BÀI THU HOẠCH lớp bồi DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU học HẠNG III

I.ĐẶT VẤN ĐỀTrong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao năng lực chuyên môn,nghiệp vụ, thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng các tiêuchuẩn chức danh nghề nghiệp

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG TIỂU HỌC

BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Tên học viên:

Ngày sinh:

Đơn vị công tác:

Địa điểm học:

, ngày tháng năm 20

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao năng lực chuyên môn,nghiệp vụ, thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng các tiêuchuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Đồng thời nhằm bồidưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III và thithăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Với những lí do trên,được Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Thanh Oai tổ chức lớp học bồi dưỡng theotiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên 3 cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS.Tôi đã đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệpcho giáo viên tiểu học hạng III

ua uá tr nh t p huấn được học t p và nghiên cứu c ng như ự hướng d n,truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy ChưRng tr nh bồi dưỡng theotiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, tôi n m b t đượccác n i dung như au:

N m b t xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản vàtoàn diện giáo dục, các mô h nh trường học mới Những mặt được và mặt hạn chếcủa các mô h nh trường học đó V n dụng áng tạo và đánh giá được việc v n dụngnhững kiến thức về giáo dục học và tâm inh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục họcinh tiểu học của bản thân và đồng nghiệp Chủ đ ng, tích cực phối họp với đồngnghiệp, cha mẹ học inh và c ng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học inhtiểu học

N m vững và v n dụng tốt chủ trưRng, đường lối, chính ách, pháp lu t củaĐảng, Nhà nước, uy định và yêu cầu của ngành, địa phưRng về giáo dục tiểu học;chủ đ ng tuyên truyền và v n đ ng đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trưRng củaĐảng và pháp lu t của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nóiriêng Hiểu rõ chưRng tr nh và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng d n được đồng

nghiệp cùng thực hiện chưRng tr nh và kế hoạch giáo dục tiểu học.

II KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

1 Khối lượng kiến thức:

ua m t thời gian ng n dưới ự hướng d n của các giảng viêntrường , tôi đã được t m hiểu 10 chuyên đề cR bản, trong đó t p trung kiếnthức chủ yếu về chính trị, về uản lí nhà nước và các kĩ năng chung gồm 4 chuyênđề; kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp gồm 6chuyên đề:

- Chuyên đề 1:LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC

- Chuyên đề 2:CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO

- Chuyên đề 3:UẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN

GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘICHỦ NGHĨA

- Chuyên đề 4:GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNGTRƯỜNG TIỂU HỌC

- Chuyên đề 5:TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀPHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Chuyên đề 6:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊNTIỂU HỌC HẠNG III

- Chuyên đề 7:DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Chuyên đề 8:THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNGĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Chuyên đề 9:SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒIDƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Chuyên đề 10:XÂY DỰNG MỐI UAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀTRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂNTRƯỜNG TIỂU HỌC.

2 Nội dung chính của các chuyên đề đã học:

Chuyên đề 1:LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC

- Những kết quả thu nhận được:

+ Về kiến thức: Đã biết được thế nào là hành chính nhà nước, chính ách công,kết hợp uản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ

+ Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành và thực thi các chủ trưRng chính áchcủa Đảng và nhà nước, của đRn vị công tác và các uy định khác

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Trong năm học – tôi được giao nhiệm vụ là phó hiệu trư ng nhàtrường Sau khi học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệpcho giáo viên tiểu học hạng III, tôi nh n thấy chuyên đề 1 giúp cho tôi hiểu hRn

về uản lí nhà nước, về cách thức uản lí từ trung ưRng đến địa phưRng, ua đó

nh c nh tôi cần chấp hành tốt hRn các chủ trưRng, đường lối chính ách của Đảng

và nhà nước

Trong uá tr nh uản lý, tôi nh n thấy m nh cần có trách nhiệm phối kết hợpvới các ban ngành đoàn thể của xã và nhà trường , H i cha mẹ học inh, để giáodục tư tư ng đạo đức, lối ống cho các em học inh thông ua mỗi tiết học, cáchoạt đ ng để học inh hiểu và chấp hành pháp lu t đúng đ n

- Những đề xuất:Trên tất cả các mặt của đời ống xã h i nhà nước ta cần nghiêm

kh c thực thi uyền lực, thực hiện đúng hiệu uả cho lợi ích chung của c ng đồng

Chuyên đề 2:CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀĐÀO TẠO

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: N m b t xu thế phát triển giáo dục Đường lối và các uan điểm chỉđạo phát triển giáo dục Chính ách và giải pháp phát triển giáo dục phổ thôngtrong thời k CNH-HĐH- Toàn cầu hóa.

+ Kĩ năng: Chủ đ ng lĩnh h i kiến thức, hoàn chỉnh và nâng cao tr nh đ chuyênmôn, nghiệp vụ

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Là phó Hiệu trư ng nhà trường, tôi nh n thấy rõ tác dụng của việc biết đượcchiến lược, và chính ách phát triển giáo dục và đào tạo đó là tất cả trẻ em đ tuổitiểu học đều được đến trường, đó là b nh đẳng giới không chỉ cho các em học inh

mà ua đây tôi c ng nâng cao hRn uyền b nh đẳng giới của m nh nRi làm việc vàtại địa phưRng, gia đ nh và xã h i

Đối với nhiệm vụ của tôi được phân công, tôi cần chủ đ ng nâng cao tr nh

đ uản lý,chuyên môn, nghiệp vụ của m nh Trong nhiệm vụ cần đối xử côngbằng với tất cả cán b giáo viên, nhân viên và học inh, làm đúng theo chức năng

và nhiệm vụ của m nh, giữ g n bản c văn hóa của dân t c Truyền đạt cho họcinh ý thức tự lĩnh h i kiến thức, tự chủ đ ng trong các hoạt đ ng học t p và trong

xã h i, để có đủ năng lực và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóngcủa thế giới tránh nguy cR xói mòn bản c dân t c

Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục tất cả các cấp b c

Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng

Có ự liên hệ và phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đ nh và xã h i

Chú trọng phát triển tốt nhất tiềm năng, khả năng áng tạo của mỗi cá nhân;yêu gia đ nh, yêu tổ uốc, yêu đồng bào; ống tốt và làm việc hiệu uả

Chuyên đề 3:UẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO

DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: N m b t cách thức uản lí của nhà nước và chính ách phát triển giáodục trong cR chế thị trường

+ Kĩ năng: Thực hiện đúng hiệu uả cách thức uản lí và chính ách phát triển giáodục trong cR chế thị trường hiện nay

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Trong b ngành chịu ự chỉ đạo theo hệ thống, người đứng đầu là Thủ tướngchính phủ au đó là- B GD&ĐT- S GD&ĐT- Phòng GD&ĐT- Hiệu trư ng- Tổtrư ng chuyên môn

Trong công việc xác định rõ mục tiêu của giáo dục là phát triển đạo đức, trítuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cR bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng

đ ng và áng tạo, h nh thành nhân cách cho học inh, xây dựng tư cách và tráchnhiệm công dân; chuẩn bị cho học inh tiếp tục học lên hoặc đi vào cu c ống lao

đ ng, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ uốc Trong công việc cần áng tạo để thúcđẩy các hoạt đ ng của nhà trường, và đẩy mạnh ứng dụng CNTT để c p nh t kịpthời với xu thế của thế giới

- Những đề xuất:

Thực hiện dân chủ hóa, phân cấp uản lí, giao uyền tự chủ để phát huy tínhchủ đ ng áng tạo

Giao việc đúng người có năng lực, làm được

Chức năng giám át, kiểm tra, uản lí cần công khai, công bằng và minhbạch

N i dung giáo dục phù hợp với đối tượng và thời lượng dạy học

Chuyên đề 4:GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNGTIỂU HỌC

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: N m b t vị trí và đặc điểm tâm lí, các hoạt đ ng học t p và ự pháttriển trí tuệ của học inh tiểu học Tham vấn học đường tạo đ ng lực, phòng ngừa

và kh c phục các vấn đề trong học đường

+ Kĩ năng: Tạo ự tin tư ng tới học inh, trợ giúp học inh, cha mẹ học inh và nhàtrường giải uyết khó khăn về mặt tâm – inh lí, định hướng học t p, giá trị ống và

kĩ năng ống cho học inh

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Tôi đã dựa vào các văn bản chỉ đạo của phòng giáo dục và lên kế hoạch cụthể về công tác tư vấn học đường và có uyết định thành l p tổ tư vấn học đường,phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong tổ tư vấn Thường xuyên kiểmtra đánh giá Do v y công tác tư vấn học đường của trường chúng tôi đạt kết uả tốt

Đối với nghề giáo viên việc n m b t tâm lí trẻ là m t điều hết ức cần thiết

và có hiệu uả to lớn trong việc áp dụng các phưRng pháp giảng dạy cho từng tiếthọc, từng môn học

Xác định rõ mục tiêu dạy học là tạo cho học inh có được tâm lí thoải mái,thư giãn au những giờ học căng thẳng Đồng thời tạo cho học inh các kĩ năng như

tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể hiện năng khiếu của m nh, cách hoạt đ ngnhóm…Mặt khác n m b t tâm lí học inh tiểu học đặc biệt là vùng nông thôn cònnhút nhát, rụt rè v thế trong mỗi tiết học , hoặc trong các hoạt đ ng t p theercuarnhà trường, tôi thường kết hợp các hoạt đ ng biểu diễn cá nhân, nhóm, các h nhthức chia ẻ giữa các học inh để các em mạnh dạn hRn, hiểu nhau hRn, yêu uý vàđoàn kết vRi nhau hRn nữa

ua mỗi bài học tôi luôn cố g ng giáo dục học inh, liên hệ với cu c ốnghàng ngày để các em thấy tác dụng và yêu thích các môn học hRn

Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo ân chRi cho họcinh, giáo viên ua đó tăng thêm kĩ năng hoạt đ ng nhóm và t nh đoàn kết giữa mọingười trong trường

- Những đề xuất:

Mỗi trường cần có m t phòng tư vấn tâm lí học đường.

Nên phát triển r ng tư vấn tâm lí học đường

Chuyên đề 5:TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁTTRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: N m b t cách thức tổ chức hoạt đ ng dạy học, xây dựng và phát triển

kế hoạch giáo dục trường tiểu học M t ố uan điểm, cách tiếp c n , xua thếuốc tế trong phát triển giáo dục Nguyên t c, uy tr nh phát triển kế hoạch giáodục trường tiểu học

+ Kĩ năng: Có trách nhiệm thực hiện tốt phần chưRng tr nh và kế hoạch giáo dụccủa m nh

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Đầu năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của phòng giáo dục, căn cứ vàocác văn bản chỉ đạo của cấp trên, căn cứ vào t nh h nh thực tế của nhà trường Phốihợp với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học nhàtrường để duyệt với phòng giáo dục Từ đó làm mục tiêu để nhà trường chỉ đạo cáchoạt đ ng nhà trường trong năm học

Dựa vào Kế hoạch của nhà trường, những điểm mạnh, điểm yếu, của bản thân,các điều kiện, cR h i c ng như thách thức tại trường và địa phưRng tôi đã xây dựngcho m nh bản kế hoạch cá nhân để xác định được mục tiêu, phưRng pháp làm việccủa bản thân phải làm trong năm học này

BẢN KẾ HOẠCH CÁ NHÂN NĂM HỌC –

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập -Tự do -Hạnh phúc

KẾ HOẠCH CÁ NHÂN

Năm học –

Họ và tên :

Sinh ngày :

NRi inh :

Trú uán :

Ngày vào ngành :

Ngày vào Đảng :

Ngày chính thức :

Chức vụ :

Nhiệm vụ được giao :

Tr nh đ chuyên môn :

A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1-Đặc điểm chung:

a-Học sinh: toàn trường có em (nữ: em), biên chế lớp Trong đó Khối 1 : em ; lớp (Khu t p trung)

Khối 2 : em ; lớp (Khu t p trung ) Khối 3 : em ; lớp ( Khu t p trung ) Khối 4 : em ; lớp ( Khu t p trung ) Khối 5 : em ; lớp ( Khu t p trung ) Con thưRng binh : không

Con gia đ nh có hoàn cảnh đặc biệt: em con h nghèo

b-Đội ngũ:Tổng ố cán b , giáo viên: đ/c, Đảng viên: 13 đ/c

Trong đó:

- Ban giám hiệu: đ/c (3 ĐH )

GV, và trang trí tối thiểu trong các phòng học.

- Các phòng học đảm bảo đủ ánh áng, uạt mát cho học inh học t p

Có đủ loa đài, tăng âm, đầu video, máy vi tính, phục vụ cho dạy học

2-Những thuận lợi, khó khăn:

- Nhà trường là m t t p thể ư phạm đoàn kết giúp đỡ nhau về mọi mặt Chi

b , công đoàn, chi đoàn phối hợp với nhà trường trong mọi hoạt đ ng Trường córất ít giáo viên và học inh ngọng L-N

- Bản thân luôn l ng nghe tiếp thu, học hỏi để điều chỉnh công việc chuyênmôn phù hợp từng giai đoạn trong năm học để thực hiện nhiệm vụ năm học đạt kết

uả cao

b- Khó khăn:

-Các phòng chức năng còn thiếu về trang thiết bị nên phần nào ảnh hư ng đến

việc nâng cao chất lượng dạy - học

- Việc đổi mới phưRng pháp giảng dạy và ứng dụng CNTT còn gặp nhiều khó

khăn m t ố giáo viên cao tuổi

- Số lượng học inh ít nên việc chọn cử học inh trong chất lượng m i nhọn và

Căn cứ nghị uyết của Đảng, kế hoạch năm học của nhà trường, tôi

đã đề ra các chỉ tiêu phấn đấu như au:

*Về cá nhân:

- Có đủ các đầu ổ theo uy định

- Ghi chép thường xuyên, c p nh t, khoa học, có chất lượng

- Dự giờ, thanh kiểm tra theo kế hoạch cấp đề ra.(Dự giờ 40 tiết) 100%giáo

viên, kiểm tra toàn diện 3 giáo viên

- Soạn giảng đúng uy định, đúng chưRng tr nh thời khoá biểu

- Thông tin hai chiều thực hiện thường xuyên

- Xây dựng uy chế chuyên môn phù hợp với t nh h nh thực tế có tính khả thi

cao

- Cùng với nhà trường xây dựng tiêu chuẩn xếp loại hồ R, xếp loại tiết dạy,

tiêu chuẩn thi đua năm học

- Thực hiện tốt công tác tự kiểm định chất lượng

* Về kế hoạch hoạt động và các biện pháp chỉ đạo CSVC+HĐTT

1 Các hoạt động về CSVC:(Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể kèm theo )

2.Các hoạt động về HĐTT:( Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể kem theo)

C - ĐĂNG KÝ THI ĐUA

+ Sáng kiến kinh nghiệm : Xếp loại B cấp huyện

Tên áng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp chỉ đạo nângcao chất lượng hoạt

động thư viện ở trường Tiểu học”

+ Danh hiệu: Chiến ĩ thi đua cấp cR ; công đoàn viên xuất c

Trên đây là kế hoạch cá nhân của tôi trong năm học 2017-2018 Rất mong các

cấp lãnh đạo, các đồng chí đồng nghiệp uan tâm góp ý ,hỗ trợ để tôi hoàn thành kế

hoạch và nhiệm vụ của m nh Xin tiếp thu và trân trọng cám Rn!

ngày tháng năm 2

NGƯỜI VIẾT

- Những đề xuất:

Mục thi Giáo viên giỏi và áng kiến kinh nghiệm chỉ nên khuyến khích chứ

không nên b t bu c và không nên là tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua của giáo

viên và nhà trường

Chuyên đề 6:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU

HỌC HẠNG III

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: Xác định yêu cầu năng lực giáo viên thế kỉ XXI

+ Kĩ năng: V n dụng năng lực, phẩm chất vào các lĩnh vực chuyên môn tại trường

và các hoạt đ ng xã h i khác

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Nh n thức tư tư ng chính trị với trách nhiệm của m t công dân, m t nhà

giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ uốc

Chấp hành pháp lu t, chính ách của nhà nước

Chấp hành uy chế của ngành, uy định của trường, kỉ lu t lao đ ng

Đạo đức, nhân cách và lối ống lành mạnh, trong áng của nhà giáo; tinhthần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vưRn lên trong nghềnghiệp; ự tín nhiệm của đồng nghiệp, HS và c ng đồng.

Trung thực trong công tác; đoàn kết trong uan hệ đồng nghiệp; phục vụnhân dân và HS

V n dụng các kiến thức cR bản, n m vững mục tiêu, n i dung cR bản củachưRng tr nh, SGK của các môn được phân công

Có kiến thức chuyên âu hRn để có khả năng hệ thống hóa chưRng tr nh vàhướng d n đồng nghiệp hoặc bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ các HS yếu, còn nhiềuhạn chế tr nên tiến b

V n dụng kiến thức tâm lí ư phạm và tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu họcvào trong môn học để nâng cao hiệu uả giờ dạy

Soạn được các đề kiểm tra và đánh giá được kết uả học t p rèn luyện của

HS theo hướng đổi mới

Tích cực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thông

về chính trị, xã h i và nhân văn, kiến thức về ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếngdân t c

Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về t nh h nh chính trị, kinh tế, văn hóa,

xã h i và các nghị uyết của địa phưRng nRi m nh công tác

L p được kế hoạch dạy học; biết cách oạn giáo án theo hướng đổi mới

Trên lớp tổ chức và thực hiện các hoạt đ ng phát huy tính năng đ ng ángtạo của học inh

Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức các hoạt đ ngngoài giờ lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, …

Thường xuyên có thông tin và trao đổi góp ý với HS về t nh h nh học t p vàrèn luyện để có giải pháp cải tiến au từng học k

Tham gia dự giờ đồng nghiệp, inh hoạt chuyên môn cụm theo phân môn

Âm nhạc m nh đảm nh n; inh hoạt tổ chuyên môn trường đúng uy định, xâydựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh

L p, p xếp, lưu trữ khoa học các hồ R cá nhân cuãng như các thông tin củahọc inh liên uan tới môn học mà m nh đảm nh n

Đăng kí thực hiện áng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy và giáo dục

HS tiểu học, có ứng dụng CNTT

- Những đề xuất:

Nhà trường cần xây dựng n i uy, uy chế của trường học át với thực tếtrường m nh

Sinh hoạt tổ chuyên môn cần hiệu uả và chất lượng, tránh h nh thức

Cần có các hoạt đ ng kết hợp hoạt đ ng của Giáo viên – học inh – phụhuynh tạo ự g n kết giữa gia đ nh, nhà trường, thầy cô và học inh- phụ huynh

Chuyên đề 7:DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCHỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: Xác định hướng phát triển năng lực trường Tiểu học

+ Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; chú trọng phát triển khảnăng giải uyết vấn đề của HS

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Đối với b môn mà tôi đảm nhiệm tôi nh n thấy rằng để phát triển năng lựccho HS Tiểu học th cần phải tạo mối uan hệ tốt với HS, tạo cho các em tâm trạngthoải mái nhất khi giao tiếp với thầy cô giáo

Cần tạo dựng lớp học như m t c ng đồng học t p đoàn kết, thân thiện và ẵnàng chia ẻ

Bên cạnh đó giữa GV- nhà trường – phụ huynh – c ng đồng cần có ự kếthợp nhằm khuyến khích, giúp đỡ các em tự học, trải nghiệm, tạo điều kiện cho các

em áp dụng kiến thức kĩ năng vào thực tiễn

Điều uan trọng giáo viên phái xác định mục tiêu của bài học: Các kiến thức,

kĩ năng, thái đ , những năng lực mà HS cần đạt được thông ua các bài học

uyết định lựa chọn n i dung bài học, xây dựng hệ thống câu hỏi, bài t phướng d n HS học t p để đạt mục tiêu đã xác định

Đánh giá uá tr nh và kết uả học t p của HS; hướng d n và tổ chức cho HSđánh giá và tự đánh giá; ử dụng kết uả vào việc tác đ ng lại uá tr nh đào tạo

Tích cực áp dụng m t ó PPDH phát triển năng lực của HS như: Dạy họcgiải uyết vấn đề, Dạy học thông ua hoạt đ ng trải nghiệm, Dạy học kiến tạo…

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: N m b t kiến thức về thanh tra và kiểm tra trong hoạt đ ng chuyênmôn đảm bảo chất lượng trường tiểu học

+ Kĩ năng: Phân biệt rõ thanh tra và kiểm tra trong hoạt đ ng chuyên môn đảm bảochất lượng trường tiểu học.

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Là m t Hiệu phó nhà trường , tôi xác định rõ mục tiêu, kế hoạch ngày từ đầunăm học, v v y tôi cố g ng phát triển m t ố vấn đề như:

+ Kế hoạch, n i dung, phưRng pháp, biện pháp thực hiện nhiệm vụ đượcgiao

+ Tư tư ng chính trị, đạo đức, lối ống luôn chấp hành chính ách, pháp lu tcủa nhà nước; chấp hành uuy chế của ngành, uy định của cR uan, đRn vị; đảmbảo ố lượng, chất lượng ngày- giờ công lao đ ng

+ Đạo đức, nhân cách, lối ống, ý thức đáu tranh chống các niểu hiện tiêucức; ự tín nhiệm trong đồng nghiệp, HS và nhân dân; tinh thần đoàn kết; tính trungthực trong công tác; uan hệ đồng nghiệp; thái đ phục vụ nhân dân và HS.

+ Thực hiện uy chế chuyên môn; dự giờ lên lớp; kết uả giảng dạy; thựchiện nhiệm vụ khác được giao

+ Tăng cường bồi dưỡng nâng cao tr nh đ đáp ứng uy định về chuẩn nghềnghiệp của GV

- Những đề xuất:

Công tác thanh tra, kiểm tra nên từ t p trung chủ yếu về chuyên môn angthanh tra uản lí

Thanh tra, kiểm tra cần minh bạch và công bằng

Chuyên đề 9:SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNGGIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: Xác định được vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn.+ Kĩ năng: Xây dựng các bước cR bản trong inh hoạt chuyên môn .

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Trước các buổi inh hoạt chuyên môn tôi thường nghiên cứu kĩ tài liệu liênuan đến chuyên môn cần thiết để liệt kê danh ách dự kiến những n i dung, vấn đề,khó khăn, trăn tr , cách giải uyết những vấn đề trong n i dung inh hoạt

Cần t p trung chỉ đạo các buổi inh hoạt chuyên môn có hiệu uả và chấtlượng v v y ngoài việc nghiên cứu tài liệu, đưa ra các ý kiến, tôi còn chia ẻ kinhnghiệm tự học, tự t m hiểu, xây dựng tài liệu chuyên môn

Ngoài đưa ra các ý kiến để cùng nhau trao đổi inh hoạt chuyên môn nên tổchức dự giờ, thông ua việc uan át hoạt đ ng dạy học của đồng nghiệp cùng nhautrao đổi về tính hợp lí hoặc những băn khoăn cần trao đổi thêm khi giảng dạy trongthực tế

Ngoài inh hoạt chuyên môn về môn học, chúng tôi c ng trao đổi thêm kinhnghiệm làm ao để BGH, GV, PHHS uan tâm, tạo điều kiện, phối hợp với giáoviên b môn để nâng cao chất lượng học t p và rèn luyện của HS trong trường Tiểuhọc.

- Những đề xuất:

Tổ chuyên môn trường nói chung cần khuyến khích tạo điều kiện để GV tựhọc, nghiên cứu khoa học ư phạm ứng dụng vào hoạt đ ng giảng dạy và giáo dụcthực tiễn, đồng thời nhân r ng các mô h nh, các nghiên cứu có tính ứng dụng thựctiễn

Chuyên đề10: XÂY DỰNG MỐI UAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀTRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN

TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: Hiểu biết về công tác xã h i hóa giáo dục, xây dựng m t xã h i học

t p, phát triển mối uan hệ giữa nhà trường với các bên liên uan

+ Kĩ năng: Xác định rõ tư tư ng về công tác xã h i hóa giáo dục, xây dựng m t xã

h i học t p, phát triển mối uan hệ giữa nhà trường với các bên liên uan.

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:

Tích cực tham gia công tác xã h i hóa trường và địa phưRng

Tạo điều kiện cho HS có cR h i học t p và tham gia các hoạt đ ng học t ptrường, lớp và địa phưRng

Ủng h khả năng tự học, tự bồi dưỡng tích l y tri thức của học inh, GV,những cá nhân trong c ng đồng

Tôn trọng học inh, đồng nghiệp, những cá nhân có mong muốn học t p, chia

ẻ kiến thức với mọi người, giúp đỡ những cá nhân không có điều kiện được tiếp

c n với kiến thức

Trong giờ học tích cực tổ chức các hoạt đ ng giáo dục nhằm giáo dục đạođức, c ng như trách nhiệm công dân cho HS

- Những đề xuất:

Tích cực tham gia công tác xã h i hóa trường và địa phưRng

Tạo điều kiện cho HS có cR h i học t p và tham gia các hoạt đ ng học t ptrường, lớp và địa phưRng

Ủng h khả năng tự học, tự bồi dưỡng tích l y tri thức của học inh, GV,những cá nhân trong c ng đồng

Tôn trọng học inh, đồng nghiệp, những cá nhân có mong muốn học t p, chia

ẻ kiến thức với mọi người, giúp đỡ những cá nhân không có điều kiện được tiếp

2 Thực trạng giáo dục trong nhà trường và hoạt động của bản thân 23

2.1 Công tác giáo dục trong nhà trường 23

2.2 Đánh giá về những ưu điểm và tồn tại của bản thân trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân 23

3 Những kiến thức đã thu nhận được từ các chuyên đề bồi dưỡng 24

3.1 Chuyên đề 1 “Lí luận về Nhà nước và hành chính nhà nước” 24

3.2 Chuyên đề 2.” Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạo” 27

3.3 Chuyên đề 3 “Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ

chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” 31

3.4.Chuyên đề 4 “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường Tiểu

học” 34

3.5 Chuyên đề 5 “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch

giáo dục ở trường tiểu học” 37

3.6 Chuyên đề 6: “Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III”39

3.7 Chuyên đề 7 “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở

3.10 Chuyên đề 10 “Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng

cao chất lượng giáo dục và phát triển trường tiểu học” 49

C KẾT LUẬN 58

TÀI LIỆU THAM KHẢO 59

VẤN ĐỀ

V n dụng các kiến thức đã học để phân tích, đưa ra các định hướng phát triển

nghề nghiệp của bản thân

BÀI LÀM

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục (GD) luôn giữ m t vai trò rất trọng yếu trong ự phát triển của mỗi

uốc gia, là biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi thế o ánh

về nguồn lao đ ng tri thức Hầu hết các nước trên thế giới đều coi đầu tư cho GD là

đầu tư cho phát triển và th m chí còn nh n nh n GD là m t ngành ản xuất đặc biệt

Đối với các nước kém và đang phát triển th GD được coi là biện pháp ưu tiên hàng

đầu để đi t t đón đầu, rút ng n khoảng cách về công nghệ Do v y, các nước này

đều phải nỗ lực t m ra những chính ách phù hợp và hiệu uả nhằm xây dựng nền

GD của m nh đáp ứng yêu cầu của thời đại, b t kịp với ự tiến b của các uốc gia

trên thế giới Trong GD, đ i ng cán b uản lí, giáo viên có vai trò uan trọng nhất,

uyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) Họ là những người

hư ng ứng các thay đổi trong nhà trường; là người xây dựng và thực hiện kế hoạch phát

triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng và phát triển văn hóa nhà trường; người tham

gia huy đ ng và ử dụng các nguồn lực của nhà trường B i v y trong bối cảnh chung

như đã nêu trên mỗi nhà trường, mỗi cRgiáo dục muốn duy trvà phát triển chất lượng

giáo dục nhất thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đ i ngcán b uản lí,

giáo viên của nhà trường

Muốn phát triển ự nghiệp GD th việc đầu tiên cần làm là xây dựng đ i ng giáo

viên, cán b uản lí trường Tiểu học đủ về ố lượng, đồng bvề cR cấu đảm bảo yêu cầu

về chất lượng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan

trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông ua việc đổi mới toàn diện GD&ĐT, đổi mới cR cấu tổ chức,

n i dung, phưRng pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát

huy tính áng tạo, khả năng v n dụng, thực hành của người học, “phát triển nguồn nhân

lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, trong đó đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt

quyết định chất lượng đào tạo” Nghị uyết H i nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành TƯ

Đảng khóa VIII đã khẳng định “viên chức là nhân tố quyết định chất lượng GD và được

xã hội tôn vinh” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 đã nhấn mạnh 2

giải pháp mang tính chất đ t phá là “Đổi mới quản lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ

nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” Chỉ thị ố 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí

thư đã đề ra mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD được chuẩn hóa,

đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản

lí, phát triển đúng định hướng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công

nghiệp hóa, hiện đạihóa đấtnước”.Tại Khoản 3, Điều 27 Lu t Giáo dục có ghi

“Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự

phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng

cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.”[7] Phát triển đ i ng cán b

uản lí, giáo viên tại các trường Tiểu học có ý nghĩa uan trọng đối với việc nâng

cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, công tác này được thực hiện với nhiều biện pháp,

trong đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp

giáo viên Tiểu học hạng III là m t trong những biện pháp căn bản, đảm bảo nâng

cao chất lượng đ i ng cán b uản lí, giáo viên trường Tiểu học nói riêng và nâng

cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung

B NỘI DUNG 1.Bốicảnh xã hội hiện nay và những yêu cầu mới đốivớigiáo dục, đốivới

giáo viên

Trong thời đại ngày nay, nhân loại đang ống trong xã h i hiện đại với ự phát

triển mạnh mẽ về khoa học, kĩ thu t, công nghệ; ự phát triển mạnh mẽ của xu thế

toàn cầu hóa và nền kinh tế tri thức Sự phát triển của thời đại đã mang đến nhiều

điều kiện thu n lợi cho ự phát triển của xã h i nói chung và phát triển giáo dục,

đ i ng giáo viên nói riêng Song bên cạnh đó, nó c ng đưa đến những yêu cầu mới

- yêu cầu ngày càng cao đối với giáo dục, đối với giáo viên các b c học trong đó có

giáo dục Tiểu học và giáo viên Tiểu học

2 Thực trạng giáo dục trong nhà trường và hoạt động của bản thân

2.1 Công tác giáo dục trong nhà trường

* Cán b uản lí của nhà trường:

Trường Tiểu học………

* Giáo viên của nhà trường:

- Tổng ố giáo viên của trường là

- ……… giáo viên đạt chuẩn về tr nh đ đào tạo

* Số lớp trong nhà trường………

* Số học inh trong nhà trường: ………

* Chất lượng dạy học và giáo dục học inh: Học inh hoàn thành tốt và hoàn

thành các môn học

2.2 Đánh giá về những ưu điểm và tồn tại của bản thân trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân

* Ưu điểm của bản thân trong hoạt động nghề nghiệp

- Phẩm chất tốt, đáp ứng đầy đủ yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

- Năng lực chuyên môn tốt

* Một số tồn tại trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân

- Kĩ năng ử dụng công nghệ thông

- Kĩ năng ử dụng ngoại ngữ.

- Khả năng phối hợp các phưRng pháp dạy học và giáo dục tích cực

- Khả năng phối hợp các lực lượng c ng đồng trong giáo dục học inh

3 Những kiến thức đã thu nhận được từ các chuyên đề bồi dưỡng

3.1 Chuyên đề 1 “Lí luận về Nhà nước và hành chính nhà nước”

* Khái quát về kết hợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ

- M t ố khái niệm:

+ Ngành: M t b ph n cấu thành kinh tế - xã h i của m t uốc gia bao gồm

nhiều hoạt đ ng, nhiều tổ chức có những nét đặc trưng giống nhau, tưRng tự nhau

Ví dụ: Xã h i học; Kinh tế học; Việt Nam học; Ngôn ngữ học

+ Chuyên ngành: Là lĩnh vực chuyên âu của ngành Trong m t ngành có thể

có nhiều chuyên ngành Ví dụ: ngành Kinh tế học có các chuyên ngành: Kinh tế

ngoại thưRng, Kinh tế biển; ngành Lâm nghiệp có các chuyên ngành (hay gọi là

ngành hẹp) như: Trồng rừng; Chăm óc, tu bổ lừng; Khai thác và dịch vụ phục vụ

lâm nghiệp

+ Lĩnh vực: Theo uan niệm thông dụng hiện nay, lĩnh vực là toàn thể n i

dung bao gồm trong m t ngành hoạt đ ng và m t ngành khoa học, nghệ thu t nói

riêng

Theo đó, lĩnh vực có thể hiểu là m t khái niệm bao trùm ngành Trong m t

lĩnh vực có thể có nhiều ngành Ví dụ: Lĩnh vực Nông nghiệp có các ngành Chăn

nuôi, Trồng trọt, Dịch vụ nông nghiệp

C ng có trường họp, khái niệm lĩnh vực dùng để thay thế ngành, khi lĩnh vực

chỉ những hoạt đ ng của ngành Ví dụ: ngành Kinh tế, Văn hoá, Nghệ thu t hoặc

lĩnh vực kinh tế, văn hoá, nghệ thu t

+ Lãnh thổ: Theo Từ điển Bách khoa toàn thư mở,có thể hiểu lãnh thổ là toàn

b bao gồm hết các vùng đất và vùng nước, vùng trời, khoảng không và lòng đất

nằm trên, dưới vùng đất và vùng nước đó của m t uốc gia, kể cả những vùng

đã thực hiện chủ uyền hoặc trong vòng tranh chấp

- Phân chia hệ thống lãnh tế uốc dân theo ngành: Theo Nghị định 75/CPngày 07/10/1993 của Chính phủ và uyết định ố 143/TCTK-PPCĐ ngày22/12/1993 của Tổng cục Trư ng Tổng cục Thống kê, hệ thống phân ngành nước

ta cụ thể như au:

+ Phân ngành cấp 1, bao gồm 20 ngành: Nông nghiệp và lâm nghiệp; Thuỷản; Công nghiệp khai mỏ; Công nghiệp chế biến; Sản xuất và phân phối điện, khíđốt và nước; Xây dựng; ThưRng nghiệp; Sửa chữa xe có đ ng cR, mô tô, xe máy,

đồ dùng cá nhân và gia đ nh; Khách ạn và nhà hàng; V n tải, kho bãi và thông tinliên lạc; Tài chính, tín dụng; Hoạt đ ng khoa học và công nghệ; Các hoạt đ ng liênuan đến kinh doanh tài ản và dịch vụ tư vấn; uản lí nhà nước và an ninh uốcphòng, bảo đảm xã h i b t bu c; Giáo dục và đào tạo; Y tế và hoạt đ ng cứu trợ xã

h i; Hoạt đ ng văn hoá và thể thao; Hoạt đ ng Đảng, đoàn thể và hiệp h i; Hoạt

đ ng phục vụ cá nhân và c ng đồng; Hoạt đ ng làm thuê công việc gia đ nh trongcác h tư nhân; Hoạt đ ng của các tổ chức và đoàn thể uốc tế

+ Ngành cấp 2 gồm 60 ngành; ngành cấp 3 gồm 159 ngành; ngành cấp 4 baogồm 299 ngành

- B máy hành chính nhà nước theo lãnh thổ

+ Hành chính nhà nước địa phưRng: CR uan hành chính địa phưong baogồm H i đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân các cấp CR uan này thực hiện chứcnăng uản lí nhà nước trên địa bàn, đảm bảo ự chỉ đạo thống nhất tù' trên xuốngdưới

+ Thực thi uyền hành pháp địa phưRng: Là nghĩa vụ và uyền hạn của Uỷban nhân dân các cấp thực thi theo Hiến pháp, pháp lu t và uyết định của H iđồng nhân dân

*Nội dung kếthựp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ

uản lí nhà nước theo ngành bao gồm:+ Định hướng cho ự phát triển củangành thông ua hoạch định chiến lược, uy hoạch, kế hoạch phát triển;

Tạo môi trường pháp lí phù hợp cho ự phát triển của ngành thông ua

việc ban hành văn bản uy phạm pháp lu t, các uy t c uản lí, các uy địnhchuyên môn kĩ thu t;

Khuyến khích, hỗ trợ và điều tiết ự phát triển của ngành thông ua việcban hành chính ách, tài trợ, hạn ngạch, nghiên cứu và đào tạo

Hướng d n và tổ chức thực hiện các văn bản uản lí nhà nước;

Ngăn ngừa, phát hiện và kh c phục những tiêu cực phát inh trong phạm

vi ngành thông ua hoạt đ ng thanh tra kiểm tra

uản lí nhà nước theo lãnh thổ:

Hành chính nhà nước địa phưRng và vùng lãnh thổ là hành chính tổng họp

và toàn diện về các mặt chính trị, kinh tế, văn hoá, xã h i của m t khu vực dân cưtrên địa bàn lãnh thổ đó, có nhiều cR uan, đRn vị,tổ chức hoạt đ ng

Tại các địa phưRng có các cR uan chuyên môn cấp địa phưRng, các cR uannày vừa trựctiếp chịu ự uản lí trực tiếp về tổ chức, nhân ự và hoạt đ ng của

chính uyền địa phưRng, vừa chịu ự chỉ đạo về chuyên môn theo ngành dọc.Các

cR uan này thực hiện chức năng tham mưu cho chính uyền địa phưRng về uản língành, đồng thời đảm bảo đạt được các chỉ tiêu kinh tế - kĩ thu t của ngành Cácchính uyền địa phưRng có trách nhiệm bảo đảm cho các doanh nghiệp đóng trênđịa bàn địa phưRng m nh hoạt đ ng thu n lợi như: nguồn nhân lực, tài nguyên, điềukiện v t chất, kĩ thu t

N i dung kết họp uản lí theo ngành và lãnh thổ:

+ Xây dựng những định hướng phát triển trung hạn và dài hạn cho ngành,lĩnh vực phù họp với uy hoạch và chiến lược phát triển kinh tế trên phạm vi cảnước, hay vùng lãnh thổ

+ Tạo dựng khung pháp lí phù họp với yêu cầu thực hiện mục tiêu phát triểntheo không gian và thời gian

+ Khuyến khích, hỗ trợ ự phát triển các ngành, lĩnh vực thông ua chính ách,chưRng tr nh, dự án đầu tư phù hợp với tòng vùng, tòng đổi tượng

+ Kết họp chặt chẽ việc lãnh đạo, điều hành, kiểm tra, giám át các hoạt đ ng

của cR uan nhà nước Trung ưRng với chính uyền địa phưRng để tạo ự thống

nhất, cân đối, họp lí giữa các ngành, lĩnh vực và vùng lãnh thổ

3.2 Chuyên đề 2.” Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạo”

* Giáo dục Việt Nam trong bối cảnh toàn Cầu hoá

Cuộc cách mạng khoa học và công nghệtiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm nền

tảng cho ự phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển của khoa học công nghệ đã làm

thay đổi mạnh mẽ n i dung, phưRng pháp giáo dục trong các nhà trường; đồng thời

đòi hỏi phải cung cấp được nguồn nhân lực có tr nh đ cao

Toàn cầu hoá và hội nhập quốc tếvừa là uá tr nh họp tác để phát triển vừa là

uá tr nh đấu tranh của các nước đang phát triển để bảo vệ uyền lợi uốc gia

Cạnh tranh kinh tế giữa các uốc gia ngày càng tr nên uyết liệt, đòi hỏi các nước

phải đổi mới công nghệ để tăng năng uất lao đ ng, đặt ra vị trí mới của giáo dục.

Các nước đều xem phát triển giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của chiến lược phát

triển kinh tế xã h i, dành cho giáo dục những đầu tư uư tiên, đẩy mạnh cải cách

giáo dục nhằm dành ưu thế cạnh tranh trên trường uốc tế uá tr nh toàn cầu hoá

c ng chứa đựng những nguy cR chảy máu chất xám các nước đang phát triển khi

mà các nhân lực ưu tú có nhiều khả năng bị thu hút ang các nước giàu có

Giáo dục trong thế kỉ XXIphải thực hiện được ứ mệnh nhân văn hoá uá tr nh

toàn cầu hoá, biến toàn cầu hoá thành điều có ý nghĩa đối với từng con người, với

tất cả các uốc gia

Giáo dụcđóng vai trò uan trọng trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất

lượng của mỗi đất nước và tạo cR h i học t p cho mỗi người dân.Giáo dục suốt đòi

tr thành đòi hỏi và cam kết của mỗi uốc gia

Hệ thống giáo dục, chưRng tr nh và phưRng pháp giáo dục của các uốc gia tiếp

tục được thay đổi nhằm xoá bỏ những ngăn cách trong các nhà trưòng, cung cấp

các tri thức hiện đại, đáp ứng được yêu cầu mới phát inh của nền kinh tế

Thời đại c ng đang chứng kiến vị thế nổi b t của giáo dục đại học.Hầu hết các

trường đại học trên thế giới đang tiến hành những cải cách toàn diện để tr thành

những trang tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, ản xuất, chuyển giao công nghệ và

xuất khẩu tri thức

Công nghệ thông tin và truyền thôngđược ứng dụng trên uy mô r ng lớn

mọi lĩnh vực của đời ống xã h i, đặc biệt trong giáo dục Với việc kết nối mạng,

các công nghệ, tri thức không chỉ tồn tại các địa điểm xa xôi, cách tr hoặc khó

tiếp c n hoặc chỉ giới hạn với m t ố ít người

Giáo dục từ xađã tr thành m t thế mạnh của thời đại, tạo nên m t nền giáo

dục m , phi khoảng cách, thích ứng với nhu cầu của tùng người học Đây là h nh

thức giáo dục mọi lúc, mọi nRi và cho mọi người, tr thành giải pháp hiệu uả

nhất để đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao về giáo dục

Sự phát triển của các phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, công nghệ tin họctạo thu n lợi cho giao lưu và h i nh p văn hoá, nhưng c ng tạo điều kiện cho

ự du nh p những giá trị xa lạ mỗi uốc gia Đang diễn ra cu c đấu tranh gay g t

để bảo tồn bản c văn hoá dân t c, ngăn chặn những yếu tố ảnh hư ng đến an ninh

của mỗi nước

* Những thuận lợi và khó khàn của giáo dục nước ta trong bối cảnh toàn cầu hoá Thuận lợi

- Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là uốc ách hàng đầu,

đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là đ ng

lực để phát triển kinh tế - xã h i Những thành tựu phát triển kinh tế - xã h i trong

10 năm vừa ua và Chiến lược phát triển kinh tế - xã h i 2011 - 2020 với yêu cầu

tái cR cấu nền kinh tế và đổi mới mô h nh tăng trư ng, cùng với Chiến lược và uy

hoạch phát triển nhân lực trong thời k cR cấu dân ố vàng là tiền đề cR bản để

ngành giáo dục cùng các B , ngành, địa phưRng phát triển giáo dục

- Cách mạng khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền

thông ẽ tạo ra những điều kiện thu n lợi để đổi mới cR bản n i dung, phưRng pháp

và h nh thức tổ chức giáo dục, đổi mới uản lí giáo dục, tiến tới m t nền giáo dục

điện tử đáp ứng nhu cầu của tùng cá nhân người học

- uá tr nh h i nh p uốc tế âu r ng về giáo dục đang diễn ra uy mô toàn

cầu tạo cR h i thu n lợi để tiếp c n với các xu thế mới, tri thức mới, những mô h nh

giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, tạo thời cR để phát triển giáo

dục

Khó khăn

- Ở trong nước, ự phân hoá trong xã h i có chiều hướng gia tăng Khoảng

cách giàu nghèo giữa các nhóm dân cư, khoảng cách phát triển giữa các vùng miền

ngày càng rõ rệt, gây nguy cR d n đến ự thiếu b nh đẳng trong tiếp c n giáo dục,

gia tăng khoảng cách về chất lượng giáo dục giữa các vùng miền và giữa các đối

tượng người học

- Nhu cầu phát triển nhanh giáo dục đáp ứng đòi hỏi của ự nghiệp công

nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, phát triển kinh tế theo chiều âu tri thức với

công nghệ tiên tiến và h i nh p uốc tế, trong khi đó nguồn lực đầu tư cho giáo

dục là có hạn, ẽ tạo ức ép đối với phát triển giáo dục

1.4.Nguy cR tụt h u có thể làm cho khoảng cách kinh tế, tri thức, giáo dục giữa

Việt Nam và các nước ngày càng gia tăng H i nh p uốc tế và phát triển kinh tế

thị trường làm nảy inh những vấn đề mới, như nguy cR xâm nh p của văn hoá và

lối ống không lành mạnh làm xói mòn bản c dân t c, dịch vụ giáo dục kém chất

lượng có thể gây nhiều rủi ro lớn đối với giáo dục đặt ra yêu cầu phải đổi mới cả về

lí lu n c ng như những giải pháp thực tiễn phù họp để phát triển giáo dục

* Xu thế phát triển giáo dục của các nước trong khu vực và trên thế giới

-Các vấn đề nổi c m của giáo dục đại học Brunei:

+ Đất hẹp, dân ố ít, tỉ lệ inh thấp ảnh hư ng đến phát triển nguồn nhân lực

+ Làm thế nào để kết họp được trong đào tạo giữa yêu cầu của xã h i theo định

hướng khoa học công nghệ với việc đảm bảo duy tr các giá trị đạo Hồi

Các chính ách:

+ Thực hiện giảo đục b t bu c 12 năm

+ M r ng uy mô và nâng cao chất lượng giáo dục