Phát triển đội ngũ giáo viên các trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực tây nguyên trong bối cảnh đổi mới giáo dục

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HÀ VĂN THANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HÀ VĂN THANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS TRẦN QUỐC THÀNH Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Những kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tác giả Hà Văn Thanh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội- Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Trần Quốc Thành tận tình bảo, hướng dẫn tác giả hoàn thành luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên thuộc Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT tỉnh khu vực Tây Nguyên, lãnh đạo quý thầy cô giáo trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh khu vực Tây Nguyên nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả q trình nghiên cứu, hồn thành luận án Mặc dù có nhiều cố gắng, số hạn chế điều kiện nghiên cứu, luận án không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận án thêm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2018 Tác giả luận án Hà Văn Thanh ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG 13 1.1 Các nghiên cứu đội ngũ giáo viên 13 1.2 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông 20 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 36 2.1 Giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên 36 2.2 Trường phổ thông dân tộc nội trú đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú 42 2.3 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đặt phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú 48 2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 53 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú 63 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY NGUYÊN 72 3.1 Tổ chức phương pháp khảo sát thực tiễn 72 3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên 77 3.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên 88 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên 99 3.5 Đánh giá chung đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên 102 Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 108 iii 4.1 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo khu vực Tây Nguyên 108 4.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 110 4.3 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên bối cảnh đổi giáo dục 111 4.4 Mối quan hệ giải pháp 139 4.5 Khảo nghiệm giải pháp đề xuất 141 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 151 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH Cơng nghiệp hóa DTNT Dân tộc nội trú DTTS Dân tộc thiểu số ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HSDT Học sinh dân tộc KH Kế hoạch KHCN Khoa học công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội PT Phổ thông SP Sư phạm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông v DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 3.1: Số xã, thơn đặc biệt khó khăn tỉnh Tây Nguyên 75 Bảng 3.2: Số trường, lớp, học sinh phổ thông DTNT 78 Bảng 3.3: Số lượng, cấu đội ngũ giáo viên 78 Bảng 3.4: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 79 Bảng 3.5: Thâm niên công tác độ tuổi đội ngũ giáo viên 80 Bảng 3.6: Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV 81 Bảng 3.7: Thực trạng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục ĐNGV 83 Bảng 3.8: Thực trạng lực thực kế hoạch dạy học ĐNGV 84 Bảng 3.9: Thực trạng lực giáo dục ĐNGV 86 Bảng 3.10: Thực trạng lực hoạt động trị ĐNGV 87 Bảng 3.11: Thực trạng lực hoạt động trị ĐNGV 88 Bảng 3.12: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV 89 Bảng 3.13: Tuyển chọn, sử dụng bố trí giáo viên phổ thơng DTNT 91 Bảng 3.14: Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 93 Bảng 3.15: Thực trạng đánh giá giáo viên phổ thông DTNT 94 Bảng 3.16: Thực trạng xây dựng môi trường làm việc chế độ sách đội ngũ giáo viên 97 Bảng 3.17: Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 99 Bảng 3.18: Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 101 Bảng 3.19: Những thuận lợi việc phát triển đội ngũ giáo viên 104 Bảng 3.20: Những khó khăn việc phát triển đội ngũ giáo viên 105 Bảng 4.1 Mức độ cần thiết giải pháp 142 Bảng 4.2 Mức độ khả thi giải pháp 143 Bảng 4.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp 145 Bảng 4.4: Kết đánh giá cuối năm nhóm đối chứng 148 Bảng 4.5: Kết đánh giá cuối năm nhóm thực nghiệm 149 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler 55 Biểu đồ 4.1: So sánh tính cần thiết tính khả thi giải pháp 145 vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thực tiễn giáo dục lý luận quản lý giáo dục khẳng định đội ngũ giáo viên lực lượng định chất lượng giáo dục nhà trường Do đó, chiến lược phát triển giáo dục nói chung chiến lược phát triển nhà trường nói riêng, phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giải pháp quan trọng, cốt yếu để nâng cao chất lượng giáo dục Quan điểm thể rõ Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư trung ương Đảng cộng sản Việt Nam việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước” [2] Điều 15 Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi 2009) [64] ghi rõ: “Giáo viên giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Giáo dục phổ thơng giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Muốn thực trọng trách mình, người giáo viên ngồi tri thức, kĩ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt phẩm chất đạo đức, tri thức, kĩ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy mới, khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, phận giáo dục dân tộc đóng vai trò vơ quan trọng Giáo dục dân tộc tổ chức chặt chẽ từ trung ương xuống sở Trong có hệ thống trường phổ thơng 107 Sheldon Shaeffer (2004), Bridging the Educational Divide through ICTs, UNESCO Bangkok 108 Teacher Quality and Educational Leadership Taskforce, Ministerial Council on Education, Employment Training and Youth Affairs (2003), “A National Framework for Professional Standards for Teaching”, Carlton South 109 Tom, A (1980), “The reform of teacher education through research: A futile quest”, Teachers College Record 82(1), 15-29 110 Tony Bush(1995), Theories of education management, Paul Chapman Publishing house 111 UNESCO (2005), Regional Guidelines on Teacher Development for Pedagogy-Technology Integration (Working Draft), UNESCO Bangkok, Thailand 112 Van Manen, M (1991), The Tact of Teaching: The Meaning of Pedagogical Thoughtfulness, Albany, NY: SUNY Press; London, Ont.: Althouse Press 113 World Education Forum - UNESCO (2000), “Final Report”, Dakar, Senegal 166 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông nói chung phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông dân tộc nội trú (PT DTNT) khu vực Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, kính mong q Thầy/Cơ vui lòng trả lời số nội dung sau Đối với câu, xin Thầy/Cô đánh dấu (X) vào ô tương ứng với nội dung cho phù hợp điền vào chỗ trống Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến thực trạng đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh TT * TC1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Đánh giá Nội dung Tốt Có phẩm chất trị: u nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật nhà nước; tham gia hoạt động trị-xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân Có đạo đức nghề nghiệp: yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Trong ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Pl.1 Bình Chưa thường tốt Đáp ứng theo chuẩn thực tiễn cơng việc Tốt Bình Chưa đáp thường ứng TT Nội dung Đánh giá Trong ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể sư phạm tốt để thực mục tiêu giáo dục Về lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học * TC2: Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng GD Có lực tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lý thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Có lực tìm hiểu mơi trường giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lý thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương; sử dụng thông tin thu vào dạy học * TC3: Năng lực thực kế hoạch dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học Pl.2 Đáp ứng theo chuẩn thực tiễn công việc TT Nội dung Đánh giá sinh môi trường GD; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Bảo đảm kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Đảm bảo chương trình mơn học: Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ quy định chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, phát triển lực tư học tư HS Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Quản lý hồ sơ dạy học: xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng khách quan, công khai phát triển Pl.3 Đáp ứng theo chuẩn thực tiễn công việc TT Nội dung Đánh giá lực tự đánh giá HS; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học * TC4: Năng lực giáo dục Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp GD đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác với lực lượng GD nhà trường Giáo dục qua mơn học: thực nhiệm vụ GD tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học tích hợp nội dung GD khác hoạt động khóa ngoại khóa theo KH xây dựng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Vận dụng nguyên tắc,phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục HS vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp với đối tượng môi trường GD, đáp ứng mục tiêu GD đề Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên HS Pl.4 Đáp ứng theo chuẩn thực tiễn công việc TT Nội dung Đánh giá Đáp ứng theo chuẩn thực tiễn công việc * TC5: Năng lực hoạt động trị xã hội Phối hợp với gia đình, học sinh cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng XH học tập * TC6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tự đánh giá, tự học rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học GD Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu GD Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: - Chức vụ đảm nhiệm: - Chuyên ngành đào tạo: - Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Pl.5 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nhằm giúp khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú để làm đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú (DTNT) khu vực Tây Ngun, xin Thầy/Cơ đóng góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống mà Thầy/Cô cho phù hợp với ý kiến Chúng tơi xin cam kết thơng tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu Câu 1: Thầy/Cô đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh năm qua? Mức độ thực Câu hỏi Tốt Mức độ đáp ứng Chưa Bình Bình Chưa tốt Tốt thường thường đáp ứng A/ Vấn đề xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên PT DTNT Câu 1: Nhà trường nơi Thầy/Cô công tác nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên DTNT Câu 2:Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên xây dựng cụ thể, chi tiết kế hoạch phát triển tổng thể hàng năm nhà trường Câu 3: Nhà trường thực việc xây dựng quy hoạch nội dung phát triển đội ngũ giáo viên như: tuyển dụng, sử dụng, bổ nhiệm; đào tạo, bồi dưỡng; tổ chức đánh giá giáo viên; xây dựng môi trường làm việc Câu 4:Công tác kiểm tra, giám sát nhằm đảm bảo việc triển khai thực Pl.6 Mức độ thực Câu hỏi Tốt Mức độ đáp ứng Chưa Bình Bình Chưa tốt Tốt thường thường đáp ứng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên thực thường xuyên B/ Vấn đề tuyển chọn, sử dụng bố trí giáo viên phổ thơng DTNT Câu 1: Nhà trường xây dựng kế hoạch, tiêu tuyển dụng giáo viên kế hoạch tuyển dụng giáo viên hàng năm Câu 2:Xây dựng kế hoạch tuyển chọn kết hợp với sàng lòng đội ngũ giáo viên Câu 3: Có sách ưu tiên q trình tuyển dụng tiếp nhận giáo viên từ đơn vị khác Câu 4: Việc tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu nhà trường việc đổi giáo dục Câu 5: Sử dụng, phân công lao động giáo viên sở phù hợp lực, trình độ chuyên môn Câu 6: Thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên sở đánh giá công bằng, khách quan lực C/ Vấn đề đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Câu 1: Xác định công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên vấn đề quan Pl.7 Mức độ thực Câu hỏi Tốt Mức độ đáp ứng Chưa Bình Bình Chưa tốt Tốt thường thường đáp ứng trọng nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo Câu 2: Có kế hoạch thực việc cử giáo viên đào tạo nâng cao trình độ chun mơn học lớp bồi dưỡng lý luận trị, QLNN, nghiệp vụ sư phạm Câu 3: Thực đầy đủ sách ưu tiên với giáo viên trước, sau tham gia đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Câu 4: Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng quan tâm thực giáo viên trường PT DTNT nhằm khuyến khích giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Câu 5: Thầy/Cô đánh giá chế độ, sách đãi ngộ giáo viên nay? D/ Vấn đề đánh giá giáo viên Câu 1: Công tác đánh giá đội ngũ viên hàng năm thực nghiêm túc, chất lượng từ tổ chuyên môn đến nhà trường Câu 2:Trong đánh giá, nhận xét giáo viên từ cấp tổ, cấp trường đảm bảo, công khai, minh bạch bình đẳng giáo viên Câu 3: Triển khai đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Pl.8 Mức độ thực Câu hỏi Tốt Mức độ đáp ứng Chưa Bình Bình Chưa tốt Tốt thường thường đáp ứng Câu 4: Sử dụng kết đánh giá, xếp loại giáo viên làm để xét thi đua, khen thưởng Câu 5: Việc bình xét thi đua, khen thưởng hàng năm có tác dụng công tác giảng dạy giáo viên Câu 6: Thực việc kiểm tra, đánh giá phân loại giáo viên để có kế hoạch cử đào tạo, bồi dưỡng E/ Vấn đê xây dựng môi trƣờng thuận lợi chế độ sách phù hợp thúc đẩy phát triển đội ngũ giáo viên Câu 1: Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, lao động tích cực cơng Câu 2: Chế độ việc làm thực sách đãi ngộ nhà trường hướng tới điều kiện có lợi ưu tiên dành cho giáo viên công tác trường Câu 3: Môi trường làm việc tạo động lực cho giáo viên ln hòa đồng, tự tin, thể vai trò tơn trọng Câu 4: Việc xây dựng hình ảnh giáo viên giỏi chuyên mơn, vững trị nêu gương tư cách nhà trường quan tâm, thực Câu 5: Các chương trình tơn vinh Pl.9 Mức độ thực Câu hỏi Tốt Mức độ đáp ứng Chưa Bình Bình Chưa tốt Tốt thường thường đáp ứng người giáo viên công tác vùng đồng bào DT quan tâm, phát huy Câu 6: Có chế độ, sách phù hợp, thỏa đáng dành cho giáo viên cơng tác vùng đồng bào dân tộc Ngồi vấn đề nêu trên, xin Thầy/Cô cho biết thêm vấn đề mà Thầy/Cô quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú(DTNT) khu vực Tây Nguyên? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2:Xin Thầy /Cô cho biết có hay khơng thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh năm qua? STT Những thuận lợi Chính sách Đảng, Nhà nước phát triển giáo dục; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Định hướng Đảng sách dân tộc phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú Nhu cầu phát triển nguồn nhân lực miền núi khu vực Tây Nguyên Được quan tâm cấp ủy quyền địa phương Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chính sách chế độ giáo viên ngày cải thiện Những thuận lợi khác: Pl.10 Có Khơng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… STT Nhữngnhó khăn Do điều kiện vùng miền núi ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Do trình độ dân trí hạn chế Đội ngũ giáo viên vùng cao đa số trẻ, thiếu kinh nghiệm Điều kiện, phương tiện làm việc giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên chưa đáp ứng yêu cầu Tác động tiêu cực chế thị trường giáo dục xu hướng thương mại hóa giáo dục Do bất đồng ngôn ngữ phong tục tập quán Ngân sách đầu tư chưa đáp ứng với trường chun biệt Có Khơng Những khó khăn khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Xin Thầy (Cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh năm qua? STT Yếu tố khách quan Đời sống giáo viên miền núi gặp nhiều khó khăn Nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chưa phù hợp với đặc thù Phương tiện dạy học đại chưa đầy đủ Phòng thí nghiệm, nhà cơng vụ cho giáo viên thiếu Chính sách đãi ngộ cho giáo viên chưa thỏa đáng Pl.11 Mức độ ảnh hƣởng Nhiều Khơng Do tác động chế thị trường ảnh hưởng đến đời sống giáo viên Đội ngũ giáo viên nhiều bất cập, chưa phù hợp với quy mô phát triển giáo dục khu vực Tây nguyên STT Yếu tố chủ quan Lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên Việc phân cơng, bố trí cơng việc cho giáo viên chưa phù hợp Chưa có biện pháp thích hợp để thúc đẩy GV học tập nâng cao trình độ Nhiều Khơng Chưa có biện pháp thích hợp để kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên Khuyến khích giáo viên tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ Phương pháp dạy học đa số giáo viên chưa phù hợp với đặc thù Mức độ ảnh hƣởng Đề xuất với cấp sách đãi ngộ để thu hút tuyển dụng giáo viên giỏi, giáo sinh để phục vụ trường phổ thơng DTNT khu vực Tây Ngun Nếu xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên (nếu có thể): Nam  Nữ  Năm sinh: Dân tộc: Trình độ chuyên môn: Chức danh nghề nghiệp: Số năm giảng dạy: .Số năm làm công tác quản lý: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Pl.12 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên chuyên gia) Để có sở thực tiễn cơng tác nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú, đồng thời đề xuất “Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên bối cảnh đổi giáo dục”, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết tính cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên cách đánh dấu X vào tương ứng Tính cần thiết TT Giải pháp phát triển Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc điểm trường phổ thông DTNT phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Cải tiến việc tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường phổ thông DTNT theo yêu cầu đổi giáo dục Căn vào yêu cầu đổi giáo dục để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Thực đánh giá đội ngũ giáo viên phổ thông DTNT theo yêu cầu đổi giáo dục Tạo môi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút giáo viên giỏi, giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thơng DTNT Cần thiết Pl.13 Tính khả thi Ít Khơng Khả cần cần thi thiết thiết Ít khả thi Khơng khả thi Ngồi giải pháp trên, xin Thầy/Cơ cho biết thêm giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: (có thể khơng ghi) - Địa phương công tác: Huyện/ Thành phố .tỉnh: - Chức vụ đảm nhiệm: - Chuyên ngành đào tạo: - Đơn vị công tác: Thâm niên công tác:……năm Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Pl.14 ... TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 36 2.1 Giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên 36 2.2 Trường phổ thông dân tộc nội trú đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc. .. triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên 99 3.5 Đánh giá chung đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Tây Nguyên. .. PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 108 iii 4.1 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo khu vực Tây Nguyên