Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo chương trình đổi mới tại các trường trung học phổ thông huyện bình gia tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THU HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH GIA, TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Từ Đức Văn HÀ NỘI - 2011 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất ĐHQG Đại học Quốc gia GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá KT&KĐCLGD Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Quy mô trường lớp, giáo viên, học sinh trường THPT Bình Gia Bảng 2.2: Quy mơ trường lớp, giáo viên, học sinh trường THPT 31 Pác Khuông Bảng 2.3: Điểm tuyển sinh vào lớp 10 hai trường THPT huyện 32 Bình Gia, Lạng Sơn (Tổng điểm thi mơn Tốn, Văn nhân đôi) Bảng 2.4: Xếp loại học lực học sinh trường THPT Bình Gia 32 33 Bảng 2.5: Xếp loại học lực học sinh trường THPT Pác khuông 33 Bảng 2.6: Đội ngũ GV tiếng Anh hai trường THPT huyện Bình Gia, Lạng Sơn năm học 35 Bảng 2.7: Đội ngũ GV tiếng Anh năm học 2008-2009 2009-2010 chia theo trình độ, độ tuổi, tuổi nghề, giới tính Bảng 2.8: Kết khảo sát trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 35 đáp ứng việc giảng dạy tiếng Anh theo chương trình Bảng 2.9: Mức độ GV thực hoạt động dạy học Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng, mức độ sử dụng phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học GV 37 38 39 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ phù hợp chương trình sách giáo khoa tiếng Anh với học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu vùng xa 41 Bảng 2.12: Số HS, HS dân tộc hai trường THPT huyện Bình Gia (từ 2006 – 2010) 43 Bảng 2.13: Điểm tuyển sinh vào 10 môn tiếng Anh từ điểm trở lên (%) Bảng 2.14: Kết học tập môn tiêng Anh trường THPT Bình 44 Gia THPT Pác Khng từ năm 2006 đến 2008 Bảng 2.15: từ năm 2008 đến 2010 44 44 Bảng 2.16: Kết thi đỗ tốt nghiệp mơn tiêng Anh trường THPT Bình Gia THPT Pác Khuông từ năm 2006 đến 2010 (%) Bảng 2.17: Kết khảo sát thực trạng mức độ đạt mục 45 tiêu chương trình tiếng Anh THPT HS 47 Bảng 2.18: Kết khảo sát thực trạng HS đạt kỹ Bảng 2.19: Kết khảo sát 48 49 Bảng 2.20: Kết khảo sát thực trạng việc thực chương trình SGK tiếng Anh CBQL, GV 51 Bảng 2.21: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 53 Bảng 2.22: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh hai trường THPT huyện Bình Gia, Lạng Sơn 57 Bảng 2.23: Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh 59 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi 91 92 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 1.3 Vị trí, vai trị việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông 1.4 Những điểm khác biệt việc dạy học, quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chương trình tiếng Anh cũ chương trình tiếng Anh THPT 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.2 Các yếu tố chủ quan Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH GIA , TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái quát trường trung học phổ thơng huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn 3 4 6 8 13 16 20 24 24 26 29 30 30 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn 2.2.2 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh học sinh trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Gia 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Gia 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh trường THPT huyện Bình Gia 2.3.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình đổi trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn Tiểu kết chương Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH GIA, TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Một số nguyên tắc đạo đề xuất biên pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 3.2 Các nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thơng huyện Bình Gia 3.2.1 Nâng cao nhận thức học sinh lực lượng có liên quan tầm quan trọng môn tiếng Anh việc dạy học tiếng Anh theo chương trình đổi 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy tiếng Anh đội ngũ giáo viên 3.2.3 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 34 34 43 50 50 56 58 60 62 63 63 64 64 67 81 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng cường đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học môn tiếng Anh 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 87 90 93 94 94 95 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta thành nước công nghiệp theo hướng đại hóa… Để đạt mục tiêu trên, giáo dục đào tạo khoa học - cơng nghệ có vai trò định, nhu cầu phát triển giáo dục thiết” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ, phát triển động kinh tế, trình hội nhập tồn cầu hóa làm cho việc rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển nước trở nên thực nhanh Khoa học - công nghệ trở thành động lực phát kinh tế - xã hội Giáo dục tảng phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đại đóng vai trò chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm lực hệ mai sau Ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Nói chung, khơng biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình cơng nghệ thường xun đổi mới, mà biết ngoại ngữ lực cần thiết người nói chung, người Việt Nam nói riêng xu hội nhập tồn cầu hố Do tầm quan trọng mơn Tiếng Anh hệ thống giáo dục quốc dân nên năm gần quy mô dạy học Tiếng Anh ngày phát triển Mục tiêu dạy học tiếng Anh phổ thông giúp học sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ dạng nghe, nói, đọc, viết Học sinh có kiến thức tương đối hệ thống hồn chỉnh ngơn ngữ tiếng Anh phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí lứa tuổi cấp học Bắt đầu từ năm học 2006 – 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai chương trình sách giáo khoa phân ban THPT có mơn Tiếng Anh Chương trình tiếng Anh phân ban gồm chương trình chuẩn dành cho Ban Khoa học tự nhiên Ban chương trình nâng cao cho Ban Khoa học xã hội nhân văn Nét bật chương trình SGK thay đổi quan trọng đến quan điểm dạy học, đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; việc dạy học tiếng Anh công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh phải phù hợp với mục tiêu, yêu cầu chương trình SGK Quản lý việc dạy học tiếng Anh theo chương trình đổi có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu đào tạo nhà trường phổ thông Quản lý tốt giúp giáo viên học sinh làm việc hiệu khâu trình dạy học, việc xây dựng kế hoạch năm học môn, cá nhân giáo viên, kế hoạch dự thăm lớp, việc đạo đề thi , kiểm tra đánh giá, hình thức ngoại khố mơn, hội thảo, biện pháp khắc phục ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, tiếng địa phương việc học ngoại ngữ học sinh Các biện pháp nhằm tác động trực tiếp đến người dạy người học để học kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đề Trong trình dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, nhận thấy công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Gia, Lạng Sơn cịn nhiều bất cập Việc quản lý hoạt động dạy học buông lỏng, cán quản lý chưa nắm rõ đặc thù môn quan trọng nên đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho việc dạy học tiếng Anh chưa trọng chưa đáp ứng yêu cầu việc dạy học mơn theo chương trình sách giáo khoa Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình đổi trường trung học phổ thơng huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn” làm đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sỹ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu đề tài Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn học trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình đổi trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình đổi trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn Giả thuyết khoa học Dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình đổi trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn cịn có nhiều hạn chế Nếu đề xuất áp dụng cách đồng bộ, linh hoạt biện pháp quản lý việc dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình đổi nâng cao chất lượng hiệu quả, đáp ứng thực đổi chương trình THPT nói chung, tiếng Anh nói riêng giai đoạn 13 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 14 Đặng Xuân Hải Quản lí hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, 2008 15 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi Tập giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, 2009 16 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, 2009 17 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại Tập giảng dành cho học viên cao học, 2008 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương lý luận quản lý Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, 2009 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm Lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục tập giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, 2009 20 K.Markx F.Engels Các Mác Ăng Ghen toàn tập - tập 23 Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà nội, 1993 21 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học tập NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 22 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung Ương – Hà Nội 23 Phạm Hồng Quang Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi.Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2009 24 Quốc hội (2005) Luật giáo dục, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 25 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ Từ điển tiếng Việt Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội - Việt Nam 26 Thủ tƣớng phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Nhà xuất giáo dục, 2002 98 27 Nguyễn Quốc Tuấn, Lê Văn Canh, Nguyễn Thị Mai Hoa, Hoàng Thị Xuân Hoa, Đỗ Tuấn Minh, Nguyễn Huyền Minh, Lƣơng Quỳnh Trang Cẩm nang dạy học tiếng Anh Trung học phố thông Nxb giáo dục, 2007 28 Hoàng Văn Vân, Nguyễn Thị Chi, Hoàng Thị Xuân Hoa Đổi phương pháp dạy tiếng Anh trường Trung học phổ thông Việt Nam Nhà xuất giáo dục, 2006 29 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học.Nhà xuất Đại học sư phạm, 2008 99 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Xin em vui lòng cho biết ý kiến nội dung đưa ? (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Mức độ đạt đƣợc Phụ lục Tốt Mục tiêu chƣơng trình tiếng Anh THPT Khá Trung bình Chưa đạt yêu cầu Sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ dạng nghe, nói, đọc, viết Có kiến thức bản, tương đối hệ thống hồn chỉnh ngơn ngữ tiếng Anh, phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí lứa tuổi Có hiểu biết khái quát đất nước, người văn hoá số nước nói tiếng Anh, từ có tình cảm thái độ tốt đẹp đất nước, người, văn hố ngơn ngữ nước nói tiếng Anh; biết tự hào u q tơn trọng nề văn hố ngơn ngữ dân tộc Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác , bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, phát triển tư hình thành phương pháp học tập Sách giáo khoa tiếng Anh THPT Mức độ phù hợp Rất phù Phù hợp Chưa hợp phù hợp Kỹ đọc Kỹ nói Kỹ nghe Kỹ viết Kiến thức ngôn ngữ (Language focus) 100 Hồn tồn khơng phù hợp Mức độ đạt đƣợc Khả đạt đƣợc Tốt Khá Trung bình Chƣa đạt yêu cầu Kỹ đọc Kỹ nói Kỹ nghe Kỹ viết Kiến thức ngôn ngữ (Language focus) Đánh giá mức độ thực hoạt động học tập Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt Khá - Chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp - Chú ý nghe giảng lớp - Tích cực tham gia hoạt động học tập lớp ( thảo luận theo cặp, nhóm, trả lời câu hỏi…) - Sử dụng tiếng Anh hoạt động học tập lớp - Tích cực làm tập GV giao nhà - Tự học, tự rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết ngồi học - Dành thời gian hợp lý cho việc học tiếng Anh hàng ngày Theo em việc học tập môn tiếng Anh trường THPT là: Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ý kiến em việc học mơn tiếng Anh là: Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Đối với em, việc học mơn tiếng Anh là: Q khó Khá khó Bình thường 101 Khơng khó TB Yếu Mục đích học tiếng Anh ban thân em là: Vượt qua kì thi Có ích cho công việc sau Không biết Theo em , học tiếng Anh khó kỹ nào? Nghe Nói Đọc Viết 7.Theo em, mức độ kiểm tra, thi : Quá khó Khá khó Bình thường Dễ Rất dễ Ý kiến em hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra, thi cử mơn tiếng Anh theo chương trình là: Rất phù hợp Khá phù hợp Phù hợp Không phù hợp Xin chân thành cảm ơn Họ tên: …………………………… Lớp: ………………… 102 Phụ lục PHIẾU KHÁO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung đưa đây: Đánh giá đồng chí mức độ phù hợp chƣơng trình sách giáo khoa tiếng Anh với học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu vùng xa Mức độ phù hợp Chƣơng trình tiếng Anh THPT Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Hoàn toàn khơng phù hợp Về mục tiêu chương trình Nội dung chương trình Hệ thống chủ điểm Đường hướng giao tiếp Đổi phương pháp dạy học Cách kiểm tra đánh giá Mức độ phù hợp Sách giáo khoa tiếng Anh THPT Kỹ đọc Kỹ nói Kỹ nghe Kỹ viết Kiến thức ngôn ngữ 103 Rất phù Phù Chưa Hoàn hợp hợp phù toàn hợp khơng phù hợp Đánh giá đồng chí trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm đáp ứng việc giảng dạy tiếng Anh theo chƣơng trình Nội dung đánh giá Tốt Mức độ đáp ứng Khá TB Yếu Đánh giá trình độ chun mơn Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm Tự đánh giá kỹ sử dụng công nghệ thông tin Tự đánh giá khả tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đánh giá mức độ GV thực hoạt động dạy học Nội dung hoạt động Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Rất Chƣa xuyên thoảng thực - Tìm hiểu đối tượng học sinh - Xây dựng động học tập môn tiếng Anh cho HS - Xây dựng mục tiêu học phù hợp với HS - Chuẩn bị kỹ giáo án trước lên lớp - Thiết kế lại số nhiệm vụ khó SGK cho phù hợp với học sinh miền núi - Sử dụng kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao khả giao tiếp, tính tích cực, tự giác học tập học sinh - Nói tầm quan trọng môn tiếng Anh - Hướng dẫn học sinh cách học môn tiếng Anh - Hướng dẫn HS cụ thể cách thực nhiệm vụ giao nhà - Tạo mơi trường an tồn, khuyến khích HS sử dụng tiếng Anh lớp học - Hướng dẫn HS tìm, sử dụng tài liệu, phương tiện phục vụ cho học tập mơn - Tìm hiểu khó khăn HS gặp phải việc học tiếng Anh - Lấy ý kiến phản hồi học sinh giảng dạy học tập môn tiếng Anh 104 Đánh giá thực trạng, mức độ sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện, thiết bị dạy học GV Nội dung đánh giá Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Rất Chƣa xuyên thoảng thực - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp tình - Phương pháp giao tiếp - Thảo luận theo cặp, nhóm - Thực quy trình dạy học theo ba giai đoạn Pre – While - Post - Sử dụng giảng điện tử - Sử dụng bảng, phấn - Sử dụng phương tiện đại phục vụ dạy học ngoại ngữ - Sử dụng castette - Sử dụng giáo cụ trực quan Đánh giá mức độ HS thực hoạt động học tập Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu - Chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp - Chú ý nghe giảng lớp - Tích cực tham gia hoạt động học tập lớp (thảo luận theo cặp, nhóm, trả lời câu hỏi…) - Khả giao tiếp tiếng Anh hoạt động học tập lớp - Tích cực làm tập GV giao nhà - Tự học, tự rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết học - Dành thời gian hợp lý cho việc học tiếng Anh hàng ngày 105 Đồng chí đánh giá sở vật chất, thiết bị dạy học dành cho dạy, học tiếng Anh nhà trƣờng nhƣ nào? Số lượng: Đủ Tạm đủ Thiếu Quá thiếu Chất lượng: Tốt Trung bình Kém Thiết kế lắp đặt: Hợp lý Chưa hợp lý Theo đồng chí, kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn tiếng Anh nhƣ nào? Tốt Khá tốt Trung bình Yếu Theo đồng chí, việc sử dụng thiết bị dạy học mơn tiếng Anh cần thiết nhƣ nào? Rất cần thiết Khá cần thiết Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn 106 Phụ lục PHIẾU KHÁO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên nhà trường ) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động dạy học theo chương trình sách giáo khoa tiếng Anh theo nội dung đưa ? Vui lòng đánh dấu X vào phương án trả lời Mức độ thực I Nâng cao nhận thức GV chƣơng trình SGK Học tập văn đạo đổi GD phổ thông Nghiên cứu, nắm vững tài liệu hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa Tham gia bồi dưỡng, tập huấn chương trình SGK Kiểm tra việc nắm vững chương trình SGK GV tiếng Anh Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại GV II Quản lý việc thực chƣơng trình SGK tiếng Anh Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng phân phối chương trình cụ thể, hợp lý với điều kiện nhà trường dựa chương trình khung 107 Tốt Khá TB Yếu Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Thực chương trình theo kế hoạch tổ chun mơn xây dựng Thường xuyên kiểm tra, tra việc thực chương trình GV qua sổ đầu bài, sổ báo giảng Hàng năm điều chỉnh phân phối chương trình hợp lý với điều kiện nhà trường Sử dụng kết kiểm tra, tra việc thực chương trình để xếp loại thi đua GV III Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Bồi dưỡng GV phương pháp soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp Đề qui định cụ thể việc soạn Kiểm tra định kỳ, đột xuất giáo án, hồ sơ, sổ sách GV Xây dựng kế hoạch môn, kế hoạch cá nhân Kiểm tra việc thực kế hoạch môn, kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra để xếp loại thi đua GV IV Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi phương pháp dạy học 108 Tổ chức hội thảo đổi PPDH Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề phương pháp dạy kỹ nghe, nói, đọc, viết Kiểm tra việc thực đổi PPDH thông qua dự giờ, kiểm tra giáo án định kỳ, đột xuất Sử dụng kết kiểm tra vào việc xếp loại GV V Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý việc đề kiểm tra, đề thi, xây dựng ngân hàng đề thi Bồi dưỡng , tập huấn kỹ đề kiểm tra, đề thi theo chuẩn kiến thức kỹ Đề qui định cụ thể cho việc coi thi, chấm thi học kỳ Kiểm tra định kỳ, đột xuất sổ điểm GV VI Quản lý hoạt động học tập học sinh Xây dựng qui định cụ thể việc học tập lớp HS Hướng dẫn HS phương pháp học tập môn tiếng Anh Tăng cường giáo dục HS tầm quan 109 trọng môn tiếng Anh Chỉ đạo GV thiết kế, giao nhiệm vụ vừa sức HS Xây dựng mơi trường, khuyến khích HS giao tiếp tiếng Anh học Xây dựng nếp tự học học sinh Phối hợp với GVCN, cán lớp, phụ huynh HS, Đồn niên theo dõi, trì nếp học tập HS VII Quản lý việc sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học Trang bị phương tiện, thiết bị cho dạy học ngoại ngữ Xây dựng nội quy sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Kiểm tra việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Xin chân thành cảm ơn! 110 Phụ lục PHIẾU KHÁO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên nhà trường ) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng chương trình đổi trường THPT huyện Bình Gia, tỉnh Lạng Sơn Vui lòng đánh dấu X vào phương án trả lời TT Các nội dung chủ yếu biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thi thiết I Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng có liên quan tầm qua trọng môn tiếng Anh việc thực dạy học tiếng Anh theo chương trình đổi II Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy tiếng Anh đội ngũ GV Tăng cường bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh đáp ứng giảng dạy theo chương trình SGK Quán triệt việc thực nề nếp dạy học môn tiếng Anh 111 đạo đổi phương pháp dạy học, trọng việc đổi quy trình lên lớp giáo viên dạy học theo SGK tiếng Anh Tăng cường đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh III Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh Tăng cường khả giao tiếp học sinh dân tộc thiểu số nhằm phát huy tính tích cực chủ động việc học tiếng Anh Nâng cao nhận thức học sinh môn tiếng Anh tăng cường quản lý hoạt động học lớp học sinh Chú trọng việc tự học học sinh IV Nhóm biện pháp tăng cường đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học mơn tiếng Anh Theo đồng chí cần bổ sung biện pháp vào tính cần thiết, tính khả thi biện pháp? 112 ... việc dạy học, quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chƣơng trình tiếng Anh cũ chƣơng trình tiếng Anh THPT 1.4.1 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình tiếng Anh. .. Trong trình dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, nhận thấy công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Gia, Lạng Sơn nhiều bất cập Việc quản lý hoạt động dạy học. .. TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH GIA, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái qt trƣờng trung học phổ thơng huyện