Hay đề tài kế hoạch hoạt động giáo dục mang tính sáng tạo, đa dạng, phong phú dẫn đến chất lượng giáo dục mà đặc biệt kết học tập trẻ cao, trẻ hào hứng tham gia vào q trình học tập Ví dụ: Mơn học tạo hình chủ đề thân, thay lâu giáo viên thường chọn đề tài vẽ, nặn, xé, cắt dán Bàn chân cách đạo duyệt kế hoạch giáo dục xen kẻ đề tài Xếp bàn chân bé Hoặc chủ đề Thế giới động vật giáo viên thường chọn đề tài vẽ, nặn, xé, cắt dán vật ni gia đình thay vào đó, giáo viên sử dụng đề tài Tạo hình trâu từ (Có thể Mít, Bàng, Đa); Chủ để Trường mầm non, tạo hình Hộp đựng bút từ lỏi giấy vệ sinh, tạo hình ghế ngồi học từ hộp cát tơng nhỏ có dạng hình vng dạng hình chữ nhật; tạo hình Bơng hoa từ nắp chai Cơca… Các bước tiến hành học tương tự hoạt động tạo hình khác Từ việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục vậy, hàng tháng dự so sánh tiết học vẽ, cắt dán… thông thường với tiết học tạo hình từ tạo hình từ nguyên vật liệu phế thải trẻ hứng thú, chăm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề tài vậy, tiết kiệm kinh phí cho nhà trường, phụ huynh 2.3.4 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên cách dạy kỹ sống cho trẻ Để dạy trẻ có kỹ sống, trước hết người lớn phải người sống có kỹ Là nhà quản lý, muốn giáo viên hiểu thực có hiệu quả, phải người hiểu, biết định hướng cách làm Xác định điều nên họp chuyên môn đầu năm đưa nội dung cách dạy trẻ kỹ năng sống nội dung quan trọng họp Bước cần cho giáo viên hiểu: Tâm lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước dạy trẻ học kiến thức Kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: Kỹ tự phục vụ, Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Ngoài cần dạy trẻ nghi thức văn hố ăn uống, qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay xà trước, sau ăn, sau vệ sinh, ăn uống gọn gàng, biết mời trước ăn Để thực kỹ yêu cầu người giáo viên phải biết linh 12 hoạt lồng ghép giáo dục dạy trẻ vào hoạt động ngày cách thường xun, liên tục Ví dụ: Trong đón trẻ, ngày đầu năm học dù cô bận việc thấy trẻ đến lớp giáo cần niềm nở đón trẻ vào lớp nhắc nhở trẻ chào cơ, chào gia đình, dạy trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Về sau cần đón trẻ với thái độ niền nở ý xem trẻ thực kỹ đến đâu, uốn nắn trẻ nhẹ nhàng, trẻ quên nên sử lý tình cách dùng câu hỏi gợi mở như: Khi đến lớp đồ dùng nên cất đâu cho gọn gàng? Khi gặp cô làm nào? Để bố mẹ vui vẻ làm sao? Hoặc hoạt động trời thấy rác, sân trường cô không nên qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác đi, trẻ sẻ nhặt bị sai khiến Cũng tình này: Cơ nhặt cây, rác bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ rác, vào thùng rác không? cô giải thích cho trẻ hiểu: Việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: Nhặt rác làm sân trường biết bảo vệ môi trường Qua câu hỏi, tình rèn cho trẻ kỹ lao động tự phục vụ; Kỹ giao tiếp; Kỹ Bảo vệ môi trường Hay kể chuyện "Ba gái" giáo viên đặt câu hỏi: Nếu Cô cô hai thăm mẹ mẹ bị ốm chuyện khơng sảy ra? Hành động biết chị Út thật lòng thương mẹ? Nếu chị Út khơng thăm mẹ chuyện xảy ra? Các câu hỏi với nội dung tương tự nhằm hình thành kỹ đốn tư duy, giúp trẻ tăng vốn từ, trí tưởng tượng phong phú, kích thích tư phát triển Hình thành tốt kỷ cho trẻ việc làm vô quan trọng giúp trẻ bạo dạn hơn, tự tin đường tương lai 2.3.5 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua cách dạy học cho học sinh yếu Trong tất các lớp học, kể lớp xếp loại thi đua năm học, lớp tồn học sinh yếu Để khắc phục nâng cao chất lượng học tập, vui chơi hoạt động khác trường mầm non cho cá nhân trẻ này, mạnh dạn đạo giáo viên thực sau: Ngay đầu năm học sau khảo sát chất lượng, phải xếp giáo viên có lực sư phạm giỏi, có khả sáng tạo chịu khó đứng vào lớp nhiều trẻ yếu Bên cạnh đó, buổi họp chun mơn cần qn triệt giáo viên ý quan tâm nhiều đến trẻ Ngoài buổi thăm lớp dự cần đánh giá giáo viên thủ thuật dạy, dạy để trẻ yếu thường xuyên tham gia trả lời câu hỏi, nắm nội dung học Phải biết câu hỏi dành cho trẻ giỏi, câu hỏi gọi trẻ yếu Ngồi tiết học dạy lớp ra, lúc, nơi cô cần dạy thêm cho trẻ yếu Ví dụ: Giờ học hơm dạy trẻ làm quen chữ e,ê lớp có bạn Trâm, Hưng, bạn Ngọc Tuấn Anh không nhớ chữ cái, giải lao gọi hai 13 trẻ đến bên cơ, trò chuyện thân mật với trẻ để trẻ mạnh dạn, có vừa trò chuyện vừa nhìn xung quanh lớp hỏi trẻ đó: Cơ đố hai bạn tìm mảng trang trí tường lớp đâu có chữ lớp vừa học đấy? Hình ảnh trẻ tìm chữ ngơi nhà lớp học Hoặc hoạt động ngồi trời, ngồi cơng việc dạy trẻ lớp giáo viên cần ý đến trẻ yếu kém, chẳng hạn như:Trâm, Hưng, bạn Ngọc Tuấn Anh dùng xé cho chữ o nào; Hay: Giờ tạo hình “vẽ gà trống” Trẻ bình thường cần hỏi: Muốn vẽ đầu gà vẽ nào? trẻ nói vẽ đầu gà hình tròn nhỏ Nhưng trẻ yếu kém, ngồi câu hỏi: Đầu gà giống hình gì? phải mời trẻ lên để cô cầm tay vẽ không thành đầu gà Nên thường xuyên khích lệ, động viên không quên khen trẻ yếu nhiều trẻ khác trẻ có dù chút biểu tốt hoạt động Với tinh thần đạo sát sao, kết hợp với nhiệt tình, ham học hỏi giáo viên đưa chất lượng giáo dục lớp nâng lên rõ rệt trẻ yếu mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động 2.3.6 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc đạo giáo viên dạy học lấy trẻ làm trung tâm Theo quan điểm thân, người thích nghe mà chưa biết, khám phá điều chưa hiểu Trẻ em vậy, tích cực khám phá, tìm tòi, thích học chưa có Bởi lẽ mà tơi ln động viên, khuyến khích giáo viên dạy học theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm yếu tố định trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng chuyện mơn đội ngũ giáo viên Vì q trình dạy trẻ học lấy trẻ làm trung tâm, giáo 14 viên phải chủ động, sáng tạo khơi gợi để trẻ tự đặt câu hỏi cho trẻ khác trả lời, bên cạnh cần điều hành cho trẻ biết hợp tác, thống tình giải tình với theo tổ, nhóm…Qua đó, trẻ tham gia hoạt động, suy nghĩ, nói tư duy, óc sáng tạo, ngơn ngữ nói phát triển mạnh, tạo cho trẻ mạnh dạn hơn, tự tin lao động, học tập hoạt động khác Với quan điểm hiểu biết thân dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tơi đề tiêu chí cho giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ sau: Xây dựng kế hoạch giáo dục rõ ràng, phù hợp với độ tuổi, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy; Đặc biệt trọng đến chuẩn bị hệ thống lời nói cho hướng trẻ biết tự đặt câu hỏi cho bạn trả lời đối thoại với cần bám sát khả nhận biết độ tuổi, bên cạnh cần dự kiến tình cách khắc phục tình học Ngồi ra, lựa chọn hình thức tổ chức cần phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, trường, phù hợp với đề tài, lĩnh vực điều thiếu Ví dụ: Đối với học khám phá khoa học “Tìm hiểu số loại quả”, ngồi việc cho trẻ quan sát, trẻ phải cầm, sờ, gửi, trải nghiệm với loại để từ trẻ biết đặt câu hỏi đối thoại với như: Mình đố bạn cam có dạng hình gì? Mùi gì? Vỏ nào? Hoặc tạo hình “Vẽ cam” trẻ – tuổi, mục đích dạy chủ yếu rèn kỷ vẽ nét cong, yêu cầu giáo viên tập chung cho trẻ thực hành nhiều lần Trong trình giao nhiệm vụ giáo viên cần hướng cho trẻ hỏi bạn: Theo bạn để vẽ cam vẽ nét gì? Tơ màu cho đẹp…Hay q trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi chơi trò chơi dân gian “thả đĩa ba ba”, “Rồng rắn lên mây”, “Ô ăn quan”…cần cho trẻ tự hỏi nhau: 15 Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây” Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Ơ ăn quan” Để chơi trò chơi đóng vai gì? Chơi nào? Như vậy, trẻ phát triển ngôn ngữ tư Vì thời đại chẳn trẻ xem ti vi trẻ cô giáo lớp tổ chức, trẻ khơng nói cô giáo người gợi mở nên cho trẻ trực tiếp nhập chơi vai chơi theo u cầu trò chơi 16 Bên cạnh cần giúp giáo viên hiểu, đối chiếu kiến thức từ sách với thực tiễn Để làm điều xây dựng tổ chức cho giáo viên dự số hoạt động số chủ đề, sau hoạt động đó, tơi cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ thể tiết dạy như: Tiết dạy có khác tiết dạy lâu nay? Khắc điểm nào? Tiết dạy thực mang lại hiệu cho trẻ? Làm để giáo viên hiểu sâu sắc cách dạy học lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể: Ví dụ: Giờ học khám phá khoa học “Trò chuyện số đồ dùng gia đình” trước trẻ ngồi thụ động cần tổ chức cho trẻ chơi siêu thị, lựa chọn đồ dùng sau cho trẻ ngồi theo nhóm hoạt động quan sát, sờ, thảo luận với theo kiểu bạn hỏi đáp Hoặc tháng sau tổng hợp kết giảng dạy, giáo viên hạn chế kỹ năng, thủ thuật gây hứng thú thường giống nhau, vận dụng phối hợp phương pháp, biện pháp chưa linh hoạt, lúng túng, chưa có lơi trẻ trò chơi với chữ cái, tơi tiến hành giải vấn đề cách xây dựng tiết dạy cụ thể cho giáo viên tham khảo Ví dụ: Giờ trò chơi chữ b, d, đ chủ đề: Tết mùa xuân - Chuẩn bị: Mũ Hoa Đào cho cô + Chia trẻ thành ba đội: Đội Hoa Mai Đội Hoa Hồng Đội Hoa Đào + Mũ cho trẻ ba đội tên đội + Các loại thẻ chữ rời gắn vào loại củ, quả, bánh mà mùa xuân thường có bỏ vào rổ to + Vở tập tô; Các nét thể chữ rời cắt xốp cứng + Các loại bút cho cô trẻ + Ba đường hẹp để trẻ chơi trò chơi - Tiến hành: Trong trò chơi với chữ cái, giáo viên thường tổ chức dạng hội thi, nên tơi xây dựng tiết dạy hình thức nhờ trẻ giúp đỡ công việc cho cô Hoa Xuân nhân ngày tết đến để hình thức, phương pháp lên lớp nhiều cách khác Công việc tiến hành sau: Trò chơi thứ nhất: “Ơn nhận biết chữ b, d, đ” qua công việc thứ 17 + Cơ đóng vai Hoa Mùa Xn đến nhờ trẻ giúp đỡ công việc (Đàm thoại với trẻ) + Công việc thứ nhất: Chạy đường hẹp chọn loại củ, quả, bánh gắn chữ theo yêu cầu đội chọn chữ + Sau nhạc cho trẻ kiểm tra kết (Cho trẻ chơi lần) Nhận xét, động viên khích lệ trẻ Trò chơi thứ 2: “Tập tô chữ b, d, đ” qua công việc việc thứ 2: Nhờ trẻ tập tô chữ b, d, đ để cô Hoa Mùa Xuân mang khoe với bố mẹ nhân ngày tết đến + Cô tô mẫu - chữ b hàng kể ngang; Trẻ tô Đối với trước kia, môn học chữ thực hai tiết học: Làm quen chữ tập tô chữ cái, thực hai tiết học không gọi tập tô chữ mà gọi trò chơi với chữ cái, tổ chức trò chơi khác theo nguyên tắc động tỉnh lồng nội dung hướng dẫn trẻ tập tơ, phần tơ từ…thực vào hôm khác (Hướng dẫn trẻ thực xong chữ b chuyển sang chữ d chữ đ Chữ d, đ thực tương tự thay đổi cách dẫn dắt cơng việc) Nhận xét trò chới thứ 2: Cho trẻ cất học góc quy định chuyển sang chơi trò chơi thứ Trò chơi thứ 3: “Ghép chữ” Tổ chức chơi theo tổ: Mỗi tổ ghép chữ thật to tặng cho hoa mùa xn, kết hợp nhận xét sau trò chơi nhận xét nhẹ nhàng sau học hình thức khen ngợi, tuyên dương trẻ Đồng thời cảm ơn trẻ giúp đỡ cô Hoa Mùa Xuân Giáo dục trẻ giúp đỡ gia đình cơng việc vừa sức nhân ngày tết đến vui chơi tết an tồn, tiết kiệm khơng nên sử dụng chất cháy, nổ pháo… Cuối cho trẻ nhẹ nhàng chuyển hoạt động khác nhạc hát đến tết Qua tiết học vậy, trẻ tham gia hoạt động hình thức khác nhau, trẻ không thấy nhàm chán hứng thú vào hoạt động trẻ trao đổi với nhau, hỏi trả lời câu hỏi bạn mình…Còn giáo viên biết cách dạy trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với địa phương: Năm học này, với đạo chuyên môn sát thân hợp tác nhiệt tình giáo viên đưa chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nâng lên rõ rệt Bởi lẽ đó, Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân tin tưởng, quan tâm, giúp đỡ nhà trường 18 * Đối với nhà trường: Trong trình vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp nên nhà trường có đội ngũ giáo viên có tinh thần, trách nhiện cao công việc, quan tâm, giúp đỡ động nghiệp tiến thể tốt nhiệm vụ cô giáo vai trò người mẹ thứ hai trẻ * Đối với thân đồng nghiệp: Với thân, tin tưởng tuyệt đối vào đội ngũ giáo viên, họ có lập trường tư tưởng vững vàng; Biết thực đúng, lựa chọn sáng tạo trình xây dựng hoạt động giáo dục phù hợp với nhận thức trẻ, với điều kiện thức tế nhà trường địa phương; Biết vận dụng nhẹ nhàng, linh hoạt tình sư phạm, có kỷ thiết kế giảng điện tử; Khéo léo, sáng tạo công tác làm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng mô hình dạy học; Ln biết tận dụng hội kèm cặp, dạy thêm cho học sinh yếu họ làm nội dung xã hội quan tâm, coi trọng đến biết linh hoạt tình dạy kỹ sống cho trẻ; Đặc biệt ln phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm q trình giảng dạy Từ mà nhà trường có kết hoạt động giáo viên cuối năm học 2018-2019 sau: TT Nội dung khảo sát Hiểu biết tư tưởng trị Khả linh hoạt, sáng tạo thực nhiệm vụ Phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm Tổng cộng TS giáo viên 30 30 Xếp loại Tốt Khá Trung bình TS % TS % TS % 13 43,3 11 36,6 20 11 36,6 30 10 33,3 11 36,6 13 43,3 20 12 40 11 36,6 23,4 * Đối với trẻ: Với phong cách giảng dạy giáo viên lấy trẻ làm trung tâm, thông qua học trẻ chơi, thơng qua chơi trẻ học, chất lượng học tập trẻ tốt Bên cạnh đó, khơng nhìn thấy túi bim bim, hộp sữa, túi bóng kẹo sân cổng trường, khơng phải nhắc trẻ câu chào hỏi lễ phép hàng ngày, đồ dùng cá nhân trẻ lớp trẻ cất, lấy nơi quy định, Trong hoạt động hàng ngày trẻ biết tự nhập vai, giao tiếp với 19 tự tin lời nói mang tính giáo dục cao Kết thể qua bảng tổng chất lượng giáo dục năm học 2018 – 2019 sau: Nội dung lĩnh vực giáo dục Tổng số trẻ khảo sát Kết Đạt Chưa đạt TS % TS % Giáo dục phát triển nhận thức 284 91 28 9,0 Giáo dục phát triển ngôn ngữ 289 92,6 23 7,3 287 92 25 8,0 293 94 19 6,0 297 95,2 15 4,8 290 93 22 7,0 Giáo dục phát triển Thẩm mỹ 312 Giáo dục phát triển thể chất Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Tổng cộng 312 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Muốn nâng cao chất lượng nhà trường, người quản lý phải trọng đến công tác bồi dưỡng chất lượng chuyên môn cho giáo viên Coi việc làm thường xuyên suốt trình đạo thực nhiệm vụ năm học năm Bồi dưỡng phải có kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng phải đa dạng phải phù hợp, không bồi dưỡng riêng tiết dạy mà cần phải bồi dưỡng tất hoạt động trường mầm non Bồi dưỡng cần phù hợp cụ thể, tìm biện pháp tối ưu nhằm giải có hiệu vấn đề Bồi dưỡng chất lượng giáo dục cho đội ngũ giáo viên tốt, góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn, đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường nói riêng, ngành học mầm non nói chung 3.2 Kiến nghị: Nhằm mục đích nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non Cẩm Sơn, đặc biệt nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Bản thân xin đề xuất với cấp lãnh đạo vấn đề sau: Để giảm tải học sinh lớp học, kính đề nghị cấp hỗ trợ kinh phí để xây dựng thêm lớp học cho trẻ Đầu tư thêm trang thiết bị giáo dục phù hợp với công tác dạy học chương trình giáo dục mầm non như: Tài liệu tham khảo, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ, phù hợp với chủ đề năm học, cải tiến cách làm sổ sách cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường 20 Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm tôi, q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong giúp đỡ đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Sơn, ngày 28 tháng 02 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Thanh Hà Thị Thùy TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Bác Hồ trò chuyện với học sinh Trường thiếu nhi rẻo cao khu tự trị Việt Bắc, 1960 [2] Báo cáo đề dẫn Hội thảo khoa học C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin Hồ Chí Minh bàn giáo dục [3] Thư Bác Hồ gửi học sinh ngày khai trường vào tháng 9/1945 [4] Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII [5] http://ditichhochiminhphuchutich.gov.vn [6] Sáu mươi năm giáo dục Mầm non Việt Nam – Chủ biên: Phạm Thị Sửu [7] Tài liệu học tập Nghị Quyết TW khoá XII [8] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên [9] Điều lệ trường mầm non - Ban hành kèm theo Quyết định ngày 24 tháng 12 năm 2015 [10] Chương trình giáo dục mầm non - Ban hành kèm theo Quyết định ngày 25 tháng năm 2009 21 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Thanh Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Cẩm Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp huyện Loại C 2015-2016 Cấp huyện Loại B 2018-2019 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 22 * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Người thực hiện: Hà Thị Thanh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lý THANH HĨA NĂM 2019 26 ... tài Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên này, mạnh dạn nghiên cứu thực số biện pháp nhằm đưa chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường tốt hơn, từ chất lượng. .. quản lý điều cần làm: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chun mơn Chính tơi chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên Qua mong muốn góp sức nhỏ... 2015-2016 Cấp huyện Loại B 2018-2019 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 22 * Liệt kê tên đề tài theo