Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố hà nội theo quan điểm chuẩn hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM NGỌC ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM NGỌC ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải PGS.TS Phạm Văn Thuần HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận án trung thực, chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Tác giả Phạm Ngọc Anh i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải PGS.TS Phạm Văn Thuần, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực Luận án Tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, cán giảng viên Khoa Quản lý Giáo dục - Trường Đại học Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tơi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội, lãnh đạo UBND Quận Cầu Giấy, trường THCS giúp đỡ thực Luận án Tơi xin tri ân khích lệ ủng hộ nhiệt tình gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp thời gian thực Luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả Luận án Phạm Ngọc Anh ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng .h Danh mục biểu đồ j Danh mục hình k MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực 1.1.2 Các nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp, chuẩn hóa giáo dục 11 1.1.3 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên 19 1.1.4 Khoảng trống cần nghiên cứu 24 1.2 Một số khái niệm đề tài 25 1.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên .25 1.2.2 Phát triển nguồn nhân lực 26 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên .28 1.2.4 Chuẩn, chuẩn hóa, chuẩn hóa giáo dục, chuẩn nghề nghiệp 29 1.3 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 33 1.3.1 Vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên trung học sở 33 1.3.2 Nhiệm vụ đội ngũ giáo viên trung học sở .35 1.3.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 36 1.3.4 Đặc trưng đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố trọng điểm Thủ đô Hà Nội 41 1.4 Một số tiếp cận phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở .46 1.4.1 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực .46 1.4.2 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận phát triển lực 47 iii 1.4.3 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận chuẩn hóa 49 1.5 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa 50 1.5.1 Quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa 50 1.5.2 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa .51 1.5.3 Duy trì phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa 53 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa 55 1.6.1 Yếu tố bên 55 1.6.2 Yếu tố bên 57 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 60 2.1 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa số nước giới kinh nghiệm bồi dưỡng, phát triển giáo viên số trường trung học sở Việt Nam 60 2.1.1 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa số nước giới .60 2.1.2 Kinh nghiệm bồi dưỡng, phát triển giáo viên trung học sở số trường Việt Nam 64 2.2 Khái quát giáo dục trung học sở thành phố Hà Nội 65 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Hà Nội 65 2.2.2 Khái quát Giáo dục - Đào tạo giáo dục trung học sở thành phố Hà Nội 67 2.3 Quá trình tổ chức khảo sát thực trạng 70 2.3.1 Mục đích khảo sát .70 2.3.2 Đối tượng khảo sát 70 2.3.3 Nội dung khảo sát .70 iv 2.3.4 Phương pháp khảo sát 70 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 71 2.4.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 71 2.4.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên trung học sở 71 2.4.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 75 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 79 2.5.1 Thực trạng quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa 79 2.5.2 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa 88 2.5.3 Thực trạng trì phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa 98 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 111 2.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 112 2.7.1 Ưu điểm .112 2.7.2 Tồn tại, hạn chế 113 2.7.3 Nguyên nhân ưu điểm, hạn chế 114 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 117 3.1 Định hướng phát triển ngành giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030 117 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế, xã hội thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030 117 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030 118 3.1.3 Dự báo nhu cầu giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030 121 v 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 122 3.2.1 Đảm bảo định hướng đổi ngành giáo dục đào tạo .122 3.2.2 Đảm bảo gắn với thực tiễn hiệu 122 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 123 3.2.4 Phát huy tính đồng lan tỏa 123 3.3 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 123 3.3.1 Nhóm giải pháp quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 123 3.3.2 Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 134 3.3.3 Nhóm giải pháp trì phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 142 3.4 Mối quan hệ giải pháp .154 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 154 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 154 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 155 3.5.3 Đối tượng khảo nghiệm 155 3.5.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 155 3.5.5 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa 158 3.6 Thử nghiệm nội dung giải pháp giải pháp đề xuất 161 3.6.1 Nội dung quy trình triển khai thử nghiệm 161 3.6.2 Kết thử nghiệm 161 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 168 CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐỀN LUẬN ÁN 171 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 172 PHỤ LỤC 184 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL : Cán quản lý ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HT : Hiệu trưởng HS : Học sinh NNL : Nguồn nhân lực THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo trình độ đào tạo 71 Bảng 2.2: Cơ cấu đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo giới tính độ tuổi 72 Bảng 2.3: Cơ cấu đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo môn học 74 Bảng 2.4: Tổng hợp kết khảo sát, đánh giá cán bộ, giáo viên .76 Bảng 2.5: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa 82 Bảng 2.6: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa 85 Bảng 2.7: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa 96 Bảng 2.8: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa .100 Bảng 2.9: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa .104 Bảng 2.10: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viêntheo quan điểm chuẩn hóa 109 Bảng 2.11: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng xây dựng tổ chức biết học hỏi 110 Bảng 2.12: Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 111 Bảng 3.1: Dự báo dân số cung lao động 121 Bảng 3.2: Dự báo nhu cầu giáo viên Hà Nội giai đoạn 2015-2020 122 h Xin đồng chí đánh giá mức độ đạt chuẩn giáo viên trường (quận, huyện) theo tiêu chí? (bao gồm tiêu chuẩn 25 tiêu chí theo thơng tư Số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên trung học phổ thông) Các mức theo chuẩn TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Các tiêu chuẩn, tiêu chí Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Ứng xử với HS Ứng xử với đồng nghiệp Lối sống, tác phong Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tìm hiểu đối tượng giáo dục Tìm hiểu mơi trường giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học Đảm bảo kiến thức mơn học Đảm bảo chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập Quản lý hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Giáo dục qua môn học Giáo dục qua hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS 203 Xuất sắc Khá Trung bình Kém 22 23 24 25 Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Phối hợp với gia đình HS cộng đồng Tham gia hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục II Về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Nội theo chuẩn Xin đồng chí đánh giá điền mức độ theo điểm thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn trường (quận, huyện) theo mức điểm nội dung  Kém: điểm  Trung bình: điểm  Khá: điểm  Tốt: điểm  Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ GV đến năm 2020  Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV trường THCS có tính khả thi  Xây dựng tiêu chuẩn giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp GV THCS trường THCS  Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch  Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch  Quy hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy phấn đấu, vươn lên GV Xin đồng chí đánh giá điền mức độ theo điểm thực tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường (quận, huyện) theo chuẩn theo mức điểm nội dung  Kém: điểm  Trung bình: điểm  Khá: điểm  Tốt: điểm  Căn vào nhu cầu công việc, kế hoạch biên chế duyệt nguồn tài đơn vị để tuyển chọn GV  Tuyển chọn GV đảm bảo chất lượng, có phẩm chất đạo đức, đủ tiêu chuẩn theo quy định chung, quy định ngành địa phương  Việc tuyển chọn giáo viên THCS đảm bảo kịp thời quy định Pháp lệnh cán công chức, Nghị định Chính phủ hướng dẫn ngành giáo dục  Việc tuyển chọn giáo viên THCS đảm bảo nghiêm túc, công bằng, dân chủ  Thực việc thông báo công khai tiêu chuẩn, điều kiện, số lượng thủ tục hồ sơ trước tuyển chọn giáo viên THCS  Hằng năm có xây dựng kế hoạch biên chế trình cấp có thẩm quyền phê duyệt 204 Nhà trường (quận, huyện) đồng chí cơng tác thường thực hình thức tuyển chọn giáo viên theo hình thức đây?  Xét tuyển theo kết học tập  Tổ chức thi tuyển theo quy định thi công chức  Kết hợp xét kết học tập với trả lời hiểu biết kiến thức, nghiệp vụ sư phạm  Kết hợp xét kết học tập với xét ưu tiên sách  Kết hợp xét kết đào tạo với vần thi thực hành giảng  Hình thức khác: Xin đồng chí vui lịng đánh giá điền mức độ theo điểm thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường (quận, huyện) theo chuẩn theo mức điểm nội dung  Kém: điểm  Trung bình: điểm  Khá: điểm  Tốt: điểm  Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định có tính khả thi  Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức  Tạo điều kiện cho GV học Đại học, thạc sĩ, tiến sĩ  Sử dụng hợp lý GV sau kết thúc khóa đào tạo bồi dưỡng  Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý Xin đồng chí vui lịng đánh giá điền mức độ theo điểm thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường (quận, huyện) theo chuẩn theo mức điểm nội dung  Kém: điểm  Trung bình: điểm  Khá: điểm  Tốt: điểm  Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn đáp ứng với yêu cầu giáo dục THCS giai đoạn  Bồi dưỡng lý luận trị, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cho giáo viên THCS  Bồi dưỡng vấn đề đường lối, chủ trương, sách phát triển kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước  Bồi dưỡng chuyên đề đổi nội dung phương pháp dạy học bậc học THCS  Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên THCS  Bồi dưỡng sử dụng phần mềm soạn giáo án điện tử, đề kiểm tra trắc nghiệm  Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học  Khác (nêu rõ): ……………………………………………… 205 Xin cho biết, hình thức nhà trường (quận, huyện tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn? có nhiều lựa chọn)  Đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức học tập trung  Đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức học chức  Đào tạo dài hạn  Đào tạo, bồi dưỡng trung hạn  Bồi dưỡng hè  Tổ chức bồi dưỡng tập trung Sở GD&ĐT  Bồi dưỡng theo tổ môn  Bồi dưỡng theo cụm trường, trợ giúp tổ nghiệp vụ Sở GD&ĐT  Tổ chức tọa đàm thảo luận vấn đề  Tổ chức thi giáo viên trường  Tự học tự bồi dưỡng: GV xây dựng kế hoạch, Ban Giám hiệu phê duyệt kiểm tra giám sát trình giảng dạy  Khác (nêu rõ): ……………………………………………… Xin Thầy/Cô cho biết, hiệu đào tạo, bồi dưỡng trường (quận, huyện) tổ chức:  Rất hiệu  Hiệu  Bình thường  Khơng hiệu Xin đồng chí vui lịng đánh giá điền mức độ theo điểm bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên theo chuẩn trường (quận, huyện) theo mức điểm nội dung  Kém: điểm  Trung bình: điểm  Khá: điểm  Tốt: điểm  Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn sở trường GV  Bố trí GV thành tổ chuyên mơn nhà trường  Việc bố trí, phân cơng giáo viên THCS đảm bảo đảm bảo hợp lý trường thành phố  Bố trí, phân cơng giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ chuyên môn, lực công tác vào nhu cầu công việc  Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại cán quản lý THCS đảm bảo nguyên tắc, tiêu chuẩn  Việc luân chuyển cán quản lý THCS đảm bảo hợp lý, nguyên tắc Nhà trường (quận, huyện) đồng chí cơng tác có bố trí giáo viên chun mơn hay khơng?  Có  Khơng Nếu khơng xin cho biết lý do:  Thiếu giáo viên  Không đồng cấu  Khác 206 10 Nhà trường (quận, huyện) bổ nhiệm giáo viên vào vị trí chủ chốt nhà trường theo tiêu chí nào?  GV trẻ có lực  GV có lực chun mơn giỏi  GV lớn tuổi có kinh nghiệm cơng tác  GV tín nhiệm đồng nghiệp cao  GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực  Các tổ trưởng giáo viên có lực uy tín  Khác (nêu rõ) 11 Việc lựa chọn GV để bổ nhiệm chức danh tổ trưởng chuyên môn trường (quận, huyện) thực theo quy trình nào?  Hiệu trưởng cử GV có lực chuyên mơn, giữ chức vụ lâu dài  Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV có lực chuyên môn, quản lý tiến hành bổ nhiệm  Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lý, uy tín lấy ý kiến giới thiệu, tín nhiệm tập thể tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu để tiến hành bổ nhiệm hàng năm  Khác (nêu rõ): ………………………………………………………… 12 Xin đồng chí vui lịng đánh giá điền mức độ theo điểm kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn trường (quận, huyện) theo mức điểm nội dung  Kém: điểm  Trung bình: điểm  Khá: điểm  Tốt: điểm  Có kế hoạch cụ thể Phòng GD&ĐT việc tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GV trường THCS  Việc đánh giá, xếp loại tiến hành theo quy trình  Việc đánh giá, xếp loại thực dân chủ, minh bạch  Nội dung đánh giá, xếp loại bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học  Kết đánh giá, xếp loại dựa minh chứng, đảm bảo tính khách quan  Kết đánh giá, xếp loại sử dụng để tổ chức bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên 13 Xin đồng chí cho biết, nhà trường thường thực kiểm tra, đánh giá giáo viên trường (quận, huyện) hình thức nào? (có thể có nhiều lựa chọn)  Dự  Thao giảng, hội giảng 207  Kiểm tra hồ sơ, giáo án  Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức  Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV  Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề  Khác (nêu rõ): ……………………………………………………… 14 Xin đồng chí vui lòng đánh giá điền mức độ theo điểm thực chế độ, sách, tạo mơi trường làm việc trường (quận, huyện) đội ngũ giáo viên theo chuẩn theo mức điểm nội dung  Kém: điểm  Trung bình: điểm  Khá: điểm  Tốt: điểm  Đúng định mức lao động cán giáo viên  Xét nâng lương quy định  Chế độ bồi dưỡng làm thêm BH  Công tác thi đua - khen thưởng  Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho giáo viên  Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ GV  Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ GV  Mức độ thực chế độ, sách đãi ngộ giáo viên 15 Xin đồng chí cho biết, Luật Thủ có vai trị ảnh hưởng phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Nội?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng ảnh hưởng, liên quan 16 Theo đồng chí Luật Thủ có tác động phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Nội?  Tạo phấn đấu giáo viên đòi hỏi yêu cầu giáo dục theo Luật Thủ đô  Là pháp lý tảng để đầy mạnh phát triển đội ngũ giáo viên  Đẩy nhanh trình phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng vừa kết hợp toàn diện với tập trung hình thành mũi nhọn  Tất ý kiến 17 Theo đồng chí cần thực giải pháp để Luật Thủ đô gắn với phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Nội cách khả thi?  Làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức Luật Thủ đô, đặc biệt nội dung Điều 12 Luật phát triển GD&ĐT 208  Sở GD&ĐT Hà Nội phải phát huy vai trị, tham mưu cho cấp ủy, quyền thành phố xây dựng lộ trình, quy mơ, hình thức xây dựng trường chất lượng cao  Cấp ủy, quyền cấp thành phố Hà Nội phải quan tâm, đầu tư nguồn lực hợp lý, bảo đảm phát triển  Phải có thống phối hợp lực lượng: cấp ủy, quyền; nhà trường; quan quản lý giáo dục (Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT); lực lượng khác liên quan  Ý kiến khác: ………………………………………………………… B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên: ………………………………………………………… Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 - 39  Từ 40 - 49  Từ 50 - 59 Giới tính:  Nam  Nữ Trình độ:  Trên đại học  Đại học  Cao đẳng Chức vụ: …………………………………………………………… Đơn vị: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 209 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Để có nhằm đánh giá khách quan tính cấp thiết giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo mức độ điểm nội dung phiếu khảo sát sau: (Rất cấp thiết: điểm; Cấp thiết: điểm; Không cấp thiết: điểm) Rất Biện pháp STT Đề xuất xây dựng khung lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THCS phù hợp với yêu cầu đặc thù Thủ Hà Nội Nhóm giải Quy hoạch xây dựng đề án vị trí việc làm đội ngũ giáo viên THCS phù hợp với chiến lược phát triển NNL Thủ đô Hà Nội đến năm 2030 pháp Tuyển dụng đội ngũ giáo viên THCS phù hợp với khung lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THCS Thủ đô Hà Nội Đào tạo đội ngũ giáo viên THCS theo quy hoạch Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo Nhóm giải pháp viên theo khung lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THCS Thủ đô Hà Nội Xây dựng tiêu chí, quy trình lựa chọn đội ngũ giáo viên THCS cốt cán để bồi dưỡng thường xuyên sở giáo dục 210 cấp thiết Cấp K cấp thiết thiết (3) (2) (1) hợp với đặc thù Thủ Hà Nội Nhóm giải pháp Hồn thiện chế, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên THCS phù Tạo môi trường, động lực cho đội ngũ giáo viên THCS phát triển nghề nghiệp Xây dựng văn hóa tổ chức biết học hỏi THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên: ………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Đơn vị: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 211 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Để có nhằm đánh giá khách quan tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo mức độ điểm nội dung phiếu khảo sát sau: (Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Không khả thi: điểm) Biện pháp STT Rất khả thi (3) Đề xuất xây dựng khung lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THCS phù hợp với u cầu đặc thù Thủ Hà Nội Nhóm giải phù hợp với chiến lược phát triển pháp Nhóm Quy hoạch xây dựng đề án vị trí việc làm đội ngũ giáo viên THCS NNL Thủ đô Hà Nội đến năm 2030 Tuyển dụng đội ngũ giáo viên THCS phù hợp với khung lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THCS Thủ đô Hà Nội Đào tạo đội ngũ giáo viên THCS theo quy hoạch giải pháp Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo khung lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THCS Thủ đô Hà Nội Xây dựng tiêu chí, quy trình lựa chọn đội ngũ giáo viên THCS cốt cán để bồi dưỡng thường xuyên sở giáo dục 212 Khả K khả thi thi (2) (1) hợp với đặc thù Thủ Hà Nội Nhóm giải pháp Hồn thiện chế, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên THCS phù Tạo môi trường, động lực cho đội ngũ giáo viên THCS phát triển nghề nghiệp Xây dựng văn hóa tổ chức biết học hỏi THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên: ………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Đơn vị: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 213 Phụ lục 10 PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN TRƯỚC KHI THAM GIA BỒI DƯỠNG Để có có sở tiến hành bồi dưỡng lực tìm hiểu đối tượng giáo dục thơng qua lớp bồi dưỡng, xin đồng chí vui lịng đánh dấu vào tương ứng: 1/ Hãy “tích” phù hợp với ý kiến đồng chí cho nội dung trình bày bảng sau: Những đặc điểm HS nhu cầu GV cần tìm hiểu Nội dung cần tìm hiểu đối tượng giáo dục Mức độ hiểu biết HS Chưa biết Biết Biết tốt Có nhu cầu bồi dưỡng ND Đặc điểm hồn cảnh gia đình Điều kiện học tập Đặc điểm trí tuệ Năng lực học tập Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Hứng thú học tập Phong cách học trội Nhu cầu học tập Đạo đức HS 2/ Hãy “tích” phù hợp với ý kiến đồng chí cho nội dung trình bày bảng sau: phương pháp thu thập thơng tin đặc điểm HS, giáo viên cần tìm hiểu Các mức độ phương pháp thu thập thông tin tìm hiểu đối tượng giáo dục Nội dung cần tìm hiểu đối tượng giáo dục Chưa có phương Phương pháp Có phương pháp hạn chế pháp tốt Đặc điểm hồn cảnh gia đình Điều kiện học tập Đặc điểm trí tuệ Năng lực học tập 214 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Hứng thú học tập Phong cách học trội Nhu cầu học tập Đạo đức HS 3/ Hãy “tích” vào phù hợp với ý kiến đồng chí cho nội dung trình bày bảng sau: Mức độ sử dụng kết tìm hiểu HS để nâng cao chất lượng dạy học Có làm Làm Sử dụng kết tìm hiểu HS để nâng Hoàn toàn chưa thường thường chưa làm cao chất lượng giáo dục/dạy học xuyên xuyên Đã “phân hóa” dạy học, ý nhiều đến HS có “khó khăn” cá nhân có lực học tập hạn chế Đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho HS huy động tham gia HS vào triển khai nội dung dạy học, trọng đến “phong cách học” HS Làm tốt công tác “phụ đạo HS yếu”; bồi dưỡng “HS khiếu” Tận dụng tham gia lực lượng nhà trường để đáp ứng “nhu cầu, nguyện vọng” HS hoạt động giáo dục dạy học THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên: ………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Đơn vị: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 215 Phụ lục 11 PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN SAU KHI THAM GIA BỒI DƯỠNG Để có sở đánh giá kết bồi dưỡng lực tìm hiểu đối tượng giáo dục thông qua lớp bồi dưỡng, xin đồng chí vui lịng đánh dấu vào tương ứng: 1/ Hãy “tích” vào phù hợp với ý kiến đồng chí cho nội dung trình bày bảng sau: Những đặc điểm HS, GV cần tìm hiểu Nội dung cần tìm hiểu Chưa biết Biết Biết tốt Đặc điểm hồn cảnh gia đình Điều kiện học tập Đặc điểm trí tuệ Năng lực học tập Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Hứng thú học tập Phong cách học trội Nhu cầu học tập Đạo đức HS 2/ Hãy “tích” phù hợp với ý kiến đồng chí cho nội dung trình bày bảng sau: Phương pháp tìm hiểu đặc điểm HS, giáo viên cần tìm hiểu Phương pháp tìm hiểu đối tượng giáo dục Chưa biết Đặc điểm hồn cảnh gia đình Điều kiện học tập Đặc điểm trí tuệ Năng lực học tập Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Hứng thú học tập Phong cách học trội Nhu cầu học tập Đạo đức HS 216 Biết Biết tốt 3/ Hãy “tích” phù hợp với ý kiến đồng chí cho nội dung trình bày bảng sau: Mức độ sử dụng kết tìm hiểu HS để nâng cao chất lượng dạy học Hoàn Sử dụng kết tìm hiểu HS để nâng tồn chưa cao chất lượng giáo dục/dạy học làm Có làm chưa Làm thường thường xuyên xuyên Đã “phân hóa” dạy học, ý nhiều đến HS có “khó khăn” cá nhân có lực học tập hạn chế Đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho HS huy động tham gia HS vào triển khai nội dung dạy học, trọng đến “phong cách học” HS Làm tốt công tác “phụ đạo HS yếu”; bồi dưỡng “HS khiếu” Tận dụng tham gia lực lượng nhà trường để đáp ứng “nhu cầu, nguyện vọng” HS hoạt động giáo dục dạy học THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên: ………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Đơn vị: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 217 ... pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan. .. Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo quan điểm chuẩn hóa Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa Chương... đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa 111 2.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hà Nội theo quan