Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua việc tổ chức các trò chơi dân gian. Mời các bạn cùng tham khảo.
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG THCS LỆ CHI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS THƠNG QUA TỔ CHỨC CÁC TRỊ CHƠI DÂN GIAN Tác giả: Nguyễn Thị Ngần Lĩnh vực: Đồn đội Cấp học: THCS “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” NĂM HỌC 20182019 MỤC LỤC Nội dung Phần I: Đặt vấn đề Trang 1 I. Lí do chọn đề tài II. Tình hình của liên đội III. Nhiệm vụ của đề tài. IV. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 4 V. Phương pháp nghiên cứu Phần II: Giải quyết vấn đề I. Thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống III. Nội dung và kết quả đạt được Phần III. Kết luận và kiến nghị 11 20 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta đều biết: Cuộc sống ln tạo ra những khó khăn để cho con người vượt qua và biết u q những gì mình đang có. Vì vậy, mỗi con người cần có những kỹ năng nhất định để tồn tại và phát triển. Là những nhà giáo dục, những người ln đồng hành với q trình phát triển của học sinh, chúng ta càng thấy rõ sự cần thiết giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Bởi giáo dục kỹ năng sống chính là định hướng cho các em những con đường sống tích cực trong xã hội hiện đại trong ba mối quan hệ cơ bản: con người với chính mình; con người với tự nhiên; con người với các mối quan hệ xã hội. Nhiều năm qua chương trình giáo dục phổ thơng quan tâm chủ yếu tới việc cung cấp kiến thức văn hóa cho học sinh có phần xem nhẹ việc giáo dục cảm xúc, tình cảm, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Học sinh chỉ biết trú trọng vào việc học văn hóa khơng mấy quan tâm đến giá trị của cuộc sống. Các em chỉ chăm chú vào giải những bài văn, bài tốn Vơ hình các em bị biến thành cỗ máy học chữ, bị nhồi nhét kiến thức văn hóa mà khơng có thời gian vui chơi, giải trí. Tuổi thơ của các em bị đánh cắp mà khơng hay. Những trị chơi dân gian mà biết bao thế hệ ơng cha ta gìn giữ và lưu truyền lại tự ngàn đời vơ cùng bổ ích nhưng các em khơng hề được chơi. Các em khơng cịn thời gian được vui chơi, được trải nghiệm trong cuộc sống. Chính điều đó là ngun nhân dẫn đến những cơng dân tương lai sẽ yếu kém về kỹ năng sống, các em khơng tự tin để thể hiện chính kiến của mình và các em dần trở thành những con người thờ ơ trước cuộc sống, khả năng tư duy bị hạn chế. Các em có những hành vi ứng xử khơng phù hợp trong xã hội. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh là một u cầu vơ cùng cần thiết. Chúng ta có thể giáo dục kỹ năng sống cho các em qua những hình thức khác nhau như: Chúng ta có thể tích hợp lồng ghép trong các mơn học văn “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” hóa, những buổi lao động, những buổi sinh hoạt ngoại khóa, những tiết sinh hoạt dưới cờ Ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở các em thích được vui chơi, ca hát với bạn bè. Các em thích được tự mình tổ chức một trị chơi mà khơng cần đến sự giúp đỡ của người lớn. Các em cùng nhau tham gia những trị chơi dân gian mà khơng cần bất cứ đồ vật nào phải chuẩn bị từ trước. Các em có thể tìm những viên sỏi, viên đá là các em có thể chơi ơ ăn quan, các em có thể cùng túm vào áo nhau là được trị chơi rồng rắn Cuộc sống của con trẻ khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian là đơi cánh nâng đỡ tâm hồn trẻ, giúp cho con trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo; đồng thời thơng qua các trị chơi các em hiểu nhau hơn, đồn kết hơn và đặc biệt các em biết giúp đỡ nhau, thương u bạn bè, u gia đình, u q hương đất nước Chính điều đó, tơi nhận thấy thơng qua các trị chơi dân gian việc giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh bậc THCS sẽ đạt kết quả tốt. Vì vậy, tơi chọn đề tài :“ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” II. TÌNH HÌNH CỦA LIÊN ĐỘI Thuận lợi và khó khăn: + Thuận lợi: Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, phối hợp của lãnh đạo Đảng, Chính quyền, các ban ngành đồn thể các cấp trong mơi trường giáo dục trường tơi Tập thể sư phạm nhà trường đều có ý thức và tinh thần trách nhiệm đối với cơng tác giáo dục KNS cho học sinh; rất nhiều thầy cơ giáo ln ln trăn trở, tìm mọi biện pháp để giáo dục KNS cho học sinh tốt hơn Hội cha mẹ học rất nhiệt tình và thường xun phối hợp, chăm lo đến các hoạt động đội của nhà trường + Khó khăn: Trong q trình thực hiện các hoạt động giáo dục kỹ năng sống một số ít bộ phận hoặc cá nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí tầm quan trọng của cơng tác này. Trong q trình thực hiện, có lúc sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các tổ chức, cá nhân trong cũng như ngồi nhà trường là trở ngại hạn chế q trình hoạt động . III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thơng qua việc tổ chức các trị chơi dân gian “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh THCS thơng qua việc tổ chức các trị chơi dân gian Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thơng qua việc tổ chức các trị chơi dân gian IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU + Học sinh tham gia các trị chơi dân gian tại trường tơi V. PHẠM VI VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. + Phạm vi: Tại trường tơi + Nội dung: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU + Thời gian nghiên cứu đã được 2 năm “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG TƠI KHI CHƯA THỰC HIỆN VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 1. Khảo sát thực trạng: Trước khi thực hiện việc giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh tơi đã quan sát trong các giờ ra chơi, các buổi ngoại khóa học sinh các khối lớp thường tổ chức các trị chơi dân gian. Từ đó tơi đã tiến hành lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho các em thơng qua trị chơi đó. Để nắm rõ được học sinh trường tơi đã có những kỹ năng sống nào để đối phó với những tình huống khơng hay khi các em gặp phải, tơi tiến hành lập phiếu điều tra tới 100% học sinh của trường bằng cách trả lời câu hỏi: Các kỹ STT Nội dung tình huống Trong buổi lễ kỷ niệm 8/3 sắp tới ban thiếu nhi nhà trường tổ chức thi cắm hoa và sẽ có phần thuyết minh bài thi của mình. Mỗi lớp chọn 01 bạn dự thi, em sẽ làm gì? Thể hiệa n Em chắc chắn mình sẽ làm được vì em thường cắm tự tin hoa cho mẹ bán hàng ngày và xung phong đảm nhận b Em khơng dám làm vì sợ khơng làm được c Cơ giáo cử em mới tham gia d Em khơng làm vì ngại phải đứng trước đám đơng Trên đường đi học về có hai bạn đi trái đường va xe vào em. Biết sai hai bạn đòi bồi thường Trong trường hợp trên em sẽ làm gì? a Em gọi những người bạn trong nhóm của mình xử Kỹ năng lý hai bạn kia đối phó b. Khơng cần ai giải quyết mà em mang luật giao với tình thơng đã được học trên lớp áp dụng và địi bạn bồi thường huống c Bỏ tiền ra đền cho đỡ mất thời gian và chắc mình căng khơng thắng nổi họ thẳng d Bình tĩnh đỗ xe lại hỏi xem hai bạn có sao khơng sau đó giải thích rõ ràng cho hai bạn hiểu: Hai bạn đã vi phạm luật giao thơng đã được học trong những buổi thi an tồn giao thơng do trường tổ chức Bạn Lan muốn mời em về q bạn chơi nhưng em khơng muốn đi. Trong tình huống trên em trả lời bạn như thế nào? Kỹ a. Từ chối thẳng vì tớ khơng thích đi. từ chối b Tớ khơng đi được vì ngày mai tớ phải về q với mẹ “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” c Đồng ý đi vì nể bạn mặc dù khơng muốn d Lặng im như khơng nghe thấy Với 3 tình huống trên cho 703 học sinh trường tơi năm hoc 2017 2018, tơi đã có kết quả sau: Số học sinh tham gia STT Kỹ năng HS nắm số % KN HS chưa có % KN Thể hiện tự tin 236 33,6 467 66,4 Kỹ năng đối phó với tình căng 302 thẳng 43 401 57 Kỹ năng từ chối 49,7 352 50,3 350 Qua khảo sát thực tế về kỹ năng sống của các em học sinh, tơi nhận thấy học sinh của trường tơi kỹ năng sống của các em cịn q ít. Tỉ lệ học sinh có kỹ năng xử lý tình huống cịn thấp. Qua thực tế đó càng thơi thúc tơi có những biện pháp giúp các em có kỹ năng sống hơn Cơ sở lý luận. Theo Điều 2 của Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Cũng tại điều 5 của bộ luật đã xác định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng cũng đã và đang được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, khả năng thực hành, lịng say mê học tập và ý chí vươn lên, bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học; tăng cường khả năng làm việc nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, niềm hứng thú trong học tập cho học sinh”. Vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là điều cần thiết trong giai đoạn hiện nay Bên cạnh đó, trị chơi dân gian là một thể loại thuộc hệ thống phân loại của trị chơi, nó mang những dấu hiệu đặc trưng riêng. Về tầm quan trọng của trị chơi dân gian đối với trẻ em tác giả Ninh Viết Giao đã viết: “ … Ở lứa tuổi trẻ em giữa chơi và học thì chơi là chủ yếu, chơi để học, trong học có chơi. Chơi khơng chỉ để các em thoải mái về cơ thể, về tâm hồn mà để tiếp xúc, để hiểu biết, nhận thức thế giới xung quanh bao gồm cả tự nhiên và xã hội…”. “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Nhiều nhà khoa học đã quan tâm và nghiên cứu đến lĩnh vực này như: Tổ chức trị chơi dân gian nhằm giáo dục mơi trường cho học sinh. Trị chơi dân gian khơng những phù hợp với sở thích, tâm lý ở lứa tuổi trẻ thơ mà nó cịn địi hỏi sự khéo léo, sự thơng minh của các em, kỹ năng dẻo dai của đơi tay, đơi chân , kỹ năng nhanh tay, nhanh mắt… Ngồi tác dụng giải trí, nâng cao thể lực, trị chơi này cịn phản ánh rõ nét văn hóa truyền thống Việt Nam, đậm đà bản sắc dân tộc; đồng thời nó cịn là chiếc cầu nối vơ hình giúp các em học sinh kết nối lại gần nhau hơn, bồi đắp thêm tình u gia đình, bạn bè, q hương đất nước. Trị chơi dân gian là một kho tàng vơ giá, một lĩnh vực văn hóa đặc trưng của dân tộc, một phương tiện giáo dục hình thành nhân cách cho các em bậc Trung học cơ sở (THCS) Một số khái niệm cơ bản của đề tài a Khái niệm kỹ năng sống: Hiện nay có khá nhiều khái niệm về KNS, tuỳ từng góc nhìn khác nhau người ta có những khái niệm về KNS khác nhau, chẳng hạn: Theo Tổ chức Văn hố, khoa học và giáo dục của Liên hiệp quốc (UNESCO): KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày – đó là những kĩ năng cơ bản như kĩ năng đọc, viết, làm tính, giao tiếp ứng xử, giới thiệu bản thân, thuyết trình trước đám đơng, làm việc nhóm, khám phá những thay đổi của bản thân, tư duy hiệu quả… Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO): KNS là những kĩ năng thiết thực mà con người cần để có cuộc sống an tồn, khoẻ mạnh. Đó là những kĩ năng mang tính tâm lí xã hội và kĩ năng giao tiếp được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác một cách có hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống hàng ngày Theo PGS. TS Nguyễn Thanh Bình – Trường ĐHSP Hà Nội: Kĩ năng sống là năng lực, khả năng tâm lý xã hội của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống một cách tích cực và giao tiếp có hiệu quả Kỹ năng sống có vai trị hết sức quan trọng đối với mỗi người. Nhiều nghiên cứu đã cho phép đi đến kết luận là trong các yếu tố quyết định sự thành cơng của con người, kỹ năng sống đóng góp đến khoảng 85%. Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được xem như một cách tiếp cận giáo dục nhằm mục đích giúp con người có những kỹ năng tâm lý xã hội để tương tác với người khác và giải quyết vấn đề, những tình huống của cuộc sống hàng ngày có hiệu quả “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Trong thực tế một số tổ chức lớn đã quan niệm: Kỹ năng sống khơng phải là lĩnh vực hay mơn học nhưng nó lại được lồng ghép vào những kiến thức, những giá trị và kỹ năng quan trọng trong q trình hình thành nhân cách của học sinh. b Khái niệm trị chơi và trị chơi dân gian: Theo những quan điểm giáo dục, trị chơi vừa là phương tiện phát triển tồn diện nhân cách vừa là hình thái tổ chức cuộc sống. Đối với trẻ em, trị chơi là hoạt động giúp trẻ tái tạo các hành động của người lớn và các quan hệ giữa họ, định hướng nhận thức đồ vật và nhận thức xã hội. Trong trị chơi, nhu cầu và các phẩm chất của trẻ về thể lực, trí tuệ, đạo đức và ý chí được hình thành, thỏa mãn, thể hiện và phát triển. Trẻ em do được chơi nên phát triển. Do vậy, chơi là hoạt động chủ đạo trong giáo dục trẻ em Trị chơi dân gian là một hoạt động đặc thù chỉ trong xã hội lồi người được nhân dân sáng tạo ra từ thực tiễn cuộc sống của họ, được lưu truyền tự nhiên qua nhiều thế hệ và ln được cải biên, bổ sung cho phù hợp với từng nơi, từng lúc, nhằm thỏa mãn nhu cầu về vui chơi giải trí, giao lưu văn hóa và phát triển các mặt thể chất, tinh thần của con người. Trị chơi vận động dân gian là những trị chơi dân gian có sự vận động, đua tranh về thể lực là chính, thực hiện theo điều lệ của cuộc chơi và có sự nhận định hơn/kém, thắng/thua, được/hỏng. Đó chính là tiền đề của các nội dung hoạt động thể thao dân tộc ở Việt Nam hiện nay. Từ góc độ giáo dục thể chất, trị chơi vận động dân gian là một trong những biện pháp giáo dục thể chất có hiệu quả, nhằm góp phần xây dựng con người mới phát triển tồn diện, đáp ứng được những u cầu khách quan của sự nghiệp đổi mới đất nước 4. Vai trị của giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bậc THCS thơng qua việc tổ chức các trị chơi dân gian Trị chơi dân gian trẻ em có vai trị luyện kỹ năng. Nó góp phần phát triển tồn diện cho trẻ. Trong đó, phát triển ngơn ngữ có mối quan hệ qua lại biện chứng với sự phát triển tồn diện về các mặt: Đức trí lao thể mỹ. Bởi lẽ ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng trong việc tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy và cịn là phương tiện làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp giữa trẻ và mọi người xung quanh. Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện Học sinh tích cực”.Đưa trị chơi dân gian vào nhà trường là điều hết sức cần thiết, khơng những góp phần rèn luyện sức khỏe, kĩ năng ứng xử hợp lí các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc mà cịn kích thích học sinh học tập tốt “chơi vui học càng vui”. Sau những giờ học căng thẳng, trị chơi dân gian là món ăn tinh thần bổ ích sảng khối cho học sinh, tạo khơng khí vui tươi cởi mở, học “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” sinh gần gũi thân thiện nhau hơn bởi những trị chơi có tính hài hước dí dỏm thể hiện sự tương tác khi chơi Thơng qua hoạt động vui chơi, thiếu nhi được trải nghiệm, từ đó hình thành các kỹ năng, những kinh nghiệm sống phục vụ cho việc hoc tập và sinh hoạt của các em. Đồng thời giúp các em phát huy trí tưởng tưởng, sáng tạo, nhanh nhẹn và tháo vát. Giúp các em biết u thương, chia sẻ, đùm bọc nhau. Các em khơng chỉ rèn luyện sức khỏe và trí thơng minh mà cịn hình thành những phẩm chất tốt đẹp trong các em như: tinh thần đồn kết, tính trung thực, thật thà, thái độ lễ phép… Khi tham gia trị chơi sẽ tạo ra bầu khơng khí mới cho hoạt đơng tập thể. Các em sẽ qn hết mỏi mệt sau những giờ học căng thẳng mà cùng nhau vui cười, hị reo cổ vũ cho nhau. Thơng qua các trị chơi dân gian các em sẽ giúp đỡ nhau để hồn thành phần chơi. Từ đó, các em trở nên đồn kết hơn, hiểu biết hơn về cuộc sống để rồi các em có thêm kiến thức phục vụ cho học tập cũng như trong cuộc sống. Đặc biệt khi tham gia vào các trị chơi dân gian các em tự tìm tói, suy nghĩ và thể hiện trí tưởng tượng của mình cho trị chơi thêm phong phú hơn. Thơng qua các trị chơi dân gian chúng ta phát hiện được những khả năng tiềm ẩn của các em. Vậy ta có thể thấy, khi chúng ta tổ chức trị chơi cho các em trong trường có ý nghĩa vơ cùng quan trọng, giúp các em tự tin, hịa đồng, hình thành những thói quen tốt, biết tự mình xử lý các tình huống bất ngờ….và đặc biệt giúp các em hình thành và phát triển những đức tính tốt đẹp nhất của con người 5. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh thơng qua tổ chức trị chơi dân gian Để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp đó là tiến hành nhiều giải pháp đồng bộ. Giáo dục kỹ năng sống, theo cách hiểu hiện nay là giáo dục những cách ứng phó với những thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phịng, chống các tệ nạn xã hội… đây mới chỉ là mục đích trước mắt. Mục đích quan trọng nhất, lâu dài đó là hình thành nhân cách cho học sinh, trong đó quan trọng nhất là giáo dục tình thân ái và các ứng xử văn hố. Cụ thể với những nội dung sau: + Kỹ năng tự nhận thức: Tự nhận thức là kỹ năng cơ bản, nó giúp cho các em hiểu bản thân mình: Tính cách, sở thích, đặc điểm, thái độ, cách suy nghĩ, những nhu cầu cá nhân…Đồng thời các em cũng nhận ra những mặt tích cực cũng như hạn chế của bản thân. Từ đó, các em phát huy những điểm mạnh, dần dần khắc phục được nhược điểm của mình để hồn thiện bản thân + Kỹ năng giao tiếp: Giống như người lớn, trẻ em giao tiếp bằng ngơn ngữ cơ thể (cau mày, nụ cười), bằng hành động (nắm tay thân thiết hoặc đấm), bằng sự im lặng (gay gắt hoặc lạnh lùng), cũng như sử dụng ngơn từ (khó nghe 10 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” hoặc khơng tốt). Thơng qua kỹ năng giao tiếp giúp các em bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc của mình để người khác hiểu rõ mình hơn. Việc giao tiếp tốt khiến người nghe hiểu được rõ ý của các em muốn truyền đạt, khơng gây ra sự hiểu lầm. Giao tiếp tốt cịn giúp cho các em có thêm nhiều mối quan hệ cần thiết cho cuộc sống, cơng việc. Vậy với tầm quan trọng như vậy thì chúng ta cần cho các em nhận thức rõ được tầm quan trọng của giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày. Các em biết lắng nghe và tơn trọng ý kiến của người khác + Kỹ năng giải quyết vấn đề: Vấn đề là những sự việc, khó khăn, thách thức mà các em học sinh thường gặp trong sinh hoạt hàng ngày. Đứng trước một vấn đề cần giải quyết các em phải nhận biết đầy đủ vấn đề đang xảy ra, biết xác định các phương án khác nhau, lựa chọn phương án tối ưu để giải quyết vấn đề. Trong một tình huống các em có các cách giải quyết khác nhau và có những kết quả khác nhau. Sau khi thực hiện phương án giải quyết vấn đề, cần định hướng cho các em đánh giá kết quả thực hiện phương án của mình, để các em rút ra kinh nghiệm cho bản thân + Kỹ năng thể hiện sự tự tin: Sự tự tin là kết hợp của năng lực và lịng tự trọng, đây là một phần khơng thể thiếu với mỗi con người. Năng lực là một cảm giác nội tại, hoặc niềm tin mà với nó ta có thể đạt được nhiều thành tựu trong cuộc sống. Kỹ năng thể hiện sự tự tin giúp các em giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn hơn để bày tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình. Các em quyết đốn trong việc ra quyết định và giải quyết vấn đề; đồng thời cũng giúp các em có suy nghĩ tích cực hơn trong cuộc sống + Kỹ năng ứng phó với tình huống căng thẳng: Mỗi người chúng ta đều có những cách phản ứng khác nhau đối với căng thẳng, vì vậy thực tế khơng có giải pháp cụ thể nào để kiểm sốt căng thẳng. Khi một học sinh có khả năng đương đầu với những tình huống căng thẳng thì đó là một nhân tố tích cực, bởi chính những tình huống căng thẳng buộc các em phải tập trung cao độ vào cơng việc của mình và có những cách giải quyết hiệu quả nhất. Tuy nhiên sự căng thẳng có sức mạnh hủy diệt cuộc sống cá nhân nếu nó q lớn và khơng giải tỏa nổi nếu thiếu kỹ năng ứng phó + Kỹ năng từ chối: Trong cuộc sống thường nhật có rất nhiều tình huống có thể dẫn đến hậu quả xấu, tác động xấu. Khi đó chúng ta cần giáo dục cho các em kỹ năng từ chối để tự bảo vệ mình tránh được những hậu quả đáng tiếc Để có được kỹ năng từ chối, học sinh phải xác định được những tình huống cần từ chối, xác định được cảm xúc của mình về tình huống hay hành động đó; hình dung được hậu quả khi thực hiện hành động đó đồng thời có những phương án khác thay thế. Từ đó có thể ra quyết định và thực hiện từ chối 11 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Để có được kỹ năng từ chối các em cần phối hợp nhiều kỹ năng quan trọng như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng phó với tình huống căng thẳng, kỹ năng giải quyết vấn đề… III. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ 1. Nội dung tổ chức: Ngay từ đầu năm học tơi đã lên kế hoạch lồng ghép các trị chơi dân gian trong kế hoạch hoạt động đội. Tơi giới thiệu trị chơi dân gian cho các lớp đồng thời tập huấn cho các em cán bộ lớp, cho phụ trách chi về kỹ năng tổ chức trị chơi dân gian và mục đích của việc tổ chức trị chơi giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tơi. Kế hoạch cụ thể: STT ThángTuần Tên trị chơi dân gian 10 11 12 Trị chơi: Bắn bi Trị chơi: Bỏ khăn Trị chơi: Dung dăng dung dẻ Trị chơi: Chuyền bóng tiếp sức Trị chơi: Cướp cờ Trị chơi: Bịt mắt bắt dê Trị chơi: Mèo đuổi chuột Trị chơi: Ơ ăn quan Trị chơi: Chuyền mốt Trị chơi: Rống rắn lên mây Trị chơi: Kéo cưa lừa sẻ Trị chơi: Kéo co Trị chơi: Ném lon Trị chơi: Ném vịng Trị chơi: Tìm dép Trò chơi: Nu na nu nống Trò chơi: Cá sấu lên bờ Trò chơi: Một hai ba Trò chơi: Ù Trị chơi: Tập tầm vơng Trị chơi: Nhảy dây 12 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Trị chơi: Đánh quay Trị chơi: Dung dăng dung dẻ Trị chơi: Trốn tìm Trị chơi: Nhảy cóc Trò chơi: Nhảy lò cò Trò chơi: Đi tàu hỏa Trò chơi: Pháo nổ pháo nang Trò chơi: Ù ào ù ập Trò chơi: Kéo cưa lừa xẻ Trò chơi: Cua cắp Trò chơi: Đi cà kheo Trò chơi: Con cò, con bo, con sò Trò chơi: Thụt thò Trò chơi: Dài, ngắn, cao, thấp Trị chơi: Nhảy bao bố Sau khi được biết các trị chơi theo tuần và tháng, vào mỗi giờ ra chơi hoặc đầu giờ các em học sinh sẽ chơi các trị chơi đã được giới thiệu theo sự chỉ đạo của cán bộ lớp. Bên cạnh đó, một số nhóm, những đơi bạn tham gia trị chơi tự do khơng người tổ chức mà chỉ mang tính thỏa thuận đơi bên. Để tạo hứng khởi, u thích cho các em tơi ln phiên các trị chơi theo tuần. Tùy theo thời gian để tổ chức trị chơi sao cho có hiệu quả. Vào giờ chào cờ đầu tuần với thời gian từ 10 12 phút tơi thường chỉ đạo lớp trực tuần tổ chức các trị chơi tĩnh, những trị chơi cần vận dụng óc tư duy, khơng di chuyển đội hình và ít vận động cơ bắp như trị chơi: Truyền dép, cao thấp và chơi thử trị chơi dân gian được giới thiệu Trong các buổi kỷ niệm với khơng khí nghiêm trang có hai phần lễ và hội Trong phần hội các em vẫn được tham gia các trị chơi dân gian có nội dung và hình thức phù hợp với nội dung ý nghĩa của buổi lễ. Ví dụ: Trị chơi kéo co, múa sạp, nhảy bao bố… 2. Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian cho học sinh trường THCS 13 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống các em hoc sinh thơng qua tổ chức trị chơi dân gian. Thơng qua các trị chơi dân gian, các em có điều kiện để rèn luyện những kỹ năng sống cho bản thân. Chúng ta có thể thấy được một số kỹ năng cụ thể sau: kỹ năng thể hiện sự tự tin, kỹ năng nhận thức, kỹ năng xử lý các tình huống… . Những kỹ năng này thường được thể hiện qua các trị chơi ít vận động: trị chơi ơ ăn quan, lị cị, bắn bi thơng qua luật chơi, động tác chơi, các em tự nhận thấy vai trị và vị trí quan trọng của mình trong q trình chơi. Các em phải tự chịu trách nhiệm với quyết định của mình cho nên cần có tư duy, tính tốn, sắp xếp ý tưởng sao cho hiệu quả nhất Kỹ năng giải quyết vấn đề: Đây là kỹ năng tư duy của trẻ. Các em có khả năng suy luận logic, rèn luyện phát triển trí tuệ qua các trị chơi như làm chong chóng, làm diều, pháo đất, chơi cờ… Ví dụ: khi làm diều rèn cho các em biết tính tốn, tỉ mỉ sao cho khi làm xong chiếc diều thả lên trên cao gặp gió nó khơng bị rơi xuống đất. Bên cạnh đó cịn rèn cho các em tính kiên trì, tỉ mỉ và tính tẩm mĩ cao. Kỹ năng giao tiếp, hợp tác, kỹ năng lắng nghe Đây là nhóm kỹ năng mang tính xã hội, giúp các em có mối quan hệ tích cực với người khác thơng qua các trị chơi. Các em thể hiện cảm xúc, suy nghĩ, ý tưởng…của mình qua các động tác khi tham gia trị chơi. Trong q trình tham gia hoạt động các tình huống giao tiếp sẽ xuất hiện, các em sẽ tự biết cách điều chỉnh những tình huống đó để xây dưng và duy trì mối qua hệ bạn bè. Các em biết lựa chọn những lời nới dễ nghe, phù hợp để vừa lịng bạn bè tránh mất đồn kết. Các em biết nhường nhịn nhau khi tham gia trị chơi, biết đồn kết để cùng chiến thắng Các kỹ năng này thường được thực hiện qua các trị chơi cần số lượng người đơng: Nhảy dây, Mèo đuổi chuột, cướp cờ… Biện pháp 2: Lựa chọn trị chơi dân gian để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS Trong kho tàng văn hóa Việt Nam, các trị chơi dân gian là một hình thức giải trí phản ánh phong tục tập qn của người Việt thuở xưa, được hình thành qua trí óc tưởng tượng tài tình của người lao động, nó được lưu truyền từ đời này sang đời khác chủ yếu do nhu cầu giải trí của người dân và mơ tả lại đời sống tự nhiên và xã hội. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trị chơi của trẻ em Việt Nam thường bắt nguồn từ những bài đồng dao, một thể loại văn vần độc đáo của dân tộc. Trị chơi dân gian có nhiều thể loại phù hợp với các sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi như 14 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” sơi nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh. Mỗi trị lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày mà khơng thấy chán. Hơn nữa, các trị chơi dân gian Việt Nam thường giản tiện, khơng cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên, thậm chí chỉ là cái gậy, hịn đá, hịn bi,…chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng là có thể lập được một hội chơi Xét về góc độ giáo dục, trị chơi dân gian có thể chia thành bốn nhóm: Loại trị chơi vận động như: Tập tầm vơng, dung dăng dung dẻ, lị cị, bịt mắt bắt dê… giúp tăng cường sức khỏe, thể chất cho học sinh. Loại trị chơi học tập: Điển hình là chơi cờ lá, cờ lật, chơi ơ ăn quan giúp phát triển trí tuệ của trẻ em, dạy cho trẻ biết quan sát, tính tốn. Loại trị chơi sáng tạo: Là những trị chơi mà học sinh có thể tự làm nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như làm chong chóng bằng lá dừa, nặn con trâu bằng đất sét, xếp lá dừa thành con châu chấu… Những trị chơi này giúp trẻ khéo tay, phát huy sáng kiến, năng khiếu thẩm mỹ cần thiết cho hiện tại và cả tương lai sau này. Cuối cùng, loại trị chơi mơ phỏng là những trị chơi mà trẻ bắt chước cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, nấu ăn, mua bán,… Trong khi chơi, trẻ thi nhau xem ai làm đúng, làm đẹp, làm nhanh hơn và thật sự hóa thân, nhập vai. Nhờ đó, trẻ học được cách ứng xử của người lớn để chuẩn bị cho hành trang sau này,… Các trị chơi dân gian như: Nu na nu nống, thả đỉa ba ba, chồng nụ chồng hoa, bịt mắt bắt dê, chơi đu, chắt chuyền, ơ ăn quan, kèm theo các câu đồng dao rèn luyện sự khéo léo, vui đùa tập thể, xây dựng tính cộng đồng, tính linh hoạt, nhanh nhẹn Các trị chơi như: Đánh khăng, ống phốc, nhảy dây, lộn cầu vồng, nhảy bao bố, đánh quay, giúp trẻ rèn luyện sự khéo léo, kỹ năng, kỹ xảo cá nhân, khả năng tính tốn, phán đốn chính xác, xây dựng tình đồn kết, ý thức cộng đồng trách nhiệm. Lớn dần lên theo lứa tuổi lại có các trị chơi có tính chun mơn hơn như: bắn nỏ, đẩy gậy, đi cà kheo, thi bơi, vật, ném cịn, Các trị chơi: Trốn tìm, cướp cờ, trận giả, kéo co, chọi gà, vật tay, đá cầu chinh,… có vai trị vơ cùng quan trọng trong sinh hoạt, góp phần giáo dục cho học sinh về tính tập thể, tinh thần kỷ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sự khéo léo và sức chịu đựng của con người, giúp con người ngày càng phát triển tồn diện về trí, đức, thẩm mỹ Các trị chơi: Cờ tam giác, cờ ngũ hành, ơ ăn quan, giấu tìm, ném cịn,… giúp các em phát triển trí tuệ, dạy cho trẻ biết quan sát, tính tốn, xử lý tình huống Ngồi ra, việc tổ chức các trị chơi dân gian tạo ra sân chơi lành mạnh, thu hút đơng đảo học sinh tham gia hoạt động tập thể giúp các em tránh các trị chơi khơng lành mạnh, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường; đồng thời trị chơi dân gian góp phần bảo tồn bản sắc văn hóa dân tộc 15 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Qua đó cho thấy, trị chơi dân gian có ý nghĩa vơ cùng to lớn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Đặc điểm tâm lý của trẻ em là thích bắt chước, tị mị, ln muốn biết có cái gì đang diễn ra xung quanh, thích khám phá, phát hiện cái mới, tưởng tượng mơ phỏng lại cuộc sống tự nhiên, xã hội. Trị chơi là món ăn tinh thần, một phần tất yếu của cuộc sống để thỏa mãn các u cầu tâm lý của trẻ. Việc lựa chọn các trị chơi cho phù hợp với lứa tuổi, sở thích, điều kiện của học sinh; thời lượng và phương pháp tổ chức trị chơi một cách có hệ thống, khoa học, thường xun; việc hướng dẫn tổ chức chơi đúng với quy luật của nó,… giúp cho các em dần dần hình thành và phát triển nhân cách theo hướng tích cực và theo ý muốn của những người làm cơng tác giáo dục. Vì vậy, để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các trị chơi dân gian tơi phải lựa chọn các trị chơi phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý của học sinh; việc bố trí thời lượng tổ chức các trị chơi; cơng tác bồi dưỡng, tập huấn, nhằm mang lại hiệu quả cao nhất việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Ví dụ: Trị chơi: NU NA NU NỐNG * Chuẩn bị: Học sinh đọc thuộc bài đồng dao trước khi tổ chức trị chơi. Bài đồng dao như sau: “Nu na nu nống. Đánh trống phất cờ. Mở cuộc thi đua. Chân ai sạch sẽ. Gót đỏ hồng hào. Khơng bẩn tí nào. Được vào đánh trống” * Cách chơi: Số lượng khoảng từ 8 – 10 học sinh. Những người chơi ngồi xếp hàng bên nhau, duỗi thẳng chân ra, tay cầm tay, vừa nhịp tay vào đùi vừa đọc các câu đồng dao. Mỗi từ trong bài đồng dao được đập nhẹ vào một chân, bắt đầu từ đầu tiên của bài đồng dao là từ “nu”sẽ đập nhẹ vào chân 1, từ “na” sẽ đập vào chân 2 của người đầu, tiếp theo đến chân của người thứ hai thứ ba…theo thứ tự từng người đến cuối cùng rồi quay ngược lại cho đến từ “trống” . Chân của ai gặp từ “trống” thì co chân đó lại, ai co đủ hai chân đầu tiên người đó sẽ về nhất, ai co đủ hai chân kế tiếp sẽ về nhì… người cịn lại cuối cùng sẽ là người thua cuộc. Trị chơi lại bắt đầu từ đầu Trị chơi: NHẢY BAO BỐ Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị mỗi đội 1 bao tải để chơi * Cách chơi:Người chơi chia làm hai đội, mỗi đội có số người bằng nhau. Mỗi đội có một ơ hàng dọc để nhảy và có hai vạch mức, một xuất phát và một đích đến. Các bạn trong đội xếp thành hàng dọc Người chơi đầu tiên bước vào trong bao bố hai tay giữ lấy miệng bao. Sau khi nghe lệnh xuất phát người chơi mới nhảy từ vạch xuất phát đến đích rồi lại quay trở lại vạch xuất phát đưa bao cho người thứ 2. Cứ như vậy lần lượt đến người cuối cùng. Đội nào về trước, đội đó thắng 16 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” * Luật chơi: Người chơi nào nhảy trước hiệu lệnh xuất phát, chưa đến đích mà quay lại, chưa đến đích mà bỏ bao ra là phạm luật và có thể bị loại khỏi cuộc chơi Trị chơi : KÉO CO * Chuẩn bị: Dụng cụ để chơi trị chơi kéo co: Một sợi dây thừng dài khoảng 7m, dùng một dây vải màu đỏ buộc ở giữa dây thừng làm ranh giới giữa 2 đội để dễ phân biệt thắng thua. Vẽ 1 đường chỉ vạch làm ranh giới thua cuộc của cả 2 đội * Luật chơi trị chơi kéo co: Khi trọng tài hơ bắt đầu và có tiếng trống vang lên, cả 2 đội sẽ cố gắng kéo sợi dây thừng về bên phía mình. Bên nào bị kéo về vạch ranh giới trước sẽ bị thua * Hướng dẫn chơi trị chơi kéo co: Chia các thành viên tham gia thành 2 đội, mỗi đội có số thành viên bằng nhau, tương đương ngang sức nhau, xếp thành 2 hàng dọc đối diện nhau. Mỗi đội thường chọn thành viên có sức khỏe tốt để đứng ở vị trí đầu tiên (tùy theo chiến thuật của mỗi đội chơi), mỗi thành viên tham gia kéo co nắm chặt sợi dây thừng của bên mình lại. Khi có tín hiệu của ban tổ chức thì các thành viên tham gia tiến hành kéo sao cho dây thừng về phía bên mình. Nếu đội nào dẫm vạch trước thì đồng nghĩ với việc là đội đó thua cuộc Trị chơi: CƯỚP CỜ * Chuẩn bị: + Một cái khăn bất kì tượng trưng cho cờ + Một vịng trịn + Vạch xuất phát cũng là đích của 2 đội * Cách chơi: Quản trị chia tập thể chơi thành hai đội, có số lượng bằng nhau mỗi đội có từ 5 6 bạn, đứng hàng ngang ở vạch xuất phát của đội mình. Đếm theo số thứ tự 1,2,3,4,5… các bạn phải nhớ số của mình + Khi quản trị gọi tới số nào thì số đó của hai đội nhanh chóng chạy đến vịng và cướp cờ + Khi quản trị gọi số nào về thì số đó phải về + Một lúc quản trị có thể gọi hai, ba, bốn số * Luật chơi: + Khi đang cầm cờ nếu bị bạn vỗ vào người, thua cuộc + Khi lấy được cờ chạy về vạch xuất phát của đội mình khơng bị đội bạn vỗ vào người, thắng cuộc + Khi có nguy cơ bị vỗ vào người thì được phép bỏ cờ xuống đất để tránh bị thua + Số nào vỗ số đó khơng được vỗ vào số khác. Nếu bị số khác vỗ vào khơng thua + Số nào bị thua rồi (“bị chết”) quản trị khơng gọi số đó chơi nữa 17 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” + Người chơi khơng được ơm, giữ nhau cho bạn cướp cờ + Người chơi tìm cách lừa đối phương để nhang cờ về, lựa chọn sân bải phù hợp để chánh nguy cơ, cờ ra khỏi vịng trịn, để cờ lại vòng tròn chỉ được cướp cờ trong vòng tròn + Khoảng cách cờ đến hai đội bằng nhau Biện pháp 3: Tập huấn phụ trách chi, ban chỉ huy liên chi đội kỹ năng tổ chức trò chơi dân gian giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo các bước sau: Bước 1: Ổn định tổ chức Bước này giúp các em tập trung sự chú ý của mình Quản trị có thể sử dụng những động tác, hiệu lệnh… thu hút các em học sinh Bước 2: Giới thiệu trị chơi Lồng ghép ý nghĩa các câu chuyện vui, câu chuyện cổ tích ngắn gọn, hấp dẫn để giúp các em có hứng thú trước khi tham gia trị chơi Bước 3: Thơng qua luật chơi, giải thích cách chơi và hướng dẫn trị chơi Để trị chơi đạt kết quả tốt nhất, người quản trị phải làm tốt khâu này. Tùy theo trị chơi mà quản trị linh động hướng dẫn ngắn gọn, dễ hiểu đồng thời giải thích luật chơi tỉ mỉ, rõ ràng Bước 4: Chơi nháp Tùy theo mức độ khó, dễ của từng trị chơi mà quản trị áp dụng cách chơi này. Nếu trị chơi đơn giản quản trị có thể khơng cần cho chơi thử. Trị chơi phức tạp quản trị khơng cho chơi thử hoặc chơi thủ q ít thì bạn chơi sẽ khơng nắm được luật chơi và trị chơi khơng thu được kết quả như mong muốn. Bước 5: Tiến hành trị chơi Khi tổ chức trị chơi ta cần lưu ý một số vấn đề + Người quản trị phải đứng ở một vị trí thíc hợp nhất hoặc ln di động để có thể theo dõi được đội chơi + Phải tạo được hứng thú cho người chơi + Phải cơng tâm, chính xác, dứt khốt khi bắt lỗi của bạn chơi + Quan sát theo dõi, phát hiện những lỗi của người chơi một cách kịp thời và điều chỉnh những hành vi sai trái của bạn chơi một cách khéo léo, tế nhị + Mục đích của việc tham gia trị chơi gây cho các em sự hứng khởi, vui tươi, có thưởng, có phạt và tn thủ đầy đủ luật chơi. Tuy nhiên, khi tham gia trị chơi có có những học sinh phạm quy hoặc có những hành vi gian lận ta khơng nên xúc phạm hoặc làm các em xấu hổ + Phải biết dừng trị chơi đúng lúc, khi thấy các em mệt mỏi, chán nản và trị 18 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” chơi đã có kết quả rõ ràng Bước 6: Kết thúc Nhân xét Sau khi kết thúc trị chơi để đảm bảo sức khỏe cho các em đồng thời tạo cho các em thích thú được tham gia trị chơi sau này. Người quản trị cơng bố kết quả cuộc chơi và trao thưởng cho đội thắng động viên đội thua cuộc dành chiến thắng lần sau 3. Thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian Khi thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian thường được thực hiện theo các bước sau: Bước 1: Xác định mục đích rèn kỹ năng thơng qua trị chơi VD: Với mục đích rèn kỹ năng chạy, sự thơng minh tháo vát, khéo léo, tính đồng đội, tính tổ chức kỷ luật cho các em tơi chọn tổ chức chơi trị chơi cướp cờ Với mục đích rèn luyện trí tuệ, sự kiên trì nên tổ chức cho các em chơi cờ vua, cờ tướng Bước 2: Chuẩn bị Chọn địa điểm, dụng cụ cần thiết để tién hành trị choi Bước 3: Khám phá Giáo viên cùng với học sinh thiết kế các hoạt động có tính chất trải nghiệm Giáo viên cùng học sinh đặt câu hỏi nhằm gợi lại những hiểu biết đã có liên quan đến trị chơi mới Giáo viên giúp học sinh xử lý phân tích các tình huống đồng thời giúp các em tổ chức và phân loại Bước 4: Kết nối Giáo viên giới thiệu mục tiêu bài học và liên kết chúng với những vấn đề đã chia sẻ ở bước 2 Giáo viên giới thiệu kiến thức và kỹ năng mới Kiểm tra kiến thức và kỹ năng mới đã được cung cấp tồn diện và chính xác chưa Bước 5: Thực hành chơi Học sinh chia thành các tổ, nhóm để thực hiện trị chơi theo u cầu đề ra Giáo viên giám sát mọi hoạt động của trẻ và điều chỉnh khi cần thiết; khuyến khích các em thể hiện những điều các em suy nghĩ hay mới lĩnh hội được 19 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” Bước 6: Vận dụng Giáo viên lập kế hoạch các hoạt động Học sinh làm việc theo nhóm, cặp và cá nhân để hồn thành nhiệm vụ Giáo viên hay quản trị có thể đưa ra câu hỏi đề nghị bạn chơi trả lời trong suốt q trình hoạt động Giáo viên đánh giá kết quả tiếp thu của học sinh qua q trình tham gia trị chơi Ví dụ cụ thể tiến hành 1 trị chơi dân gian: Trị chơi Mèo đuổi chuột Bước 1: Xác định mục đích rèn kỹ năng thơng qua trị chơi Qua trị chơi giáo viên rèn kỹ năng chạy, sự tự tin, thơng minh sáng tạo, thốt hiểm tốt, ý thức tổ chức và có trách nhiệm với tập thể Bước 2: Chuẩn bị Chọn địa điểm chơi sạch sẽ, bằng phẳng, thống mát. Cho học sinh tập hợp thành 1 vịng trịn với cự ly rộng, các em quay mặt vào tâm vịng trịn Bước 3: Khám phá Sau khi học sinh đã tập hợp thành đội hình vịng trịn, người quản trị đưa ra câu hỏi tìm hiểu về mèo và chuột: Từ xưa đến nay mối quan hệ giữa mèo và chuột ? Chuột có hại ra sao? Mèo giúp ta như thế nào? Giáo viên cho lớp nhận xét và giới thệu về trị chơi mèo đuổi chuột Giáo viên cho học sinh biết được mục tiêu của trị chơi; Trị chơi giúp các em nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn luyện sức khỏe, có tinh thần đồn kết đồng thời trị chơi mang tính kỷ luật cao. Chuột nhanh nhẹn, khơn ngoan, mưu trí khi trốn mèo. Để bắt được chuột, mèo cần có sự tự tin, khơn ngoan, mưu trí khi rượt đuổi chuột. Bước 4: Kết nối Cách tổ chức hướng dẫn trị chơi ( Chơi nháp) Từ đội hình đã xếp, quản trị cho các thành viên đội chơi dang tay ngang và nắm lấy bàn tay của nhau tạo thành những “ hang” để cho “mèo” và “ chuột” chạy đuổi nhau. Giáo viên chọn một bạn đóng vai ‘mèo” , một bạn đóng vai “ chuột” . 2 em này cách nhau 3m phía trong vịng trịn, “chuột’ đứng trước, “ mèo’ đứng sau “chuột” Khi người quản trị có lệnh “ chạy”, “chuột” chạy luồn qua bất kỳ một hang nào để có thể chạy trốn “mèo”, cịn “mèo” phải chạy nhanh theo các hang mà “chuột” đã chạy. Tất cả thành viên đội chơi đứng theo vịn trịn và nắm tay 20 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” vào nhau đồng thời đọc bài ca dao về mèo và chuột. Khi “mèo” bắt được “chuột” thì trị chơi dừng lại và đổi vai cho nhau hoặc thay bằng đơi khác. Trị chơi lại tiếp tục Bước 5: Thực hành chơi Giáo viên cần lưu ý học sinh thêm về luật chơi: Khi chưa có lệnh “chạy” thì cả “mèo” và “chuột” đều khơng được chạy, ai chạy trước sẽ vi phạm luật chơi và bị thay thế bằng bạn khác Đối với các bạn đứng thành “hang” khơng được hạ tay xuống để cản đường “mèo” và “chuột’ chạy. Tuyệt đối khơng được ngáng chân gây nguy hiểm cho bạn chơi. Sau 2 phút ‘mèo” khơng đuổi được ‘chuột’ thì phải dừng lại và thay bằng cặp chơi khác để tránh các em đuối sức và khơng hứng thú với trị chơi Bước 6: Vận dụng Trị chơi kết thúc, giáo viên tập hợp học sinh (có thể giữ ngun đội hình) và cho học sinh nhận xét, đánh giá kỹ năng chơi cũng như thái độ tham gia của các bạn Giáo viên tổng kết, đánh giá sau buổi chơi: + Qua trị chơi giáo viên cho các em thấy sự nhanh nhẹn, thơng minh, tháo vát và tự tin khi tham gia trị chơi của một số bạn đã chiến thắng trong trị chơi + Trị chơi đơn giản, dễ chơi nên các em có thể áp dụng chơi trong giị ra chơi trường, với bạn bè nhà sau mỗi buổi tan trường…mà khơng cần sự giám sát của thầy cơ Thơng qua việc thực hiện 6 bước khi tiến hành 1 trị chơi tơi đã đạt được kết quả rất khả quan: Với giáo viên: Thơng qua trị chơi giáo viên có thể giáo dục học sinh các kỹ năng sống cơ bản mà các em chưa có. Đồng thời giáo viên có thêm những kinh nghiệm trong cách xử lý tình huống sư phạm và rút kinh nghiệm cho bản thân khi giải quyết cơng việc. Đối với học sinh: Các em khơng chỉ biết thêm về những trị chơi dân gian Việt Nam mà khi tham gia trị chơi các em cịn hiểu thêm về đặc thù của trị chơi và từ đó hình thành nên những kỹ năng sống để các em có kỹ năng xử lý các tình huống gặp phải 4. Kết quả và bài học kinh nghiệm Kết quả đạt được: Sau khi các em được giới thiệu, hướng dẫn các trị chơi dân gian số lượng học sinh tham gia tăng lên khá rõ rệt. Trên sân trường vào đầu giờ học cũng như ra chơi trị chơi dân gian được các em chơi chiến đa số trong các hoạt động 21 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” vui chơi của các em. Đặc biệt trong các tiết thể dục vào cuối giờ các em cũng tổ chức một số trị chơi nhằm thư giãn: ơ ăn quan, oản tù tì, bịt mắt bắt dê… Để biết được cụ thể việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thơng qua tổ chức trị chơi dân gian mà tơi áp dụng trong 2 năm học đạt kết quả ra sao tơi tiến hành khảo sát học sinh lần 2. Kết quả cụ thể: Kết quả STT Nội dung Thể hiện tự tin Kỹ đối phó với tình huống căng thẳng Kỹ năng từ chối Kỹ năng ra quyết định Tỉ lệ tăng % HS nắm được 1 số KN 125 % HS nắm được KN % 18% 578 82% 64 145 20% 558 80% 60 206 29% 497 71% 42 244 34% 459 65% 51 Kỹ năng đặt mục tiêu 265 37% 438 62% 25 Kỹ giải quyết 268 38% 435 62% 24 mâu thuẫn Qua kết quả khảo sát, tơi nhận thấy học sinh trường tơi dần dần có thêm được một số kỹ năng sống thơng qua các trị chơi dân gian mà các em được biết Trong mỗi trị chơi, các em đã biết lựa chọn những phương thức ứng xử tốt nhất để xử lý những tình huống nảy sinh. Từ các hoạt động tham gia trị chơi dân gian dần dần hình thành các kỹ năng sống cho các em mà chúng ta khơng cần chỉ rõ đâu là kỹ năng sống và phải làm gì để có kỹ năng sống một các khơ khan, áp đặt Bài học kinh nghiệm: Sau 2 năm tơi tổ chức các trị chơi dân gian tại trường, tơi đã rút ra bài học kinh nghiệm trong q trình tổ chức như sau: Để trị chơi dân gian ngày càng phong phú và hấp dẫn với học sinh cần lựa chọn hình thức tổ chức sao cho phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lí của học sinh và có những phương pháp tối ưu nhất Giáo viên và những học sinh tham gia tổ chức trị chơi cần cho các em có sự giao lưu giữa các tổ nhóm, các lớp với nhau để các em được cọ sát, được học hỏi các kỹ năng sống Đan xen các trị chơi dân gian với các giờ hoạt động văn hóa, văn nghệ, các buổi lễ , các buổi sinh hoạt tập thể…… của các em 22 “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian” PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết giúp các em có ý thức trách nhiệm với bạn bè, gia đình, cộng đồng. Giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường thơng qua các hoạt động học tập hay vui chơi đều giúp các em có khả năng vận dụng được những kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày, giúp các em tự tin giải quyết các tình huống một cách chủ động, tích cực để các em có thể tự bảo vệ bản thân trước khó khăn trong cuộc sống mà các em gặp phải Trước nhu cầu phát triển của xã hội, nhu cầu học tập, vui chơi giải trí của các em cũng nâng cao, nếu thiếu kỹ năng sống sẽ thiếu khả năng phân tích xử lý các tình huống khó khăn. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là mục tiêu quan trọng và thiết thực nhất của chúng ta. Tuy nhiên việc giáo dục kỹ năng sống cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình Nhà trường và xã hội nhằm tạo một mơi trường giáo dục lành mạnh, thường xun để các em có điều kiện phát triển tồn diện Khuyến nghị: Hội đồng đội huyện: Thường xun tổ chức các buổi tập huấn cho đội ngũ Tổng phụ trách về vấnđề có liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh Phát tài liệu, tờ rơi có liên quan giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh được tham khảo Phịng giáo dục: Mở lớp bồi dưỡng , tập huấn , chun đề về giáo dục kỹ năng sống cho các em đối với đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy giáo dục cơng dân Có biện pháp mạnh trấn chỉnh những tệ nạn xã hội xấu ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục Ban giám hiệu nhà trường: Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nhiều nguồn nhân lực, động viên đội ngũ giáo viên có tinh thần và trách nhiệm cùng chung tay giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trên đây là kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thơng qua tổ chức các trị chơi dân gian và kinh nghiệm mà tơi tích lũy được trong năm học này. Với kết quả đã đạt được tơi thấy có thể áp dụng với các trường khác để giúp các em có được kỹ năng sống. Tơi rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của cấp trên, của nhà trường để tơi hồn thành nhiệm vụ của mình tốt hơn. Tơi xin trân trọng cảm ơn! 23 ... ? ?Cơ? ?sở? ?lý luận về? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?THCS thơng? ?qua? ? việc? ?tổ? ?chức? ?các? ?trị? ?chơi? ?dân? ?gian ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?thơng? ?qua? ? tổ? ?chức? ?các? ?trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?? Thực trạng? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?các? ?em? ?học? ?sinh? ?THCS thơng? ?qua? ?... hình thức phù hợp với nội dung ý nghĩa của buổi lễ. Ví dụ: Trị? ?chơi? ?kéo co, múa sạp, nhảy bao bố… 2.? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?thơng? ?qua? ?tổ? ?chức? ?các? ?trị chơi? ?dân? ?gian? ?cho? ?học? ?sinh? ?trường THCS 13 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?thơng? ?qua? ?... 3. Thực hiện? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?THCS thơng? ?qua? ?tổ? ?chức? ? các? ?trị? ?chơi? ?dân? ?gian Khi thực hiện? ?giáo? ?dục? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?THCS thơng? ?qua? ?tổ? ? chức? ?các? ?trị? ?chơi? ?dân? ?gian? ?thường được thực hiện theo? ?các? ?bước sau: