Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Nâng cao nhận thức về việc dạy trẻ kỹ năng sống cho giáo viên mầm non; Giáo dục những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ 5 - 6 tuổi; Tạo môi trường thuận lợi để dạy trẻ kỹ năng sống;...
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:" MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI" Quảng Bình, tháng 4 năm 2020 CỘNG HỊA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp Tự do Hạnh phúc ` SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 56 TUỔI" Họ và tên: Châu Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng 4 năm 2020 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày, kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng khơng phải chỉ là những kỹ năng để sống mà là cơng cụ để một người đạt đến thành cơng trong cuộc sống cá nhân, cơng việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử dụng cơng cụ ấy sẽ tạo ra sự khác biệt. Vì vậy, kỹ năng sống hiểu theo cách cụ thể hơn là cơng cụ để tối ưu hóa tính khí của mỗi người, giúp cho họ làm chủ bản thân, biết điều tiết các nhu cầu và nguyện vọng của chính mình và hoạch định con đường đi riêng để đạt đến thành cơng. Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những con người tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc, trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bản thân chúng ta cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để thành cơng? thì hãy dựa vào đó mà dạy cho những đứa tre của chúng ta những điều y như thế Việc xây dựng kỹ năng sống cho trẻ khơng gì hơn là tạo cho trẻ có cơ hội để trẻ được trải nghiệm, khám phá, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ cách tự thể hiện mình. Có như thế thì chúng ta mới có thể có những người lao động chủ động, tích cực, hòa đồng đầy đặc biệt chúng ta mong đợi Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực, cịn có những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ em. Nếu mỗi người trong đó có trẻ em khơng có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, khơng có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống Do đó, việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa. Giúp các em hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong q trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực. Vì vậy việc hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ mầm non chính là một sự chuẩn bị quan trọng nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực của trẻ. Với những tình huống gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể; Nhận biết được những điều an tồn hay nguy hiểm với bản thân; biết ứng phó với những tình huống bất ngờ; biết ứng xử văn minh, lịch sự… Chính vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ngày càng trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “con người mới ” với đầy đủ các mặt: “đức, trí, thể, mỹ” . Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ. Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển tồn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền tảng giúp cho q trình học tập sau này của trẻ Để giúp trẻ có kỹ năng sống khơng có nghĩa là phải dạy trẻ những gì q tầm hiểu biết của trẻ, mà chúng ta giúp trẻ trải nghiệm những gì gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ như: làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp trong cuộc sống, xoay quanh bản thân, gia đình, và mơi trường xã hội, những người lạ khơng quen biết Để giúp trẻ càng ngày càng ngày càng hồn thiện bản thân mình, phát triển một cách tồn diện về mọi mặt tốt hơn, và trẻ sẽ có ứng phó linh hoạt với sự thay đổi, bất ngờ của cuộc sống. Đối với trẻ 5 tuổi đã có những bước đầu về một số kỹ năng sống đơn giản chào hỏi, đi đứng , ăn ngủ, mặc áo quần, giầy dép Tuy nhiên trẻ chưa được mạnh dạn tự tin, khả năng giao tiếp, khả năng tự phục vụ kém, trong khi tham gia các hoạt động trẻ chưa đồn kết, hợp tác trong khi học và chơi Vì vậy tơi đã quyết định chọn đề tài:" Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi" * Điểm mới của đề tài Xuất phát từ vai trị quan trọng của “Giáo dục kỹ năng sống” đối với trẻ, tơi thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm vơ cùng quan trọng và có ý nghĩa. Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả? nhất là đối với trẻ 5 tuổi khi trẻ sắp bước vào lớp một. Điều này quả khơng dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non Với đề tài này tơi biết đã được nhiều đồng nghiệp nghiên cứu, nhưng với tơi đề tài này nó có những điểm mới: Tơi dành sự quan tâm và hình thành trẻ những kỹ năng sống như: Giáo dục kỹ năng sống sẽ bắt đầu khả năng tự phục bản thân, khả năng tự tin giao tiếp với mọi người xung quanh, ứng phó, xử lý những tình huống đúng sai đơn giản, khả năng làm việc theo nhóm 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi" có khả năng ứng dụng ở trường mầm non tơi đang cơng tác và các trường mầm non trong huyện trong những năm học tiếp theo 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng. Ngày nay khi xã hội phát triển, trình độ tri thức của trẻ được nâng lên gấp bội, nhưng bên cạnh đó kỹ năng sống của trẻ dường như bị tụt lùi. Điều này càng thể hiện rõ hằng ngày chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 5 – 6 tuổi vẫn cịn được mẹ chăm bẩm từng ly từng tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc đút ăn. Những việc làm này vơ tình sẽ làm mất dần kỹ năng sống ở trẻ Từ những thực trạng đó gánh nặng giáo dục ở nhà trường tăng lên gấp bội Để góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ điều quan trọng là chúng ta tạo được mơi trường giáo dục cho trẻ. Đối với đứa trẻ kỹ năng sống là rất cần thiết nếu khơng có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt động sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau này Chính vì vậy trong q trình thực hiện đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi" ở tại lớp học của mình, bản thân tơi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi : Bản thân tôi được sự quan tâm, chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm và cung cấp đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nhất là hoạt động “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”, đây chinh la nh ́ ̀ ưng đinh h ̃ ̣ ương giup giao viên th ́ ́ ́ ực hiên rèn k ̣ ỹ năng sống cho trẻ và những kỹ năng cơ bản đầu tiên của trẻ mầm non cần rèn như: Rèn luyện kỹ năng tự tin, rèn kỹ năng hợp tác, kỹ năng tò mò, kỹ năng giao tiếp, rèn kỹ năng tự phục vụ Trẻ đã học qua lớp bé và nhỡ nên đã có kiến thức và kỹ năng nhất định. Trẻ mạnh dạn ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ Sự chuyển tiếp sang tuổi mẫu giáo lớn liên quan đến sự thay đổi tâm lý và vị thế của trẻ. Trẻ bắt đầu cảm nhận mình là người lớn nhất trong độ tuổi mầm non Khả năng kiềm chế độ tuổi này tốt hơn so với trước. Do vậy, trẻ có thể phục tùng mục đích, nhiệm vụ, u cầu của người lớn *Khó khăn: Chưa có nhiều tài liệu sách báo về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo Đối với giáo viên chưa thực sự chủ động trong việc tự học, tự nghiên cứu chun mơn nghiệp vụ. Giáo viên có nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Môt sô tre con vung vê, rut re, kh ̣ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ả năng giao tiếp cịn kém, thiêu manh dan ́ ̣ ̣ khi bay to y kiên; khi phat biêu noi khơng ro rang, tra l ̀ ̉ ́ ́ ́ ̉ ́ ̉ ̀ ̉ ơi c ̀ ộc lốc, it thê hiên cac k ́ ̉ ̣ ́ ỹ năng cua minh; vi thiêu kinh nghiêm nên khi làm vi ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ệc gì trẻ có ý nghĩ sợ lam sai, s ̀ ợ minh khơng lam đ ̀ ̀ ược, vì thế trẻ khơng mn lam cũng nh ́ ̀ ư tự tin thê hiên ky năng ̉ ̣ ̃ cua minh đa co đ ̉ ̀ ̃ ́ ược Cha me tre em ln nong vơi trong viêc day con, do đó khi tr ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ẻ về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm tốn thì lo lắng một cách thái q! Đơng th ̀ ơì lai chiêu chng, cung ph ̣ ̀ ̣ ụng con cai khiên tre khơng co ky năng t ́ ́ ̉ ́ ̃ ự phuc vu, tr ̣ ̣ ẻ quá phụ thuộc vào ba mẹ * Kết quả khảo sát thực tế : Khi chưa thực hiện đề tài kết quả như sau: Số trẻ TT Khả năng Đạt KS + Mạnh dạn tự tinh 10/20 50% +Kỹ năng hợp tác 11/20 55% + Kỹ năng trong giao tiếp 10/20 50% +Kỹ năng tự lập, tự phục vụ 12/20 60% + Kỹ năng xử lí tình huống 8/20 40% +Kỹ năng thích khám phá học hỏi 9/20 45% Từ kết quả khảo sát trên tơi thây kêt qua khá th ́ ́ ̉ ấp. Vì vậy, tơi đa suy nghĩ ̃ lam thê nao đê tre 5 6 tuôi co ky năng sông nhăm đap ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ̉ ́ ̃ ́ ̀ ́ ứng với nhu câu hiên nay, ̀ ̣ nên tôi đã tập trung vào một số biện pháp sau: 2.2. Các giải pháp * Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về việc dạy trẻ kỹ năng sống cho giáo viên mầm non Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non rất quan trọng. Vì vậy bắt buộc giáo viên phải có các kỹ năng cơ bản để giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và hình thành cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ Đầu năm học, giáo viên trong nhà trường được ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chun mơn qua các tiết dự giờ, thảo luận, trực tiếp dạy trẻ về các tiết học dạy trẻ kỹ năng sống ở trường bạn cũng như ở trong trường, qua đó giúp giáo viên hiểu được và rèn cho trẻ những kỹ năng đó thì khơng chỉ bằng lời nói mà phải bằng hành động thực tế và trong các hoạt động vui chơi của trẻ. Vi thê, khi tr ̀ ́ ẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung một cách tốt nhất. * Giải pháp 2: Giáo dục nhưng ky năng sơng c ̃ ̃ ́ ơ ban cân day tre 5 6 tu ̉ ̀ ̣ ̉ ổi: Các kỹ năng sống được học tốt nhất thơng qua các hoạt động tích cực của trẻ,trẻ thường học các hành vi thơng qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của trẻ. Thực tê k ́ ết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Viêc xac đinh đ ̣ ́ ̣ ược cać ky năng c ̃ ban phu h ̉ ̀ ợp vơi l ́ ưa tuôi se giup b ́ ̉ ̃ ́ ản thân tôi cũng như các giáo viên khác lựa chon đung nh ̣ ́ ững nôi dung trong tâm đê day tre ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ + Ky năng s ̃ ống tự tin: Tự tin, lịng tự trọng là một trong những yếu tố rất quan trọng giúp trẻ hình thành nhân cách của mình sau này. Kỹ năng sống này giúp trẻ ln cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. Nếu được sự động viên khuyến khích của cơ giáo, người lớn có ảnh hưởng tích cực và làm cho trẻ tin vào sức lực và khả năng của mình. Hầu hết trẻ ở độ tuổi này đều cảm thấy tự tin và thể hiện bản thân mình thơng qua sự khen ngợi kịp thời và thành tích Ví dụ 1: Ở lớp cũng như nhà cha mẹ hoặc cơ giáo giao cho trẻ làm được một số việc đơn giản hàng ngày như: Qt nhà, làm trực nhật, dọn bàn ăn hay làm vệ sinh cá nhân…và trẻ sẽ tự tin cố gắng hồn thành cơng việc được giao khi được khen ngợi và động viên Ví dụ 2: Trên các tiết học âm nhạc tơi ln cho trẻ đứng trước lớp để trẻ biểu diễn âm nhạc. Đặc biệt là những trẻ tính tình cịn nhút nhát, rụt rè thì tơi ln dành thời gian cho những trẻ đó. Qua đó trẻ sẽ dần dần hình thành thói quen tự tin trước đám đơng Ở trên lớp học tơi dành nhiều thời gian trị chuyện với trẻ bằng lời nói, cử chỉ thể hiện cảm xúc, ánh mắt, nét mặt, sự quan tâm đặc biệt là ánh mắt, cử chỉ sẽ khiến trẻ cảm nhận được thái độ, sự tin tưởng, tình cảm của người cùng giao tiếp Và qua đó trẻ sẽ có sự mạnh dạn tự tin hơn và trẻ sẽ phát triển được nhiều mặt như: phát triển ngơn ngữ, tư duy, các chức năng tâm lí, tình cảm, kĩ năng giao tiếp ứng xử + Ky năng sơng h ̃ ́ ợp tác: Tơi thấy trẻ ở lớp tơi kỹ năng sống hợp tác của trẻ đối với người lớn, chơi với bạn có sự khác nhau. Có trẻ thì thích chơi với nhiều nhóm bạn, có trẻ thì thích chơi với ít bạn.Nhưng sự hợp tác chơi với bạn có sự ổn định chắc chắn hơn. Trẻ thích chơi với nhóm bạn nhiều hơn. Qua các trị chơi, câu chuyện, bài hát tơi giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, cùng cơ giáo đây là một cơng việc khơng nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thơng, giúp đỡ và cùng làm việc với các bạn, với người lớn Ở kỹ năng này chủ yếu tơi sử dụng trị chơi để dạy trẻ. Với biện pháp này khơng chỉ cung cấp cho trẻ kiến thức một cách tự nhiên, đồng thời là cơ hội cho trẻ hợp tác với nhau trong hoạt động, từ đó phát triển tính đồn kết, tương trợ giữa các trẻ trong lớp Ví dụ 1: Góc xây dựng khi trẻ chơi trị chơi xây nhà cho bé thì tất cả các trẻ phải hồn thành nhiệm vụ cơng việc của mình và để làm được điều đó tất cả trẻ cùng thảo luận, phân cơng cơng việc cho nhau cùng nhau làm cơng việc được giao, cuối cùng trẻ cùng nhau hồn thiện những cái cuối cùng của cơng việc. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc Trị chơi dân gian trẻ lĩnh hội được rất nhiều kiến thức và đặc biệt những kĩ năng sống trong đó có kĩ năng hợp tác Ví dụ : Trị chơi dân gian “Kéo co” ở trị chơi này trẻ phải biết dùng sức mạnh của bản thân và tập thể để kéo cho được bên kia ngã về phía mình. Vì vậy để chiến thắng trong trị chơi này thì trẻ phải cùng hợp tác, đồn kết với Ky năng thích tị mị, ham hoc hoi: Đây la m ̃ ̣ ̉ ̀ ột trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học. Để rèn và phát huy tốt kĩ năng này tơi đã sử dụng nhiều biện pháp khác nhau kết hợp các phương pháp giáo dục như: Sử dụng lời nói; dùng tình huống; sử dụng trị chơi Ví dụ: tơi tạo ra một số tình huống thơng qua xây dựng kịch bản thành 1 tiết học kỹ năng sống cho trẻ : như trẻ bị lạc đường, hoặc trẻ gặp người lạ cho q qua đó với sự giúp đỡ của cơ, sự suy nghĩ của trẻ sẽ giúp trẻ có những suy nghĩ làm thế nào để giải quyết xử lý huống đó cho hợp lý Với trị chơi khoa học là những trị chơi mang tính khám phá, thử nghiệm nhằm cung cấp cho trẻ những tri thức tiền khoa học, khuyến khích và ni dưỡng trí tị mị, ham hiểu biết, góp phần phát triển trí tuệ và chuẩn bị những kĩ năng nhận thức nhất định Ví dụ : Khám phá “Sự kì diệu của nước”, tơi đã tổ chức cho trẻ chơi với nước Với những chậu nước này các con có ý tưởng trị chơi gì với nước khơng? Cơ cho trẻ tự suy nghĩ và tìm tịi để nêu ra các ý tưởng của mình + Ky năng giao ti ̃ ếp: Cách giao tiếp khơng chỉ quan trọng trong những năm đi học của trẻ mà cịn rất quan trọng cho cuộc sống sau này của trẻ. Vì thế cần quan tâm và giúp trẻ tự nhiên từng bước một trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ. Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ đã có một kỹ năng giao tiếp lịch sự đơn giản. Giao viên c ́ ần day tre bi ̣ ̉ ết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh trẻ Ví dụ: Vào các giờ đón trả trẻ tơi trị chuyện cùng trẻ về cách giao tiếp để tự bảo vệ mình: Nếu lạc đường con sẽ tìm đến ai để hỏi? Con hỏi như thế nào? Nếu có người lạ đụng chạm vào người con phải làm gì? + Kỹ năng tự lập: Trẻ sẽ lớn lên và sẽ ra ngồi vịng tay cha mẹ vì vậy chúng ta phải dạy con trẻ tính độc lập ngay từ khi cịn nhỏ. Và xác định được như vậy tơi đã rèn cho trẻ một số kĩ năng tự phục vụ như: Kỹ năng phục vụ bản thân, kỹ năng thu dọn đồ chơi, gấp quần áo, giúp cơ sắp xếp bàn ăn, kỹ năng xử lý tình huống… và để thực hiện tốt rèn kĩ năng này cho trẻ tơi chủ yếu sử dụng phương pháp tham gia các hoạt động lao động. Hằng ngày tơi cũng khuyến khích trẻ giúp cơ thu dọn đồ dùng, đồ chơi sau khi học xong, giúp cơ xếp bàn ăn, chia cơm cho bạn và tơi thay đổi cho tất cả trẻ đều được tham gia Ví dụ: Đến giờ ăn thì những bạn được giao cơng việc như xếp bàn ăn, lấy bát thìa, lấy khăn thì các bạn ấy sẽ tự chủ động làm việc khơng cần sự nhắc nhở của cơ Hoạt động ngồi trời “Quan sát bồn hoa” tơi cho trẻ quan sát và trong bồn hoa có giấy vụn, rác tơi lấy bỏ vào thùng rác và khuyến khích trẻ làm + Bên cạnh đó, tơi dạy trẻ phải có văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biêt cách s ́ ử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, khơng rơi vãi * Giải pháp 3: Tạo mơi trường thuận lợi để dạy trẻ kỹ năng sống Để có mơi trường dạy kỹ năng sống tốt cho trẻ tơi thực hiện như sau: Tơi lên kế hoạch giáo dục, kê hoach đanh gia tre b ́ ̣ ́ ́ ̉ ằng việc bảng đánh giá trẻ, quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cơ, với bạn, ghi chép những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ, thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi. Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ dữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ vì trẻ con rất khác nhau và giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống Đối với một số phụ huynh việc dạy cho trẻ các kỹ năng sống cịn gặp nhiều lúng túng. Tơi đã trang bị các bảng thơng tin dành cho phụ huynh, các bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tun truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục con mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thơng tin của lớp, thơng tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những u cầu, đề nghị, thơng tin cần trao đổi với giáo viên Để tạo thói quen đọc sách cho trẻ tơi đã sưu tầm, trang bị tạo mơi trường đọc sách cho trẻ như đóng các kệ sách thư viện tại góc học tập, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề: “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình” thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ Khuyến khích các bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe. Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Mỗi cơ giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinh của trường, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể hiện bản thân và ln biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của trẻ. * Giải pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Giáo dục kỹ năng sống là phải giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi và cả trên tiết học, nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hố. Trên tiết học trẻ vừa được cung cấp kiến thức vừa được giáo dục kỹ năng cần thiết Để việc làm có hiệu quả, tơi thực hiện nghiêm túc chế độ giờ giấc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Qua đó trẻ sẽ dần dần có khả năng định hướng về thời gian và làm viêc theo giờ giấc, có khả năng tuân thủ u cầu của người lớn Tơi đã căn cứ vào nội dung cụ thể của từng hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp Vào giờ đón trẻ, tơi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ, kỹ năng xử lý tình đơn giản cho trẻ như: gặp người lớn tuổi, gặp người lạ cho quà Hoặc tơi lồng ghép kỹ năng tự phục vụ bản thân và chấp hành quy định của lớp. Ví dụ: Tơi dạy trẻ khi vào lớp trẻ biết cách đồ dùng đúng nơi quy định, khơng tự tiện lấy và sử dụng đồ dùng của người khác, biết chào ba mẹ, biết chào cơ và người lớn khi đến lớp Thơng qua hoạt động có chủ định, đây là một trong những hoạt động để tơi tích hợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Tơi căn cứ vào nội dung của từng tiết học để tích hợp một cách hài hồ, khơng ơm đồm, hoặc tơi có thể lên những tiết dạy kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với tình hình thực tế của lớp tơi: Ví dụ 1: Qua tiết học KPXH: Dạy trẻ một số kỹ năng phục vụ bản thân. Qua tiết học đó tơi dạy trẻ kỹ năng sau: Kỹ năng chăm sóc, phục vụ bản thân như biết lựa chọn trang phục, mặc áo quần, đi giầy, dép ,đội mũ mà khơng cần sự giúp đỡ của người lớn. Ngồi ra trẻ cịn có kỹ năng tự tin khi biểu diễn trang phục trước đơng người Ví dụ 2: Qua tiết học kể chuyện: “Hai anh em” tơi kể chuyện cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại. Cho trẻ nhập vai các nhân vật trong câu chuyện, giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người khác, biết tơn trọng, hợp tác với bạn bè, với những người xung quanh Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi đã lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ năng khác Ví dụ: Tơi cho trẻ tham quan đồng lúa . Qua đó trẻ sẽ rất thích thú khi được tìm tịi, học hỏi khám phá xung quanh và rèn cho một số kỹ năng kỷ luật, tự giác, giao tiếp, xử lý một số tình huống xảy ra Vào giờ hoạt động góc, chúng ta biết rằng: “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học”. Vì thế qua việc tham gia chơi ở các góc thì các kỹ năng sống đựơc trẻ tiếp thu một cách dễ dàng nhất. Trong q trình vui chơi trẻ được tự do thể hiện mình nhiều nhất. Từ việc vui chơi cũng giúp trẻ được ơn luyện, củng cố những kiến thức đã được học của trẻ giúp trẻ ghi nhớ lâu nhất những gì trẻ tiếp thu được. Thơng qua chơi hình thành những hành vi xã hội, hình thành những phẩm chất đạo đức q giá và đúng đắn. Do vậy khơng thể cho trẻ chơi tự do mà cơ giáo hướng dẫn trẻ chơi để kịp thời uốn nắn những hành vi chưa tốt của trẻ Ví dụ: Qua góc chơi "bán hàng: thơng qua trị chơi này trẻ hiểu được cơng việc của người bán hàng và mua hàng trẻ cịn phải biết thưa gửi lế phép. Trong trị chơi này trẻ tự do hịa mình vào cuộc chơi. Qua đó thể hiện được khả năng, tích cách của trẻ và rèn luyện cho trẻ kỹ năng lễ phép, tự tin giao tiếp, kỹ năng phân cơng cơng việc và kỹ năng biết chơi đồn kết, hợp tác theo nhóm để hồn thành cơng việc của mình Khơng chỉ góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng sống mà tất cả các góc chơi khác tơi ln dành nhiều thời gian, tạo nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm học hỏi để rèn luyện thêm các kỹ năng sống khác Ngồi ra tơi cịn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động khác trong ngày như ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình huống có vấn đề để trẻ suy nghĩ và giải quyết qua đó trẻ được cũng cố các kỹ năng của mình Bên cạnh đó tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ chơi thường xun như: đổ nước vào chai to chai nhỏ, gắp hạt, đan tết tóc, đan nơng mốt, cách xâu dây qua các đối tượng có khuyết nhỏ Đây là cơ hội tốt để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Tóm lại, cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi, đảm bảo tính liên tục để mỗi kỹ năng, phẩm chất mới được hình thành sẽ trở thành thói quen, thành thuộc tính vững chắc trong nhân cách trẻ. Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp q nhiều sẽ làm ảnh hưởng đến kết quả của hoạt động chính cũng như sẽ gây tâm lý nặng nề cho trẻ khi tham ra vào các hoạt động đó. Sau mỗi hoạt động, tơi nhận xét đánh giá các kỹ năng đạt được trên trẻ bởi đây cũng là một trong những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ rất hiệu quả Ngồi ra, tơi thường tổ chức các trị chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non. Đưa ca dao hị khoan Lệ Thuỷ vào chương trình giáo dục trẻ Tổ chức hoat đơng nghê tht cho tre, tơ ch ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ưc hoat đơng phat triên t ́ ̣ ̣ ́ ̉ duy để phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức ở trẻ Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho tồn trường tập thể dục buổi sáng qua những các nền nhạc, qua đó giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động và giaó duc tr ̣ ẻ long u q h ̀ ương, đât n ́ ước. * Giải pháp 5: Tuyên truyên cac bâc cha me cach day tre k ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ỹ năng sơng trong ́ gia đinh: ̀ Với tơi hình thức này đạt hiệu quả rất cao trong các hoạt động. Hai giáo viên trong lớp tích cực giao lưu với phụ huynh để có thể nắm bắt tình hình của trẻ, hồn cảnh sống của trẻ, trao đổi, tun truyền phụ huynh hiểu những việc nên và khơng nên đối với trẻ để giúp trẻ có kỹ năng sống tốt, trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân, tự tin trong cuộc sống. Ở nhà cha mẹ nên dạy trẻ cách xử lý những tình huống bất trắc mà trẻ có thể gặp phải dưới hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm ra cách giải quyết, khơng áp đặt, cấm đốn trẻ. Và từ những cách xử lý các tình huống cụ thể đó trẻ có thể vận dụng với những tình huống khác trong thực tế hàng ngày mà trẻ gặp . Dần hình thành cho trẻ những kinh nghiệm, những kỹ năng biết bảo vệ mình trong cuộc sống sau này Một điều quan trọng mà các bậc cha mẹ nên dạy cho con đó là kỹ năng sinh tồn. Để làm được điều đó, đầu tiên cha mẹ cần dạy trẻ tự phục vụ bản thân trước khi đi học như: tự dậy đánh răng chải tóc, tự chọn trang phục, tự ăn uống, và tự cách đồ dùng cửa mình trước khi vào lớp Qua đó đã rèn luyện cho trẻ được khả năng tự phục vụ bản thân khơng phụ thuộc vào ba mẹ Bên cạnh đó,cha mẹ cần dạy con các kỹ năng thốt hiểm và cách phịng tránh tai nạn trong nhà là việc quan trọng hàng đầu Ngồi ra, những việc nhà nho nhỏ được con đảm nhận sẽ giúp giảm áp lực cơng việc cho mẹ. Qt nhà, dọn nhà, lau bàn ghế … là việc bé 5 6 tuổi làm được rồi. Để con làm vừa giúp con hiểu sự vất vả của cha mẹ, vừa giúp con hồn thiện kỹ năng sống cơ bản, đó là lợi ích ai cũng nhìn thấy Cha mẹ trẻ cũng cần dạy trẻ cách ăn uống lịch sự để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục và khéo léo, khơng chỉ địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà cịn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mâu hành vi văn hóa, nh ̃ ững hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ * Kết quả đạt được Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp tơi đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mâm non các k ̀ ỹ năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau: + Đối với trẻ: Sau khi tiến hành những biện pháp trên tơi thấy trẻ đã có kỹ năng sống cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cơ giáo đạt kết quả tốt Trẻ lớp tơi có sự chuyển biến rõ nét về việc hình thành các kỹ năng sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với nhau một cách thân thiện, biết giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột,…Và phát triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp khi thắng thua. Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của trường lớp. Điều này chứng minh rằng việc vui chơi bằng các trị chơi, các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm cùng với các phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt đã giúp trẻ tiếp nhận kỹ năng sống một cách hiệu quả. Trẻ đã biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng. Và những kỹ năng sống đó sẽ phát triển bền vững và theo trẻ đến suốt cuộc đời + Đối với các bậc cha mẹ: Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp, sổ bé ngoan; Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, trẻ đã tự túc khi đi học, cha mẹ khơng cịn phải xách cặp, cất dép cho con nữa Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành cơng của trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục của nhà trường, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi + Đối với giáo viên và nhà trường Cơ giáo thường xun trị chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi của trẻ đặt ra khơng la mắng, giải quyết hợp lý, cơng bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Trong các năm qua, nhà trường đã tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tơ ch ̉ ưc cho tre ch ́ ̉ ơi các trị chơi dân gian… 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Viêc ren ky năng sông cho tre mâm non gop phân quan trong trong s ̣ ̀ ̃ ́ ̉ ̀ ́ ̀ ̣ ự nghiêp đao tao ̣ ̀ ̣ thê hê con ng ́ ̣ ươi t ̀ ương lai cua đât n ̉ ́ ước, trong đo tre 5 6 tuôi la môt l ́ ̉ ̉ ̀ ̣ ứa tuôỉ co vai ́ tro đăc biêt quan trong ̀ ̣ ̣ ̣ Viêc ren ky năng sông tôt cho tre mâu giao 5 6 tuôi la xây d ̣ ̀ ̃ ́ ́ ̉ ̃ ́ ̉ ̀ ựng va cung cô nên ̀ ̉ ́ ̀ tang va nh ̉ ̀ ưng gi ma theo tre đên suôt cuôc đ ̃ ̀ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ời, lam c ̀ ơ sở tiên đê cho cuôc sông sau ̀ ̀ ̣ ́ nay cua tre. Giup cho tre phat triên tâm sinh ly l ̀ ̉ ̉ ́ ̉ ́ ̉ ́ ứa tuôi, co s ̉ ́ ức khoe tôt, t ̉ ́ ự tin manh ̣ dan đê hoc tâp va sông tich c ̣ ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ực, phat huy tôt kha năng va s ́ ́ ̉ ̀ ở trường cua minh. Giup ̉ ̀ ́ tre co y th ̉ ́ ́ ưc va kha năng thich nghi v ́ ̀ ̉ ́ ơi cuôc sông, tre co thê lam chu ban thân, sông ́ ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̀ ̉ ̉ ́ tich c ́ ực va h ̀ ương đên lôi sông lanh manh ́ ́ ́ ́ ̀ ̣ Cho nên ren ky năng sông cho tre 5 6 tuôi luc tre đang ̀ ̃ ́ ̉ ̉ ́ ̉ ở trường mâm non đôi ̀ ́ vơi giao viên trong cac hoat đông, c ́ ́ ́ ̣ ̣ ử chi, hanh đông, ăn măc, thoi quen, nê nêp cua ̉ ̀ ̣ ́ ̀ ́ ̉ tre. Ren nh ̉ ̀ ư thê nao, đinh h ́ ̀ ̣ ướng ra sao, đê đat đ ̉ ̣ ược hiêu qua cao nhât, đo la vân đê ̣ ̉ ́ ́ ̀ ́ ̀ quan trong ma bât c ̣ ̀ ́ ứ ai lam công tac giao duc tre đêu phai chu y ̀ ́ ́ ̣ ̉ ̀ ̉ ́ ́ Với vai trị là người làm cơng tác giáo dục tơi nhận thức đúng đắn về vai trị và tầm quan trọng của cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Qua việc áp dụng những biện pháp mới, tơi thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành. Bằng sự chủ động linh hoạt vận dụng các nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động khác nhau làm cho trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Giáo viên sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tơi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đem lại kết quả tốt nhất cho trẻ Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành những kỹ năng sống diễn ra lâu hay mau phụ thuộc rất nhiều vào mức độ đúng đắn trong việc chuẩn của người lớn đối với đứa trẻ và góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh để dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Từ những việc làm cụ thể và kết quả đạt được như vậy để nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non nói chung và trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng. Tơi xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ. Cụ thể như sau: * Đối với ban giám hiệu: Ban giám hiệu thường xun tổ chức các buổi thao giảng về chun đề dạy trẻ kỹ năng sống để giáo viên được trao đổi những vướng mắc trong việc dạy trẻ * Đối với giáo viên: Thường xun thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật, giúp trẻ hứng thú và hoạt động một cách tích cực. Thường xun bổ sung và thay đổi linh hoạt các hình thức trong dạy kỹ năng sống cho trẻ một cách sáng tạo Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực các hình thức tổ chức một cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức về kỷ năng sống cho trẻ Bản thân mỗi giáo viên khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ và trình độ nhận thức Trên đây là một số kinh nghiệm dạy trẻ kỹ năng sống mà tơi đã rút ra được trong q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ và ngơn ngữ. Đồng thời trong q trình viết vẫn cịn những thiếu sót nhất định, tơi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tơi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay trong giảng dạy bộ mơn u thích Tôi xin chân thành cảm ơn ! ... Vì vậy tơi đã quyết định chọn đề tài:"? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ? sống? ?cho? ?trẻ? ?5? ?? ?6? ?tuổi" * Điểm mới của đề tài Xuất phát từ vai trị quan trọng của ? ?Giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?? đối với? ?trẻ, tơi thấy việc? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ? là? ?một? ?việc làm vơ cùng quan trọng và có... những tình huống đúng sai đơn giản, khả? ?năng? ?làm việc theo nhóm 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài: ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?5? ?? ?6? ?tuổi" có khả năng? ?ứng dụng ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?tơi đang cơng tác và các? ?trường? ?mầm? ?non? ?trong... ỹ ? ?năng? ? sống? ?cho? ?trẻ? ?và những? ?kỹ? ?năng? ?cơ bản đầu tiên của? ?trẻ? ?mầm? ?non? ?cần rèn như: Rèn luyện? ?kỹ? ?năng? ?tự tin, rèn? ?kỹ? ?năng? ?hợp tác,? ?kỹ? ?năng? ?tị mị,? ?kỹ? ?năng? ?giao tiếp, rèn? ?kỹ? ? năng? ?tự phục vụ Trẻ