Giáo án phát triển năng lực Dạy học theo chủ đề: Đơn chất oxi lưu huỳnh Hóa học 10

Giáo án phát triển năng lực Dạy học theo chủ đề: Đơn chất oxi lưu huỳnh Hóa học 10. Giáo án phát triển năng lực Dạy học theo chủ đề: Đơn chất oxi lưu huỳnh Hóa học 10. Giáo án phát triển năng lực Dạy học theo chủ đề: Đơn chất oxi lưu huỳnh Hóa học 10

CHỦ ĐỀ: ĐƠN CHẤT OXI, LƯU HUỲNH I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ: Kiến thức chung Phát triển cho HS lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực hợp tác, lực tự chủ tự học, lực tìm hiểu KHTN, lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn thơng qua việc tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm, phương pháp trực quan đàm thoại Kiến thức cụ thể Học sinh đạt yêu cầu sau: - Nắm nội dung sau oxi lưu huỳnh : vị trí bảng tuần hồn, cấu hình electron ngun tử; tính chất vật lí tính chất hóa học; ứng dụng, điều chế oxi phịng thí nghiệm cơng nghiệp; khai thác lưu huỳnh; - So sánh dạng thù hình oxi, biến đổi trạng thái lưu huỳnh theo nhiệt độ; so sánh giải thích tính oxi hóa dạng thù hình oxi ozon, oxi lưu huỳnh; - Dạng tập: tính % chất khí oxi ozon Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học thực thông qua hoạt động thảo luận, quan sát, tìm tịi để tìm hiểu tính chất vật lí hóa học oxi, ozon, lưu huỳnh Viết phương trình hóa học chứng minh tính chất oxi, ozon lưu huỳnh - Giáo dục thức bảo vệ môi trường thông qua kiến thức thủng tầng ozon, tượng núi lửa - Liên hệ kiến thức thực tế sống sử dụng oxi hô hấp người bệnh, quang hợp xanh thải oxi môi trường,… Phẩm chất - Giáo dục đức tính cẩn thận xác - Nhận thức vai trò oxi lưu huỳnh đời sống người - Kích thích hứng thú với môn, phát huy tất khả tư học sinh lực + Năng lực hợp tác; + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học; + Năng lực làm việc tự học; + Năng lực tổng hợp kiến thức; + Năng lực giải vấn đề; + Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học - Phương pháp dạy học hợp tác (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, thảo luận góc) - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (mơ hình, tranh ảnh, tư liệu, ), SGK - Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề Giáo viên (GV) - Phiếu học tập, nhiệm vụ cho - Làm slide trình chiếu, giáo án nhóm - Máy tính, trình chiếu Powerpoint Học sinh (HS) - Chuẩn bị theo yêu cầu GV - Bút mực viết bảng - Tập lịch cũ cỡ lớn bảng hoạt động nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: TÌNH HUỐNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Huy động kiến thức học HS tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức HS Dự kiến sản phẩm, Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS đánh giá kết hoạt động - Nội dung hoạt động: Gồm trị chơi chữ liên nhằm kiểm tra cũ với - Sản phẩm: HS hồn từ chìa khóa liên quan đến học nhắc lại kiến thức biết oxi thành PHIẾU HỌC (phiếu học tập số 1) TẬP SỐ - Phương thức tổ chức HĐ nhóm - Đánh giá giá kết - Gv tổ chức cho học sinh hoạt động để giải đáp trị chơi chữ hoạt động: - Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số (đã + Trong trình HS giao từ tiết trước) sau GV tổ chức cho HS hoạt động chung cách HĐ nhóm, GV cần mời số HS báo cáo, nhóm cịn lại góp ý, bổ sung Vì hoạt động tạo quan sát kĩ tất tình học tập nên GV không chốt kiến thức mà liệt kê vấn đề nhóm học sinh nêu ra, vấn đề giải hoạt động hình + Thông qua báo cáo thành kiến thức hoạt động luyện tập nhóm góp ý, - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc học sinh giải pháp hỗ trợ bổ sung nhóm + Dựa vào khái quát nhóm oxi học, HS trả lời trị chơi khác, GV biết HS chữ, HS không trả lời GV gợi ý HS xem lại khái quát có kiến nhóm oxi thức nào, kiến + Dựa vào kiến thức học lớp hiểu biết thân, HS có thức cần phải điều thể trả lời phiếu học tập số Nếu HS không trả lời được, GV gợi ý chỉnh, bổ sung HS xem lại sách giáo khoa hóa học lớp học Dựa vào kiến thức HĐ chương bảng tuần hồn kiên kết hóa học học kì  Trị chơi chữ: Gồm từ hàng ngang từ hàng dọc (gồm chữ ghép từ chữ màu đỏ từ hàng ngang) - Hàng ngang số 1: (3 chữ cái) Số electron lớp nguyên tố nhóm oxi … Trả lời: sáu - Hàng ngang số 2: (5 chữ cái) Tên nguyên tố thuộc nhóm VIA? Trả lời: selen - Hàng ngang số 3: (7 chữ cái) Từ oxi đến telu, tính oxi hóa ngun tố thay đổi nào? Trả lời: giảm dần - Hàng ngang số 4: (3 chữ cái) Đây nguyên tố phổ biến trái đất Trả lời: oxi - Hàng ngang số 5: (3 chữ cái) Nguyên tử nguyên tố có cấu hình electron [Ne]3s2 3p4 Trả lời: lưu huỳnh Từ chìa khóa: Sự sống Hoạt động 2: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Vấn đề 1: Tìm hiểu cấu tạo phân tử, tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên ứng dụng oxi * Mục tiêu: - Nêu cấu tạo phân tử , tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên ứng dụng oxi - Rèn lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, trồng chăm sóc xanh, vận dụng kiến thức học vào thực tế ngược lại Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS - GV cho HS hoạt động cá nhân, nghiên cứu - Sản phẩm: Học sinh hoàn thành đầy đủ nội sách giáo khoa kết hợp với quan sát thực tế dung phiếu học tập số để tiếp tục hoàn thành phiếu học tập số 1 Vị trí cấu tạo (quan sát bình đựng khí oxi, ngửi mùi, …)  Nguyên tử oxi: - Gv cho HS hoạt động nhóm để trao đổi, - Vị trí: 8, chu kì 2, nhóm VIA chia sẻ với kết hoạt động cá - Cấu hình electron: 1s22s22p4(có electron lớp nhân electron độc thân) & &:: O & &: - Hoạt động chung cách mời số nhóm  Phân tử O2: CT electron: : O lên trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, CTCT: O=O bổ sung (nên mời nhóm có kết khác (liên kết cộng hóa trị khơng phân cực) lên trình bày để kết thảo luận Tính chất vật lí phong phú đa, dạng) - Chất khí khơng màu, khơng mùi, khơng vị - GV tích hợp thêm giáo dục môi trường cho 32 d �1,1 HS, nâng cao ý thức trồng bảo vệ rừng, 29 - Nặng khơng khí ( ), tan chăm sóc xanh (bằng tranh ảnh trực nước quan) - Hóa lỏng - 1830 C (oxi lỏng có màu xanh nhạt) - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc Trạng thái tự nhiên học sinh giải pháp hỗ trợ - Oxi thành phần không khí (chiếm khoảng + Học sinh gặp khó khăn viết công thức electron, công thức cấu tạo 1/5 thể tích, phần cịn lại chủ yếu khí nitơ, phân tử oxi Khi đó, Gv gợi ý HS viết ngồi cịn số khí khác CO2, nước, Ne, theo quy tắc bát tử (dựa vào chương liên kết Ag, khói bụi,… chiếm tỉ lệ nhỏ,khoảng 1%) hóa học) - Trong tự nhiên, oxi sản phẩm trình quang + Học sinh gặp khó khăn nêu tính chất vật lí oxi Gv gợi ý HS dựa hợp xanh as 6CO  6H 2O ���� � C 6H12O  6O vào thực tế, khơng khí oxi chiếm chatdiepluc khoảng 20 % thể tích Ngồi GV để Ứng dụng oxi sẵn bình đựng oxi cho nhóm quan sát - Cần thiết cho hô hấp người động vật trạng thái, màu sắc, mở nắp phẩy nhẹ cho (Mỗi người ngày cần 20 – 30 m không khí để khí oxi gần tới mũi ngửi mùi thở) + Hs gặp khó khăn xác định trạng - Cần thiết cho đời sống sản xuất: luyện thép, công thái tự nhiên oxi Gv gợi ý HS dựa vào kiến thức thực tế kiến thức liên môn sinh học để trả lời Từ tích hợp giáo dục mơi trường,nêu tác hại nhiễm khơng khí, biện pháp thiết thực để bảo vệ mơi trường nghiệp hóa chất, hàn cắt kim loại, y khoa, … (hằng nam, nước giới sản xuất hàng chục triệu oxi để đáp ứng nhu cầu cho ngành công nghiệp) + Thông qua quan sát + Thông qua báo cáo nhóm, ý kiến đóng góp Vấn đề 2: Tìm hiểu tính chất hóa học oxi * Mục tiêu: - Nêu tính chất hóa học oxi - Rèn kĩ tiến hành thí nghiệm, kĩ viết PTHH minh họa tính chất, xác định số oxi hóa cân phản ứng oxi hóa – khử - Giải thích tính chất hóa học oxi có tính oxi hóa - Rèn lực thực hành, tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học Dự kiến sản phẩm, đánh Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS giá kết hoạt động - GV cho HS hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập số Tiến - Sản phẩm: hồn thành hành thí nghiệm nghiên cứu cho oxi tác dụng với Fe, Mg, C, S phiếu học tập số với C2H5OH Quan sát, nhận xét viết PTHH, xác định số oxi hóa vai + Kết luận giảithích trị oxi phản ứng tính oxi hóa mạnh - Hoạt động chung cách cử đại diện nhóm lên trình bày kết oxi quả, nhóm khác góp ý, bổ sung (mỗi nhóm trình bày kết Oxi nguyên tố phi kim thí nghiệm) hoạt động, có tính oxi - Gv dẫn dắt học sinh thảo luận để HS đến kết luận oxi phi kim hóa mạnh hoạt động, có tính oxi hóa mạnh, giải thích ngun nhân oxi có tính + Tác dụng với hầu hết oxi hóa oxi Số oxi hóa oxi hợp chất kim loại (trừ Au, Pt, - Gv tổng hợp ý kiến, chỉnh hóa kiến thức Ag) oxit kim loại - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc học sinh giải pháp hỗ trợ + Tác dụng với hầu hết + Học sinh gặp khó khăn thực thao tác thí nghiệm, phi kim (trừ Gv hướng dẫn cách tiến hành thí nghiệm cụ thể: halogen) oxit phi kim * Thí nghiệm sắt tác dụng với Oxi: lấy sợi dây phanh xe cuộn thành + Tác dụng với hợp chất hình lị xo Cắm đầu sợi dây vào miếng gỗ hay miếng bìa, đầu (có tính khử) hợp chất kẹp chặt mẫu than gỗ nhỏ Đốt cho mẫu than nóng đỏ đưa liên kết cộng hóa trị có vào bình oxi cực ……………….Mg  Trong hợp chất, oxi * Thí nghiệm C tác dụng với Oxi: cho mẫu than vào muỗng đốt hóa thường có mức oxi hóa chất, đốt lửa đèn cồn cho nóng đỏ đưa vào bình đựng oxi - (trừ hợp chất với flo ………… S * Thí nghiệm C2H5OH tác dụng với Oxi: cho vào chén sứ cồn OF2, peoxit H2O2, Na2O2, …) đốt + Học sinh gặp khó khăn nhận xét tượng GV gợi - Đánh giá kết quả: ý HS ý màu lửa trước sau đưa vào bình oxi, mức + Thơng qua quan sát: độ cháy mãnh liệt hay êm dịu, … trình HS tiến + Học sinh gặp khó khăn xác định số oxi hóa rút nhận hành thí nghiệm, GV cần xét Gv gợi ý HS xem lại kiến thức học kì phản ứng oxi hóa – khử + Học sinh gặp khó khăn giải thích tính oxi hóa mạnh oxi GV gợi ý HS dựa vào cấu hình electron, dựa vào độ âm điện, đặc điểm cấu tạo phân tử Lưu ý mức oxi hóa oxi ý quan sát kĩ để kịp thời nhắc nhở, chỉnh sửa thao tác thí nghiệm +Thơng qua hoạt động nhóm, kết báo cáo, góp ý bổ sung Gv hướng dẫn HS chốt kiến thức Vấn đề Tìm hiểu phương pháp điều chế oxi * Mục tiêu: - Biết phương pháp điều chế oxi phịng thí nghiệm cơng nghiệp - Rèn kĩ tiến hành thí nghiệm (điều chế oxi), kĩ viết PTHH điều chế - Giải thích thu khí oxi cách đẩy nước - Rèn lực thực hành, tự học, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS - GV cho HS nghiên cứu sách giáo khoa kết hợp với hoạt động hoạt động để rút nguyên tắc điều chế oxi phịng thí nghiệm cơng nghiệp - Hoạt động chung cách gọi HS lên trình bày kết quả, HS khác góp ý, bổ sung - Gv hướng dẫn để HS tiến hành thí nghiệm điều chế oxi từ KMnO4 - Gv dẫn dắt để HS giải thích thu khí oxi cách đẩy nước - Gv giới thiệu sơ đồ điều chế oxi từ khơng khí từ nước - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc học sinh giải pháp hỗ trợ + Học sinh gặp khó khăn thực thao tác thí nghiệm, Gv hướng dẫn số thao tác cần ý hơ nóng bình cầu, cách thu khí + Học sinh gặp khó khăn giải thích cách thu khí oxi đảy nước, Gv gợi ý HS dựa vào tính tan tỉ khối nước so với khơng khí Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Sản phẩm: Điều chế Trong phịng thí nghiệm: - Phân hủy hợp chất giàu oxi bền với nhiệt KMnO4, KClO3, H2O2,… t0 2KMnO4 ��� K2MnO4+MnO2 +O2 t , MnO2 � 2H2O + O2 2H2O2 ���� Trong công nghiệp: a) Từ khơng khí: chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng b) Từ nước: điện phân dp 2H2O ��� 2H2 ↑ + O2↑ Vấn đề Cấu tạo phân tử tính chất hóa học ozon ozon tự nhiên * Mục tiêu: - Nêu tính chất hóa học ozon cấu tạo - Kĩ viết PTHH minh họa tính chất, xác định số oxi hóa cân phản ứng oxi hóa – khử - So sánh tính chất oxi với ozon - Rèn lực thực hành, tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học Nội dung, phương thức tổ chức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt hoạt động học tập HS động - GV cho HS nghiên cứu sách giáo - Sản phẩm: khoa kết hợp với rút tính chất hóa B OZON: dạng hình tù oxi học ozon, so sánh với oxi I Tính chất: - Hoạt động chung cách gọi HS - Khí O3 màu xanh nhạt, có mùi đặc trưng lên trình bày kết quả, HS khác O3 tan nước nhiều oxi góp ý, bổ sung - Có tính oxi hóa mạnh mạnh oxi - Gv dẫn dắt để HS chứng minh Ví dụ: o o +1 - tính oxi hóa ozon mạnh oxi - Dự kiến số khó khăn, vướng Ag + O3  Ag2O + O2 -1 o -2 o mắc học sinh giải pháp hỗ trợ + Học sinh gặp khó khăn KI + O3  KOH + I2 + O2 viết phương trình phản ứng ozon  Nhận biết ozon II Ozon tự nhiên - Hình thành 3O2 O3  Ozon hấp thụ tia tử ngoại - Tập trung nhiều lớp khí cao, cách mặt đất 20 - 30 km Vấn đề Tìm hiểu cấu tạo nguyên tử tính chất vật lí lưu huỳnh * Mục tiêu: - HS biết cấu tạo nguyên tử tính chất vật lí lưu huỳnh - Năng lực làm việc độc lập - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết HS hoạt động Cho HS đọc sách giáo khoa HS biết hiểu cấu tạo; tính chất - Giáo viên: Hệ thống câu hỏi vật lí lưu huỳnh Viết cấu hình electron ngun tử lưu huỳnh I.Vị trí, cấu hình electron nguyên Xác định vị trí lưu huỳnh bảng tuần hoàn tử: nguyên tố? Số thứ tự lưu huỳnh: 16 2.Lưu huỳnh có dạng thù hình? Cho biết tính Cấu hình electron: 1s22s22p63s23p4 chất vật lí hai dạng thù hình lưu huỳnh? =>Lưu huỳnh chu kì 3, nhóm VIA - GV: nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời II.Tính chất vật lí: - HS: Hồn thành - Lưu huỳnh tà phương (Sα) Lưu - GV: Cho HS quan sát bột lưu huỳnh nêu câu hỏi huỳnh đơn tà (Sβ) - HS: Hoàn thành - Lưu huỳnh chất rắn, màu vàng - GV nhận xét, bổ sung Vấn đề Nghiên cứu tính chất hóa học lưu huỳnh * Mục tiêu: - HS hiểu tính chất hóa học lưu huỳnh - Năng lực làm việc nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực quan sát tượng thực hành thí nghiệm hóa học Nội dung, phương thức tổ Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động chức hoạt động học tập HS Đàm thoại, nêu giải HS biết hiểu tính chất hóa học lưu huỳnh Viết vấn đề, hoạt động nhóm PTHH minh họa tính chất hóa học lưu huỳnh Cho HS đọc sách dựa vào Tính chất hóa học: nội dụng kiến thức cũ hoàn thành nội dung phiếu học tập số - GV: yêu cầu HS thảo luận nhóm để hồn thành câu hỏi số S  2e �� � S 2 : Tính oxi hóa - HS: Thảo luận theo nhóm đại diện nhóm lên bảng trình bày - GV: u cầu nhóm khác 1.Tính oxi hóa: nhận xét bổ sung a Tác dụng với hiđro: - GV: rút kết luận 0 1 2 o t H  S �� �H2 S b Tác dụng với kim loại: (trừ Ag,Au,Pt) 2 2 o t Fe S �� � Fe S Hg0 + S0→Hg+2S- (xảy đk thường, dùng để thu hồi thủy ngân rơi vãi) 2.Tính khử: a Tác dụng với O2: dụng với F2: 4 2 o t S O �� � S O2 b Tác o 6 1 t S 3F2 �� � S F6 Vấn đề Tìm hiểu ứng dụng phương pháp điều chế lưu huỳnh * Mục tiêu: - HS biết ứng dụng phương pháp điều chế lưu huỳnh - Năng lực làm việc độc lập - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt học tập HS động Đàm thoại, nêu giải vấn đề, hoạt HS biết ứng dụng điều chế lưu động cá nhân huỳnh Hệ thống câu hỏi Ứng dụng lưu huỳnh: Cho biết ứng dụng lưu huỳnh? Trạng thái tự nhiên: Trình bày trạng thái tự nhiên phương - Tự pháp sản xuất lưu huỳnh? - Hợp chất: Ví dụ: CaSO4.2H2O, FeS - HS: Xem trước kiến thức trả lời câu Sản xuất lưu huỳnh: hỏi GV Khai thác mỏ lưu huỳnh phương pháp - GV nhận xét, kết luận vật lí - GV giới thiệu trình khai thác S Hoạt động 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức học đặc biệt tính oxi hóa mạnh oxi, ozon phương pháp điều chế - Tiếp tục phát triển lực: tự học,sử dụng ngơnngữ hóahọc, phát giải vấn đề thông qua môn học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết tập HS hoạt động Nội dung HĐ: Hoàn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập số - Sản phẩm: Kết trả lời Phương thức tổ chức HĐ: câu hỏi/bài tập phiếu học - Gv hệ thống kiến thức sơ đồ tư duy, tập số nhấn mạnh trọng tâm - Kiểm tra, đánh giá HĐ: - Ở HĐ GV cho HS HĐ cá nhân chủ yếu, + Thông qua quan sát: Khi HS bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao HĐ cá nhân, GV ý quan sát, đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu kịp thời phát khó hỏi/bài tập phiếu học tập số khăn, vướng mắc HS có - HĐ chung lớp: GV mời số HS lên trình giải pháp hỗ trợ hợp lí bày kết quả/lời giải, HS khác góp ý, bổ sung + Thông qua sản phẩm học tập: GV giúp HS nhận chỗ sai sót cần chỉnh Bài trình bày/lời giải HS sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải câu hỏi/bài tập phiếu tập học tập số 3, GV tổ chức cho HS GV biên soạn câu hỏi/bài tập khác, phù chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai hợp với đối tương HS, nhiên phải đảm bảo mục cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến tiêu chuẩn kiến thức, kĩ theo yêu cầu thức chương trình Các câu hỏi/ tập cần mang tính định hướng phát triến lực HS, tăng cường câu hỏi/ tập mang tính vận dụng kiến thức, gắn với thực tiễn, thực nghiệm, tránh câu hỏi yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức máy móc Hoạt động 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG * Mục tiêu: Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức học bài, kĩ hoạt động nhóm để giải câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức cho HS GV chủ động khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS giỏi chia sẻ kết với lớp Nội dung, phương thức tổ chức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động hoạt động học tập HS Nội dung HĐ: Bài trình bày powerpoint nhóm HS Em tìm hiểu qua tài liệu, Tiêu chí sản phẩm: internet…và cho biết “vai trị quan - Về hình thức: trọng oxi sống, + Font chữ, nền, hình ảnh, video phải rõ nét, hài biện pháp bảo vệ khơng khí hịa với lành, tránh nhiễm” + Thời gian trình chiếu báo cáo: khoảng phút Phương thức tổ chức HĐ: - Về nội dung: GV chia lớp thành nhóm, phân bố + Nêu ứng dụng quen thuộc, gần gũi với HS khá, giỏi, đam mê sống oxi nghiên cứu làm nồng cốt cho + Khuyến kích nhóm đưa giải pháp sử dụng nhóm hiệu oxi, giảm thiểu nhiễm khơng khí GV hướng dẫn nhóm chọn - GV xem trước sản phẩm nhóm chọn nhóm trưởng nhóm trưởng phân nhóm báo cáo vào đầu buổi học công nhiệm vụ cho thành viên - Các nhóm cịn lại theo dõi đặt câu hỏi cho bất GV hướng dẫn HS tìm nguồn tài kỳ thành viên nhóm báo cáo liệu tham khảo qua internet, thư - GV nhận xét sản phẩm phần trao đổi viện, góc học tập lớp… nhóm, kịp thời động viên, khích lệ HS Bài thực hành số 4: TÍNH CHẤT CỦA OXI – LƯU HUỲNH I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ: Kiến thức chung Phát triển cho HS lực quan sát kỹ thuật thực hành thí nghiệm, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn thơng qua việc tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm Kiến thức cụ thể Học sinh biết mục đích, cách tiến hành, kĩ thuật thực thí nghiệm về: - Tính oxi hóa oxi - Sự biến đổi trạng thái lưu huỳnh - Tính khử lưu huỳnh - Tính oxi hóa lưu huỳnh - Sử dụng dụng cụ, hố chất để tiến hành an tồn, thành cơng thí nghiệm - Quan sát, mơ tả tượng, giải thích viết phương trình hố học - Viết tường trình thí nghiệm Phẩm chất - Giáo dục đức tính cẩn thận xác kỹ tiến hành thí nghiệm - Kích thích hứng thú với môn, phát huy tất khả tư học sinh Năng lực : + Năng lực quan sát kỹ thuật thực hành thí nghiệm + Năng lực hoạt động nhóm HS + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học; + Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nhóm, dạy học nêu vấn đề Các kĩ thuật dạy học: Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (mơ hình, tranh ảnh, tư liệu,…), SGK; thí nghiệm Giáo viên (GV) - Dụng cụ thí nghiệm: Ống nghiệm, giá thí nghiệm, đèn cồn, ống dẫn thủy tinh, giá để ống nghiệm, đũa thủy tinh, ống nhỏ giọt, nút cao su có lỗ, muỗng đốt hóa chất - Hóa chất: đoạn dây thép, bột lưu huỳnh, bình oxi điều chế sẵn, than gỗ (mẫu nhỏ), bột sắt Học sinh (HS): xem lại phản ứng oxi hóa – khử, lí thuyết phần oxi, lưu huỳnh III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: TÌNH HUỐNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Thí nghiệm thực hành hình thức thí nghiệm học sinh tự làm hoàn thành kiến thức nhằm minh họa, ôn tập, củng cố, vận dụng kiến thức học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo hóa học nên việc ý thức chấp hành nội quy phịng thực hành vơ cần thiết Mặt khác kết thực hành hóa học phụ thuộc chủ yếu vào chuẩn bị giáo viên Hoạt động nhằm kiểm tra chuẩn bị học sinh yêu cầu đặt cho HS thực hành Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết tập HS hoạt động Nội dung hoạt động : Dự kiến sản phẩm HS: HS nghiên cứu trước SGK để biết công việc Học sinh nêu nội dung tiết cần làm thực hành, thao tác cần ý ( Phương thức hoạt động : lắp ráp dụng cụ, sử dụng dung cụ, - Kiểm tra sĩ số, phân nhóm thực hành hóa chất ) - GV nhắc nhở nội quy phịng thí nghiệm, nêu * Đánh giá kết hoạt động mục tiêu thực hành thí nghiệm GV kiểm tra, đánh giá hoạt động - HS nghiên cứu trước SGK trả lời bước HS thông qua việc quan sát tiến trình thí nghiệm HS trả lời, bố trí HS nhóm - GV lưu ý số vấn đề trước tiến hành thực thực hành, ghi chép hành Hoạt động 2: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Thí nghiệm 1: Tính oxi hóa oxi Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực hành học sinh, khắc sâu kiến thức tính oxi hóa oxi Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá HS kết hoạt động Nội dung hoạt động : thơng qua thí nghiệm thực hành HS ôn tập , củng cố kiến thức Phương thức tiến hành :Thực hướng dẫn SGK - Đốt nóng đoạn dây thép xoắn(có gắn mẫu than đầu để làm mồi) lửa đèn cồn đưa nhanh vào bình đựng khí O2 Quan sát tượng * Dự kiến khó khăn HS : Cần làm uốn sợi dây thép thành hình xoắn lị xo để tăng diện tiếp xúc, phản ứng xảy nhanh Mẫu than gỗ có tác dụng làm mồi cháy than, tạo nhiệt lượng đủ lớn để phản ứng Fe O xảy ra(có thể thay mẫu than đoạn que diêm) Để an toàn cần cho vào đáy bình thủy tinh cát để tránh vỡ lọ thủy tinh Dự kiến sản phẩm HS : Học sinh quan sát tượng: mẫu than cháy hồng đưa vào lọ chứa Oxi, dây thép cháy Oxi sáng chói, nhiều hạt nhỏ sáng bắn tóe pháo hoa Học sinh viết phản ứng O2 với Fe 3Fe + 2O2 → Fe3O4 (Màu đen) Học sinh xác định số 0xi hóa oxi phản ứng để chứng minh tính oxi hóa oxi Fe3O4 = FeO Fe2O3 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GV kiểm tra , đánh giá hoạt động HS thông qua việc quan sát HS nhóm thực hành, ghi chép vào Thí nghiệm 2: Sự biến đổi trạng thái S Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực hành học sinh, khắc sâu kiến thức biến đổi trang thái lưu huỳnh nhiệt độ thay đổi Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết tập HS hoạt động Nội dung hoạt động : thơng qua thí nghiệm thực Dự kiến sản phẩm HS hành HS ôn tập, củng cố kiến thức Lưu huỳnh rắn màu vàng → chất Phương thức tiến hành :Thực hướng lỏng màu vàng linh động → quánh dẫn SGK nhớt màu nâu đỏ → Lưu huỳnh màu Đun nóng Lưu huỳnh khoảng hạt ngô liên da cam tục ống nghiệm (hoặc cốc sứ) lửa Kiểm tra đánh giá kết hoạt đèn cồn Quan sát tượng động Lưu ý : Cần hướng ống nghiệm phía khơng có GV kiểm tra , đánh giá hoạt động người tránh hít phải Lưu huỳnh độc HS thông qua việc quan sát HS nhóm thực hành, ghi chép vào Thí nghiệm 3: Tính khử S *Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực hành học sinh, khắc sâu kiến thức tính khử lưu huỳnh Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS Nội dung hoạt động : thơng qua thí nghiệm thực hành HS ôn tập , củng cố kiến thức Phương thức tiến hành :Thực hướng dẫn SGK Cho lượng Lưu huỳnh hạt ngô vào muỗng lấy hóa chất dùng đũa thủy tinh hơ nóng, nhúng đầu đũa vào bột Lưu huỳnh Đốt cháy Lưu hùynh lửa đèn cồn Mở nắp lọ thủy tinh đựng đầy khó O , cho nhanh chóng(hoặc đũa thủy tinh) có Lưu huỳnh cháy vào lọ Quan sát tượng Lưu ý Khí SO2 mùi hắc khó thở khí độc nên phải cẩn thận làm thí nghiệm , nên sau đốt xong cần đậy nắp lọ ngay, tránh hít phải khí Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Dự kiến sản phẩm HS : Lưu hùynh cháy lọ chứa O2 mãnh liệt nhiều cháy không khí : Phản ứng : S + O2 SO2 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GV kiểm tra , đánh giá hoạt động HS thông qua việc quan sát HS nhóm thực hành, ghi chép vào Thí nghiệm 4: Tính oxi hóa S *Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực hành học sinh, khắc sâu kiến thức tính oxi hóa lưu huỳnh Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết HS hoạt động Nội dung hoạt động : thơng qua thí nghiệm thực Dự kiến sản phẩm HS : Phản hành HS ôn tập , củng cố kiến thức ứng xảy mãnh liệt , tỏa nhiệt Phương thức tiến hành :Thực hướng dẫn nhiệt, làm đỏ rực hỗn hợp SGK Phản ứng Fe S - Cho vào ống nghiệm khô lượng hỗn hợp Fe Fe + S FeS S khỏang hạt ngô Kẹp chắt ống nghiệm giá thí nghiệm Đun nóng ống nghiệm đèn cồn Quan sát tượng Kiểm tra đánh giá kết hoạt Lưu ý: Bột Fe phải bảo quản lọ kín(tốt động bột sắt điều chế), khô Hỗn hợp bột Fe S GV kiểm tra , đánh giá hoạt động tạo theo tỷ lệ 7:4 khối lượng phải dùng ống HS thông qua việc quan sát HS nghiệm thủy tinh trung tính, khơ nhóm thực hành , ghi chép vào Viết tường trình *Mục tiêu: Học sinh trình bày bước tiến hành thí nghiệm - HS mô tả tượng, kết quan sát - HS giải thích nguyên nhân Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết HS hoạt động Nội dung hoạt động : HS báo cáo kết quả, mục đích Sản phẩm dự kiến HS : buổi thực hành qua tường trình Phương thức tổ chức hoạt động - Các nhóm vệ sinh dụng cụ thí nghiệm, khu vực thực hành - HS viết tường trình để báo cáo kết thực hành tường trình đầy đủ mục theo yêu cầu Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GV kiểm tra, đánh giá hoạt động HS thơng qua viết tường trình Hoạt động 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - HS vận dụng vấn đề rút từ thí nghiệm thực hành để giải tập liên quan - Giáo dục rèn luyện học sinh mối quan hệ lý thuyết thực tiễn Dự kiến sản Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS phẩm, đánh giá kết hoạt động Nội dung hoạt động: Thông qua tập liên quan đến nội Sản phẩm dự kiến dung thực hành để ôn tập củng cố kiến thức HS: Các nhóm Phương thức hoạt động : báo cáo kết - GV cho HS giải thêm số tập ghi vào - HS thảo luận nhóm ghi vào học Kiểm tra đánh giá BÀI TẬP LUYỆN TẬP kết hoạt Câu 1: Hơi thuỷ ngân độc, làm vỡ nhiệt kế thuỷ động: GV kiểm ngân chất bột dùng để rắc lên thuỷ ngân gom lại tra, đánh giá hoạt động HS thông A vôi sống B cát C muối ăn D lưu huỳnh qua kết báo Câu 2: Lưu huỳnh sôi 450 C, nhiệt độ lưu huỳnh tồn cáo dạng phân tử đơn nguyên tử? A ≥ 4500C B ≥ 14000C C ≥ 17000C D nhiệt độ phịng Hoạt động 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Thơng qua câu hỏi tập nhà nhằm mục đích: - Giúp cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải câu hỏi, tập nâng cao mở rộng kiến thức cho học sinh - Khuyến khích, động viên học sinh tham gia để chia sẻ kết học tập qua học sinh khá, giỏi có điều kiện giúp đỡ học sinh yếu * Lồng ghép GDMT: Có ý thức xử lí chất thải sau thí nghiệm Dự kiến sản phẩm, Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS đánh giá kết hoạt động Phương thức tổ chức hoạt động - Sản phẩm : Phần trả Giao tập cho cá nhân nhóm thực tập câu lời tập, tư hỏi nhà Học sinh đọc sách giáo khoa, liên hệ thực tế sống, tìm kiếm tư liệu mạng internet để trả lời tập câu hỏi giao Giáo viên mời học sinh lên trình bày kết tiết học Học sinh góp ý bổ sung, giáo viên hoàn thiện câu trả lời + Kĩ thuật hoạt động: Sử dụng câu hỏi gắn liền với sống - Hệ thống câu hỏi, tập theo định hướng phát triển lực học sinh liệu tìm kiếm Internet - Kiểm tra, đánh giá: HS báo cáo vào đầu buổi học sau IV CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA,ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mức độ nhận biết Câu 1: Các số oxi hóa có lưu huỳnh A - 2; 0; +4; +6 B 0; +2; +4;+6 C - 2; +4: +6 D 0; +4; +6 Câu 2: Một tính chất lưu huỳnh đơn chất A Chất rắn màu vàng B Nhẹ khơng khí C Không tác dụng với oxi D Tan nhiều nước Câu 3: Người ta phải bơm, sục khơng khí vào bể nuôi cá cảnh.Trong bể cá, người ta lắp thêm máy sục khí để A Cung cấp thêm nitơ cho cá B Cung cấp thêm oxi cho cá C Cung cấp thêm cacbon đioxit D Chỉ để làm đẹp Câu 4: Lớp ozon tầng bình lưu khí chắn tia tử ngoại Mặt trời, bảo vệ sống Trái đất Hiện tượng suy giảm tầng ozon vấn đề mơi trường tồn cầu Ngun nhân tượng A hợp chất hữu tự nhiên B thay đổi khí hậu C chất thải CFC D chất thải CO2 Câu 5: Không khí khơng khí có thành phần: nitơ oxi (đơn vị: %) A 78, 21 B 79, 20 C 78, 20 D 79, 19 Câu 6: Trong cách sau cách thường dùng để điều chế O phịng thí nghiệm? A Chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng B Điện phân nước C Điện phân dung dịch NaOH D Nhiệt phân KClO3 với xúc tác MnO2 Mức độ thông hiểu Câu 7: Ozon chất khí cần thiết thượng tầng khí A Nó hấp thụ xạ tử ngoại (tia cực tím) B Nó làm cho trái đất ấm C Nó ngăn ngừa khí oxi khỏi Trái Đất D Nó phản ứng với tia gamma từ ngồi khơng gian để tạo khí Câu 8: Chọn câu sai nói ứng dụng ozon A Một lượng nhỏ ozon (10- 6% thể tích) khơng khí làm cho khơng khí lành B Khơng khí chứa lượng lớn ozon có lợi cho sức khoẻ C Dùng ozon để tẩy trắng loại bột, dầu ăn nhiều chất khác D Dùng ozon để tẩy trùng nước ăn, khử mùi, chữa sâu Câu 9: Khơng khí sau mưa giơng thường lành, ngồi việc mưa làm bụi mưa giơng cịn tạo lượng nhỏ khí sau đây? A O3 B O2 C N2 D He Câu 10: Nhờ bảo quản ozon, mận Bắc Hà – Lào Cai, cam Hà Giang bảo quản tốt hơn, bà nơng dân có thu nhập cao Nguyên nhân làm cho nước ozon bảo quản hoa tươi lâu ngày? A Do ozon khí độc B Do ozon độc dễ tan nước oxi C Do ozon có tính chất oxi hóa mạnh, khả sát trùng cao dễ tan nước oxi D Do ozon có tính tẩy màu Câu 11: Khí N2 bị lẫn tạp chất khí oxi Chọn cách sau để loại bỏ oxi để thu N2 tinh khiết? A Cho hỗn hợp qua kiềm B Cho hỗn hợp qua phot C Cho hỗn hợp qua H2SO4 đặc D Cho hỗn hợp qua CuO, đun nóng Câu 12: Để phân biệt O2 O3, người ta thường dùng thuốc thử A Nước B Dung dịch KI hồ tinh bột C Dung dịch CuSO4 D Dung dịch H2SO4 Câu 13: Người ta điều chế oxi công nghiệp cách nén làm lạnh khơng khí nhiệt độ thấp – 1830C, lúc oxi tồn thể lỏng dễ dàng tách rời với nitơ thể khí Đến kỉ 20, người ta sử dụng quy trình khác để sản xuất oxi Khi đun nóng bari oxit (BaO) đến 5400C, tác dụng dễ dàng với oxy tạo thành bari peoxit (BaO2) không khí nitơ khơng tác dụng với BaO nhiệt độ Khi nung đến 9200C, bari peoxit nhiệt phân thành khí oxi bari oxit (sẽ tái chế) Lựa chọn sau nguồn để điều chế oxy theo quy trình trên? A Khơng khí B Oxy lỏng B Bari peoxit D Bari oxit tái chế Câu 14: Hãy giải thích sao: a) Trong hợp chất cộng hố trị với ngun tố có độ âm điện nhỏ hơn, nguyên tố nhóm oxi có số oxi hố –2 b) Trong hợp chất cộng hố trị với ngun tố có độ âm điện lớn hơn, nguyên tố nhóm oxi (S, Se, Te) có số oxi hố +4 cực đại +6 Câu 15: Mưa axít tượng mưa mà nước mưa có độ pH thấp 5, Đây hậu trình phát triển sản xuất người sử dụng nhiên liệu hóa thạch như: than đá, dầu mỏ nhiên liệu khác Việc đốt cháy loại nhiên liệu hóa thạch nguyên nhân gây mưa axit Chuỗi mơ tả hình thành mưa axit A S + O2 SO2 + O2 SO3 + H2O → H2SO4 B S + O2 SO2 + H2O → H2SO3 C C + O2 CO2 + H2O → H2CO3 D P + O2 P2O5 + H2O → H3PO4 Mức độ vận dụng Câu 16: Trong nhận định sau, nhận định khơng nói khí oxi? A Oxi thể tính khử phản ứng với F2 tạo OF2 B Oxi tham gia vào trình cháy, gỉ, hô hấp C Những phản ứng mà oxi tham gia phản ứng oxi hóa khử D Oxi phi kim hoạt động Câu 17: Trộn 11,7 gam Kali với lượng dư phi kim nhóm VIA Đun nóng hỗn hợp bình kín khơng có oxi thu 16,5 g muối Tên phi kim A Lưu huỳnh B Oxi C Selen D Telu Câu 18: Tại đánh rơi nhiệt kế thủy ngân khơng dùng chổi qt mà nên rắc bột S lên trên? HD: Thủy ngân (Hg) kim loại dạng lỏng, dễ bay thủy ngân chất độc Vì làm rơi nhiệt kế thủy ngân ta dùng chổi quét thủy ngân bị phân tán nhỏ, làm tăng trình bay làm cho trình thu gom khó khăn Ta phải dùng bột S rắc lên chỗ có thủy ngân, S tác dụng với thủy ngân tạo thành HgS dạng rắn không bay Hg + S � HgS � Quá trình thu gom thủy ngân đơn giản Câu 19: Cho 12 gam Mg tác dụng hoàn với 16 gam O Hỏi sau phản ứng thu gam oxit? A 10 g B 15 g C 20 g D 25 g Câu 20: Nung 316 gam KMnO4 thời gian thấy lại 300 gam chất rắn Vậy phần trăm KMnO4 bị nhiệt phân A 25% B 30% C 40% D 50% Câu 21: Dẫn 2,24 lit (đkc) hỗn hợp khí X gồm O O3 qua dung dịch KI dư thấy có 12,7 gam chất rắn màu tím đen Thành phần % thể tích O3 X A 50% B 25% C 75% D 45% Câu 22: Có hỗn hợp khí gồm oxi ozon Hỗn hợp khí có tỉ khối so với H 18 Thành phần phần trăm theo thể tích oxi ozon hỗn hợp khí A 80% 20% B 75% 25% C 25% 75% D 60% 40% Câu 23: Để điều chế khí oxi người ta dùng KClO3 theo phương trình phản ứng: MnO2 ��� o � t 2KClO3 2KCl + 3O2 Vậy, dùng 24,5g KClO3 để điều chế khí oxi thể tích khí thu (đktc) A 4,48 lít B 6,72 lít C 2,24 lít D 8,96 lít Mức độ vận dụng cao Câu 24: Cho phát biểu sau: (1): Khi thu khí oxi phương pháp đẩy khơng khí, ta phải đặt miệng bình úp xuống (2): Các phản ứng hóa học có lưu huỳnh tham gia phải đun nóng (3): Ozon có tính oxi hóa mạnh oxi ozon dễ bị phân hủy sinh oxi nguyên tử (4): Ozon dễ tan nước so với oxi phân tử ozon phân cực oxi (5): Oxi phản ứng với hầu hết phi kim, trừ nhóm halogen Số phát biểu A B C D Câu 25: Trộn 22,4 gam bột Fe với 9,6 gam bột S nung điều kiện khơng có khơng khí đến phản ứng hồn tồn, thu chất rắn X Hoà tan X dung dịch H2SO4 lỗng dư thu khí Y Đốt cháy hồn tồn Y cần V lít O (đktc) Giá trị V A 8,96 B 11,20 C 13,44 D 15,68 Câu 26: Sắp xếp tính oxi hóa oxi, ozon lưu huỳnh theo thứ tự tăng dần Viết phương trình hóa học phản ứng để chứng minh HD Tính oxi hóa S < O2 < O3 Chứng minh: O3 + 2Ag → Ag2O + O2; S O2 không phản ứng 2O2 + 3Fe → Fe3O4 (đun nóng) S + Fe → FeS (đun nóng) Câu 27: Hỗn hợp X gồm O2 O3 có tỉ khối so với H2 20 Để đốt cháy hoàn toàn mol CH4 cần mol X? A 1,2 mol B 1,5 mol C 1,6 mol D 1,75 mol Câu 28: Oxi hố hồn tồn m gam hỗn hợp số mol Cu Al thu 13,1 gam hỗn hợp oxit Giá trị m A 7,4 gam B 8,7 gam C 9,1 gam D 10 gam Câu 29: Nung m gam hhX gồm Fe S bình kín khơng chứa oxi Đem chất rắn thu tác dụng với dd HCl dư thu 3,8 gam chất rắn A, ddB 4,48 lít khí Y Y tác dụng với dd Cu(NO3)2 dư thu 9,6 gam kết tủa Hiệu suất phản ứng A 50% B 30% C 45,7% D 54,3% Câu 30: 11,2 lit (đkc) hỗn hợp khí A gồm clo oxi tác dụng hết với 16,98 gam hỗn hợp B gồm magiê nhôm tạo 42,34 gam hỗn hợp clorua oxit kim loại Tính thành phần phần trăm thể tích chất hỗn hợp A? thành phần phần trăm khối lượng chất hỗn hợp B? Câu 31: So sánh thể tích khí oxi thu (trong điều kiện nhiệt độ áp suất) phân huỷ hoàn toàn KMnO4, KClO3, H2O2 trường hợp sau) a) Lấy khối lượng chất đem phân huỷ b) Lấy lượng chất đem phân huỷ V PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn thông tin sau kết hợp với kiến thức học mơn Hóa học lớp 8, kết hợp với hiểu biết thân, trả lời câu hỏi bên dưới: Theo khám phá giới giới hạn sinh tồn người, người nhịn ăn tuần, nhịn uống ngày nhịn thở phút Vì hơ hấp nhu cầu khơng thể thiếu người để trì sống Mọi tế bào thể cần cung cấp đủ oxi Nếu khơng có oxi tốc độ chuyển hóa tế bào giảm xuống số tế bào bắt đầu chết sau khoảng 30 giây không cung cấp đủ oxi Hiện nay, người ta sử dụng bình thở oxi y học đời sống để cung cấp oxi cho người khơng có khả tự hô hấp làm việc môi trường thiếu oxi khơng khí, có khói, khí độc, khí gas, … Câu 1: - Đơn chất đề cập đoạn thơng tin trên?………………………… + Đơn chất tạo nên từ nguyên tố nào?….… + Cho biết số hiệu ngun tử, vị trí ngun tố bảng tuần hồn?……… + Mơ tả hình thành liên kết đơn chất (cơng thức electron, cơng thức cấu tạo) …………………… Câu 2: Nêu số tính chất vật lí đơn chất đó? (trạng thái tồn tại, màu sắc, mùi vị, tính tan, …) ………………………………… Câu 3: Trong thực tế đơn chất có đâu, hình thành nào? …………………………………… Câu 4: Nêu số ứng dụng thực tế đơn chất đời sống sản xuất? …………………… Thí nghiệm O2 tác dụng với sắt O2 tác dụng với magie O2 tác dụng với cacbon O2 tác dụng với lưu huỳnh O2 tác dụng với hợp chất (C2H5OH) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiến hành thí nghiệm, quan sát hồn thành bảng sau: Sự thay đổi số oxi Hiện tượng PT phản hóa nguyên tố Nhận xét ứng oxi Hiện tượng: t � Fe + O2 �� Hiện tượng: t0 � Mg + O2 �� Hiện tượng: C + O2 t �� � Hiện tượng: S + O2 t �� � Hiện tượng: t0 Oxi thể tính Khi tác dụng với kim loại Oxi thể tính Khi tác dụng với phi kim Oxi thể tính Khi tác dụng với hợp chất � C2H5OH + O2 �� Kết luận: Trong phản ứng trên, oxi có tính …… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tính chất hóa học S Câu 1: Xác định số oxi hóa có S chất sau: H2S, S, SO2, H2SO4 Câu 2: Dự đốn tính chất hóa học S Câu 3: Hồn thành phương trình phản ứng sau: - Tác dụng với kim loại o t Fe S �� � Hg + S o t S O �� � - Tác dụng với oxi → - Tác dụng với hidro o t H  S �� � - Tác dụng với halogen (F2, Cl2) o t S 3F2 �� � Giáo án Hóa học 10 chuẩn Xác định số oxi hóa S cho biết vai trò S phản ứng trên? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Mức độ nhận biết Câu 1: Điều sau không nói oxi? A Oxi phi kim hoạt dộng, có tính oxi hóa mạnh B Oxi chất khí, khơng màu, khơng mùi, nặng khơng khí C Liên kết phân tử oxi liên kết cộng hóa trị khơng phân cực D Trong hợp chất, oxi ln có số oxi hóa - Câu 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn sau: Oxi khơng khí sản phẩm trình …(1) Cây xanh nhà máy sản xuất cacbohiđrat oxi từ cacbon đioxit nước tác dụng …(2)… mặt trời Nhờ quang hợp xanh mà lượng khí oxi khơng khí …(3) A (1) quang hợp, (2) ánh sáng, (3) không đổi B (1) hô hấp, (2) ánh sáng, (3) không đổi C (1) quang hợp, (2) nhiệt, (3) thay đổi D (1) hô hấp, (2) lượng, (3) thay đổi Câu 3: Dãy gồm chất tác dụng với oxi A H2, Fe, Cl2 B Mg, C, Al C CO, Au, S D Na, H2S, Pt Câu 4: Trong phịng thí nghiệm khí oxi điều chế cách nhiệt phân muối KClO3 có MnO2 làm xúc tác thu cách đẩy nước hay đẩy khơng khí Trong hình vẽ cho trên, hình vẽ mơ tả điều chế thu khí oxi cách A B C D Các số oxi hóa có lưu huỳnh A - 2; 0; +4; +6 B 0; +2; +4;+6 C - 2; +4: +6 D 0; +4; +6 Câu 5: Người ta phải bơm, sục khơng khí vào bể ni cá cảnh.Trong bể cá, người ta lắp thêm máy sục khí để A Cung cấp thêm nitơ cho cá B Cung cấp thêm oxi cho cá C Cung cấp thêm cacbonđi oxit D Chỉ để làm đẹp Câu 6: Lớp ozon tầng bình lưu khí chắn tia tử ngoại Mặt trời, Giáo án Hóa học 10 chuẩn bảo vệ sống Trái đất Hiện tượng suy giảm tầng ozon vấn đề môi trường toàn cầu Nguyên nhân tượng A hợp chất hữu tự nhiên B thay đổi khí hậu C chất thải CFC D chất thải CO2 Câu 7: Khơng khí khơng khí có thành phần: nitơ oxi (đơn vị: %) A 78, 21 B 79, 20 C 78, 20 D 79, 19 Câu 8: Trong cách sau cách thường dùng để điều chế O phịng thí nghiệm A Chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng B Điện phân nước C Điện phân dung dịch NaOH D Nhiệt phân KClO3 với xúc tác MnO2 Mức độ thông hiểu Câu 9: Ozon chất khí cần thiết thượng tầng khí A Nó hấp thụ xạ tử ngoại (tia cực tím) B Nó làm cho trái đất ấm C Nó ngăn ngừa khí oxi khỏi Trái Đất D Nó phản ứng với tia gamma từ ngồi khơng gian để tạo khí Câu 10: Chọn câu sai nói ứng dụng ozon A Một lượng nhỏ ozon (10- 6% thể tích) khơng khí làm cho khơng khí lành B Khơng khí chứa lượng lớn ozon có lợi cho sức khoẻ C Dùng ozon để tẩy trắng loại bột, dầu ăn nhiều chất khác D Dùng ozon để tẩy trùng nước ăn, khử mùi, chữa sâu Câu 11: Khơng khí sau mưa giơng thường lành, ngồi việc mưa làm bụi mưa giơng cịn tạo lượng nhỏ khí sau đây? A O3 B O2 C N2 D He Câu 12: Nhờ bảo quản ozon, mận Bắc Hà – Lào Cai, cam Hà Giang bảo quản tốt hơn, bà nơng dân có thu nhập cao Nguyên nhân làm cho nước ozon bảo quản hoa tươi lâu ngày? A Do ozon khí độc B Do ozon độc dễ tan nước oxi C Do ozon có tính chất oxi hóa mạnh, khả sát trùng cao dễ tan nước oxi D Do ozon có tính tẩy màu Câu 13: Khí N2 bị lẫn tạp chất khí oxi Chọn cách sau để loại bỏ oxi để thu N2 tinh khiết? A Cho hỗn hợp qua kiềm B Cho hỗn hợp qua phot C Cho hỗn hợp qua H2SO4 đặc D Cho hỗn hợp qua CuO, đun nóng Câu 14: Để phân biệt O2 O3, người ta thường dùng thuốc thử A Nước B Dung dịch KI hồ tinh bột Giáo án Hóa học 10 chuẩn C Dung dịch CuSO4 D Dung dịch H2SO4 Câu 15: Người ta điều chế oxi công nghiệp cách nén làm lạnh khơng khí nhiệt độ thấp – 1830C, lúc oxi tồn thể lỏng dễ dàng tách rời với nitơ thể khí Đến kỉ 20, người ta sử dụng quy trình khác để sản xuất oxi Khi đun nóng bari oxit (BaO) đến 5400C, tác dụng dễ dàng với oxy tạo thành bari peoxit (BaO2) khơng khí nitơ khơng tác dụng với BaO nhiệt độ Khi nung đến 9200C, bari peoxit nhiệt phân thành khí oxi bari oxit (sẽ tái chế) Lựa chọn sau nguồn để điều chế oxy theo quy trình trên? A Khơng khí B Oxy lỏng B Bari peoxit D Bari oxit tái chế Câu 16: Hãy giải thích sao: a) Trong hợp chất cộng hoá trị với nguyên tố có độ âm điện nhỏ hơn, nguyên tố nhóm oxi có số oxi hố –2 b) Trong hợp chất cộng hoá trị với nguyên tố có độ âm điện lớn hơn, nguyên tố nhóm oxi (S, Se, Te) có số oxi hố +4 cực đại +6 Câu 17: Nếu lấy số mol chất đem phân hủy để điều chế oxi theo phản ứng sau: t � K2MnO4 + MnO2 +O2 2KMnO4 �� t , MnO � 2KCl +3O2 2KClO3 ���� t , MnO � 2H2O + O2 2H2O2 ���� t0 � 2KNO2 +O2 2KNO3 �� Chất nhiệt phân cho lượng oxi nhiều A KMnO4 B KClO3 C H2O2 D KNO3 Mức độ vận dụng Câu 18: Oxi hóa hồn tồn 7,2 g hỗn hợp X gồm Al, Mg, Zn oxi dư 12,8 g hỗn hợp oxit Y Hòa tan hết Y dung dịch H2SO4 loãng thu dung dịch T Cô cạn dung dịch T thu lượng muối khan A 50,8 g B 20,8 g C 30,8 g D 40,8 g Câu 19: Trộn 11,7 gam Kali với lượng dư phi kim nhóm VIA Đun nóng hỗn hợp bình kín khơng có oxi thu 16,5 g muối Tên phi kim A Lưu huỳnh B Oxi C Selen D Telu Câu 20: Cho 12 gam Mg tác dụng hoàn với 16 gam O Hỏi sau phản ứng thu gam oxit? A 10 g B 15 g C 20 g D 25 g Câu 21: Nung 316 gam KMnO4 thời gian thấy lại 300 gam chất rắn Vậy phần trăm KMnO4 bị nhiệt phân A 25% B 30% C 40% D 50% Câu 22: Dẫn 2,24 lit (đkc) hỗn hợp khí X gồm O2 O3 qua dung dịch KI dư thấy có 12,7 gam chất rắn màu tím đen Thành phần % thể tích O3 X A 50% B 25% C 75% D 45% Câu 23: Có hỗn hợp khí gồm oxi ozon Hỗn hợp khí có tỉ khối so với H Giáo án Hóa học 10 chuẩn 18 Thành phần phần trăm theo thể tích oxi ozon hỗn hợp khí A 80% 20% B 75% 25% C 25% 75% D 60% 40% Câu 24: Để điều chế khí oxi người ta dùng KClO3 theo phương trình phản ứng: MnO2 ��� o � t 2KClO3 2KCl + 3O2 Vậy, dùng 24,5g KClO3 để điều chế khí oxi thể tích khí thu (đktc) A 4,48 lít B 6,72 lít C 2,24 lít D 8,96 lít Mức độ vận dụng cao Câu 25: Cho phát biểu sau: (1): Khi thu khí oxi phương pháp đẩy khơng khí, ta phải đặt miệng bình úp xuống (2): Các phản ứng hóa học có lưu huỳnh tham gia phải đun nóng (3): Ozon có tính oxi hóa mạnh oxi ozon dễ bị phân hủy sinh oxi nguyên tử (4): Ozon dễ tan nước so với oxi phân tử ozon phân cực oxi (5): Oxi phản ứng với hầu hết phi kim, trừ nhóm halogen Số phát biểu A B C D Câu 26: Hỗn hợp X gồm O2 O3 có tỉ khối so với H2 20 Để đốt cháy hoàn toàn mol CH4 cần mol X? A 1,2 mol B 1,5 mol C 1,6 mol D 1,75 mol Câu 27: Oxi hố hồn tồn m gam hỗn hợp số mol Cu Al thu 13,1 gam hỗn hợp oxit Giá trị m A 7,4 gam B 8,7 gam C 9,1 gam D 10 gam Câu 28: 11,2 lit (đkc) hỗn hợp khí A gồm clo oxi tác dụng hết với 16,98 gam hỗn hợp B gồm magiê nhôm tạo 42,34 gam hỗn hợp clorua oxit kim loại Tính thành phần phần trăm thể tích chất hỗn hợp A? thành phần phần trăm khối lượng chất hỗn hợp B? Giáo án Hóa học 10 chuẩn ... + Năng lực hoạt động nhóm HS + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học; + Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học. .. tính chất hóa học ozon ozon tự nhiên * Mục tiêu: - Nêu tính chất hóa học ozon cấu tạo - Kĩ viết PTHH minh họa tính chất, xác định số oxi hóa cân phản ứng oxi hóa – khử - So sánh tính chất oxi. .. lưu huỳnh nêu câu hỏi huỳnh đơn tà (Sβ) - HS: Hoàn thành - Lưu huỳnh chất rắn, màu vàng - GV nhận xét, bổ sung Vấn đề Nghiên cứu tính chất hóa học lưu huỳnh * Mục tiêu: - HS hiểu tính chất hóa