Bài thu hoạch bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp

I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời gian vừa qua Bộ GD&ĐT chuyển quản lý viên chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên nhằm giúp cho viên chức nắm vai trò nhiệm vụ cách đảm bảo Ngồi u cầu bắt buộc trình độ chun mơn yêu cầu đạo đức nghề nghiệp cần có viên chức viên chức xếp hạng thăng hạng phải bồi dưỡng cấp chứng chuẩn chức danh nghề nghiệp giữ muốn thăng hạng Chính lí Bộ giáo dục tổ chức mở lớp bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng cao trình độ đảm bảo loại chứng cần có giữ hạng viên chức Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II thầy, cô giáo truyền đạt tất 10 chuyên đề bao gồm kiến thức trị, quản lý nhà nước, kiến thức kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Ngay từ bắt đầu tham gia lớp bồi dưỡng thân tơi ý thức rõ lí mục đích theo học lớp học là: Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành Nhà nước; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn cơng tác giáo dục; Cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; Cập nhật quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo xu hướng kinh nghiệm hoạt động giáo dục sở giáo dục chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên; Thực nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục THCS Vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II theo quy định Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh -1- nghề nghiệp giáo viên THCS công Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau nhiên thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn dù cố gắng nhiều viết chắn hạn chế, mong đóng góp ý kiến Quý thầy cô bạn để viết hoàn chỉnh -2- II NỘI DUNG Qua 10 chuyên đề mà thầy cô ĐHSP bồi dưỡng tơi thấy nắm bắt số nội dung sau: 1.1 Với chuyên đề 1: Lý luận nhà nước hành nhà nước Quản lý nhà nước dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất tồn với xuất tồn nhà nước Đó hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống quan thực thi quyền lực nhà nước - phận quan trọng quyền lực trị xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương xã hội Quản lý nhà nước hiểu trước hết hoạt động quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực theo nguyên tắc sau: Thứ nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành nhà nước: Hoạt động hành nhà nước ln nằm lãnh đạo đảng cầm quyền Đảng cầm quyền lãnh đạo hành nhà nước để hoạt động máy hành nhà nước đường lối, chủ trương đảng, phục vụ cho mục tiêu thực hóa đường lối trị đảng cầm quyền xã hội Do đó, lãnh đạo đảng cầm quyền hoạt động hành nhà nước tất yếu Thứ hai nguyên tắc pháp trị: nguyên tắc pháp trị hành nhà nước xác lập vai trò tối cao pháp luật, việc tiến hành hoạt động hành nhà nước pháp luật theo pháp luật, lấy pháp luật làm để tiến hành hoạt động công vụ Thứ ba nguyên tắc phục vụ: máy hành nhà nước phận cấu thành khơng tách rời máy nhà nước nói chung nên hoạt động mang đặc tính chung máy nhà nước với tư cách công cụ chuyên giai cấp cầm quyền Do đó, tiến hành hoạt động, đặc biệt hoạt động trì trật tự xã hội theo quy định pháp luật, định quản lý hành nhà nước tiềm ẩn khả cưỡng chế đơn phương quyền lực nhà nước sử dụng công cụ cưỡng chế nhà nước (như công an, nhà tù, tòa án, ) để thực định -3- Thứ tư nguyên tắc hiệu quả: hiệu lực hoạt động hành nhà nước thể mức độ hoàn thành nhiệm vụ máy hành nhà nước q trình quản lý xã hội, hiệu hoạt động hành nhà nước phản ánh mối tương quan kết hoạt động so với chi phí bỏ để đạt kết Ngồi nhà nước quản lí theo nguyên tắc hoạt động hành nhà nước phải chịu giám sát chặt chẽ công dân xã hội nguyên tắc tập trung dân chủ Từ thực tiễn công tác nội dung học, thân tơi nhận thấy việc quản lí quan đơn vị phải thực theo nguyên tắc cụ thể để đảm bảo thống hoạt động tạo hiệu cao công việc, cụ thể: Một nâng cao vai trò Đảng đơn vị công tác qua số nội dung: Lãnh đạo xây dựng thực có hiệu chủ trương, nhiệm vụ, công tác chuyên môn đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, hoàn thành nghĩa vụ đơn vị Nhà nước, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cán bộ, đảng viên quần chúng Lãnh đạo cán bộ, đảng viên quần chúng giám sát hoạt động đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; đề cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính chủ động sáng tạo, khơng ngừng cải tiến lề lối, phương pháp làm việc, nâng cao hiệu công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Lãnh đạo xây dựng thực Quy chế dân chủ sở đơn vị, phát huy quyền làm chủ cán bộ, đảng viên quần chúng, đấu tranh chống biểu tiêu cực Hai nguyên tắc tập trung dân chủ thể hiện: kế hoạch, định hướng phát triển quan Hiệu trưởng xây dựng sở thông qua lấy ý kiến thống cán giáo viên nhân viên đơn vị, Hiệu trưởng người đưa sách thực công việc đơn vị.Trong hoạt động nhà trường công khai minh bạch, giáo viên tổ chức nhà trường có quyền giám sát kiểm tra thông qua hoạt động ban tra nhân dân đơn vị, giáo viên nhân viên có quyền đưa ý kiến đóng góp cơng việc chung khn khổ vai trò trách nhiệm -4- Ba xây dựng quy chế hoạt động đơn vị đảm bảo: năm học nhà trường phải tổ chức nghiêm túc Hội nghị công chức, viên chức đầu năm, thông qua Hội nghị để thông qua quy chế chi tiêu nội Tập thể giáo viên nhân viên đóng góp, biểu thơng qua quy chế làm việc quan năm học Hiệu trưởng kết Hội nghị ban hành Quy chế hoạt động đơn vị thực đảm bảo chế độ khen thưởng cá nhân xuất sắc đồng thời kỉ luật nghiêm cá nhân vi phạm quy chế xây dựng, xây dựng vững kỉ cương đơn vị Bốn nguyên tắc hiệu công việc: nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, lực công tác, tinh thần trách nhiệm tính chuyên nghiệp cao; Đánh giá phân loại viên chức bảo đảm đủ lực, phẩm chất uy tín đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt Đồng thời đẩy mạnh đấu tranh phòng, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu; xác định rõ quyền hạn trách nhiệm người đứng đầu quan, đơn vị phòng, chống tham nhũng, lãng phí; Tăng cường kỷ luật, kỷ cương cán bộ, công chức, viên chức triển khai thực nhiệm vụ 1.2 Trong chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Cùng với phát triển chung lĩnh vực toàn xã hội trước tác động tồn cầu hóa, lĩnh vực giáo dục chịu ảnh hưởng trực tiếp tác động q trình trên, giáo dục giới phát triển theo định hướng: Thứ giáo dục trọng tới việc phát triển lực người học, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào việc giải vấn đề thực tiễn tạo lực học tập suốt đời Thứ hai giáo dục quan tâm mức đến dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp cho đối tượng HS, quán triệt quan điểm tích hợp cao cấp tiểu học thấp dần trung học phân hoá sâu dần từ tiểu học lên trung học gắn bó chặt chẽ với định hướng nghề nghiệp tương lai Thứ ba xu đổi phương pháp dạy học theo u cầu tích cực hóa hoạt động học tập phát triển lực người học tạo chuyển biến thực -5- cách dạy cách học Thứ tư xu đổi phương pháp hình thức đánh giá kết học tập phù hợp yêu cầu phát triển lực người học, cho phép xác định/giám sát việc đạt lực dựa vào hệ thống tiêu chí chuẩn đánh giá Thứ năm Quan niệm đa dạng hóa theo hướng mở nguồn tài liệu dạy học cung cấp thông tin cho việc dạy GV học HS Trong Văn kiện Nghị 29NQ/TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế với điểm cụ thể sau: Một giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Hai đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục- đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Ba phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Bốn phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Năm đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức GD, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo Sáu chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào -6- tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi công lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Bảy chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Với mục tiêu cụ thể Đảng nhà nước đề chiến lược cụ thể để phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2011-2020 Để đạt mục tiêu cần Đảng nhà nước thực sách phát triển giáo dục: Đổi nhận thức đổi toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Xác định rõ hai giai đoạn giáo dục giáo dục sau định hướng nghề nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học đánh giá giáo dục: xác định rõ mục tiêu cấp học cụ thể cấp quản lí, thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trong cơng tác đánh giá người học trọng đến việc đánh giá lực, sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh trọng đến cơng tác đào tạo giáo viên phù hợp với sách đổi mới, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lí chuẩn theo vị trí việc làm, trọng cơng tác tuyển dụng Về sách đầu tư tập trung đầu tư xây dựng hạ tầng bản, ưu tiên vùng khó khăn, bước chuẩn hóa sở vật chất kĩ thuật cho nhà trường Trong thời gian qua chủ trương đổi giáo dục vấn đề đề cập nhiều kế hoạch phát triển giáo dục Đảng nhà nước ta Bản thân ý thức thực tốt nhiệm vụ đổi trình làm việc cụ thể: -7- Thứ nhận thức ý thức rõ vai trò đổ phương pháp giảng dạy việc thực chương trình dạy học mới, nhận thức rõ việc chuyển từ dạy học thụ động sang dạy học chủ động học sinh Thứ hai công tác giảng dạy thân giảng dạy môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm coi trọng cơng tác thực hành thí nghiệm thực việc đổi giảng dạy công việc cần thiết thông qua việc sử dụng kĩ thuật dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, thực hành thí nghiệm, cơng tác đánh giá học sinh trọng đến lực người học thông qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi, tập có tính phân loại nhận thức người học Thứ ba cơng tác bồi dưỡng tự nâng cao trình độ thân cần tự rèn luyện tự học tập cập nhật thong tin để làm phong phú giảng 1.3 Trong chuyên đề 3: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Quản lí nhà nước giáo dục tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước hoạt động giáo dục đào tạo quan quản lý giáo dục Nhà nước từ Trung ương đến sở tiến hành để thực chức năng, nhiệm vụ Nhà nước trao quyền nhằm phát triển nghiệp giáo dục, trì kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục nhân dân, thực mục tiêu giáo dục quốc gia Việc quản lí nhà nước thông qua quan nhà nước từ phủ, giáo dục quan ngang ủy ban nhân dân cấp, giáo dục quan thực chức quản lí nhà nước giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sở giáo dục khác lĩnh vực: mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng giáo dục đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo, cán quản lí giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh; hệ thống văn bằng, chứng chỉ; sở vật chất thiết bị trường học; Quản lí nhà nước dịch vụ cơng thuộc lĩnh vực quản lí nhà nước Bộ theo quy định pháp luật Trong thời đại kinh tế thị trường tác động trình tồn cầu hóa bao phủ tất lĩnh vực có lĩnh vực giáo dục đòi hỏi phải có đổi để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Đổi bản, toàn diện -8- giáo duc đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; đổi tất cấp học trình độ đào tạo Trong việc đổi giáo dục phổ thông trọng đổi chương trình, sách giáo khoa: bao gồm đổi mục tiêu, nội dung phương pháp đánh giá theo quan điểm tiếp cận "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học"; Quản lý thực chương trình giáo dục phổ thơng thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động, sáng tạo phù hợp thực tế nhà trường, địa phương Cùng với đổi giáo dục, nhà nước có nhiều cải cách thủ tục hành tiền lương giáo dục Song song với nhà nước ta thực số sách phát triển giáo dục: - Nhà nước thực sách phổ cập giáo dục tạo điều kiện cho người dân học tập Nhà nước thực sách hỗ trợ cho đối tượng miễn, giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập tham gia chương trình phổ cập giáo dục giáo dục tiểu học giáo dục trung học sở , xóa mù chữ theo quy định - Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền; nhà nước thực sách hỗ trợ vùng khó khăn sách dân tộc hệ thống sách tổng hợp kinh tế, xã hội, văn hóa, quốc phòng, an ninh… - Chính sách chất lượng Nhà nước có chủ trương sách biện pháp quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường lực quản lý, giảng dạy, tăng cường sở vật chất - Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào ̣ q trình giáo dục: Xã hội hóa giáo dục hiểu, mặt việc huy động nguồn lực khác xã hội tham gia cơng sức, trí tuệ cộng đồng để phát triển nghiệp giáo dục; mặt khác, phải có sách để cơng xã hội tốt -9- với việc nâng cao khả “tiếp cận dịch vụ giáo dục” toàn xã hội Xã hội hóa giáo dục bao gồm nội dung: giáo dục hóa xã hội; cộng đồng trách nhiệm; đa dạng hóa loại hình; đa dạng hóa nguồn lực; thể chế hóa chủ trương - Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục: Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục dành ưu tiên hàng đầu cho việc bố trí ngân sách giáo dục, bảo đảm tỷ lệ tăng chi ngân sách giáo dục năm cao tỷ lệ tăng chi ngân sách nhà nước Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục phải phân bổ theo nguyên tắc công khai, tập trung dân chủ; vào quy mô giáo dục, điều kiện phát triển kinh tế - xã hội vùng; thể sách ưu tiên Nhà nước giáo dục phổ cập, phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 1.4 Nội dung nghiên cứu chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS “Tư vấn học đường” hoạt động người có chuyên môn nhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường (dưới hình thức: cố vấn, dẫn, tham vấn, ), để giải khó khăn học sinh liên quan đến học đường, như: tâm – sinh lí, định hướng nghề nghiệp, học tập, định hướng giá trị sống kỹ sống, pháp luật… Vai trò tư vấn học đường: Hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn tâm lý; hỗ trợ học sinh giải yếu tố nảy sinh trình học tập Nội dung tư vấn học đường: Tư vấn học đường cho học sinh gặp khó khăn học tập; tham vấn học đường cho học sinh có vấn đề cảm xúc hành vi 1.5 Trong chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Trên sở chương trình giáo dục chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện địa phương nhà trường Tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng Việc thực chương trình kế hoạch giáo dục giáo viên, đến tổ chuyên môn tồn trường Vì vậy, chủ thể phải có trách nhiệm thực - 10 - tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục mình, cấp quản lý (cấp tổ chuyên môn cấp trường) phải tổ chức thực chương trình theo phân cấp quản lý Đánh giá chương trình, kế hoạch giáo dục thực hiện, sở điều chỉnh hồn thiện chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường 1.6 Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Đây nội dung tơi nhận thấy đắn tham gia học lớp này, chuyên đề giúp định hướng việc học tập nghiên cứu phục vụ cho công tác chuyên môn thời gian tới, nội dung chuyên đề là: Trong bối cảnh đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội nay, giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp mình, đặc biệt phát triển lực phục vụ cho việc dạy học thân là: lực chun mơn, lực tổ chức hoạt động dạy học, lực phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp Bên cạnh đó, người giáo viên phải có lực phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển, mở rộng nguồn lực xã hội phục vụ dạy học giáo dục Bên cạnh chun mơn nghiệp vụ, giáo viên THCS cần có tiêu chuẩn đạo đức như: ln có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Giáo viên THCS xác định vị trí đội ngũ cốt cán - lực lượng nòng cốt tham gia vào công việc chuyên môn quan trọng tổ mơn nhà trường ngồi nhiệm vụ dạy học giáo dục thơng thường Bên cạnh đó, thấy, giáo viên THCS hạng II phải tham gia hầu hết hoạt động chuyên môn phạm vi cấp trường như: thi giáo viên trung học sở dạy giỏi giáo viên trung học sở chủ nhiệm giỏi, hội thi học sinh…Như vậy, từ vị trí giáo viên hạng III, phạm vi hoạt động ảnh hưởng chủ yếu - 11 - tổ môn lớp giao dạy học, chủ nhiệm, người giáo viên THCS hạng II cần có đóng góp mở rộng hơn, tới phạm vi tồn trường đồng thời phạm vi chuyên sâu – vào hoạt động chuyên môn cấp cao Để đáp ứng nhiệm vụ nêu trên, đòi hỏi giáo viên phải có nỗ lực khơng ngừng, tự học tập, tự bồi dưỡng để đáp ứng u cầu, trình độ phải có đại học sư phạm trở lên, có trình độ ngoại ngữ bậc chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm u cầu tiếng dân tộc, có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT Giáo viên THCS hạng II giáo viên cốt cán đơn vị công tác có vai trò quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục cải thiện chất lượng giáo dục trường THCS Giáo viên cốt cán giáo viên biết rõ xảy trường học họ Họ vị trí đủ tốt khách quan lẽ họ không làm việc với đồng nghiệp, với học sinh, mà họ tiếp xúc nhiều với phụ huynh, cộng đồng quan, tổ chức có liên quan cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên cốt cán người truyền cảm hứng cho đồng nghiệp trước thay đổi đổi giáo dục bối cảnh xã hội hội nhập phát triển Do đơn vị trường học cần phải xác định rõ phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán việc làm quan trọng, động lực phát triển nhà trường nói chung phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS nói riêng Nhiệm vụ khơng riêng cán quản lý nhà trường mà giáo viên nhân viên nhà trường Việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục giáo viên cốt cán không tác động đến học sinh lớp mình, tiến học sinh; mà kênh thơng tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm Chính vậy, đội ngũ giáo viên cốt cán tổ chức dạy học tổ chức hoạt động giáo dục, cần tạo hội để có tham gia bạn - 12 - bè đồng nghiệp cộng đồng Đối với đồng nghiệp, việc chia sẻ học thành công học cần rút kinh nghiệm; cộng đồng, phối hợp để hiểu nội dung mà học sinh học, để từ có phối hợp tốt từ phía gia đình cộng đồng vào việc giáo dục học sinh Trong trình dạy học theo nhiệm vụ phân cơng người giáo viên cốt cán diễn viên thực thụ sân khấu nghệ thuật Lúc này, giáo viên định lựa chọn sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập,… khai thác cách tiếp cận khác dạy học như: dạy giải vấn đề; dạy theo tình huống; định hướng hành động Mặt khác giáo viên cốt cán cần phát huy phương pháp dạy học cổ truyền cách khắc phục hạn chế phương pháp đó, song song với cần linh hoạt sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để đạt kết giảng dạy cao 1.7 Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Năng lực người học khả làm chủ hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ vận hành (kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho họ sống Dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ chuyên môn, phát triển lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực khơng tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Năng lực hành động hình thành sở có kết hợp lực Trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, giáo viên yếu tố định hàng đầu Với nhận thức đắn, với tinh thần trách nhiệm tâm cao, kỹ sử dụng thiết bị dạy học tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tốt phẩm chất cần thiết người giáo viên nhà trường - 13 - Để phát huy hiệu việc dạy học theo định hướng phát triển lực cần sử dụng phương pháp dạy học tích cực cụ thể như: phương pháp giải vấn đề; hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm; hướng dẫn học tập kiến tạo; ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc phát triển lực cho học sinh khâu quan trọng giai đoạn đổi giáo dục nay, song song với việc phát triển lực giáo viên việc phát triển lực cho học sinh nhà trường đưa vào mục tiêu giáo dục nhà trường nội dung trọng tâm việc nâng cao chất lượng day học Thực tế giai đoạn đầu trình thực hiện, việc hình thành lực học sinh chưa rõ ràng, học sinh bỡ ngỡ, chưa chủ động nhiệm vụ học tập Nhưng sau với phương pháp dạy theo hướng đổi giáo viên học sinh dần quen chủ động hoạt động học tập, từ tơi nhận thấy hình thành lực học sinh rõ ràng hơn, tạo hứng thú học tập cho giáo viên học sinh 1.8 Đối với chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Trong công tác tra kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS quy định cụ thể Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Nội dung tra kiểm tra thể rõ đối tượng, bao gồm: Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo, nhà trường cá nhân hoạt động lĩnh vực giáo dục Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường THCS bao gồm đối tượng kiểm tra nội nhà trường lãnh đạo, viên chức, người lao động nhà trường Hình thức kiểm tra theo kế hoạch đột xuất, với nội dung kiểm tra cụ thể đối với: Kiểm tra việc thực nhiêm vụ giao cán quản lý, giáo viên, nhân viên; Kiểm tra điều kiện đảm bảo việc thực nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học; Kiểm tra hoạt - 14 - động tổ, khối chuyên môn phận nhà trường; Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị, thư viện; Kiểm tra tài chính; Kiểm tra công tác bán trú Theo thấy công tác tra, kiểm tra có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng; chức thiết yếu quản lý; công cụ phục vụ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước; phương thức phát huy dân chủ, tăng cường pháp chế; phòng ngừa, phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật Xuất phát từ tính chất, vị trí vai trò quan trọng cơng tác tra, kiểm tra, cấp quản lý giáo dục, nhà trường cần trọng mức công tác này, để tra, kiểm tra thực có vai trò quan trọng việc trì nâng cao chất lượng giáo dục Qua kiến thức học tập, bồi dưỡng chuyên đề nhận thấy hoạt động kiểm tra nội nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng theo yêu cầu Phần lớn cán bộ, giáo viên đào tạo trị chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cơng việc Tuy nhiên số cán bộ, giáo viên chưa xem công tác tra thiết hiệu giáo dục Nhận thức tâm lý đội ngũ cán bộ, giáo viên ngại làm cơng tác tra, kiểm tra Khi tiến hành tra, kiểm tra e dè đánh giá, xếp loại kết luận Trình độ nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia kiểm tra nhìn chung yếu kiến thức pháp luật, lực nghiệp vụ tra kiểm tra Việc tập hợp thông tin nhà trường chủ yếu qua báo cáo phận Do ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động kiểm tra nhà trường 1.9 Trong chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chuyên mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Mục đích sinh hoạt chun mơn nhằm cập nhật thông báo, văn đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - 15 - Tổ chun mơn có nhiệm vụ: Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh; Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi thi khiếu khác liên quan đến chuyên môn tổ; Xây dựng tổ chức triển khai thực kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học hàng năm giáo viên, nhân viên hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật học sinh; hướng dẫn học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học; Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học, sáng tạo kỹ thuật; Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tổ, nhóm chun mơn làm nòng cốt cho hoạt động chuyên môn nhà trường; Tổ chức việc bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên tổ; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Hoạt động tổ chuyên tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác, chia sẻ Có thể tổ chức thơng qua hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua yêu cầu giáo viên phải tự tìm tòi kiến thức chun môn đáp ứng yêu cầu xã hội nâng cao hiệu giáo dục Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên nên tổ chức sinh hoạt chun mơn thơng qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp tập huấn, báo cáo chuyên đề 1.10 Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Với công tác xây dựng mơi trường giáo dục ngồi nhà trường quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với mối quan hệ nhà trường cần tăng cường hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên Nhờ tổ chức nhà trường phát huy vai trò, - 16 - nhiệm vụ mình, thực phần mục tiêu giáo dục đề Cụ thể như: Vai trò tổ chức cơng đồn nhà trường tổ chức Hội nghị cán bộ, cơng chức theo tinh thần dân chủ, đồn kết; tổ chức đợt thi đua phong trào quần chúng; chăm lo đời sống, bảo bệ quyền lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Nếu tổ chức cơng đồn thực tốt nhiệm vụ giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thêm có niềm tin vào nghiệp giáo dục, thêm tâm huyết với nghề Trong hoạt động Đội giữ vai trò vơ quan trọng đến hình thành phát triển em học sinh thông qua hoạt động giao lưu Đội, em học sinh cảm thấy trưởng thành biết quý trọng sống Bên cạnh nhà trường tăng cường hoạt động tổ chuyên môn nhằm hướng tới xây dựng cộng đồng học tập nhà trường cách: tăng tính tự chủ tổ chuyên môn việc xây dựng kế hoạch, triển khai trương trình giáo dục cơng khai cơng tác kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn; tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo “nghiên cứu học” nhằm bồi dưỡng chuyên môn giáo viên thông qua học nghiên cứu rút kết luận thống thực sau buổi sinh hoạt chuyên môn; Ngoài nhà trường phối hợp tốt tăng tính hiệu với Ban đại diện cha mẹ học sinh để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối với mối quan hệ nhà trường gồm: Đảng quyền địa phương có vai trò định đến cơng tác xã hội hóa nhà trường tổ chức quần chúng, văn hóa, xã hội mơi trường sinh hoạt trị, văn hóa, thể thao cho hệ trẻ Do nhà trường cần phải xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục gồm nhà trường, gia đình, xã hội, tạo điều kiện để toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ, người lớn nêu gương tốt cho trẻ em tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường; đồng thời quan, tổ chức cá nhân xã hội có trách nhiệm tăng cường biện pháp nhằm ngăn ngừa xâm nhập ảnh hưởng tiêu cực ngoại lai vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục để tạo thống tác động giáo dục Một số học để phát triển chun mơn phát triển đơn vị cơng tác - 17 - Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển nhanh nay, với phát triển kinh tế xã hội đất nước đòi hỏi người giáo viên phải ln khơng ngừng học tập nâng cao trình độ đáp ứng với thay đổi Đặc biệt thơng qua nội dung kiến thức học tập lớp bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II thân xin tự rút số học sau: 2.1 Đối với nội dung chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo thân nhận thấy đơn vị thực tốt số công tác sau: Thứ cơng tác lãnh đạo quyền địa phương, phòng giáo dục đào tạo quan tâm sát đạo kịp thời công tác giáo dục địa phương, tập trung nguồn lực để xây dựng hạ tầng phục vụ cho việc dạy học Thứ hai công tác giảng dạy thực việc đổi giảng dạy thông qua việc sử dụng kĩ thuật dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, công tác đánh giá học sinh trọng đến lực người học thông qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi, tập có tính phân loại nhận thức người học Thứ ba việc thực chế độ sách học sinh ln đảm bảo khuyến khích, tạo điều kiện cho tất em đến trường trang bị đầy đủ kiến thức kỹ lực cần thiết sống Thứ tư công tác bồi dưỡng cho cán giáo viên nhân viên đơn vị ln trọng, ngồi cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ chun mơn Trong năm trường tơi nói riêng huyện Thanh miện nói chung đạt số kết tích cực tỉ lệ học sinh giỏi cấp tỉnh, tỉ lệ học sinh thi vào 10 cao tỉnh Tuy nhiên để thân nhà trường phát triển thời gian tới cần làm tốt công việc sau: Một tập trung giải pháp tích cực để cao chất lượng đại trà số lượng học sinh giỏi huyện – tỉnh mà nhà trường đề Để đạt phải tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng chất lượng học tập học sinh yếu kém; tăng cường công tác vận động, tuyên truyền để gia đình, nhà - 18 - trường địa phương chung tay đưa chất lượng giáo dục ngày nâng cao phát triển cách bền vững Hai bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có đủ lực tâm huyết thực nhiệm vụ, mục tiêu nhà trường , huyện, ngành giai đoạn Ba đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học công tác quản lý phù hợp thiết thực theo hướng ngày tiếp cận công nghệ để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu công tác Tiếp tục đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh Bốn bổi công tác quản lý, kiểm tra tự đánh giá chuẩn đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, chuẩn nghề nghiệp, xây dựng văn hố Nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện Năm tăng cường đầu tư sở vật chất, nâng cấp cơng trình, tu sửa chữa hạng mục xuống cấp, tăng cường trang thiết bị dạy học, thực hành môn phương tiện công nghệ thông tin, xây dựng nhà đa năng, hội trường, phòng truyền thống, phòng mơn, phòng thiết bị để đáp ứng trang bị cung cấp đầy đủ cho người học chương trình đổi mà giáo dục gấp rút hoàn thiện Sáu đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, thu hút nguồn lực tinh thần, vật chất từ đơn vị, cá nhân, doanh nghiệp, tổ chức, đoàn thể 2.2Trong chuyên đề quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, xin rút số vấn đề sau: Trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân, kế hoạch hoạt động quan phải khoa học, xác nội dung theo nguyên tắc đảm bảo tinh thần nội dung cấp xây dựng, cấp góp ý để sát với thực tế công việc, môn Và tất nhiện công việc thực theo kế hoạch mà lãnh đạo đạo không làm trái tinh thần cấp đạo Trong việc xây dựng nội dung giáo dục lớp lớp cuối cấp trọng đến chất lượng thi vào 10 công tác hướng nghiệp cho em khối 9, lựa chọn nội dung cho môn Công nghệ phù hợp với học sinh với điều kiện kinh tế - 19 - địa phương Xây dựng buổi sinh hoạt ngoại khóa tuyên truyền hướng học sinh lựa chọn nghành nghề phù hợp với sức học em học sinh Trước thách thức hội chế thị trường mang lại thân tơi nhà trường cần có đổi tư chiến lược phát triển quan cho phù hợp với xu thời đại, cụ thể: cần lồng ghép tinh thần đổi giáo dục vào nội dung họp định kì quan, sinh hoạt tổ chức đơn vị bước nâng cao nhận thức cán giáo viên công tác đổi giáo dục coi việc đổi mục tiêu nhiệm vụ cấp bách phải làm thời gian tới Về nội dung đổi cần cho giáo viên nhận thức đổi chương trình học, phương pháp giảng dạy đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh, đổi công tác đào tạo sử dụng nguồn lực, thay đổi cơng tác quản lí giáo dục Trong cơng tác thực chuyên môn nhiệm vụ khác, nhà trường cần tăng cường công tác tự chủ giáo viên thông qua việc tự chủ chương trình học sở đối tượng, lực Người giáo viên thực cam kết chất lượng theo kí kết tinh thần tự nguyện đăng kí Chú trọng công tác phổ cập địa bàn xã thông qua công tác điều tra phổ cập, cập nhật đảm bảo số liệu người học theo độ tuổi Để đáp ứng nhu cầu trình độ ngày cao công đổi giáo dục chuẩn hóa nghề nghiệp, nhà trường cần khuyến khích tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ, lớp bồi dưỡng để chuẩn hóa chức danh nghề nghiệp Bên cạnh công tác thi đua khen thưởng phải minh bạch mang tinh thần khích lệ người lao động cống hiến hoàn tốt nhiệm vụ giao 2.3 Trong chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Một trường hợp mà tư vấn Đó trường hợp học sinh xin nghỉ học Trên thực tế, em nghỉ học tuần lễ, GVCN cho biết gọi điện trao đổi với cha mẹ em thân em, em kiên quyết, viết “tâm thư” gửi cho thầy chủ nhiệm, xin lỗi tự ý nghỉ Sau tuần, mẹ em đến - 20 - trường xin rút hồ sơ Gặp người phụ nữ trẻ, áo quần lam lũ, bụng chửa vượt mặt ngồi trước mặt mình, với giọng tâm tình, tơi khơi gợi hiểu hồn cảnh gia đình chị: hai vợ chồng làm nghề nơng, thu nhập khơng ổn định, gia đình có con, chị sinh đứa thứ tư, gia đình khó khăn, thiếu thốn, mà gái lớn định nghỉ học để kiếm tiền giúp cha mẹ ni em Chị có khun cháu, cháu kiên xin nghỉ Nhưng tơi có cảm giác bất an trước lý chị đưa Vì vậy, tơi hỏi gặng: Ngồi lý gia đình khó khăn, có lý khơng? Hay chị sinh, muốn gái nghỉ học để có người đỡ đần? Như bị chạm vào nỗi đau, người mẹ rơi nước mắt: Dù nhà nghèo cỡ nào, em ráng cho học, mà trường, có chuyện buồn với bạn bè, thầy cơ, nên sẵn đó, xin nghỉ học, cản hồi khơng được… Và thế, dần dần, tơi tìm lý thật khiến em học sinh phải bỏ lớp, dù lớp trưởng, dù tha thiết mong muốn đến trường Hiện em quay trở lại trường, nhà trường giải cho em suất học bổng triệu đồng, cho em học thêm nhà trường mà khơng phải đóng học phí Với trường hợp này, tiếc GVCN khơng tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng em từ đầu năm học, không liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn, chưa tranh thủ hỗ trợ từ Ban Giám hiệu Cũng tiếc em học sinh chưa tìm đến với GVCN lớp để nhờ trợ giúp, chưa mở lòng với người xung quanh mặc cảm nghèo Vì vậy, đường học vấn đóng lại trước mặt em Và có lẽ, việc gây cú sốc tâm lý lớn cho thân em nuối tiếc  Kết luận, nhận xét: Việc tư vấn tâm lý cho học sinh hoạt động thiếu giáo viên Việc làm đòi hỏi người thầy phải bỏ nhiều thời gian, công sức tâm huyết Nhưng trình thực tư vấn tâm lý cho học sinh, GV gặp khơng khó khăn khách quan chủ quan: giáo viên trẻ chưa đủ kinh nghiệm vốn sống, thầy cô lớn tuổi lại khó tìm tiếng nói chung với đứa trẻ chưa tuổi mình, có người q bận rộn nên không đủ thời - 21 - gian giải vấn đề nơi đến chốn, có người không đủ lực để giải vấn đề mà học sinh đặt ra,… Khó khăn có thật, nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh có thật Do đó, theo đuổi nghề giáo, vị trí GV còn cần phải khơng ngừng học hỏi, chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm, kỹ tư vấn tâm lý Tôi xin mạn phép đưa vài kinh nghiệm từ q trình thực cơng tác tư vấn cho học sinh: Trước hết, cần ý xây dựng mối quan hệ tốt giáo viên với học sinh sơ sở thương yêu, tôn trọng chân thành với GV phải thực tin tưởng vào em, tạo điều kiện để em phát huy lực, sở trường, tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm em GV cần tạo cho em có cảm giác an tồn lớp học cách xây dựng bầu khơng khí “gia đình”, để em thật cảm thấy trường, lớp nhà, bạn bè, thầy người thân yêu, vui cười, buồn dựa vào mà khóc Cần tìm hiểu để nắm bắt lực, sở trường học sinh Việc làm tưởng không liên quan đến hoạt động tư vấn tâm lý, thật lại hỗ trợ đắc lực cho việc củng cố, kích thích học sinh lòng tự tin, giúp em đủ niềm tin để đưa định đắn Nếu thấy em cần giúp đỡ, giúp đỡ thật khéo léo, tế nhị; chủ động gần gũi trò chuyện với học sinh có vấn đề xét thấy em chưa đủ mạnh dạn tìm đến với Khi học sinh thật cần tư vấn, có nguyên tắc vàng mà GV phải thuộc lòng: “Ln ln lắng nghe, ln ln thấu hiểu” Điều không mới, nhiều GV lắng nghe để đến kết ngược lại: “Luôn lắng nghe, hiểu” Một én làm mùa xuân, muốn cho hoạt động tư vấn tâm lý đạt hiệu cao, người GV cần biết phối hợp lực lượng giáo dục, tranh thủ giúp sức từ nhiều phía để tạo nên nguồn lực hỗ trợ cho học sinh nơi, lúc GV tham khảo ý kiến với người có kinh nghiệm vấn đề mà học sinh gặp phải, tuyệt đối khơng biến học sinh thành trò cười tâm điểm ý người Điều có nghĩa là, phải tuân thủ nguyên tắc bảo mật thông tin cho học sinh Vi phạm nguyên tắc này, lâu dài, GV tự đánh lòng tin mà học sinh dành cho - 22 - Nhìn chung niên lớn thời kỳ đặc biệt quan trọng đời người Đây thời kì lứa tuổi phát triển cách hài hòa, cân đối, thời kì có biến đổi lớn toàn nhân cách để em sẵn sàng bước vào sống tự lập Những thay đổi vị xã hội, thách thức khách quan sống làm nảy sinh lứa tuổi học sinh khó khăn tâm lý, tình cảm lứa tuổi, vướng mắc học tập, hướng nghiệp,… cần người lớn quan tâm, chia sẻ Thực tốt công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, người GV đóng góp phần cơng sức không nhỏ vào nghiệp trồng người 2.4 Với chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS: Để làm tốt công tác dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thấy cần: * Đối với giáo viên: Điểm phải nói tới kiến thức chương trình mơn phải vững vàng Thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng linh hoạt, hình thức tổ chức lớp học đa dạng phong phú phù hợp với đối tượng học sinh Áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực nhuần nhuyễn kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật thảo luận nhóm để học phong phú, học sinh hứng thú việc khai thác tìm hiểu kiến thức mơn Điểm thứ hai: giáo viên nhóm chun mơn phải tập trung xác định mục tiêu, kế hoạch học, nghiên cứu soạn cho phù hợp đặc trưng môn, ý nội dung, kiến thức, hệ thống câu hỏi, lồng ghép kiến thức liên mơn để học sinh có tầm nhìn mở rộng Ngồi việc cung cấp kiến thức cho em, giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì thơng qua giáo dục kĩ sống môn học sinh nhận thức vấn đề, có hướng giải vấn đề, biết trình bày vấn đề, giao tiếp tự tin, sống cởi mở, chân thành, đáp ứng mục tiêu giáo dục Điểm thứ ba: Giáo viên thường xuyên tích luỹ chun mơn, bồi dưỡng lí - 23 - luận, kiến thức kĩ sống để dạy dạy sinh động, học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức, kĩ sống, làm hành trang cho em chuẩn bị bước vào cánh cửa tri thức cách hiệu Điểm thứ tư: Khi dự giờ, giáo viên tập trung quan sát việc học học sinh, coi nhiệm vụ viêc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Do giáo viên thay đổi vị trí dự để tạo thuận lợi cho việc quan sát việc học học sinh Trên sở để tham gia góp ý phần thảo luận nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn sở nghiên cứu học * Đối với tổ chuyên môn: Xây dựng kế hoạch, đạo thực nghiêm túc việc sinh hoạt chuyên môn dựa sở nghiên cứu học Động viên thành viên tổ, nhóm chun mơn tích cực tham gia với tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình thực nhằm mục đích đổi PPDH, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Đặc biệt vai trò tổ trưởng, tổ phó chun mơn phải đầu tầu gương mẫu đầu để thành viên tổ đồng thuận hưởng ứng tham gia * Đối với CBQL: Mạnh dạn việc tiếp cận việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch, đạo tổ, nhóm chun mơn viên tích cực hưởng ứng Giúp đỡ CBGV, tổ chuyên môn, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tổ chuyên môn thực nhiệm vụ Luôn sâu, sát chun mơn, tìm giải pháp hữu hiệu thực đề tài Mục tiêu cuối hiệu học học sinh phải đặt lên hàng đầu chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn III.KẾT LUẬN - 24 - Sau kết thúc khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành , đường lối, sách, pháp luật Nhà nước Được cập xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi người giáo viên Từ vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ giao Qua xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục đào tạo Hải Dương tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II huyện Thanh Miện để thân nhiều giáo viên THCS huyện tham dự Xin trân thành cảm ơn thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Xin trân trọng cảm ơn! I TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/ 2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập Thông tư số: 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục - 25 - ... công đổi giáo dục chuẩn hóa nghề nghiệp, nhà trường cần khuyến khích tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ, lớp bồi dưỡng để chuẩn hóa chức danh nghề nghiệp Bên cạnh... thực đề tài Mục tiêu cuối hiệu học học sinh phải đặt lên hàng đầu chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn III.KẾT LUẬN - 24 - Sau kết thúc khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên... Qua xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục đào tạo Hải Dương tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II huyện Thanh Miện để thân nhiều giáo viên THCS huyện