Bài thu hoạch bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III.

22 1.4K 9
Bài thu hoạch bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC.Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO.Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA.Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC.Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III.Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC.Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC.

I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Với lí trên, Phòng giáo dục đào tạo huyện Đà Bắc - tỉnh Hòa Bình tổ chức lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS Tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Qua trình tập huấn học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học II KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối lượng kiến thức: Qua thời gian ngắn hướng dẫn giảng viên trường Đại học Thủ Đơ, tơi tìm hiểu 10 chun đề bản, tập trung kiến thức chủ yếu trị, quản lí nhà nước kĩ chung gồm chuyên đề; kiến thức, kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp gồm chuyên đề: - Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC Nội dung chuyên đề học: Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Những kết thu nhận được: + Về kiến thức: Đã biết hành nhà nước, sách cơng, kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ Quản lý nhà nước hoạt động thực thi quyền lực nhà nước quan quản lý nhà nước tiến hành tất cá nhân tổ chức xã hội, tất mặt đời sống xã hội cách sử dụng quyền lực nhà nước có tính cưỡng chế đơn phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi ích chung cộng đồng, trì ổn định, an ninh trật tự thúc đẩy xã hội phát triển theo định hướng thống nhà nước Trên sở đạo luật, tùy thuộc vào thực tế công việc cần có phối kết hợp quản lý mà Chính phủ Bộ, ngành, địa phương ban hành quy định phối, kết hợp quản lý Trong quy chế phối hợp quản lý cơng việc cụ thể, quan chủ trì định thường quy định nội dung, nguyên tắc, phương thức phối hợp quan nhà nước việc tham mưu giúp quan chủ trì Đồng thời, quy chế quy định đối tượng áp dụng để xác định quan cụ thể tham gia phối, kết hợp quản lý, trách nhiệm phối hợp quan quy định khen thưởng, kỷ luật để thúc đẩy tinh thần phối, kết họp quản lý quan nghiêm túc, hiệu + Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành thực thi chủ trương sách Đảng nhà nước, đơn vị công tác quy định khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong năm học 2017 – 2018 giao nhiệm vụ Tổ trưởng chuyên môn khối + nhà trường Sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III, nhận thấy chuyên đề giúp cho tơi hiểu quản lí nhà nước, cách thức quản lí từ trung ương đến địa phương, qua nhắc nhở tơi cần chấp hành tốt chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước Trong trình quản lý, tơi nhận thấy cần có trách nhiệm phối kết hợp với ban ngành đoàn thể xã nhà trường , Hội cha mẹ học sinh, để giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho em học sinh thông qua tiết học, hoạt động để học sinh hiểu chấp hành pháp luật đắn - Những đề xuất: * Chức lập kế hoạch: Là trình xác định mục tiêu đưa giải pháp để thực mục tiêu Đây chức quan trọng, làm sở cho chức lại * Chức tổ chức máy hành chính: Là hoạt động xây dựng cấu tổ chức hợp lý cho máy hành * Chức nhân sự: cung cấp, trì phát triển người (tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, ) * Chức lãnh đạo, điều hành: Là hoạt động hướng dẫn thúc đẩy người làm việc cho tổ chức * Chức phối hợp: Điều hoà thiết lập mối liên hệ thực công việc cá nhân, phận tổ chức * Chức quản lý ngân sách: Hình thành sử dụng nguồn tài công để phục vụ cho hoạt động nhà nước tổ chức công khác * Chức kiểm soát: Bảo đảm cho hoạt động máy hành tiến hành dự kiến Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt xu phát triển giáo dục Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thơng thời kì CNH-HĐH- Tồn cầu hóa Trước thay đổi nhanh chóng giới, đặc biệt tác động tồn cầu hố cơng nghệ thơng tin truyền thơng nước có sách chiến lược đổi GDPT để làm cho GDPT đáp ứng tốt với hoàn cảnh Những năm gần xu hướng phát triển GDPT nước có vấn đề chung lên sau đây: - GDPT nước trở thành bắt buộc cho tất người với yêu cầu chất lượng cao - Tăng cường đầu tư nhà nước cho giáo dục - Tư nhân hoá giáo dục phổ thông - Xu hướng du học tăng - Xu hướng phân luồng - dạy nghề nhà trường kết hợp với sở sản xuất - Xu hướng phân ban, phân hoá, dạy học tự chọn - Đẩy mạnh việc dạy học ICT + Kĩ năng: Chủ động lĩnh hội kiến thức, hoàn chỉnh nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Tổ trưởng chuyên môn khối + nhà trường, nhận thấy rõ tác dụng việc biết chiến lược, sách phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em độ tuổi tiểu học đến trường, bình đẳng giới khơng cho em học sinh mà qua nâng cao quyền bình đẳng giới nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội Đối với nhiệm vụ phân cơng, tơi cần chủ động nâng cao trình độ quản lý, chun mơn, nghiệp vụ Trong nhiệm vụ cần đối xử công với tất cán giáo viên, nhân viên học sinh, làm theo chức nhiệm vụ mình, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hội, để có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mòn sắc dân tộc - Những đề xuất: Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cơng Có liên hệ phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Chú trọng phát triển tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức quản lí nhà nước sách phát triển giáo dục chế thị trường Quản lí nhà nước giáo dục đào tạo quản lí nhà nước lĩnh vực cụ thể, có tính chất chung quản lí nhà nước quản lí hành nhà nước, cụ thể sau: - Tính lệ thuộc vào trị: quản lí nhà nước giáo dục phục tùng phục vụ nhiệm vụ trị; tuân thủ chủ trương đường lối Đảng Nhà nước - Tính xã hội: giáo dục nghiệp nhà nước tồn xã hội Trong quản lí nhà nước giáo dục cần phải coi trọng tính xã hội dân chủ hoá giáo dục Giáo dục đào tạo phát triển mối quan hệ với phát triển kinh tế xã hội - Tính pháp quyền: quản lí nhà nước quản lí pháp luật Quản lí nhà nước giáo dục đào tạo phải tuân thủ hành lang pháp lí mà nhà nước quy định cho hoạt động quản lí hoạt động giáo dục đào tạo, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa - Tính chuyên môn nghiệp vụ: cán – công chức hoạt động lĩnh vực giáo dục đào tạo cần đào tạo có trình độ tương ứng với u cầu tiêu chuẩn ngạch, chức danh quy định Việc tuyển dụng cán – công chức tuân theocác tiêu chuẩn nghiệp vụ, chức danh mà nhà nước ban hành -Tính hiệu lực, hiệu quả: lấy hiệu hoạt động chuyên môn nghiệp vụ để đánh giá cán – công chức ngành giáo dục đào tạo; chất lượng, hiệu bảo đảm trật tự kỷ cương giáo dục đào tạo thước đo trình độ, lực, uy tín sở giáo dục đào tạo quan quản lí nhà nước giáo dục đào tạo.+ Kĩ năng: Thực hiệu cách thức quản lí sách phát triển giáo dục chế thị trường - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong ngành chịu đạo theo hệ thống, người đứng đầu Thủ tướng phủ sau là- Bộ GD&ĐT- Sở GD&ĐT- Phòng GD&ĐT- Hiệu trưởng- Tổ trưởng chuyên môn Trong công việc xác định rõ mục tiêu giáo dục phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong công việc cần sáng tạo để thúc đẩy hoạt động nhà trường, đẩy mạnh ứng dụng CNTT để cập nhật kịp thời với xu thế giới - Những đề xuất: Thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động sáng tạo Giao việc người có lực, làm Chức giám sát, kiểm tra, quản lí cần cơng khai, công minh bạch Nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng thời lượng dạy học Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt vị trí đặc điểm tâm lí, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tham vấn học đường tạo động lực, phòng ngừa khắc phục vấn đề học đường - Một số nội dung tư vấn học đường trường Tiểu học: Khó khăn tâm lý học tập; quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè; tình yêu; phương pháp học tập; định hướng giá trị; kỹ sống học Vận dụng kỹ tư vấn để tư vấn học đường cho học sinh Tiểu + Kĩ năng: Tạo tin tưởng tới học sinh, trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường giải khó khăn mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Tôi dựa vào văn đạo phòng giáo dục lên kế hoạch cụ thể cơng tác tư vấn học đường có định thành lập tổ tư vấn học đường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tư vấn Thường xuyên kiểm tra đánh giá Do công tác tư vấn học đường trường đạt kết tốt Đối với nghề giáo viên việc nắm bắt tâm lí trẻ điều cần thiết có hiệu to lớn việc áp dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học, môn học Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn nhút nhát, rụt rè tiết học , hoạt động tập theercuar nhà trường, thường kết hợp hoạt động biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết vơi Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng yêu thích môn học Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đồn kết người trường - Những đề xuất: Mỗi trường cần có phòng tư vấn tâm lí học đường Nên phát triển rộng tư vấn tâm lí học đường Tổ chức buổi chuyên đề bồi dưỡng kỹ cho tư vấn viên - Tư vấn học đường trợ giúp học sinh rèn luyện nhân cách, kỹ sống lĩnh giao tiếp, có ý chí mạnh mẽ, có sức khỏe thể chất tinh thần bền bỉ, có lập trường kiên định, biết cách ứng xử hài hòa, linh hoạt mối quan hệ với người - Tư vấn học đường trợ giúp nhà sư phạm, nhà quản lý giáo dục nâng cao phẩm chất lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác quản lý, hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xua quốc tế phát triển giáo dục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học - Hiểu cách xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục trường tiểu học - Hiểu cách xây dựng quản lí hồ sơ dạy học, giáo dục trường tiểu học - Trình bày kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình giáo dục - Hiểu quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dục tiểu học; nguyên tắc quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học - Trình bày quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Kĩ năng: Có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đầu năm học, vào nhiệm vụ năm học phòng giáo dục, vào văn đạo cấp trên, vào tình hình thực tế nhà trường Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường để duyệt với phòng giáo dục Từ làm mục tiêu để nhà trường đạo hoạt động nhà trường năm học Dựa vào Kế hoạch nhà trường, điểm mạnh, điểm yếu, thân, điều kiện, hội thách thức trường địa phương xây dựng cho kế hoạch cá nhân để xác định mục tiêu, phương pháp làm việc thân phải làm năm học 1-Những thuận lợi, khó khăn: a-Thuận lợi: - Có đủ hệ thống văn hướng dẫn Bộ, Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học kịp thời Đội ngũ quản lí, giáo viên có trình độ chuẩn đạt 100% cán bộ, giáo viên nhiệt tình cơng tác, nhiều đồng chí có ý thức phấn đấu vươn lên - Nhà trường tập thể sư phạm đoàn kết giúp đỡ mặt Chi bộ, cơng đồn, chi đồn phối hợp với nhà trường hoạt động - Bản thân lắng nghe tiếp thu, học hỏi để điều chỉnh công việc chuyên môn phù hợp giai đoạn năm học để thực nhiệm vụ năm học đạt kết cao b- Khó khăn: - Các phòng chức thiếu trang thiết bị nên phần ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy - học - Việc đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT gặp nhiều khó khăn số giáo viên cao tuổi - Số lượng học sinh nên việc chọn cử học sinh chất lượng mũi nhọn hoạt động tập thể nhà trường hạn chế - Chưa có nhà đa cho học sinh, nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm đến hoạt động tập thể Những tiêu phấn đấu: Căn nghị Đảng, kế hoạch năm học 2017-2018 nhà trường, đề tiêu phấn đấu sau: *Về cá nhân: - Có đủ đầu sổ theo quy định - Ghi chép thường xuyên, cập nhật, khoa học, có chất lượng - Dự giờ, kiểm tra theo kế hoạch cấp đề (Dự 40 tiết) 100% -giáo viên, kiểm tra toàn diện giáo viên - Soạn giảng quy định, chương trình thời khố biểu - Thơng tin hai chiều thực thường xuyên - Xây dựng quy chế chun mơn phù hợp với tình hình thực tế có tính khả thi cao - Cùng với nhà trường xây dựng tiêu chuẩn xếp loại hồ sơ, xếp loại tiết dạy, tiêu chuẩn thi đua năm học - Thực tốt công tác tự kiểm định chất lượng - ĐĂNG KÝ THI ĐUA + Danh hiệu: Chiến sĩ thi đua cấp sở cơng đồn viên xuất sắc Trên kế hoạch cá nhân năm học 2017-2018 Rất mong cấp lãnh đạo, đồng chí đồng nghiệp quan tâm góp ý ,hỗ trợ để tơi hồn thành kế hoạch nhiệm vụ Xin tiếp thu trân trọng cám ơn! Đà Bắc, ngày 20 tháng năm 2017 NGƯỜI VIẾT Trần Thị Ánh Tuyết - Những đề xuất: Mục thi Giáo viên giỏi sáng kiến kinh nghiệm nên khuyến khích khơng nên bắt buộc khơng nên tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên nhà trường Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định yêu cầu lực giáo viên kỉ XXI - Nhóm lực chung + Phẩm chất trị + Năng lực giao tiếp + Năng lực giáo dục học sinh + Năng lực dạy học + Năng lực phát triển nghề nghiệp + Năng lực hoạt động xã hội tổ chức hoạt động xã hội - Nhóm lực đặc thù + Năng lực giáo dục Ngữ văn + Năng lực giáo dục Toán học + Năng lực dạy học tích hợp thơng qua chủ đề liên môn Tự nhiên xã hội + Năng lực giáo dục lối sống + Năng lực giáo dục nghệ thuật + Kĩ năng: Vận dụng lực, phẩm chất vào lĩnh vực chuyên môn trường hoạt động xã hội khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, HS cộng đồng Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân HS Vận dụng kiến thức bản, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, SGK mơn phân cơng Có kiến thức chun sâu để có khả hệ thống hóa chương trình hướng dẫn đồng nghiệp bồi dưỡng HS khiếu, giúp đỡ HS chưa tiến bộ, nhiều hạn chế trở nên tiến Vận dụng kiến thức tâm lí sư phạm tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu học vào môn học để nâng cao hiệu dạy Soạn đề kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện HS theo hướng đổi Tích cực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn, kiến thức ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nghị địa phương nơi cơng tác Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Trên lớp tổ chức thực hoạt động phát huy tính động sáng tạo học sinh Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức hoạt động lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, … Thường xun có thơng tin trao đổi góp ý với HS tình hình học tập rèn luyện để có giải pháp cải tiến sau học kì Tham gia dự đồng nghiệp, sinh hoạt chun mơn cụm theo phân mơn Âm nhạc đảm nhận; sinh hoạt tổ chuyên môn trường quy định, xây dựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh Lập, xếp, lưu trữ khoa học hồ sơ cá nhân cuãng thông tin học sinh liên quan tới mơn học mà đảm nhận Đăng kí thực sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy giáo dục HS tiểu học, có ứng dụng CNTT - Những đề xuất: Nhà trường cần xây dựng nội quy, quy chế trường học sát với thực tế trường Sinh hoạt tổ chun mơn cần hiệu chất lượng, tránh hình thức Cần có hoạt động kết hợp hoạt động Giáo viên – học sinh – phụ huynh tạo gắn kết gia đình, nhà trường, thầy học sinh- phụ huynh Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định hướng phát triển lực trường Tiểu học - Hiểu khái niệm lực, cấu trúc lực, dạy học theo định hướng phát triển lực - Xây dựng tiêu chí đánh giá số lực cần đạt học sinh - Vận dụng nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực dạy học + Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề HS - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đối với công việc mà đảm nhiệm nhận thấy để phát triển lực cho HS Tiểu học cần phải tạo mối quan hệ tốt với HS, tạo cho em tâm trạng thoải mái giao tiếp với thầy cô giáo Cần tạo dựng lớp học cộng đồng học tập đoàn kết, thân thiện sẵn sàng chia sẻ Bên cạnh GV- nhà trường – phụ huynh – cộng đồng cần có kết hợp nhằm khuyến khích, giúp đỡ em tự học, trải nghiệm, tạo điều kiện cho em áp dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Điều quan trọng giáo viên phái xác định mục tiêu học: Các kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực mà HS cần đạt thông qua học Quyết định lựa chọn nội dung học, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn HS học tập để đạt mục tiêu xác định Đánh giá trình kết học tập HS; hướng dẫn tổ chức cho HS đánh giá tự đánh giá; sử dụng kết vào việc tác động lại q trình đào tạo Tích cực áp dụng só PPDH phát triển lực HS như: Dạy học giải vấn đề, Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, Dạy học kiến tạo… - Những đề xuất: Với tiết dạy cần kết hợp tiết học lồng ghép kĩ học học sinh như: Thuyết trình, biểu diễn cá nhân, nhóm, sáng tác… Giảm số tiết học ơn tập thay hoạt động trải nghiệm như: Xây dựng chương trình tham quan, dã ngoại quy mô lớp,trường … Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt kiến thức tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường tiểu học Thanh tra giáo dục tra chuyên ngành giáo dục Thanh tra giáo dục thực quyền tra phạm vi quản lí nhà nước giáo dục, nhằm bảo đảm việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa xử lí vi phạm, bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân lĩnh vực giáo dục + Kĩ năng: Phân biệt rõ tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường tiểu học - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là Tổ trưởng chuyên môn nhà trường , xác định rõ mục tiêu, kế hoạch ngày từ đầu năm học, cố gắng phát triển số vấn đề như: + Kế hoạch, nội dung, phương pháp, biện pháp thực nhiệm vụ giao + Tư tưởng trị, đạo đức, lối sống ln chấp hành sách, pháp luật nhà nước; chấp hành quuy chế ngành, quy định quan, đơn vị; đảm bảo số lượng, chất lượng ngày- công lao động + Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đáu tranh chống niểu tiêu cức; tín nhiệm đồng nghiệp, HS nhân dân; tinh thần đồn kết; tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân HS + Thực quy chế chuyên môn; dự lên lớp; kết giảng dạy; thực nhiệm vụ khác giao + Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng quy định chuẩn nghề nghiệp GV - Những đề xuất: Công tác tra, kiểm tra nên từ tập trung chủ yếu chuyên môn Thanh tra, kiểm tra cần minh bạch công Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chun mơn - Hiểu vai trò, vị trí tổ chuyên môn trường tiểu học - Hiểu chức nhiệm vụ tổ chuyên môn - Hiểu vai trò Tổ chun mơn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học + Kĩ năng: Xây dựng bước sinh hoạt chuyên môn - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trước buổi sinh hoạt chuyên môn thường nghiên cứu kĩ tài liệu liên quan đến chuyên môn cần thiết để liệt kê danh sách dự kiến nội dung, vấn đề, khó khăn, trăn trở, cách giải vấn đề nội dung sinh hoạt Cần tập trung đạo buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu chất lượng ngồi việc nghiên cứu tài liệu, đưa ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, xây dựng tài liệu chun mơn Ngồi đưa ý kiến để trao đổi sinh hoạt chuyên môn nên tổ chức dự giờ, thông qua việc quan sát hoạt động dạy học đồng nghiệp trao đổi tính hợp lí băn khoăn cần trao đổi thêm giảng dạy thực tế Ngồi sinh hoạt chun mơn mơn học, chúng tơi trao đổi thêm kinh nghiệm để BGH, GV, PHHS quan tâm, tạo điều kiện, phối hợp với giáo viên môn để nâng cao chất lượng học tập rèn luyện HS trường Tiểu học - Những đề xuất: Tổ chun mơn trường nói chung cần khuyến khích tạo điều kiện để GV tự học, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng mơ hình, nghiên cứu có tính ứng dụng thực tiễn - Trước tiên tập hợp nhu cầu giáo viên để tiến hành bồi dưỡng: Đối với giáo viên giỏi tập trung bồi dưỡng kiến thức bậc học, giải tốn khó theo mạch kiến thức Đối với giáo viên hạn chế chuyên môn chủ yếu bồi dưỡng kiến thức lớp giáo viên trực tiếp giảng dạy Các biện pháp tiến hành sau: + Cho giáo viên đăng ký nhu cầu cần bồi dưỡng, sau tổ trưởng tập hợp nhu cầu, phân loại, lên kế hoạch, phân công giáo viên bồi dưỡng howacj tổ chức thành chuyên đề + Chọn cử giáo viên có kiến thức vững vàng tham gia bồi dưỡng + Tiến hành bồi dưỡng theo chuyên đề với mạch kiến thức cụ thể Đưa toán, tập cho giáo viên nghiên cứu đưa cách giải + Sau buổi chuyên đề giao cho giáo viên số tập nhà làm + Đến buổi chuyên đề cho giáo viên trình bày cách giải tập, giáo viên khác trao đổi thảo luận Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Hiểu biết cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập, phát triển mối quan hệ nhà trường với bên liên quan Nghị 90-CP Chính phủ Thủ tướng ký ngày 21-8-1997 xác định khái niệm XHHGD sau, là: + Vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân, toàn xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục; + Xây dựng cộng đồng trách nhiệm tầng lớp nhân dân đảng bộ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, quan nhà nước, đoàn thể quần chúng, tổ chức kinh tế, doanh nghiệp đóng địa phương người dân việc tạo lập cải thiện môi trường kinh tế xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục; + Mở rộng nguồn đầu tư, khai thác tiềm nhân lực, vật lực tài lực xã hội (kể từ nước ); phát huy sử dụng có hiệu nguồn lực + Kĩ năng: Xác định rõ tư tưởng công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập, phát triển mối quan hệ nhà trường với bên liên quan - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa trường địa phương Tạo điều kiện cho HS có hội học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương Ủng hộ khả tự học, tự bồi dưỡng tích lũy tri thức học sinh, GV, cá nhân cộng đồng Tôn trọng học sinh, đồng nghiệp, cá nhân có mong muốn học tập, chia sẻ kiến thức với người, giúp đỡ cá nhân khơng có điều kiện tiếp cận với kiến thức Trong học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm công dân cho HS - Những đề xuất: Tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa trường địa phương Tạo điều kiện cho HS có hội học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương Ủng hộ khả tự học, tự bồi dưỡng tích lũy tri thức học sinh, GV, cá nhân cộng đồng Tôn trọng học sinh, đồng nghiệp, cá nhân có mong muốn học tập, chia sẻ kiến thức với người, giúp đỡ cá nhân khơng có điều kiện tiếp cận với kiến thức III KẾT LUẬN Để thực mục tiêu giáo dục, không cần nỗ lực riêng ngành giáo dục mà cần hỗ trợ đắc lực nhiều mặt gia đình học sinh Cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục trẻ em, học sinh Tăng cường mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh yêu cầu khách quan nhà trường gia đình học sinh Việc tăng cường mối quan hệ tạo điều kiện giúp nhà trường tiếp cận với đa dạng đời sống gia đình học sinh xã hội, đồng thời, gắn sống em với hoạt động nhà trường, qua đó, học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình thực tế sống gia đình học sinh Tóm lại, quản lý giáo dục kinh tế thị trường tạo động lực cho giáo dục phát triển nhanh, mạnh, phát triển liên tục phù hợp hài hoà với phát triển kinh tế thị trường Quản lý giáo dục coi trọng dân chủ, bình đẳng, cạnh tranh, xã hội hố với sách thơng thống giúp cho sở giáo dục chủ động, sáng tạo tự xây dựng thương hiệu nước giới Quan trọng cả, quản lý giáo dục phải lấy hiệu làm đầu Hiệu mục tiêu quan trọng số quản lý giáo dục Nhà nước cần có sách hợp lý, kịp thời phù hợp để giáo dục thực quốc sách hàng đầu động lực phát triển kinh tế - xã hội./ Đà Bắc, ngày 29 tháng 05 năm 2018 NGƯỜI VIẾT Trần Thị Ngọc Hà ... công việc: Trong năm học 2017 – 2018 giao nhiệm vụ Tổ trưởng chuyên môn khối + nhà trường Sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III, nhận thấy... 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO. .. hành bồi dưỡng: Đối với giáo viên giỏi tập trung bồi dưỡng kiến thức bậc học, giải tốn khó theo mạch kiến thức Đối với giáo viên hạn chế chuyên môn chủ yếu bồi dưỡng kiến thức lớp giáo viên trực

Ngày đăng: 27/08/2018, 16:17

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan