Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam 1930 1975 ở trường trung học phổ thông số 2 si ma cai lào cai

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VĂN LƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930 - 1975) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ SI MA CAI LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VĂN LƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930 - 1975) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ SI MA CAI LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả suốt quãng thời gian học tập trình nghiên cứu đề tài luận văn Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất, sâu sắc đến Nhà giáo TS Nguyễn Thị Bích - người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Trung học phổ thông số Si Ma Cai – tỉnh Lào Cai, tạo điều kiện cho tác giả điều tra thực tế nhiệt tình giúp đỡ tác giả việc triển khai tiến hành thực nghiệm sư phạm Xin gửi lời cảm ơn tới tất bạn bè, người thân giúp đỡ, động viên tác giả q trình hồn thành luận văn Trong trình thực đề tài, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Một lần nữa, tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Học viên Lê Văn Lƣơng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ DHHT Dạy học hợp tác DHLS Dạy học lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh NLHT Năng lực hợp tác NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các biểu lực hợp tác dạy học lịch sử 20 Bảng 1.2 Tiêu chí nhóm kĩ năng lực hợp tác dạy học lịch sử 32 Bảng 1.3 Tiêu chí nhóm kĩ hoạt động nhóm lực hợp tác 34 Bảng 1.4 Tiêu chí nhóm kĩ đánh giá lực hợp tác 35 Bảng 2.1 Hệ thống kiến thức lịch sử Việt Nam (1930-1975)….54 Bảng 2.2 Kết khảo sát học sinh lớp 12A1 12A2 79 Bảng 2.3 Kết kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp thực nghiệm đối chứng sau dạy thực nghiệm 81 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Nhận thức giáo viên dạy học phát triển lực cho học sinh 43 Biểu đồ 1.2 Tình hình sử dụng phương pháp dạy học giáo viên việc phát triển lực hợp tác cho học sinh 44 Biểu đồ 1.3 Nhận thức học sinh lực hợp tác dạy học Lịch sử 46 Biểu đồ 2.1 Kết kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp thực nghiệm đối chứng sau dạy thực nghiệm (Tỉ lệ %) 82 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU………………………………………………………… ………….1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài……………………………… 10 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………… .11 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu………………… .11 Đóng góp luận văn………………………………………………… .12 Giả thuyết khoa học đề tài………………………………………… 12 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài……………………………… 12 Cấu trúc luận văn…………………………………………………… .13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930-1975) Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 14 1.1 Cơ sở lý luận 14 1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.1.2 Cơ sở xuất phát việc tổ chức dạy học lịch sử theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường trung học phổ thông 21 1.1.3 Nội dung biểu lực hợp tác cần phát triển cho học sinh dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông 30 1.1.4 Vai trò ý nghĩa phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thông 35 1.2 Cơ sở thực tiễn 40 1.2.1 Thực trạng việc phát triển lực hợp tác cho học sinh trường trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Lào Cai nói chung, trường trung học phổ thơng số Si Ma Cai nói riêng 40 1.2.2 Điều tra, Khảo sát thực trạng 42 v 1.2.3 Kết điều tra, khảo sát 42 1.2.4 Đánh giá chung 46 Tiểu kết chƣơng 47 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930 – 1975) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ SI MA CAI - TỈNH LÀO CAI 48 2.1 Vị trí, mục tiêu nội dung Lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) Chương trình Giáo dục mơn cấp trung học phổ thông 48 2.1.1 Vị trí 48 2.1.2 Mục tiêu 48 2.1.3 Nội dung 50 2.2 Xác định hệ thống kiến thức lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) cần khai thác để tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh 54 2.3 Những yêu cầu sư phạm tiến hành tổ chức dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường trung học phổ thông số Si Ma Cai tỉnh Lào Cai 65 2.3.1 Đáp ứng mục tiêu học 66 2.3.2 Đảm bảo cung cấp kiến thức cho học sinh 66 2.3.3 Đảm bảo tính vừa sức phù hợp với trình độ nhận thức tâm lí học sinh 66 2.3.4 Sử dụng linh hoạt, hiệu phương pháp, phương tiện kĩ thuật dạy học 67 2.3.5 Phát triển lực hợp tác địi hỏi q trình rèn luyện thường xun, lâu dài học sinh kết hợp với vai trò hướng dẫn giáo viên 67 2.4 Một số biện pháp tổ chức dạy học để phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học lịch sử Viêt Nam (1930 – 1975) trường trung học phổ thông số Si Ma Cai 68 2.4.1 Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động khởi động 68 2.4.2 Phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua hoạt động hình hình thành kiến thức 70 vi 2.4.3 Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động luyện tập kiểm tra, đánh giá 76 2.5 Thực nghiệm sư phạm 78 2.5.1 Mục đích thực nghiệm 78 2.5.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 78 2.5.3 Nội dung thực nghiệm 78 2.5.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 79 2.5.5 Kết thực nghiệm 80 Tiểu kết chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận………………………………………………………………… 84 Khuyến nghị…………………………………………………………… 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỉ XXI, xã hội loài người có bước chuyển biến vượt bậc nhờ phát triển nhảy vọt cách mạng khoa học - cơng nghệ xu tồn cầu hóa Điều mang đến hội thách thức đặt quốc gia, khu vực giới phát triển nguồn nhân lực, giáo dục đào tạo Mục tiêu phát triển, đổi giáo dục Việt Nam xu phải đào tạo đội ngũ người lao động có đủ phẩm chất, lực để thích ứng phát triển cách bền vững Quyết định QĐ 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Thủ tướng phủ chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 rõ trọng tâm đổi giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” Đặc biệt, Nghị 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng xác định mục tiêu cụ thể công đổi giáo dục phải “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Theo đó, đổi giáo dục chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang hình thành phát triển phẩm chất, lực người học Thực nghị 29, ngày 27/12/2018, Quốc hội thức thơng qua Chương trình giáo dục phổ thơng mới, xác định phẩm chất lực cốt lõi đầu cho học sinh (HS) phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Một lực cốt lõi trọng hình thành phát triển cho HS phổ thơng lực hợp tác (NLHT) Hợp tác nhu cầu người để tồn phát triển, đặc biệt quan trọng cấp thiết xu hội nhập tồn cầu hóa Hợp tác làm việc, hỗ trợ, giúp đỡ lẫn ... HS trường THPT số Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Xuất phát từ lí chọn vấn đề ? ?Phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) Trường trung học phổ thông số Si Ma Cai Lào Cai? ??... tác cho học sinh dạy học lịch sử Viêt Nam (1930 – 1975) trường trung học phổ thông số Si Ma Cai 68 2. 4.1 Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động khởi động 68 2. 4 .2. .. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930 – 1975) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ SI MA CAI - TỈNH LÀO CAI 48 2. 1 Vị trí, mục tiêu nội dung Lịch