bài thu hoạch bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh gv tiểu học hạng 3

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Tên học viên: Ngày sinh: Đơn vị công tác: Địa điểm học: ., ngày tháng năm 20 Mẫu 01 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Với lí trên, Phịng giáo dục đào tạo Huyện ………… tổ chức lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS Tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Qua trình tập huấn học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mô hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học II KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối lượng kiến thức: Qua thời gian ngắn hướng dẫn giảng viên trường , tơi tìm hiểu 10 chuyên đề bản, tập trung kiến thức chủ yếu trị, quản lí nhà nước kĩ chung gồm chuyên đề; kiến thức, kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp gồm chuyên đề: - Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC Nội dung chuyên đề học: Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Những kết thu nhận được: + Về kiến thức: Đã biết hành nhà nước, sách cơng, kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ + Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành thực thi chủ trương sách Đảng nhà nước, đơn vị công tác quy định khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong năm học – tơi giao nhiệm vụ phó hiệu trưởng nhà trường Sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III, nhận thấy chuyên đề giúp cho tơi hiểu quản lí nhà nước, cách thức quản lí từ trung ương đến địa phương, qua nhắc nhở tơi cần chấp hành tốt chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước Trong q trình quản lý, tơi nhận thấy cần có trách nhiệm phối kết hợp với ban ngành đoàn thể xã nhà trường , Hội cha mẹ học sinh, để giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho em học sinh thông qua tiết học, hoạt động để học sinh hiểu chấp hành pháp luật đắn - Những đề xuất: Trên tất mặt đời sống xã hội nhà nước ta cần nghiêm khắc thực thi quyền lực, thực hiệu cho lợi ích chung cộng đồng Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt xu phát triển giáo dục Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thơng thời kì CNHHĐH- Tồn cầu hóa + Kĩ năng: Chủ động lĩnh hội kiến thức, hoàn chỉnh nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là phó Hiệu trưởng nhà trường, tơi nhận thấy rõ tác dụng việc biết chiến lược, sách phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em độ tuổi tiểu học đến trường, bình đẳng giới khơng cho em học sinh mà qua nâng cao quyền bình đẳng giới nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội Đối với nhiệm vụ phân công, cần chủ động nâng cao trình độ Quản lý,chun mơn, nghiệp vụ Trong nhiệm vụ cần đối xử công với tất cán giáo viên, nhân viên học sinh, làm theo chức nhiệm vụ mình, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hội, để có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mịn sắc dân tộc - Những đề xuất: Cần thống cách thức, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học đổi tất cấp bậc Nội dung chương trình cấp học có nối tiếp logic phát triển, tránh lặp lại nội dung cấp học Thực kiểm định chất lượng giáo dục tất cấp bậc Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cơng Có liên hệ phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Chú trọng phát triển tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức quản lí nhà nước sách phát triển giáo dục chế thị trường + Kĩ năng: Thực hiệu cách thức quản lí sách phát triển giáo dục chế thị trường - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong ngành chịu đạo theo hệ thống, người đứng đầu Thủ tướng phủ sau là- Bộ GD&ĐT- Sở GD&ĐT- Phịng GD&ĐT- Hiệu trưởng- Tổ trưởng chun mơn Trong cơng việc xác định rõ mục tiêu giáo dục phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong công việc cần sáng tạo để thúc đẩy hoạt động nhà trường, đẩy mạnh ứng dụng CNTT để cập nhật kịp thời với xu thế giới - Những đề xuất: Thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động sáng tạo Giao việc người có lực, làm Chức giám sát, kiểm tra, quản lí cần cơng khai, cơng minh bạch Nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng thời lượng dạy học Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt vị trí đặc điểm tâm lí, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tham vấn học đường tạo động lực, phòng ngừa khắc phục vấn đề học đường + Kĩ năng: Tạo tin tưởng tới học sinh, trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường giải khó khăn mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Tôi dựa vào văn đạo phòng giáo dục lên kế hoạch cụ thể cơng tác tư vấn học đường có định thành lập tổ tư vấn học đường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tư vấn Thường xuyên kiểm tra đánh giá Do công tác tư vấn học đường trường đạt kết tốt Đối với nghề giáo viên việc nắm bắt tâm lí trẻ điều cần thiết có hiệu to lớn việc áp dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học, môn học Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn cịn nhút nhát, rụt rè tiết học , hoạt động tập theercuar nhà trường, thường kết hợp hoạt động biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết vơi Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng yêu thích môn học Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đồn kết người trường - Những đề xuất: Mỗi trường cần có phịng tư vấn tâm lí học đường Nên phát triển rộng tư vấn tâm lí học đường Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xua quốc tế phát triển giáo dục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Kĩ năng: Có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đầu năm học, vào nhiệm vụ năm học phòng giáo dục, vào văn đạo cấp trên, vào tình hình thực tế nhà trường Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường để duyệt với phịng giáo dục Từ làm mục tiêu để nhà trường đạo hoạt động nhà trường năm học Dựa vào Kế hoạch nhà trường, điểm mạnh, điểm yếu, thân, điều kiện, hội thách thức trường địa phương tơi xây dựng cho kế hoạch cá nhân để xác định mục tiêu, phương pháp làm việc thân phải làm năm học BẢN KẾ HOẠCH CÁ NHÂN NĂM HỌC – CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự -Hạnh phúc KẾ HOẠCH CÁ NHÂN Năm học – Họ tên : Sinh ngày : Nơi sinh : Trú quán : Ngày vào ngành : Ngày vào Đảng : Ngày thức : Chức vụ : Nhiệm vụ giao : Trình độ chun mơn : A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1-Đặc điểm chung: a-Học sinh: tồn trường có em (nữ: em), biên chế lớp Trong Khối : .em ; lớp (Khu tập trung) Khối : .em ; lớp (Khu tập trung ) Khối : .em ; lớp ( Khu tập trung ) Khối : em ; lớp ( Khu tập trung ) Khối : em ; lớp ( Khu tập trung ) Con thương binh : khơng Con gia đình có hoàn cảnh đặc biệt: em hộ nghèo b-Đội ngũ: Tổng số cán bộ, giáo viên: đ/c, Đảng viên: 13 đ/c Trong đó: - Ban giám hiệu: đ/c (3 ĐH ) - Giáo viên: đ/c (ĐH ; CĐ: ., TC: , SC: 0) (Giáo viên biên chế .đ/c, giáo viên hợp đồng: .đ/c; GV dự trữ: .; Giáo viên chuyên biệt: đ/c) - Nhân viên: ( ĐH: ., CĐ , TC: ., SC: 0) c-Cơ sở vật chất : - Có đủ số phịng học, phịng chức Song chưa đảm bảo chuẩn nội thất theo yêu cầu trường chuẩn - Có đủ bàn ghế chuẩn, đủ bảng chống loá, đủ tủ đựng TBDH, đủ bàn ghế GV, trang trí tối thiểu phịng học - Các phòng học đảm bảo đủ ánh sáng, quạt mát cho học sinh học tập Có đủ loa đài, tăng âm, đầu video, máy vi tính, phục vụ cho dạy học 2-Những thuận lợi, khó khăn: a-Thuận lợi: - Có đủ hệ thống văn hướng dẫn Bộ, Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học kịp thời Đội ngũ quản lí, giáo viên có trình độ chuẩn đạt 100% cán bộ, giáo viên nhiệt tình cơng tác, nhiều đồng chí có ý thức phấn đấu vươn lên - Nhà trường tập thể sư phạm đoàn kết giúp đỡ mặt Chi bộ, cơng đồn, chi đồn phối hợp với nhà trường hoạt động Trường có giáo viên học sinh ngọng L-N - Bản thân lắng nghe tiếp thu, học hỏi để điều chỉnh công việc chuyên môn phù hợp giai đoạn năm học để thực nhiệm vụ năm học đạt kết cao b- Khó khăn: -Các phịng chức thiếu trang thiết bị nên phần ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy - học - Việc đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT cịn gặp nhiều khó khăn số giáo viên cao tuổi - Số lượng học sinh nên việc chọn cử học sinh chất lượng mũi nhọn hoạt động tập thể nhà trường hạn chế 10 b) Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chế thị trường định hướng XHCN c) Mơ hình quản lý cơng áp dụng giáo dục đào tạo d) Cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo Chính sách phát triển giáo dục a) Chính sách phổ cập giáo dục b) Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền c) Chính sách chất lượng d) Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục e) Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học Chuyên đề sâu nghiên cứu nội dung sau: Ví trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học a) Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học b) Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học c) Giao tiếp quan hệ xã hội lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh tiểu học a) Hoạt động học tập trường tiểu học b) Phát triển trí tuệ học sinh tiểu học c) Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh tiểu học Tư vấn học đường cho học sinh tiểu học a) Vai trò tư vấn học đường 61 b) Mục tiêu tư vấn c) Nội dung tư vấn d) Phương pháp tư vấn Phần II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Chuyên đề 5:Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Chuyên đề tập trung vào hai vấn đề chính: Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục a) Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục trường tiểu học b) Xây dựng quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trường tiểu học c) Triển khai thực đổi phương pháp dạy học d) Sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đ) Hoạt động đánh giá kết học tập học sinh e) Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học g) Quản lý hoạt động học học sinh Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học a) Kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình giáo dục b) Quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dụctiểu học c) Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học d) Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Báo cáo thực tế việc xây dựng phát triển chương trình trường tiểu học Chuyên đề 6:Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III 62 Chuyên đề tập trung vào hai vấn đề chính: Yêu cầu lực giáo viên kỉ 21 a) Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỉ XXI b) Đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III c) Đội ngũ giáo viên cốt cán với nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng Phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán trường tiểu học a) Giáo viên cốt cán vai trò giáo viên cốt cán trường tiểu học b) Kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học c) Phương pháp chiến lược dạy học, giáo dục hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục d) Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh kết việc dạy, học giáo dục b) Phát triển môi trường học tập giáo viên học sinh Chuyên đề 7:Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Chuyên đề tập trung vào nội dung là: Dạy học theo định hướng phát triển lực; Các phương pháp dạy học hiệu Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn Dạy học theo định hướng phát triển lực a) Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức dạy học theo định hướng phát triển lực b) Quan điểm nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực c) Môi trường, vai trò người giáo viên vai trò nhà quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực d) Các tiêu chí đánh giá hiệu 63 Một số phương pháp dạy học hiệu a) Phương pháp giải vấn đề b) Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm c) Hướng dẫn học tập kiến tạo d) Tận dụng hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thơng Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn a) Cơ sở lý luận thực tiễn b) Các nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn c) Kế hoạch tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên mơn Báo cáo kinh nghiệm dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn Chuyên đề 8:Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học Với chuyên đề cung cấp kiến thức hoạt động tra kiểm tra hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học Gồm nội dung sau: Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn a) Thanh tra chuyên ngành nội dung liên quan đế hoạt động dạy học giáo dục b) Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục Hoạt động đảm bảo chất lượng a) Mục tiêu chất lượng trường tiểu học b) Các sách đảm bảo chất lượng trường tiểu học c) Các biện pháp kiểm soát nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Báo cáo thực tế hoạt động tra kiểm tra đảm bảo chất lưởng trường tiểu học Chuyên đề 9: 64 Chuyên đề cung cấp kiến thức vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn, bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động NCKH cho tổ, nhóm chun mơn; hướng dẫn người biết liên kết kiến thức liên ngành để giải vấn đề trình giảng dạy cung cấp phương pháp viết báo báo cáo khoa học Nội dung bao gồm: Hoạt động tổ chuyên mơn a) Vai trị, vị trí tổ chun mơn trường tiểu học b) Chức nhiệm vụ tổ chuyên môn Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên a) Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ b) Tổ nhóm chun mơn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục c) Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên d) Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai tác mã nguồn mở đ) Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở GD Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng a) Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kế hoạch hoạt động nâng cao lực giáo viên chất lượng giáo dục b) Tổ chuyên môn với việc phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng c) Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng d) Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chuyên đề 10: 65 Chuyên đề tập trung vào ba nội dung xã hội hố giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ huy động nguồn lực Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập a) Xã hội hóa giáo dục, giáo dục xã hội xã hội giáo dục b) Nhà trường với nghiệp xây dựng xã hội học tập phát triển trung tâm học tập cộng đồng Xây dựng môi trường giáo dục a) Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện b) Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ Phát triển quan hệ trường tiểu học với bên liên quan a) Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường b) Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng động để nâng cao chất lượng giáo dục c) Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh d) Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nhiệp với sở giáo dục khác đ) Trường tiểu học với việc hợp tác giao lưu quốc tế Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động nguồn lực phát triển nhà trường MỘT SỐ NỘI DUNG MỚI, THỜI SỰ CẬP NHẬT THỰC TIỄN ĐÃ TIẾP THU Sau nghiên cứu, học tập 10 chuyên đề thầy, cô giáo Đại học Thủ đô cung cấp, bồi dưỡng thêm kiến thức lĩnh vực giáo dục Tiểu học Tôi nhận thức rõ ràng, đầy đủ vai trò giáo dục đào tạo nghiệp xây dựng phát triển đất nước đồng thời tiếp thu nhiều thơng tin mới, bổ ích lĩnh vực cơng tác 3.1.Gíao dục Việt Nam hội nhập WTO: 3.1.1.Vai trị giáo dục 66 Đã từ lâu Đảng nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu bệ phóng cho phát triển đất nước Giáo dục có vị trí tầm quan trọng to lớn kinh tế quốc dân, giai đoạn quốc gia cần nhiều lực lượng lao động có chất lượng cao, phục vụ cho u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa GS Võ Tịng Xn nhận xét:" Trong kinh tế toàn cầu thị trường tự cạnh tranh mãnh liệt, lực lượng lao động đào tạo trình độ chất lượng cao yếu tố sống kinh tế quốc gia để thu hút đầu tư nước vào tạo nên việc làm cải cho đất nước Vì chất lượng giáo dục phổ thông Tiểu học ngày công nhận sở quan trọng cho tăng trưởng kinh tế coi công cụ để đạt mục tiêu phát triển khác Các tổ chức phát triển quốc tế tài trợ mạnh cho giáo dục phổ thơng nước nghèo chậm tiến họ cơng nhận hai vai trò giáo dục: vừa yếu tố nhằm tăng trưởng kinh tế, vừa yếu tố giúp giảm đói nghèo" 3.1.2 Xu hướng quốc tế đổi phát triển chương trình giáo dục phổ thông Trong đổi GDPT, vấn đề đổi chương trình ln tâm điểm, chi phối có tác động to lớn đến nhiều yếu tố khác tồn hệ thống GDPT.Chương trình giáo dục hiểu đầy đủ bao gồm thành tố: Mục tiêu , nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra kết học tập Một số vấn đề chương trình GDPT: - Mục tiêu giáo dục; giới thiệu mục tiêu chung mục tiêu cấp học - Chuẩn ; Cấu trúc chuẩn, cách biểu đạt chuẩn - Cấu trúc khung; lĩnh vực môn học ; mạch nội dung lớn - Xu tích hợp phân hóa: Tích hợp chủ yếu tích hợp mơn khoa học tự nhiên tích hợp mơn khoa học xã hội dạy học phân hóa xu tất yếu giới Việt Nam Phân hóa thực qua hình thức phân ban tự chọn Đối với dạy học phân ban học sinh học theo mơn ,theo lĩnh vực,nhóm mơn ,ngành Đối với dạy học phân ban có khoảng thời gian bàn luận nhiều nên giữ hay bỏ trường chuyên, lớp chọn bỏ loại hình trường Đối với dạy học tự chọn học sinh chọn học số mơn học,nhóm mơn học 67 đưa Trong dạy học tự chọn lại có hình thức tự chọn khác nhau: + Hình thức tín chỉ:Học sinh chọn mơn học modul thuộc môn cho đủ số tín quy định + Chọn mơn thuộc lĩnh vực khác + Chọn môn học tùy ý theo danh sách môn học đưa + Học số môn học bắt buộc số mơn tự chọn Tổ chức dạy phân hóa đặc biệt cấp phổ thơng hình thức phân ban số quốc gia áp dụng, hình thức tự chọn xu phổ biến Dạy học phân hóa thực theo nguyên tắc phân hóa sâu dần Cụ thể: Ở cấp Tiểu học thường quy định học sinh học môn học bắt buộc, đồng thời có số hoạt động,chủ đề tự chọn,các hoạt động ,chủ đề tự chọn tích hợp kĩ năng,kiến thức môn học bắt buộc Ở cấp THCS học sinh học môn học bắt buộc, đồng thời có số mơn chủ đề tự chọn nhiều cấp Tiểu học Ở cấp THPT phân hóa sâu hơn,nhằm tới việc đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng,xu hướng nghề nghiệp học sinh Phân luồng giáo dục hình thức phân hóa Đa số phân luồng sau THCS sau THPT phận đáng kể học sinh theo học trường nghề số tiếp tục học lên cấp học cao Chính đổi toàn diện giáo dục tất yếu hợp với xu phát triển giới 3.2 Đổi toàn diện giáo dục 3.2.1.Cơ sở pháp lí việc đổi Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng 3.2.2 Cơ sở thực tiễn Thế giới thay đổi nhanh,có nhiều thành tựu khoa học giáo dục cần bổ xung kịp thời vào chương trình giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng hành có hạn chế, bất cập sau đây: 68 - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người,chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số môn học chưa đảm bảo tính đại,cơ bản,cịn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành, kĩ vận dụng kiến thức,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp,chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung cịn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động,khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học.Cịn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực,sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn,chỉ đạo xây dựng hồn thiện chươngtrình cịn thiếu tính hệ thống 3.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh u cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất,thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS Mục tiêu đích cuối để nhà quản lí kiểm sốt chất lượng giáo dục, phát lỗi để điều chỉnh xây dưng môi trường giáo dục phù hợp để đạt mục tiêu đề b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay,chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Theo tiếp cận nội dung tức tập trung xác định trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn học sinh biết gì? Nên chạy theo khối lượng kiến thức,ít ý đến dạy cách học, nhu cầu,hứng thú người học 69 Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động,qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung,phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa,phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục.Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước tồn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức, nhiệm vụ quyền,trách nhiệm hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động Phối hợp tốt giáo dục nhà trường giáo dục xã hội, nhà trường chủ động tổ chức ,hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động Đoàn -Đội, hoạt động xã hội tích cực góp phần thực nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội địa phương 3.3.Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III 3.3.1 Khái niệm lực 70 Có nhiều khái niệm lực tựu chung khẳng định lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân,được hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn 3.3.2.Thực trạng lực giáo viên Tiểu học Hiện cấp Tiểu học có 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng phận đội ngũ giáo viên cán quản lí trường Tiểu học số hạn chế, bất cập Số lượng cán quản lí có trình độ cao chun mơn quản lí cịn ít, tính chun nghiệp,kĩ dạy học nhiều giáo viên chưa cao.Nhiều giáo viên cán quản lí cịn hạn chế chuyên môn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nhiều cán quản lí giáo dục Tiểu học hạn chế kĩ tham mưu,xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo mơ hình mới, cịn bất cập kiểm tra,đánh giá chất lượng hiệu giáo dục 3.3.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao, qua q trình học tập, nghiên cứu,tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống Giáo viên cần có lực sau: - Năng lực tìm hiểu học sinh Tiểu học - Năng lực tìm hiểu mơi trường nhà trường Tiểu học -Năng lực tìm hiểu mơi trường xã hội - Năng lực dạy học môn học - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội,kĩ sống giá trị sống cho học sinh Tiểu học - Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Năng lực giải tình sư phạm - Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi - Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục Tiểu học - Năng lực hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng,liên môn 71 -Năng lực chủ nhiệm lớp - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động xã hội ,năng lực phát triển nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục Tiểu học 3.4 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực Khi mà mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thay đổi phương pháp giảng dạy cần thay đổi theo Có thể kết hợp nhiều phương pháp để đạt mục tiêu dạy học theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm, kích thích, phát huy tính sáng tạo, trọng đến phát triển kỹ mềm cho học sinh để có nguồn nhân lực tốt đáp ứng cho nhu cầu xã hội Việc kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận phát triển lực có thay đổi, không kiểm tra thi cuối mơn học cịn cách đánh giá thường xuyên, trình ÁP DỤNG VÀO THỰC TIỄN CƠNG VIỆC Tơi giáo viên lớp Một Nhiệm vụ tơi giảng dạy mơn học làm cơng tác chủ nhiệm lớp Ngồi cịn tham gia công tác coi thi, chấm thi, nghiên cứu khoa học Để nâng cao lực chuyên môn cho thân, hàng năm thường xuyên tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Trường, Phòng GD – ĐT, Sở GD - ĐT tổ chức; tham gia hội thảo, báo cáo chuyên đề Tơi tích cực tự tìm hiểu kiến thức qua khai thác nguồn tài liệu có uy tín; tìm hiểu, phân tích thực tiễn gắn với lý luận để truyền đạt cho học sinh kiến thức vấn đề tồn xung quanh Đồng thời để thu hút học sinh với giảng, thường xuyên xây dựng giảng sử dụng cơng nghệ thơng tin, hình ảnh gắn với nội dung kiến thức học sinh cần lĩnh hội Tuy nhiên qua lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học (hạng III), lĩnh hội học tập thêm nhiều điều bổ ích cho cơng việc nghề nghiệp 72 Thứ tiếp tục thay đổi hồn thiện phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học Tôi có thay đổi ban đầu thơng qua việc áp dụng phương pháp tiên tiến giảng dạy chưa thực hiệu Để làm điều đó, tơi phải nghiên cứu nhiều việc soạn lại giảng dựa theo dẫn học có liên kết định với môn học lớp Một để học sinh có hệ thống, nối tiếp kiến thức từ đến mở rộng Thứ hai việc kiểm tra đánh giá, nhận xét thường xuyên, thay đổi cho phù hợp với thực tế học sinh để đánh giá tương đối xác lực học sinh KẾT LUẬN Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Trước bối cảnh để chuẩn bị cho trình đổi chương trình sau năm 2015, việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học cần thiết Trong năm qua, ngành giáo dục thực nhiều công đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức.Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm.Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực khách quan, xác (chủ yếu tái kiến thức), đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình.Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vậy để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, giai đoạn nay, cần phải có bước hợp lý, với lộ trình cụ thể, tập trung vào thực nhiệm vụ sau: + Một là, xây dựng, hoàn thiện văn đạo, định hướng lĩnh vực giáo dục 73 đào tạo, đồng thời có biện pháp mạnh, hiệu việc quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo + Hai là, tăng cường hợp tác quan hệ quốc tế có hiệu để phát huy ưu việt giáo dục đại học giới, đồng thời tiết kiệm đến mức tối đa cho giáo dục nước nhà + Ba là, xem xét tổng thể từ cấp học, lĩnh vực đào tạo để đảm bảo tính “liên thơng” tồn hệ thống giáo dục quốc dân Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo nhiệt tình giảng dạy thời gian qua xin trân trọng cảm ơn hợp tác trường Đại học Thủ Phịng Giáo dục – Đào tạo Huyện Phú Xuyên để giúp cho học viên chúng tơi có đủ điều kiện để tham gia đợt xét nâng ngạch Giáo viên tiểu học tới ……, ngày ……… tháng…….năm 2018 Người viết thu hoạch 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư TW Đảng (2010).Quyết định việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức (QĐ số 286-QĐ/TW ngày 8/2/2010 Bộ Chính trị) [2] Nghị định số115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; [3] Quốc hội nước CHXHCNVN (2008) Luật cán bộ, công chức - Luật số: 22/2008/QH12; [4] Nguyễn Hữu Thân, DBA - Tiến sĩ QTKD (2000);Quản trị nhân - NXB TP Hồ Chí Minh, 2000 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Hỏi – đáp số nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam [6] Phạm Minh Hạc (2010) Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam [7] Phạm Văn Khanh (2009) Văn hóa học đường: Bản chất, nội dung biện pháp xây dựng Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường –Lý luận thực tiễn, Hội Khoa học Tâm lý giáo dục Việt Nam 75 ... chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng. .. VIẾT 17 Mẫu số 02 TRƯỜNG ĐẠI HỌC……………………… BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Tiểu học hạng III Họ tên Nơi công tác Địa điểm bồi dưỡng : ….………………………… : ….…………………………... hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Với lí trên, Phịng giáo dục đào tạo Huyện ………… tổ chức lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên cấp: Mầm non, Tiểu