Giáo dục kỹ năng sống vào tiết Sinh hoạt lớp nhằm tạo điều kiện cho các em được tiếp thu kiến thức theo nhiều chủ đề, nhiều nội dung, các em có thời gian thực hành ngay trên giờ học và chắc chắn các em sẽ tiếp thu kiến thức và thực hành tốt. Điều đó giúp các em vận dụng tốt vào cuộc sống hàng ngày của bản thân. Và mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.
Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vơ cùng quan trọng, đặc biệt là lứa tuổi tiểu học, là cái nền, cái gốc của các cấp học tiếp theo. Sở dĩ ta nói như vậy vì giáo dục kỹ năng sống trang bị cho các em những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh phát triển hài hịa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp Trước tình hình đó, Bộ giáo dục và Đào tạo đã chú trọng việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong chương trình phổ thơng và hình thức giáo dục cũng rất phong phú như: giáo dục lồng ghép ngay trong từng bài học của một số mơn học, giáo dục vào các tiết Hoạt động tập thể, giáo dục bằng cơng tác tun truyền và hiện nay đã cho ra cuốn sách “Thực hành kỹ năng sống” cho học sinh. Nhưng trên thực tế, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa thực sự được quan tâm về nội dung lẫn hình thức. Giáo dục nội dung gì, thời điểm nào, phương pháp giáo dục ra sao cho đạt hiệu quả. Hiện nay các em chỉ được tập trung vào dạy kiến thức cịn kỹ năng sống thì giáo dục một cách cứng nhắc, rập khn, giáo viên chưa chịu khó tìm tịi, đổi mới nội dung cũng như cách truyền tải đến các em sao cho đạt hiệu quả. Chính vì vậy mà học sinh tiểu học hiện nay rất thụ động, các em cịn lạ lẫm với những cơng việc nhỏ nhặt hàng ngày, kỹ năng giao tiếp cịn hạn chế, khả năng ứng phó và xử lý với những tình huống xấu trong cuộc sống cịn kém. Đặc biệt học sinh lớp 2 mới chuyển từ lớp 1 lên, các em cịn non nớt nên một số kỹ năng sống như giao tiếp, làm một số cơng việc vừa sức, phịng tránh một số tai nạn, tự phục vụ tự quản, ứng xử trong cuộc sống, … cịn hạn chế Trước tình hình đó, là giáo viên chủ nhiệm, bản thân tơi ln trăn trở và suy nghĩ làm sao để có những phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho các em một cách hiệu quả nhất, giúp các em phát triển một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ, để đáp ứng tốt trong thời kỳ đổi mới của đất nước. Đây là lí do để tơi thực hiện đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp.” Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krông Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Giáo dục kỹ năng sống vào tiết Sinh hoạt lớp nhằm tạo điều kiện cho các em được tiếp thu kiến thức theo nhiều chủ đề, nhiều nội dung, các em có thời gian thực hành ngay trên giờ học và chắc chắn các em sẽ tiếp thu kiến thức và thực hành tốt. Điều đó giúp các em vận dụng tốt vào cuộc sống hàng ngày của bản thân. Và mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh Nhiệm vụ: Đưa ra một số biện pháp hợp lí trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Sinh hoạt lớp 3. Đối tượng nghiên cứu Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp 4. Giới hạn của đề tài Thực hiện một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Krơng Ana trong tiết Sinh hoạt lớp. Năm học 20152016 5. Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài này, tơi sử dụng các phương pháp sau: + Phương pháp điều tra, + Phương pháp thực hành, + Phương pháp đàm thoại, + Phương pháp quan sát, + Phương pháp trị chơi, II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan” Câu nói của Bác đã khẳng định cái “biết” ở đây là biết về các kỹ năng sống của các em đang diễn ra hàng ngày và các kỹ năng đó phải hình thành cho các em ngay từ khi cịn tấm bé. Từ đó ta thấy giáo dục tiểu học vơ cùng quan Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp trọng, giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để giúp các em phát triển tồn diện, tạo đà cho các cấp học tiếp theo và trong tương lai trở thành những con người phát triển tồn diện và giúp ích cho xã hội Mục tiêu của giáo dục phổ thơng theo luật giáo dục năm 2005 thì mục tiêu của giáo dục là giúp học sinh phát triển tồn diện về, đức, trí, thể, mĩ và các khái niệm cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Cơng văn 463/BGDĐT GDTX, ngày 28/01/2015 V/v hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở GDMN, GDPT và GDTX . Đối với học sinh tiểu học: Tiếp tục rèn luyện những kỹ năng đã được học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ năng giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp; kỹ năng kiên trì trong học tập; kỹ năng đúng giờ và làm việc theo u cầu, kỹ năng đồng cảm,… tạo tiền đề cho sự phát triển hài hịa về thể chất và tinh thần, phẩm chất, học vấn và năng lực của học sinh. Chỉ thị số 40/2008 CT BGD&ĐT của Bộ giáo dục và Đào tạo về phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh: + Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý và các tình huống trong cuộc sống + Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phịng chống tai nạn thương tích khác + Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội Từ những vấn đề mang tính pháp lý trên, Bộ giáo dục và Đào tạo đã chú trọng việc giáo dục kỹ năng sống trong trường phổ thơng và đặc biệt là đơn vị tơi đang cơng tác, trong những năm qua ln được Lãnh đạo quan tâm và chỉ đạo sát sao về việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy các em học sinh thân u, bản thân tơi ln nhận thức sâu sắc về giáo dục kỹ năng sống cho các em nhằm nâng cao chất lượng về kỹ năng sống Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp của học sinh nói riêng và chất lượng giáo dục tồn diện nói chung 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Ưu điểm: Lãnh đạo nhà trường ln sát sao, chỉ đạo về việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên đã tổ chức chun đề tập huấn về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, sự chỉ đạo của chun mơn trong việc lên kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung phù hợp. Một số cha mẹ học sinh đã nhận thức được vai trị, lợi ích của giáo dục kỹ năng sống cho con em nên họ ln chú ý quan tâm và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về vật chất cũng như sự phối hợp giáo dục ở nhà. 100 % học sinh của lớp là dân tộc Kinh nên khơng bất đồng ngơn ngữ do đó rất thuận lợi cho các em trong q trình giao tiếp với bạn bè, thầy cơ và lĩnh hội kiến thức. Đa số các em có ý thức trong học tập. Luôn được sự trao đổi thường xuyên của các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy cùng lớp nên tôi dễ dàng nắm bắt được các kỹ năng của các em trong học tập cũng như sinh hoat trường. Công nghệ thông tin phát triển, bản thân dễ dàng trao đổi với các bậc cha mẹ học sinh trong việc nắm bắt thông tin cũng như hướng dẫn các bậc cha mẹ rèn giũa, giáo dục thêm các kỹ năng sống cho các em ở nhà. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy các em học sinh đang trong tuổi ăn, tuổi chơi bản thân tôi luôn ý thức được cái tâm nghề nghiệp, luôn tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ * Hạn chế: Là học sinh lớp 2, các em mới từ lớp 1 lên nên vẫn cịn tính ham chơi, ý thức học tập chưa cao, chưa chủ động trong q trình học do đó giáo viên tốn rất nhiều thời gian trong việc nhắc nhở các em. Một số em vẫn chưa tự ý thức được việc tự học, cịn phải nhắc nhở. Đặc biệt có một số em được bố mẹ bao bọc q cẩn thận, họ quan tâm đến con em q mức mà qn đi việc rèn cho các em tính tự lập ngay từ nhỏ, thậm chí một số cha mẹ chỉ biết bao bọc các con trong vịng tay và đầu tư chun sâu vào kiến thức mà khơng cho con cái tham gia vào bất cứ việc gì, dù là việc nhỏ nhất nên tính tự lập của các em chưa cao, cịn lạ lẫm trong một số hoạt động Khả năng tiếp thu của các em khơng đồng đều nhau, một số em ngồi hoc cịn thiếu tập trung, khả năng hợp tác chưa cao. Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Nội dung tích hợp nhiều nên việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống cịn hạn chế Mỗi tuần có một tiết Sinh hoạt lớp chỉ gói gọn 35 40 phút, do đó việc lựa chọn nội dung cũng như sắp xếp hình thức tổ chức gặp khơng ít khó khăn vì giáo viên phải lồng ghép các nội dung như phần thứ nhất tổ chức sinh hoạt nhận xét, đánh giá trong tuần rồi triển khai kế hoạch tuần tới. Phần thứ hai mới là phần thực hành giáo dục kỹ năng sống cho các em nên việc lựa chọn nội dung phải ngắn gọn nhưng ý nghĩa, thiết thực; hình thức tổ chức phải phong phú nhưng cũng cần nhanh gọn để học sinh được thực hành là chủ yếu * Ngun nhân và yếu tố tác động Lãnh đạo nhà trường ln nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống nên đã rất quan tâm, chỉ đạo kịp thời, sát sao và thường xun tới các đồng chí giáo viên. Cha mẹ học sinh ln đồng tình ủng hộ và phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục các em. Sự nhiệt tình, đầy trách nhiệm và tâm huyết của các giáo viên dạy cùng lớp, giáo viên bộ môn, tổng phụ trách Đội đã cùng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong công việc giáo dục kỹ năng sống cho các em Bên cạnh nguyên nhân dẫn đến mặt thuận lợi số nguyên nhân dẫn tới hạn chế như: Tuổi các em còn nhỏ nên việc nhận thức về kỹ năng sống chưa cao, một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống, lúc nào cũng một suy nghĩ là phải tập trung vào kiến thức Thời gian sinh hoạt khơng nhiều chỉ khoảng 35 40 phút nên việc lựa chọn nội dung và hình thức giáo dục gặp khơng ít khó khăn 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Mục tiêu của những biện pháp tơi thực hiện trong đề tài này nhằm nâng cao chất lượng về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp học sinh nắm bắt trên cơ sở lý thuyết và vận dụng thực hành vào cuộc sống hàng ngày. Giúp các em trở thành những con người hoạt bát, ửng xử văn minh, nhanh nhạy và tháo vát nhằm phát triển một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp b.1) Tìm hiểu đối tượng học sinh Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Muốn giáo dục và dạy học sinh đạt hiệu quả cao thì điều đầu tiên giáo viên phải tìm hiểu các đối tượng học sinh, để nắm bắt về năng lực, đặc điểm tâm lý, sở thích, đam mê, năng khiếu, khả năng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của từng em. Theo dõi trực tiếp các em hằng ngày, thường xun tiếp xúc, trị chuyện với các em để hiểu thêm về các em, đồng thời tạo sự thân thiện giúp các em có niềm tin ở giáo viên và thổ lộ những niềm mong muốn của bản thân trong q trình học tập, sinh hoạt. Ví dụ: Em thích làm những cơng việc gì để giúp đỡ bố mẹ ? Đối với bạn bè các em cần thể hiện tình cảm như thế nào với nhau ? Gặp người lớn tuổi, thầy cơ giáo các em cần làm gì? Trong học tập các em phải thể hiện mình như thế nào? Tìm hiểu thơng qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để nắm rõ đặc điểm tâm lý, kiến thức cũng như kỹ năng sống của các em Tìm hiểu thơng qua các bạn học sinh trong lớp vì các em đã từng học chung lớp với nhau năm lớp 1 nên một phần nào các em sẽ hiểu biết lẫn nhau Tìm hiểu thái độ, kĩ năng sống của các em thơng qua các giáo viên bộ mơn, bởi vì những lúc khơng có giáo viên chủ nhiệm trên lớp thì mình sẽ khơng nắm bắt được về thái độ học tập, cũng như kỹ năng ứng xử, giao tiếp của các em. Chính vì vậy kết hợp với giáo viên bộ mơn sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thường xun và chính xác về các em Thường xun liên hệ với cha mẹ học sinh thơng qua điện thoại, sổ liên lạc để biết được đặc điểm tâm lí, sở thích, q trình sinh hoạt, học tập, kĩ năng giao tiếp, ứng xử của các em ở nhà để có hướng giáo dục ở trường b.2) Xây dựng kế hoạch dạy học Căn cứ nhiệm vụ năm học của trường Tiểu học Krơng Ana năm học 20152016 Căn cứ vào tình hình học sinh của lớp, đặc điểm tâm sinh lí của các em Tơi đã xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như sau: Mỗi tháng có 4 tiết sinh hoạt lớp, tơi sẽ lên kế hoạch cho từng tháng, mỗi tháng có một chủ đề riêng như sau: Ví dụ: Tháng 9: Chủ đề : An tồn giao thơng; tháng 10 chủ đề Truyền thống người Phụ nữ Việt Nam, …. Trong các tháng đó Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp tơi sẽ lên kế hoạch cụ thể cho các tuần, ví dụ trong tháng 9 thì ở tuần 1 tơi sẽ tổ chức cho học sinh tìm hiểu về Văn hóa ứng xử giao thơng, tuần 2, tơi sẽ xây dựng kế hoạch giáo viên và học sinh kể chuyện về tham gia giao thơng; tuần 3 tổ chức cho học sinh thực hành trình bày về ý thức tham gia giao thơng của bản thân và tuần cuối cùng sẽ tổ chức trị chơi Đố vui để học về An tồn giao thơng. Ví dụ: Tơi xây dựng kế hoạch dạy học cho tiết Sinh hoạt lớp theo mẫu chung như sau: Hoạt động tập thể: (T …) SINH HOẠT LỚP I. MỤC TIÊU II. CÁC HOẠT ĐỘNG Đánh giá hoạt động tuần qua (10 phút) Các tổ thảo luận: nhận xét, đánh giá các hoạt động của các thành viên trong tổ Tổ trưởng báo cáo trước lớp Giáo viên nhận xét, đánh giá chung 2. Kế hoạch tuần tới (5 phút) 3. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống (25 phút) Lựa chọn chủ đề và nội dung theo chủ điểm của từng tháng và phân chia các nội dung trong tháng đó theo từng tuần cụ thể III. Củng cố, dặn dị b.3) Lựa chọn nội dung Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh rất rộng, nhưng để phù hợp với điều kiện thực tế và đặc điểm học sinh của lớp, tơi xây dựng nội dung giáo dục minh họa như sau: Chủ đề 1: An tồn giao thơng Tuần 1: Văn hóa ứng xử giao thơng Tuần 2: Kể chuyện về tham gia giao thơng Tuần 3: Em tham gia giao thơng Tuần 4: Đố vui để học về An tồn giao thơng Chủ đề 2: Truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam Tuần 1: Tìm hiểu truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam Tuần 2: Sống u thương, kính trọng những người thân trong gia Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp đình Tuần 3: Giúp đỡ cha mẹ cơng việc gia đình Tuần 4: Phép ứng xử trong sinh hoạt gia đình Chủ đề 3: Tri ân thầy cơ Tuần 1: Tìm hiểu truyền thống ngày Nhà giáo Việt Nam Tuần 2: Nhiệm vụ học tập của em Tuần 3: Phép ứng xử trong nhà trường Tuần 4: Món q học tập tặng cơ Chủ đề 4: Em u chú bộ đội Tuần 1: Tìm hiểu truyền thống ngày Qn đội Nhân dân Việt Nam Tuần 2: Kể chuyện về chú bộ đội Tuần 3: Đền đáp cơng ơn các chú bộ đội đã hy sinh vì Tổ quốc Tuần 4: Rèn tính bình tĩnh, dũng cảm Chủ đề 5: Tìm hiểu Tết Ngun Đán Tuần 1: Phong tục, tập qn ngày Tết ( Nguồn gốc ngày Tết, Tục cúng ơng Táo; Trái cây ngày Tết) Tuần 2: Phong tục ngày Tết ( Tục xơng đất, tục kỵ đổ rác) Tuần 3: Hoa thờ ngày Tết Tuần 4: An tồn trong những ngày Tết Chủ đề 6: Em u q hương Việt Nam Tuần 1: Tìm hiểu ngày Thành lập Đảng Tuần 2: Ca dao, tục ngữ về q hương, đất nước Tuần 3: Tìm hiểu những cảnh đẹp của nước mình Tuần 4: Kiểm tra hiểu biết về q hương Chủ đề 7: Vệ sinh sach sẽ Tuần 1: Tác dụng của việc vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung Tuần 2: Những việc cần làm để giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung Tuần 3: Kiểm tra chủ điểm Vệ sinh sạch sẽ Tuần 4: Thực hành vệ sinh chung Chủ đề 8: Tấm lịng tương thân tương ái Tuần 1: Tìm hiểu ý nghĩa của những việc làm thể hiện tấm lịng tương thân, tương ái Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Tuần 2: Suy nghĩ của em về những người có hồn cảnh khó khăn Tuần 3: Các việc làm của học sinh trước những hồn cảnh éo le, khó khăn trong cuộc sống Tuần 4: Thực hành kể lại một sự việc mà em đã từng giúp đỡ những người có hồn cảnh khó khăn b.4) Hình thức giáo dục Để thu hút, lơi cuốn học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập, người giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục. Đối với bản thân tơi cũng vậy, tùy vào từng nội dung của các chủ đề đưa vào giáo dục để lựa chọn các hình thức giáo dục khác nhau cho từng nội dung b.4.1) Giáo dục thơng qua trị chơi * Trị chơi Ai nhanh, ai đúng Ví dụ: Chủ đề: An tồn giao thơng. Tuần 1: Văn hóa ứng xử giao thơng tơi thực hiện như sau: Đối với nội dung này tơi sẽ tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Ai nhanh ai đúng. Tơi chuẩn bị một số câu hỏi điền khuyết và chiếu lên màn hình. Chia lớp thành 3 tổ, khi tơi trình chiếu các câu hỏi, tổ nào nhanh tay phất cờ trước tổ đó sẽ được trả lời, tổ nào trả lời được nhiều câu hỏi, tổ đó sẽ chiến thắng Trình chiếu nội dung câu hỏi kết hợp một số từ gây nhiễu để học sinh lựa chọn ( nhau, lạng, hở hang, lấn chiếm, người già, dừng, mũ) Nội dung câu hỏi trình chiếu: Cãi cọ, đánh …. trên đường là thiếu văn hóa của người tham gia giao thơng Khơng được… … lịng lề đường như bn bán, nấu nướng, tắm giặt Cấm đua xe trái phép, phóng nhanh, vượt ẩu, đánh võng, ……lách Khơng nên cởi trần, ăn mặc … … khi đi ra đường Giúp đỡ … trẻ em qua đường Đội … bảo hiểm khi tham gia giao thơng Đi đúng đường, … đúng vạch Qua trị chơi này tơi muốn giáo dục các em cách ứng xử phù hợp, có văn hóa khi các em tham gia giao thơng * Trị chơi Rung chng vàng Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Ví dụ: Ví dụ: Chủ đề: An tồn giao thơng; Tuần 4: Đố vui để học về An tồn giao thơng Tổ chức cho học sinh rung chng vàng tìm hiểu những câu hỏi tổng hợp của giáo viên Cách tổ chức như sau: Tơi u cầu lớp trưởng lần lượt đọc các câu hỏi do tơi soạn sẵn, u cầu học sinh dưới lớp, mỗi em chuẩn bị một bảng con, một viên phấn. Sau khi nghe lớp trưởng đọc câu hỏi, u cầu cả lớp nhanh tay viết đáp án ra bảng con, nếu bạn nào đúng sẽ được tiếp tục tham gia vào các câu hỏi tiếp theo, những bạn sai vẫn phải chú ý tập trung và viết kết quả vào bảng nhưng khơng được tính vào phần thi để đi đến được rung chng vàng. Bạn nào được đi tiếp vào câu hỏi chung kết thì bạn đó sẽ thắng cuộc và được rung quả chng vàng do giáo viên thiết kế và được nhận một phần thưởng Nội dung câu hỏi: Câu 1: Người đi bộ cần tn theo quy định nào? A. Phải đi trên vỉa hè, lề đường B. Đi bên phải mép đường C. Đi ra giữa đường D. A, B, C đều đúng Câu 2: Trẻ em dưới 7 tuổi khi qua đường phải như thế nào? A. Có người dắt qua B. Tự qua C. Có người hướng dẫn qua D. Khơng được qua đường Câu 3: Khi đi qua đường ngang mọi người cần phải: A. Chú ý quan sát kỹ B. Khơng cần quan sát C. Nhanh chóng vượt qua khi khơng có chướng ngại vật D. A, B đều đúng Câu 4: Người điều khiển xe đạp cần phải tn thủ những quy định nào? A. Đạp nhanh và thả hai tay B. Đi hàng hai trở lên C. Rẽ trái, phải tự do D. A, B, C đều sai Câu 5: Người điều khiển xe đạp được phép chở bao nhiêu người? A. 1 B. 2 C. 3 D. 0 Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 10 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Câu 6: Hãy vẽ 4 loại biển báo hiệu lệnh, đường cấm, đường ngược chiều, cấm rẽ trái, cấm rẽ phải Câu 7: Em cần làm gì khi tham gia giao thơng? A. Khơng đội mũ B. Đi dàn hàng ngang C. Đội mũ bảo hiểm D. Lạng lách Thơng qua trị chơi này giúp học sinh nắm được luật giao thơng và ln chấp hành đúng các quy định khi tham gia giao thơng * Trị chơi Hái hoa dân chủ Ví dụ: Chủ đề 7: Vệ sinh sạch sẽ Tuần 3: Kiểm tra chủ điểm Vệ sinh sạch sẽ Với nội dung của tuần này là kiểm tra lại một số kiến thức về chủ điểm Vệ sinh sạch sẽ, thay vì làm bài vào giấy, tơi tổ chức cho các em thơng qua trị chơi Hái hoa dân chủ để tạo cho các em sự hứng thú, thoải mải đồng thời để các em có thể nhận xét bổ sung những thiếu sót cho bạn mình, tơi tổ chức như sau: Tơi sẽ soạn một số câu hỏi và cho vào những quả bóng bay, treo lên một cây cảnh, lần lượt gọi một số em lên bảng bốc thăm câu hỏi và trả lời câu hỏi đó, lớp theo dõi nhận xét và bổ sung nếu bạn trả lời sai Nội dung câu hỏi: Trước khi ăn em phải làm gì để đảm bảo sức khỏe? Sau khi đi vệ sinh em phải làm gì cho đơi tay được sạch? Một ngày em phải đánh răng mấy lần? Em phải làm gì để trường lớp, nơi cơng cộng được sạch sẽ? Hằng ngày em giữ gìn quần áo ln như thế nào? vì sao? Trong một tuần đến trường, em mua q vặt trước cổng trường mấy lần? Khi ăn cơm em có để cơm rơi vãi lung tung khơng? Vì sao? … Nếu học sinh nào trả lời đúng câu hỏi thì sẽ được nhận một món q nhỏ từ giáo viên Qua trị chơi này tơi thấy các em chơi rất nhiệt tình, tích cực và thích Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 11 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp thú, các em được thoải mái bày tỏ ý kiến của mình trước tập thể và sau mỗi câu trả lời tơi liên hệ giáo dục các em về việc thực hiện tốt vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân b.4. 2) Giáo dục thơng qua kể chuyện Ví dụ: Chủ đề An tồn giao thơng: Tuần 2: Kể chuyện về tham gia giao thơng Tơi chuẩn bị một câu chuyện về việc chưa chấp hành đúng luật khi tham gia giao thơng nên chuyện khơng may mắn đã xảy ra với nhân vật khơng chấp hành luật giao thơng đó Nội dung câu chuyện: Vào một ngày thứ bảy cuối tuần, Nam rủ các bạn trong lớp đi đá bóng. Vì nơi bạn ở là khu chung cư chật hẹp, khơng có sân để các bạn vui chơi thoải mái. Nam lại rất thích chơi đá bóng, học tập cả tuần vất vả rồi nên tranh thủ thứ bảy rủ các bạn đi chơi. Khi rủ xong thì Nam và các bạn khơng biết chơi đá bóng đâu được, các bạn bàn nhau xuống vỉa hè ngồi Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 12 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp đường lớn đá bóng. Các bạn đang say sưa đá, bỗng bạn Lâm sút mạnh quả bóng về phía Thắng, Thắng khơng đỡ kịp và quả bóng bay xuống lịng đường. Lúc đó dưới lịng đường xe cộ đi lại rất đơng, và có một chị nữ sinh đang điều khiển xe máy đi trên đường, bất ngờ quả bóng bay trúng vào bánh xe trước của chị. Một tiếng “rầm” và chị đã ngã xuống, chiếc xe đi sau xử lý khơng kịp lại tiếp tục tơng vào đi xe của chị rồi ngã xuống. Xe đè lên người, tồn thân xây xát, mọi người dừng xe lại để giúp đỡ hai người bị nạn. Được người qua đường đưa xuống bệnh viện và kết quả là cả hai người đều bị gãy chân. Lúc gây ra tai nạn Nam và nhóm bạn sợ hãi nên đã bỏ chạy về nhà Sau khi kể chuyện cho học sinh nghe, tơi lần lượt đưa ra các câu hỏi để tìm hiểu nội dung câu chuyện + Các bạn trong câu chuyện đá bóng đúng nơi quy định hay khơng ? + Vì sao khơng được đá bóng nơi vỉa hè hoặc dưới lịng đường? + Nếu em gặp nhóm bạn Nam đang đá bóng như trong câu chuyện, em sẽ nói với các bạn như thế nào? + Hành vi của các bạn bỏ chạy về nhà sau khi gây tai nạn là đúng hay sai, vì sao? Sau khi học sinh trả lời, tơi chốt ý đúng và kết hợp liên hệ giáo dục học sinh: Khơng nên đá bóng, chơi đùa vỉa hè hoặc dưới lịng đường vì sẽ gây ách tắc giao thơng và gây tai nạn giao thơng Tổ chức cho học sinh kể những câu chuyện hoặc những tình huống các em đã được chứng kiến hoặc tham gia về những người chưa chấp hành đúng luật giao thơng b.4.3) Giáo dục thơng qua tìm hiểu các tư liệu lịch sử Ví dụ: Chủ đề 4: Em u chú bộ đội Tuần 2: Kể chuyện về chú bộ đội Giáo viên sưu tầm các bộ phim tài liệu ngắn, có hình ảnh minh họa về các cuộc chiến đấu của các chú bộ đội để bảo vệ Tổ quốc cho học sinh xem. Vì cho các em xem trực tiếp sẽ giúp các em hiểu rõ hơn và khắc sâu hơn trong trí nhớ của các em. Thơng qua các đoạn phim đó sẽ giúp các em tái hiện lại hình ảnh thật của đất nước lúc bấy giờ, tái hiện lại cho các em thấy tận mắt về cuộc chiến đấu của các chú bộ đội, chứ khơng phải nói sng qua lý thuyết. Các em xem phim với sự Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 13 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp tập trung cao độ, rất chăm chú và hứng thú. Qua hoạt động này tơi thấy các em lĩnh hội một cách hiệu quả về lịch sử của đất nước, từ đó sẽ hình thành nên trong con người các em những hình ảnh đẹp về các chú bộ đội, các em sẽ noi gương và học hỏi những hình ảnh đẹp đó. Sau khi hình thành cho các em có được những hình ảnh đẹp đó, các em sẽ rất ngưỡng mộ các chú và tuần tiếp theo tơi sẽ giáo dục các em lịng biết ơn các chú bộ đội b.4.4) Giáo dục thơng qua viết thư Ví dụ: Chủ đề 4: Em u chú bộ đội Tuần 3: Đền đáp cơng ơn các chú bộ đội đã hy sinh vì Tổ quốc Phần này là tùy thuộc vào ý thức của học sinh nên tơi sẽ tổ chức cho cá nhân từng em sẽ viết một bức thư ngắn gửi các chú bộ đội đang làm việc nơi đảo xa. Gợi ý tơi đưa ra là: Kể cho các chú nghe tình hình học tập của mình Hỏi thăm sức khỏe của các chú Nêu lên tình cảm của bản thân đối với các chú Lời hứa đối với các chú Giáo viên sẽ thu lại, nhận xét và đọc những bức thư hay, có ý nghĩa cho cả lớp nghe và học tập b.4.5) Giáo dục thơng qua xử lý tình huống Để thực hiện phần này tơi chọn nội dung cho tuần sinh hoạt đó, xây dựng một số câu hỏi, phát cho các em về nhà tìm hiểu trước. Đến giờ sinh hoạt sẽ gọi lần lượt từng em lên bảng bốc thăm, xử lí tình huống của mình Ví dụ: Chủ đề 2: Truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam Tuần 2: Sống u thương, kính trọng bà, mẹ, cơ,… Tuần 3: Giúp đỡ cha mẹ cơng việc gia đình Trong 2 tuần này, tơi sẽ tổ chức cho học sinh bốc thăm xử lý tình huống. Ví dụ các tình huống như sau: Tình huống 1: Một hơm em đến nhà một bạn trong lớp chơi, vừa đến cửa em nghe bạn ấy nói: “Cháu ghét bà, bà khơng cho cháu tiền mua zơ zơ. Cháu khơng thèm nói chuyện với bà nữa.” Lúc đó em sẽ xử lý như thế nào? Tình huống 2: Vào buổi sáng chủ nhật, em qua nhà một bạn cùng lớp, rủ bạn đi đá bóng, lúc đó mẹ bạn bảo Con qt cho mẹ cái sân nhé, bạn của em bảo. Thơi mẹ ơi, giờ con đi đá bóng tí đã. Lúc đó em sẽ xử lý thế nào ? Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 14 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Các tình huống đưa ra, tơi dựa vào nội dung mình giáo dục để đưa ra tình huống phù hợp, trên đây tơi chỉ đưa ra 2 tình huống minh họa Sau khi các em xử lý tình huống, tơi sẽ cho lớp nhận xét, bổ sung và tơi sẽ chốt cách xử lý hợp lý nhất, liên hệ giáo dục các em. Tơi thấy hình thức này các em học tập rất hào hứng và tích cực Ví dụ : Chủ đề 4: Em u chú bộ đội Tuần 4: Rèn tính bình tĩnh, dũng cảm Ở tuần 2, tơi đã cho học sinh xem về tinh thần dũng cảm, sự bình tĩnh, sáng tạo của các chú bộ đội. Vậy thơng qua đây tơi sẽ lồng ghép giáo dục học sinh tính bình tĩnh, dũng cảm như sau: Tơi đã xây dựng một tình huống khó khăn xảy ra trong cuộc sống và u cầu học sinh xử lý tình huống đó Nội dung tình huống: Ở trường em, có một anh học sinh lớp trên, hàng ngày đi học ln dụ dỗ em về nhà lấy tiền của bố mẹ để đưa cho anh, anh sẽ cùng em đi mua đồ ăn. Anh nói anh biết một qn bán rất nhiều thứ đồ ăn, ngon, lạ. Và anh cịn dọa, phải lấy tiền thường xun thì anh dẫn đi ăn nhiều món, nếu khơng anh sẽ đánh Trong trường hợp đó em sẽ làm gì? Tơi sẽ dành cho học sinh 10 phút để ghi ra giấy cách xử lý của mình Nhận xét, lựa chọn những cách xử lý hợp lý nhất đọc cho lớp nghe Liên hệ giáo dục học sinh, trong những trường hợp xấu như vậy điều đầu tiên là phải bình tĩnh, khơng nên q lo sợ mà tiếp tay cho những người xấu; thứ hai là dũng cảm báo ngay với cơ giáo, tổng phụ trách Đội; bố mẹ để mọi người kịp thời can thiệp và giáo dục anh học sinh vi phạm đó Qua đây, tơi thấy một số em đã có cách giải quyết hợp lí b.4.6) Giáo dục thơng qua các việc làm cụ thể của học sinh Ví dụ: Chủ đề 8: Tuần 3: Các việc làm của học sinh trước những hồn cảnh éo le, khó khăn trong cuộc sống Trong tuần này tơi sẽ triển khai tới các em những hồn cảnh khó khăn cần giúp đỡ mà Tổng phụ trách Đội đã triển khai như giúp đỡ người mù, giúp đồng bào bị lũ lụt, giúp học sinh nghèo vượt khó hoặc những hồn cảnh khó khăn xảy ra do tai nạn, … Sau khi triển khai những hồn cảnh khó khăn đó tơi đã tổ chức cho học sinh nêu ý kiến về những việc làm của mình để giúp đỡ các bạn có hồn Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 15 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp cảnh khó khăn đó. Một số ý kiến đưa ra như sau: Ủng hộ tiền cho những bạn nghèo để bạn mua sách vở, ủng hộ áo quần cũ cho bạn, góp tiền ủng hộ người mù, mua mì tơm gửi ra cho đồng bào bị lũ lụt, Sau khi học sinh đã đưa ra được các việc làm có ý nghĩa để giúp đỡ những người gặp hồn cảnh khó khăn trong cuộc sống. Tơi đã tun dương các em kịp thời đồng thời nhắc nhở các em ln ln nhớ về những việc mình đã và sẽ làm để giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn. Và rồi trong năm học qua trường đã phát động rất nhiều đợt về việc giúp đỡ những người có hồn cảnh khó khăn, khi nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai các em đã nhiêt tình ủng hộ bằng việc góp tiền, quần áo cũ, giấy vụn, lon bia để ủng hộ. Số liệu cụ thể như sau: ủng hộ đồn khuyết tật : 198 000 đồng; áo trắng tặng bạn: 213 cái; giấy vụn: 62,5 kg; lon bia: 765 lon; Mua lịch ủng hộ bạn nghèo đón Tết: 14 quyển. Và có một trường hợp khơng may xảy ra trong năm học vừa rồi đó là trường hợp của em YChinh, trường Tiểu học Tây Phong bị cháy nhà, khi nghe tơi thơng báo các em đã có tinh thần lá lành đùm lá rách, ủng hộ số tiền 102 000 đồng để giúp đỡ gia đình bạn. Sau mỗi hành động, việc làm có ý nghĩa của các em, tơi đã tun dương, khen ngợi kịp thời cũng như truyền lại lời cảm ơn của mọi người được giúp đỡ tới các em b.4.7) Giáo dục thơng qua việc hình thành Cây gia đình Ví dụ: Chủ đề 2: Truyền thống Ngày Phụ nữ Việt Nam Tuần 2: Sống u thương, kính trọng những người thân trong gia đình Nội dung của tuần này, tơi sẽ hình thành cho các em những suy nghĩ tốt đẹp về những thành viên trong gia đình, đặc biệt là bà, mẹ, chị, em gái. Giúp các em thấy được tình u thương, sự đồn kết, ln biết quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau của các thành viên trong gia đình của mình. Giúp các em nhận thức được sức mạnh của gia đình chính là nhờ sự đồn kết của các thành viên, nhờ vào ý thức, trách nhiệm của từng cá nhân trong gia đình. Qua đó giáo dục các em ln biết u thương, sống đồn kết, kính trên nhường dưới đối với các thành viên trong gia đình của mình. Cách tổ chức: Tơi vẽ một cây xanh lên bảng lớp; gọi một số em đại diện lên bảng gắn các bức tranh về các thành viên trong gia đình mình mà tơi đã u cầu các em về nhà vẽ sẵn trong tiết sinh hoạt tuần trước; Sau khi gắn xong tranh vẽ, các em sẽ giới thiệu về các thành viên trong gia đình, nói lên tình cảm của các thành viên trong gia đình với nhau, cách ứng xử của em với những người thân Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 16 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp đó và trong gia đình, em thường làm những việc gì để giúp đỡ mọi người. Sau khi tổ chức cho lớp nhận xét, giáo viên sẽ tun dương và thưởng cho bạn nào vẽ đẹp, giới thiệu hay một cái bút chì xinh xắn. Cuối cùng tơi liên hệ giáo dục các em sống ln biết u thương, quan tâm, giúp đỡ những người thân trong gia đình, đặc biệt phải quan tâm giúp đỡ những người phụ nữ. Để có một gia đình vững chắc như thân cây này thì địi hỏi các thành viên đó phải biết đồn kết, góp sức chung tay trong mọi việc để có sức mạnh của gia đình và đem lại gia đình ấm no, hạnh phúc c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 17 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Các giải pháp, biện pháp tơi đưa ra có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ cho nhau. Khi ta tìm hiểu về đặc điểm học sinh chúng ta sẽ biết được sở thích của từng em, các kỹ năng của các em về học tập, sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống,…. Giúp ta biết các em mạnh về mặt nào, hạn chế về mặt nào. Từ đó ta sẽ lựa chọn được các nội dung phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình. Khi chọn được nội dung cần thiết, phù hợp thì người giáo viên đa dạng hóa hình thức dạy học để phát huy có hiệu quả nội dung mình đã lựa chọn. Đã có nội dung điều quan trọng hơn nữa là phải tổ chức được các buổi học mang tính sáng tạo, thu hút được sự chú ý của các em như dạy học theo sở thích, sử dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu quả Như vậy, qua những phân tích nêu trên cho thấy mỗi biện pháp có mối quan hệ bổ trợ cho nhau khơng thể tách rời để đem lại hiệu quả nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho các em thơng qua tiết Sinh hoạt lớp. Học sinh được học lý thuyết và được thực hành ngay tại lớp với niềm đam mê, với mục tiêu đào tạo các em trở thành những con người hoạt bát, đầy đủ tài và đức để thích nghi với xu thế phát triển của đất nước hiện nay d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng * Kết quả khảo nghiệm Khi vận dụng những phương pháp trên vào q trình giáo dục kỹ năng sống tơi thấy các em học tập rất tích cực, chủ động, hào hứng và vận dụng tốt vào thực tế cuộc sống. Nhận thức của các em tốt hơn trong mọi hành vi, việc làm, thái độ cử chỉ với mọi người xung quanh, ý thức kỉ luật, lao động cao hơn, ý thức tự phục vụ và phòng tránh các tệ nạn xã hội tốt hơn. Các em vững vàng hơn trong cuộc sống hàng ngày Kết quả khảo nghiệm học sinh lớp 2D năm học 20152016 như sau: Các mặt đánh giá Phịng tránh tai nạn giao thơng Kết quả đánh giá Đạt Chưa đạt Số lượng % Số lượng % 34 100 0 Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 18 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp Nói lời hay, làm việc tốt 34 100 0 Uống nước nhớ nguồn 34 100 0 Vệ sinh sạch sẽ 30 88 12 Đề phòng các đối tượng xấu 32 94 Yêu gia đình, bạn người khác 34 100 0 Tự tin trong giao tiếp 33 97 Biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè, những người có hồn cảnh khó khăn 32 94 * Giá trị khoa học: Đề tài này giúp tơi rất nhiều điều bổ ích trong q trình giáo dục kỹ năng sống cho các em, giúp tơi nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống, từ đó có động lực tìm tịi, sáng tạo nhằm phục vụ cho q trình dạy học của bản thân được nâng cao. Khi vận dụng đề tài này vào thực tế giảng dạy, học sinh học tập rất hứng thú, say mê các nội dung tơi đưa ra, giúp cho việc giáo dục kỹ năng sống được ngày càng đạt hiệu quả cao, giúp cho học sinh vững vàng hơn trong cuộc sống, trong mọi tình huống từ đơn giản đến phức tạp, giúp các em khơng ngỡ ngàng khi bước vào đời và khơng bị khuất phục bởi các tệ nạn, các ý đồ khơng tốt của kẻ xấu, giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống của mình và sẽ trở thành những cơng dân tốt, nhanh nhạy và hoạt bát của đất nước trong tương lai III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Sinh hoạt lớp vơ cùng quan trọng đối với học sinh tiểu học, giúp giáo viên chủ nhiệm trở nên gần gũi hơn với học sinh. Giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm những hình thức uốn nắn khác thay cho kiểm điểm, nhắc nhở hay kỷ luật học sinh. Đưa giáo dục kỹ năng sống vào tiết Sinh hoạt lớp một mặt giúp tạo nên bầu khơng khí tích cực, sinh động, thay đổi suy nghĩ, thái độ của học sinh đối với tiết Sinh hoạt lớp. Mặt khác giúp giáo viên chủ nhiệm có thể thực hiện mục tiêu giáo dục học sinh nhằm thay đổi hành vi chưa tích cực hoặc hành vi khơng đúng đắn. Giáo dục các em được chủ động và phát huy sáng kiến bởi vì trong các tiết Sinh hoạt lớp thường giáo viên Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 19 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp chiếm phần chủ động và các em dễ thụ động, trong giáo dục kỹ năng sống các em là nhân tố chính, các em được đưa ra sáng kiến, được chủ động phát biểu điều này có ý nghĩa quan trọng trong việc khuyến khích, rèn luyện phát triển các kỹ năng của các em. Bên cạnh đó giáo dục kỹ năng sống tiết Sinh hoạt lớp giáo viên có thời gian, điều kiện để thể hiện mơi trường học tập thân thiện, có đủ thời gian để giáo dục các em ở mọi phương diện kiến thức, kĩ năng, thái độ và các em cũng được thoải mái trong mọi hoạt động học tập, giao tiếp. Vậy người giáo viên cũng cần cố gắng hết mình để phát huy tối đa hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng sống trong tiết Sinh hoạt lớp. Người giáo viên phải thật tâm huyết với nghề, tận tụy với học sinh để rồi có những biện pháp hay, hiệu quả khơng chỉ giảng dạy về kiến thức mà cả giáo dục kỹ năng sống. Một khi giáo dục kỹ năng sống cho các em một cách phù hợp sẽ tạo cho các em cảm thấy hứng thú trong q trình học tập, các em lĩnh hội những kiến thức và kỹ năng sống một cách chắc chắn, có thái độ đúng đắn trong học tập, và ln cảm thấy việc học các kỹ năng sống thật thú vị và chắc chắn kết quả học tập của các em sẽ đạt như mong muốn, để các em phát triển một cách toàn diện, phục vụ cho các em trong những bậc học cao hơn để khi bước chân ra ngoài xã hội, các em sẽ trở thành những con người tồn diện cả đức, trí, thể, mĩ. Trong thời gian qua bản thân tơi khơng chỉ chú trọng vào q trình giảng dạy kiến thức mà tơi đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho các em và đã đem lại hiệu quả vơ cùng lớn. Các em học tập ngày càng tiến bộ, kĩ năng giao tiếp của các em tốt hơn, rèn được tính tự lập trong học tập, và đặc biệt các em cảm thấy rất thoải mái, tự tin khi bước chân đến trường 2. Kiến nghị Các giáo viên dạy cùng lớp thường xun trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về kỹ năng sống của các em để giáo viên chủ nhiệm nắm rõ, chính xác hơn nhằm giúp cho q trình giáo dục thuận lợi hơn Giáo viên chủ nhiệm các lớp ln tìm ra cách giải quyết tình huống mới mẻ trong tiết Sinh hoạt lớp Trang bị đầy đủ cở sở vật chất như: tài liệu tham khảo về giáo dục kỹ năng sống. Những băng đĩa về các câu chuyện, các bộ phim liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krông 20 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp Đề nghị cấp trên tiếp tục tổ chức tập huấn giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân thực hiện trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua tiết Sinh hoạt lớp. Đây khơng phải là vấn đề mới, nhưng tơi cũng hi vọng rằng nó sẽ góp một phần nhỏ trong sự nghiệp giáo dục. Kính mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của Hội đồng thẩm định để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn Krơng Ana, tháng 2 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Thu Hằng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRÊN Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krông 21 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua tiết Sinh hoạt lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kỹ năng sống NXB văn hóa thơng tin 2. Luật giáo dục 2005 3. Mạng Internet Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krơng 22 Ana Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp Nguyễn Thị Thu Hằng Trường TH Krông 23 Ana ... ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?thơng? ?qua? ?tiết? ?Sinh? ?hoạt? ?lớp 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: ? ?Giáo? ?dục? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?vào? ?tiết? ?Sinh? ?hoạt? ?lớp? ?nhằm tạo điều ... sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?tiết? ?Sinh? ?hoạt? ?lớp 3. Đối tượng nghiên cứu Giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?thơng? ?qua? ?tiết? ?Sinh? ?hoạt? ?lớp 4. Giới hạn của đề tài Thực hiện? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2, ... ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?thơng? ?qua? ?tiết? ?Sinh? ?hoạt? ?lớp Nội dung tích hợp nhiều nên việc tích hợp? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cịn hạn chế Mỗi tuần có? ?một? ?tiết? ?Sinh? ?hoạt? ?lớp? ?chỉ gói gọn 35 40 phút, do đó việc lựa