Quản lý đào tạo tại trường trung cấp kinh tế kỹ thuật bắc thăng long

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN HIỆP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC THĂNG LONG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 6014 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2010 CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Từ viết tắt Viết đầy đủ TCCN TC KT-KT BTL NXB KT-XH Kinh tế - xã hội UBND Ủy ban nhân dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở CNH Cơng nghiệp hóa 10 HĐH Hiện đại hóa 11 WTO Tổ chức thương mại giới Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long Nhà xuất MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Quản lý chức quản lý 1.1.1 Khỏi niệm quản lý 1.1.2 Các chức quản lý 1.1.3 Mục tiêu quản lý 1.1.4 Các phương pháp quản lý 10 1.1.5 Quản lý nhà trường 14 1.2 Cơ sở lý luận trình đào tạo quản lý trình đào tạo 16 1.2.1 Khái niệm đào tạo, chất lượng đào tạo 16 1.2.2 Quản lý trình đào tạo 21 Kế t luâ ̣n Chương 25 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC THĂNG LONG 27 2.1 Khái quát trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long 27 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 27 2.1.2 Mục tiêu, đinh ̣ hướng phát triển của nhà trường 29 2.1.3 Cơ cấ u tổ chức 31 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long 2.2.1 Công tác tuyển sinh 31 31 2.2.2 Xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình, tài liệu học tập 2.2.3 Công tác quản lý hoạt động dạy học 33 35 2.2.4 Công tác tổ chức đánh giá kết học tập 36 2.2.5 Xây dựng, tổ chức đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường 2.2.6.Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy – học nhà trường 37 2.2.7 Công tác quản lý, giáo dục học sinh nhà trường 2.2.8 Các hoạt động quan hệ hợp tác với doanh nghiệp trình tổ chức đào tạo nhà trường 40 2.3 Đánh giá chung ( SWOT) 2.3.1 Mặt mạnh 41 41 2.3.2 Mặt hạn chế Kết luận chương 43 47 39 40 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC THĂNG LONG 3.1 Định hướng phát triển Giáo dục – Đào tạo Thủ đô Hà Nội 50 định hướng phát triển trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long đến 2010 2015 50 3.1.1 Một số quan điểm Đảng ngành Giáo dục Đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 50 3.1.2 Định hướng phát triển Giáo dục Đào tạo Thủ đô Hà Nội đến năm 2010 định hướng 2020 51 3.1.3 Định hướng phát triển trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long đến năm 2015 tầm nhìn 2020 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 64 3.2.1 Nguyên tắc tiếp cận hệ thống 64 3.2.2.Nguyên tắc thực tiễn 65 3.2.3 Nguyên tắc tính đồng 3.3 Một số biện pháp quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - 66 Kỹ thuật Bắc Thăng Long 3.3.1 Tìm hiểu nhu cầu đào tạo, dự báo lập kế hoạch đào tạo theo nhu cầu xã hội 67 3.3.2 Quản lý công tác tuyển sinh 70 3.3.3 Quản lý trình đào tạo 72 3.3.4 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 3.3.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 3.3.6 Quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết đào tạo 78 81 82 3.3.7 Xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp 3.4 Kết khảo nghiệm đánh giá 84 86 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 67 90 93 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh xã hội nay, nước ta thành viên tổ chức thương mại giới (WTO) mở hội lớn cho trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) để khẳng định phát triển trường hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời mang lại nhiều thách thức nhà trường Đó vấn đề làm để bảo đảm bước nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực lao động cho xã hội bối cảnh trường TCCN nước phải cạnh tranh lành mạnh với hình thành phát triển ngày nhiều trường quốc tế Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu, đề tài, luận văn nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo trường TCCN song chưa có đề tài nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long (TC KT-KT BTL) dựa quan điểm khoa học - thực tiễn quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn năm tới Với lý tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý quản lý đào tạo, thực trạng đào tạo quản lý đào tạo trường TC KT-KT BTL tạo sở đề xuất biện pháp cụ thể để hồn thiện cơng tác quản lý đào tạo nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu bảo đảm bước nâng cao chất lượng đào tạo Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo trung cấp chuyên nghiệp trường TC KT-KT BTL 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý đào tạo trung cấp chuyên nghiệp trường TC KT-KT BTL Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận công tác quản lý đào tạo trường TC KT-KT BTL - Khảo sát phân tích đánh giá thực trạng đào tạo, quản lý đào tạo trường TC KT-KT BTL - Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo phù hợp với điều kiện trường TC KT-KT BTL nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo trường TC KT-KT BTL nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao để phát triển nguồn nhân lực giai đoạn Nếu xây dựng bước triển khai hệ thống biện pháp quản lý đào tạo nhà trường sở khoa học quản lý đại phù hợp với thực tiễn trường TC KT-KT BTL góp phần đảm bảo bước nâng cao chất lượng đào tạo, cung ứng nhân lực đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo hệ TCCN trường TC KT-KT BTL Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa khoa học: Luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận đào tạo quản lý đào tạo TCCN trường TCCN - Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo trường TC KT-KT BTL, từ đề xuất biện pháp quản lý đào tạo phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, vấn, quan sát, lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá công tác quản lý đào tạo thu thập thêm thơng tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Các phương pháp thống kê: Sử dụng cơng cụ vi tính với phần mềm nhằm xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, phần nội dung luận văn chia làm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lý đào tạo trung cấp chuyên nghiệp Chƣơng 2: Thực trạng đào tạo quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Quản lý chức quản lý 1.1.1 Khái niệm quản lý Hoạt động quản lý nảy sinh từ yêu cầu tồn người Trong lao động tiền đề Nhưng lao động mang chất lao động xã hội, quản lý tồn xã hội, dù xã hội trình độ phát triển Như quản lý hoạt động cần thiết để đạt mục tiêu tổ chức, hoạt động phức tạp với nhiều chức đặc điểm khác Theo từ điển Tiếng Việt thông dụng - NXB Giáo dục - 1998 thuật ngữ quản lý định nghĩa là: “Tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan” Quản lý hoạt động có chủ đích, tiến hành chủ thể quản lý nhằm tác động lên khách thể quản lý để thực mục tiêu xác định công tác quản lý Khái niệm quản lý có ngoại diên rộng C.Mác coi việc xuất quản lý kết tất nhiên chuyển nhiều trình lao động cá biệt, tản mạn, độc lập với thành trình xã hội phối hợp lại C.Mác viết: “Bất lao động xã hội hay lao động chung mà tiến hành quy mô lớn yêu cầu phải có đạo để điều hồ hoạt động Sự đạo phải làm chức chung tức chức phát sinh từ khác vận động chung thể sản xuất với hoạt động cá nhân khí quan độc lập hợp thành thể sản xuất 11 lượng nguồn nhân lực nhà trường bước đầu đáp ứng thị trường lao động huyện Đông Anh, thủ đô số vùng lân cận - Việc tổng kết kinh nghiệm công tác quản lý chất lượng đào tạo nhà trường việc làm cần thiết Chất lượng đào tạo nhà trường vấn đề súc cần quan tâm, giải ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển KT-XH Chất lượng đào tạo điều kiện để tồn tạo phát triển nhà trường Những kết luận cho phép khẳng định: Giả thiết đề tài nêu đúng, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, biện pháp quản lý chất lượng đào tạo bước đầu đem lại kết có tính khả thi cao Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, chưa sâu ý nghĩa chặt chẽ vấn đề đề tài mà xem tiền đề cho nghiên cứu Khuyến nghị Cùng với q trình phát triển quy mơ đa dạng hố loại hình GD&ĐT, chất lượng đào tạo mối quan tâm toàn xã hội Mối quan tâm đặt nhiều vấn đề cần nghiên cứu giải không phạm vi nhà trường, sở đào tạo nơi trực tiếp tạo chịu trách nhiệm chất lượng đào tạo, mà phạm vi nước, liên quan đến vai trò chức nội dung, phương pháp, chế quản lí nhà nước chất lượng đào tạo quan quản lí nhà nước Giáo dục trung ương địa phương Chính lẽ đó, trường TC KT-KT BTL xin đề xuất: 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Hồn thiện tiêu chí đánh giá quy trình kiểm định trường TCCN phù hợp với Việt Nam sở chuẩn quốc gia giáo viên, sở vật chất, chương trình đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp 100 - Xây dựng thực hệ thống kiểm định điều kiện đảm bảo chất lượng sở giáo dục nghề nghiệp nước ta Hình thành hệ thống quan kiểm định từ trung ương đến Bộ, Ngành địa phương Đào tạo chuyên gia công tác lĩnh vực tranh thủ hỗ trợ tổ chức khu vực quốc tế - Đưa nhà trường vào mạng lưới quy hoạch, phấn đấu đưa trường trở thành trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật theo kế hoạch - Mở lớp bồi dưỡng cán quản lí, giúp cho đội ngũ cán quản lí đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Mở thêm lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho ngành nghề TCCN, giúp cho đội ngũ giáo viên cập nhật thông tin, kiến thức đại - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo TCCN, kiểm tra việc xét tuyển thi tốt nghiệp sở đào tạo TCCN 2.2 Với UBND huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội - Chỉ đạo cấp uỷ Đảng, Chính quyền thành phố nghiêm túc triển khai thực chương trình giải việc làm, đào tạo TCCN Đưa tiêu sử dụng lao động, giải việc làm vào chương trình, dự án phát triển KT-XH, dự án đầu tư - Tăng cường đầu tư cho công tác đào tạo TCCN, đặc biệt đầu tư cho xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho sở đào tạo TCCN - Quản lí chặt chẽ việc đào tạo TCCN, nghiêm cấm tổ chức, đơn vị khơng có chức mở lớp đào tạo TCCN - Tạo điều kiện cho cán quản lí nhà trường đào tạo cơng tác quản lí nhằm nâng cao lực quản lí cán - Có sách thỏa đáng, hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, giáo viên học tập nâng cao nghiệp vụ - Có sách khuyến khích cán bộ, giáo viên có lực trình độ cơng tác trường 101 2.3 Với Sở GD& ĐT Hà Nội - Hỗ trợ kinh phí chương trình mục tiêu “Tăng cường lực đào tạo TCCN” cho trường TC KT-KT BTL theo kế hoạch xây dựng để đầu tư nâng cao lực cho nhà trường công tác đào tạo TCCN - Hỗ trợ nhà trường việc bổ sung đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đào tạo (cả số lượng chất lượng) - Tăng nguồn kinh phí đầu tư cho xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị - Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch đào tạo nhà trường đội ngũ giáo viên Các ý kiến nhằm củng cố nâng cao công tác quản lí chất lượng đào tạo để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường TC KTKT BTL 102 DANH M ỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, NXB Giáo dục, 2002 Quyết định số 67/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp Quản lý Giáo dục: Thành tựu xu hướng, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1996 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học Quản lý, Bài giảng khóa đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ ngành Quản lý giáo dục Nguyễn Đức Chính (Chủ biên), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 Vũ Cao Đàm, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, 2007 10 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nhà xuất Giáo dục – 2010 11 Trần Khánh Đức, Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 12 Trần Khánh Đức, Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM, NXB Giáo dục, 2004 13 Trần Khánh Đức (đồng Chủ biên), Giáo dục Việt Nam - Đổi phát triển đại hoá, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 103 14 Nguyễn Minh Đường, Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện đổi mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước, KX07 – 14, Hà Nội, 1996 15 Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị, Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 16 Ngô Tấn Lực, Tổ chức quản lý đào tạo liên thông trường cao đẳng cộng đồng điều kiện Việt Nam, Luận án tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Hà Nội, 2009 17 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý TW I - Hà Nội 18 Trịnh Ngọc Thạch, Hồn thiện mơ hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường Đại học, Luận án tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Hà Nội, 2008 19 Các Mác, Tư tập 2, NXB Sự thật, Hà Nội, 1959 20 Từ điển tiếng Việt, Trung tâm ngôn ngữ, Viện ngôn ngữ, Hà Nội, 1992 21 Từ điển Bách khoa Việt Nam, Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa, Hà Nội, 1995 104 PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƢỜNG TC KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC THĂNG LONG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhà trường) Trong q trình cơng tác trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long, thầy, giáo góp phân tích cực với nhà trường đào tạo cung cấp nguồn nhân lực cho thủ đô đất nước, thực mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội huyện Đông Anh, thủ đô Hà Nội giai đoạn 2001 - 2010 Để công tác quản lý chất lượng đào tạo nhà trường đạt hiệu tốt hơn, chúng tơi xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến từ thực tế giảng dạy, quản lý Chúng xem ý kiến quý báu, giúp làm tốt nhiệm vụ PHẦN I: THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN (đánh dấu x vào ô phù hợp) Họ tên:……………………………………… Tuổi…… Nam Nữ Năm công tác ngành giáo dục:………………… Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp Hệ đào tạo: Chính quy Tại chức Từ xa Chuyên môn đào tạo:……………………………………… Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Trưởng phịng(khoa) Phó trưởng phòng(khoa) Các chức vụ khác Danh hiệu thi đua cao đạt được:……… …………… 105 Phần II: nội dung Câu 1: Những nội dung đồng chí cần quan tâm công tác quản lý đào tạo nhà trường ta nay: - Về Tìm hiểu nhu cầu đào tạo, dự báo lập kế hoạch đào tạo theo nhu cầu xã hội  - Về công tác tuyển sinh  - Về quản lý trình đào tạo (mục tiêu, chương trình đào tạo, hoạt động dạy – học)  - Về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên  - Về quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học  - Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  - Về xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp  - Về quản lý máy tổ chức nhà trường  - Về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, phong trào làm đồ dùng dạy học tự làm  - Về quản lý cơng tác hoạt động ngoại khố, hỗ trợ cho công tác đào tạo nhà trường  Câu Đồng chí đánh giá cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua a Về Tìm hiểu nhu cầu đào tạo, dự báo lập kế hoạch đào tạo theo nhu cầu xã hội Tốt Trung bình Chưa tốt b Về cơng tác tuyển sinh: Tốt Trung bình Chưa tốt c Về quản lý trình đào tạo (mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, hoạt động dạy – học) Rất tốt Trung bình Chưa tốt d Về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên: Rất tốt Trung bình Chưa tốt e Về quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Rất tốt Trung bình Chưa tốt 106 f Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo: Rất tốt Trung bình Chưa tốt g Về xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp: Rất tốt Trung bình Chưa tốt h Về quản lý máy tổ chức nhà trường: Tốt Trung bình Chưa tốt i Về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, phong trào làm đồ dùng dạy học tự làm: Rất tốt Trung bình Chưa tốt j Về quản lý cơng tác hoạt động ngoại khố, hỗ trợ cho công tác đào tạo nhà trường: Rất tốt Trung bình Chưa tốt Câu Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nhà trường Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Rất cấp thiêt Tìm hiểu nhu cầu đào tạo, dự báo lập kế hoạch đào tạo theo nhu cầu xã hội Quản lý công tác tuyển sinh 107 Cấp thiết Chưa cấp thiết Tính khả thi Rất Chưa Khả khả khả thi thi thi Mức độ cấp thiết TT Rất cấp thiêt Các biện pháp Cấp thiết Quản lý trình đào tạo: (quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, hoạt động dạy, hoạt động học) Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 108 Chưa cấp thiết Tính khả thi Rất Chưa Khả khả khả thi thi thi PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƢỜNG TC KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC THĂNG LONG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho học sinh học trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, nhằm đáp ứng ngày tôt nhu cầu nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố thủ Xin em vui lịng cho biết số ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến em) PHẦN I: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên:……………………………………… Tuổi…… Nam Nữ Học sinh lớp:……………… Khoa……………………………… Trình độ văn hố trước vào trường: Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT Hệ đào tạo: TCCN CNKT Em là: Lớp trưởng Lớp phó Tổ trưởng Tổ phó Học sinh bình thường Bí thư Phó bí thư UVBCH Đồn viên 109 Phần II: nội dung Câu 1: Theo em, nhà trường cần quan tâm đến vấn đề công tác quản lý chất lượng đào tạo: - Về Tìm hiểu nhu cầu đào tạo, dự báo lập kế hoạch đào tạo theo nhu cầu xã hội  - Về công tác tuyển sinh  - Về quản lý trình đào tạo (mục tiêu, chương trình đào tạo, hoạt động dạy – học)  - Về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên  - Về quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học  - Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  - Về xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp  - Về quản lý máy tổ chức nhà trường  - Về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, phong trào làm đồ dùng dạy học tự làm  - Về quản lý cơng tác hoạt động ngoại khố, hỗ trợ cho công tác đào tạo nhà trường  Câu Em đánh giá công tác quản lý chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua a Về Tìm hiểu nhu cầu đào tạo, dự báo lập kế hoạch đào tạo theo nhu cầu xã hội Tốt Trung bình Chưa tốt b Về cơng tác tuyển sinh: Tốt Trung bình Chưa tốt c Về quản lý trình đào tạo (mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, hoạt động dạy – học) Rất tốt Trung bình Chưa tốt d Về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên: Rất tốt Trung bình Chưa tốt e Về quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Rất tốt Trung bình Chưa tốt 110 f Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo: Rất tốt Trung bình Chưa tốt g Về xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp: Rất tốt Trung bình Chưa tốt h Về quản lý máy tổ chức nhà trường: Tốt Trung bình Chưa tốt i Về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, phong trào làm đồ dùng dạy học tự làm: Rất tốt Trung bình Chưa tốt j Về quản lý cơng tác hoạt động ngoại khố, hỗ trợ cho công tác đào tạo nhà trường: Rất tốt Trung bình Chưa tốt Câu 3: Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến biện pháp đây: Biện pháp 1: Quản lý hoạt động học tập học sinh năm qua TT Nội dung biện pháp Mức độ thực Tốt Ngay từ đầu năm học tất học sinh quán triệt đầy đủ nội quy, quy chế Bộ trường nhiệm vụ, trách nhiệm, quyền lợi học sinh học tập trường Tổ chức giáo dục nhận thức nghề nghiệp, động thái độ học tập cho học sinh 111 TB Mức độ cần thiết K.Tốt R.Cần Cần K Cần TT Nội dung biện pháp Mức độ thực Tốt Xây dựng quy chế phối hợp phận quản sinh, GVCN Đoàn niên công tác quản lý hoạt động học tập học sinh Xây dựng chế phối hợp phận nhà trường - gia đình - xã hội việc tổ chức quản lý hoạt động học tập học sinh Thường xuyên giáo dục ý thức phương pháp học tập, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phát huy lực tự học, tự nghiên cứu phát triển tư duy, tổ chức tốt học tập ngoại khoá, tham gia nghiên cứu khoa học với giáo viên Tổ chức khen thưởng, kỷ luật kịp thời phong trào học tập rèn luyện học sinh Tổ chức quản lý việc theo dõi, kiểm tra, đánh giá phong trào học tập rèn luyện học sinh 112 TB Mức độ cần thiết K.Tốt R.Cần Cần K Cần Biện pháp 2: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo năm qua TT Nội dung biện pháp Mức độ thực Tốt Đầu năm học BGH lập kế hoạch xây dựng nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy học tập Ngay từ đầu năm học, CB, GV quán triệt đầy đủ nội quy, quy chế; nội dung, chương trình kế hoạch đào tạo nhà trường Tất học sinh trước vào khoá học học tập nội quy quy chế học tập, chế độ sách liên quan Xây dựng nội dung, quy trình thời gian hội họp hợp lý, hiệu họp khoa, tổ môn; giao ban chuyên môn; giao ban cấp trường, họp BGH, Hội đồng đào tạo; họp định kỳ, đột xuất Xây dựng nội dung kiểm tra tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Xây dựng nội dung kiểm tra tiêu chí đánh giá sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ giảng dạy học tập 113 TB Mức độ cần thiết K.Tốt R.Cần Cần K Cần TT Nội dung biện pháp Mức độ thực Tốt TB Mức độ cần thiết K.Tốt R.Cần Cần K Cần Xây dựng nội dung tra, kiểm tra chuyên mơn phịng, khoa, tổ chun mơn giáo viên Cải tiến phương thức kiểm tra, đánh trước hết đổi nội dung, phương thức đề thi, coi chấm thi học kỳ tốt nghiệp; xây dựng ngân hàng đề thi Tổ chức hội nghị khách hàng, sở nắm bắt thông tin chất lượng nguồn lao động nhà trường đào tạo Ký kết hợp đồng liên kết đào tạo nhà trường 10 sở sản xuất để đưa học sinh thực tập chuyên ngành tốt nghiệp Định kỳ tổng hợp báo cáo kết kiểm tra, đánh giá 11 hoạt động đào tạo, để kịp thời chỉnh sửa, xử lý Xin cảm ơn em! 114 ... ? ?Quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý quản lý đào tạo, thực trạng đào tạo quản lý đào tạo trường TC KT-KT BTL tạo. .. trung cấp chuyên nghiệp Chƣơng 2: Thực trạng đào tạo quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý đào tạo trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật. .. Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT BẮC THĂNG LONG 27 2.1 Khái quát trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Thăng Long