BÀI THU HOẠCH lớp bồi DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN mầm NON HẠNG III mới nhất

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III Họ tên: Nguyễn Thị Thu Trang Ngày sinh: 18/12/1991 Đơn vị công tác: Trường mầm non A xã Đông Mỹ Lớp: K18A GVMN hạng III Địa điểm học: Trung tâm bồi dưỡng trị Huyện Thanh Trì Hà Nội, năm 2018 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG CÁC CHUYÊN ĐỀ VÀ CÁC GIẢI PHÁP Chuyên đề 1: TỔ CHỨC BỘ MÁY NHÀ NƯỚC Chuyên đề 2: LUẬT TRẺ EM VÀ HỆ THỐNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên đề 3: KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM Chuyên đề 4: KỸ NĂNG QUẢN LÍ THỜI GIAN Chun đề 5: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CỦA KHỐI LỚP Chuyên đề 6: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TÂM LÝ- XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Chuyên đề 7: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẦM NON Chuyên đề 8: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Chuyên đề 9:KĨ NĂNG HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Chuyên đề 10: TỔ CHỨC, HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON Chuyên đề 11: ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG XỬ LÍ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG MẦM NON C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ D Tài liệu tham khảo A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đổi bản, toàn diện giáo dục, Trong năm qua giáo dục nước nói chung, giáo dục mầm non nói riêng khơng ngừng đổi mặt Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhiệm vụ quan trọng chiến lược để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước, hội nhập với giáo dục giới Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ kiến thức chun mơn, tơi đăng kí tham gia khóa học bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III trường Đại học sư phạm Hà Nội kết hợp với Phịng giáo dục đào tạo Huyện Thanh Trì tổ chức Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt kiến thức thầy, cô giảng viên với 11 chuyên đề, tơi nhận thức có kiến thức đề giải pháp thực tế để áp dụng vào cơng việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mà làm B NỘI DUNG CÁC CHUYÊN ĐỀ VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC TẾ Chuyên đề 1: TỔ CHỨC BỘ MÁY HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC Những kiến thức chuyên đề: Chuyên đề khái quát hóa kiến thức đặc trưng cấu tổ chức máy nhà nước, đặc trưng máy hành nhà nước vai trị máy hành nhà nước trung ương, địa phương Chuyên đề giới thiệu mơ hình tổ chức máy hành nhà nước địa phương cấu tổ chức máy hành nhà nước Nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Những vấn đề quản lý hành Nhà nước cấp cải cách hành nhà nước Việt Nam Giải pháp thực tế công việc: Là giáo viên trường mầm non, nhận thức hành giáo dục thực chất triển khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn nhà nước ủy quyền Chính cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tơi ln nghiên cứu, học tập văn quy phạm pháp luật ngành như: Quy chế nuôi dạy trẻ, điều lệ trường mầm non , để áp dụng triển khai thực hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục trường nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục nhà trường nói riêng mục tiêu chung ngành giáo dục & đào tạo huyện Thanh Trì - Trong cơng việc, tơi ln thực chức trách, nhiệm vụ phân công Thực quyền hạn nghĩa vụ người giáo viên mầm non theo Điều lệ trường mầm non - Thực nghiêm túc chủ trương nhà nước, kế hoạch Phòng Giáo dục trường mầm non nơi công tác - Thực quản lý sở vật chất lớp theo quy định chung, thực quy chế chuyên môn, nuôi dạy trẻ quy chế ngành Chính thái độ học tập, nghiêm túc thực theo quy định, điều lệ ngành pháp luật nhà nước nên qua đợt kiểm tra đánh giá giáo viên thân xếp loại tốt tiêu chí đánh giá phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Chuyên đề 2: LUẬT TRẺ EM VÀ HỆ THỐNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC Những kiến thức chuyên đề: Chuyên đề khái quát làm rõ vấn đề quyền trẻ em Các quyền trẻ em công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em cách thức thực Quyền trẻ em Việt Nam cấp, lĩnh vực Ta thấy số điều sau: * Những vấn đề quyền trẻ em: “ Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” câu nói nhắc nhở phải quan tâm, chăm sóc cho hệ tương lai đất nước Trong suốt năm qua, Đảng nhà nước quan tâm , chăm sóc bảo vệ trẻ em Ngày 05 tháng năm 2016 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam ban hành luật trẻ em số 102/2016/QH13 với điều khoản quy định quyền trẻ em trách nhiệm gia đình, cấp, ngành Quyền trẻ em tất trẻ em cần có để sống lớn lên cách lành mạnh an toàn Quyền trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ không người tiếp nhận thụ động lòng nhân từ người lớn mà công nhận trẻ em thành viên tham gia tích cực vào q trình phát triển * Các quyền trẻ em công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em: - Quyền đối xử bình đẳng bảo vệ chơng lại kì thị phân biệt tơn giáo, nguồn gốc bình đẳng giới; Quyền có tên gọi quốc tịch; Quyền sức khỏe y tế; Quyền giáo dục đào tạo; Quyền giải trí, vui chơi tiêu khiển; Quyền tự tìm hiểu thông tin, quyền phát biểu, quyền lắng nghe tụ họp; Quyền riêng tư giáo dục không bạo lực ý nghĩa bình đẳng hịa bình - Quyền trợ giúp trường hợp khẩn cấp thảm họa, bảo vệ khỏi tàn ác, bỏ bê, lạm dụng, khai thác bách hại; - Quyền có gia đình, chăm sóc cha mẹ có chỗ trú ngụ an toàn; - Quyền chăm sóc cho trẻ em khuyết tật - Trong thực tế điều có nghĩa trẻ em có quyền soonngs mơi trường an tồn mà khơng bị phân biệt đối xử Trẻ em có quyền tiếp cận nước, thức ăn, chăm sóc y tế, giáo dục có tiếng nói định có nahr hưởng đến hạnh phúc, phúc lợi trẻ * Cách thức thực Quyền trẻ em Việt Nam cấp, lĩnh vực: - Văn luật quốc tế; Văn luật Việt Nam; Luật quốc tịch hộ tịch; Luật nhân gia đình; Luật cư trú; Luật giáo dục; Luật chăm sóc bảo vệ giáo dục trẻ em; Luật y tế; Luật đối tượng bảo trợ xã hội; Luật người khuyết tật; Luật trợ giúp pháp luật; Luật lao động; Luật hình dân Giải pháp thực tế công việc: Sau tìm hiểu luật trẻ em cập nhật thông tin nước thực trạng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, sở giáo dục mầm non nước Ban giám hiệu với giáo viên thực công việc để đảm bảo quyền trẻ em nhà trường sau: - Học bồi dưỡng, tập huấn để 100% cán quản lý, giáo viên, nhân viên nắm luật trẻ em ban hành, sửa đổi năm 2016 - Học bồi dưỡng đạo đức nhà giáo, tình yêu, kỹ nghề nghiệp 100% cán quản lý, giáo viên nhà trường - Quán triệt giáo viên đảm bảo quyền trẻ em theo quy định điều lệ trường mầm non sửa đổi bổ sung năm 2009 - Thực không phân biệt đối xử với trẻ: giàu nghèo, khuyết tật - Đảm bảo 100% trẻ chăm sóc, giáo dục bình đẳng nhà trường - Nhà trường tạo điều kiện, hội để trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục tiên tiến, phương tiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Lên án, nghiêm khắc chống lại hành vi giáo viên xúc phạm danh dự, bạo hành trẻ nhà trường ( Nếu có) - Có chế độ hỗ trợ cháu có hồn cảnh khó khăn để khơng có trẻ em phải nghỉ học điều kiện kinh tế khó khăn - Phối hợp với bậc phụ huynh tổ chức cho tham gia ngày lễ, ngày hội trẻ đảm bảo vui tươi, phấn khởi Bằng việc làm cụ thể, thiết thực nêu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, trường mầm non nơi công tác tạo cho môi trường giáo dục an toàn, thân thiện Trường liên tục nhận giấy khen công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn “ Đơn vị văn hóa” CHUYÊN ĐỀ 3: KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM Những kiến thức chuyên đề: Chuyền đề cung cấp cho kiến thức sau: a Nhóm làm việc kỹ làm việc GVMN: * Nhóm làm việc: tập hợp thành viên có số lượng từ người trở lên, có giao tiếp trực diện, có kỹ bổ sung cho nhau, có chia sẻ mối quan hệ mục đích hiệu cơng việc chung nhóm * Nhóm làm việc thành lập để: giải thực cơng việc có mục tiêu rõ ràng mà cá nhân khơng thể hồn thành Nếu nhuwnngx cơng việc đơn giản mà cá nhân hồn thành được, giải được, khơng địi hỏi phối hợp, khơng cần phối hợp kỹ khơng cần thiết phải thành lập nhóm * Các yếu tố quan trọng nhóm làm việc: - Một yếu tố quan trọng nhóm phải có mục tiêu nhóm Mục tiêu chung nhóm phải cụ thể, rõ ràng - Yếu tố thứ nhóm thành viên phải tuownng tác, liên kết, giao tiếp với thường xuyên - Yếu tố thứ quy tắc nhóm Nhóm phải xây dựng quy tắc, nội quy nhóm để nhóm hoạt động có hiệu -Yếu tố thứ yếu tố cuối cùng, việc phân cơng rõ vai trị, trách nhiệm thành viên nhóm Nhóm hoạt động có hiệu thành viên nhóm biết rõ nhiệm vụ phù hợp lực phù hợp với mình, khơng chồng chéo lên * Làm việc nhóm có ý nghĩa sau: - Phân cơng cơng việc - Quản lí kiểm sốt cơng việc - Giải vấn đề định - Thu thập thơng tin ý tưởng - Xử lí thơng tin - Phối hợp, tăng cường tham gia đoàn kết - Đàm phán giải xung đột - Thỏa mãn nhu cầu quan hệ xã hội tăng cường ý thức thân mối quan hệ với người khác - Nhận giúp đỡ việc thực nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng GD trẻ - Chia sẻ thông cảm tạo nên chất lượng chăm sóc ni dưỡng GD trẻ tốt * Những kỹ làm việc nhóm cá nhân: Có kỹ mà nhóm cần phải có kỹ tổ chức hoạt động cho nhóm kỹ giao tiếp thành viên nhóm - Kỹ làm việc nhóm cá nhân: Để thực hoạt động chung thành viên nhóm cần phải có kỹ sau: Giao tiếp – chất vấn – thuyết phục – tôn trọng – trợ giúp – chia sẻ phối hợp - Kỹ làm việc chung tổ chức nhóm: + Thiết kế nhóm làm việc + Kỹ giải xung đột tinh thần xây dựng + Kỹ tổ chức họp nhóm Các phương pháp kỹ thuật làm việc nhóm hiệu GVMN: - Phương pháp “Cây vấn đề” - Phương pháp “Bể cá vàng” - Động não - Sử dụng Bản đồ tư - Sử dụng khung logic - Ngồi cịn sử dụng kỹ thuật làm việc nhóm như: Phương pháp nêu ý kiến ghi lên bảng, phương pháp làm việc theo công đoạn, phương pháp vấn, phương pháp sàng lọc Rèn luyện kỹ làm việc nhóm GVMN: Để rèn luyện kỹ làm việc nhóm, giáo viên cần tuân thủ quy trình bước sau: - Bước 1: GVMN nhận thấy cần thiết kỹ làm việc nhóm - Bước 2: GVMN hiểu kỹ sử dụng - Bước 3: Tạo tình thực tế khuyến khích giáo viên MN nắm vững kỹ - Bước 4: bảo đảm GVMN có thời gian bước cần thiết để thực hành kỹ - Bước 5: đảm bảo để GVMN kiên nhẫn thực hành kỹ thục, trở thành hành động tự nhiên Liên thực tế: a Ở trường MN triển khai làm việc nhóm cho giáo viên công việc sau: - Tổ chức cho toàn giáo viên trường tham gia thao giảng chào mừng ngày 20-11, chuẩn bị văn nghệ cho “Ngày hội đến trường bé”, “Đêm hội trăng rằm” => Kết quả: Nhóm đảm bảo thơng qua hoạt động chung hoạt động thành viên nhóm Trước nhiệm vụ giao, trưởng nhóm thành viên nhóm thảo luận chung, tìm ý tưởng hay, phát biểu đóng góp ý kiến Sau có thống phương án thực hiện, thành viên nhóm phân cơng, thảo luận công việc cho phù hợp khả người dựa chun mơn họ Nhóm thảo luận để đề kế hoạch cụ thể, nhật ký cơng tác, thời gian dự tính hồn thành chuẩn bị hoạt động Trong trình thực nhiệm vụ, thành viên nhóm cần thường xuyên trao đổi, phối hợp với nhau, bổ sung ý kiến giải vấn đề vướng mắc q trình thực hiện.Q trình làm việc nhóm cần có giám sát, đành giá định kỳ, đột xuất để đảm bảo công việc thực tiến độ, mục tiêu Nhóm cần động viên, khích lệ cá nhân làm việc tích cực, tổ chức đối thoại vướng mắc cách thẳng thắn, đảm bảo thành viên nhóm thấu hiểu phối hợp hiệu trình làm việc Trưởng nhóm có trách nhiệm kết nối, tổng hợp lại toàn phần việc thành viên để cơng việc chung thực lịch trình có hiệu Sau kết thúc nhiệm vụ, nhóm cần trao đổi, rút kinh nghiệm, khan thưởng quy trách nhiệm với thành viên b Trong dạy học, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, áp dụng tổ chức cho trẻ sinh hoạt theo nhóm cá nhân tổ chức nhóm: VD: Trẻ hoạt động, vui chơi hình thức trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin hứng thú, dám thể tơi mình, bước đầu đặt nên tàng cho việc đào tạo nên người dám nghĩ dám làm tương lai 10 Môi trường tâm lý xã hội bao gồm hệ thống mối quan hệ có liên quan hỗ trợ cho nhau, tạo bầu khơng khí ấm cúng thoải mái cho thành viên, đặc biệt trẻ Môi trường tâm lý – xã hội lành mạnh động lực thúc đảy hoạt động tích cực trẻ Các mối quan hệ là: GV- Trẻ, Trẻ - Trẻ, GV – GV, Cha mẹ - GV, CBQL – GV – CNV a, Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện GV – Trẻ từ tạo mối quan hệ lành mạnh trẻ với nhau: *Vai trò định GV - Mọi trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Công tảng cho việc tạo mối quan hệ tốt, tránh thiên vị - Tạo tim cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi Gv- Trẻ: Cô người mẹ thứ Luôn cư xử với thái độ ân cần niềm nở, biết cách lắng nghe trẻ, gọi tên trẻ giao tiếp - Tạo mơi quan hệ thân thiện trẻ với thông qua tổ chức hoạt động tập thể: trò chuyện, thảo luận, vui chơi theo đội, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, trưng bày sản phẩm- chia sẻ ý tưởng, sinh nhật bạn * Tạo mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện GV lớp: - Tạo bầu khơng khí tâm lý thân giáo viên lớp - Tôn - Công với thành viên - Hỗ trợ, hợp tác, phân công trách nhiệm hợp lý rõ ràng - Quan tâm đến - Là bạn tốt - Cư xử lịch trước mặt trẻ( nói chuyện, xưng hơ ) - Giải mâu thuẫn xuất - Nên thẳng thắn cách lịch sự, tránh nói xấu - Thường xuyên trao đổi ý kiến * Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ: 16 - Thông tin thường xuyên, kịp thời cho cha mẹ Phối hợp hệ thống cuôc sống giáo dục - Kỹ thuật thông tin chiều ( Họp phụ huynh, thông báo, .) giải thích, thuyết phục cha mẹ thay cho lệnh - Tìm hiểu thơng tin trẻ Tạo mối quan hệ thân tình giáo viên cha mẹ Tạo an tâm cho cha mẹ trẻ - Tổ chức hoạt động chung với phụ huynh lớp để tăng thêm hiểu biết - Thu hút, mở rộng tham dự PH vào trình giáo dục, khai thác tiềm đóng góp họ - Thường xuyên tổ chức cho cha mẹ thăm quan hoạt động giáo dục tường - Không nhận xét tiêu cực trẻ với cha mẹ Thơng báo tình hình nên có giải pháp, lời khuyên tích cực * Tạo mối quan hệ tốt cấp cấp - Thực bình đẳng thu nhập, hội thăng tiến, khen thưởng, kỷ luật - Thực dân chủ trường học - Ảnh hưởng dán tiếp đén việc giáo dục trẻ qua việc tạo điều kiện thuận lợi chế độ sách cho GV, sở vật chất cho việc thực chương trình Giải pháp thực tế: - Giáo viên cần trau dồi kiến thức, nắm bắt tâm sinh lý độ tuổi trẻ trải nghiệm mà trẻ sinh sống ( tình hình địa phương) để có biện pháp hợp để chăm sóc giáo dục trẻ, làm tốt cơng tác xã hội hóa Mỗi giáo viên cần khơng ngừng học hỏi trao đổi với bạn , đồng nghiệp khó khăn tạo mơi trường lớp học cho phù hợp với lớp học nhằm thu hút, lôi trẻ vào hoạt động - Giáo viên ln ln đảm bảo an tồn cho trẻ lúc, nơi - Giáo viên coi trẻ - Giáo viên lấy phương châm giáo dục trẻ tình yêu thương 17 - Giáo viên ý giáo dục kĩ sống cho trẻ - Trong nhà trường, cấp cần tạo uy tín thực, tránh việc dùng uy quyền để tạo sợ hãi, ấp lực cho cấp dưới, đồng thời phải gường mẫu, biết nhận trách nhiệm cầu tiến Cơng bằng, khơng thiên vị, định kiến góp phần tạo nên bầu khơng khí n tâm, tin tưởng CHUYÊN ĐỂ 7: ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẦM NON I Những kiến thức, kỹ thu nhận chuyên đề - Kiểm tra với nghĩa nhằm thu thập số liệu, chứng cứ, xem xét, soát xét công việc thực tế để đánh giá nhận xét Trong giáo dục, kiểm tra có hình thức: Kiểm tra thường xuyên( hàng ngày) kiểm tra định kỳ hàng tháng, kiểm tra tổng kết cuối kỳ, cuối năm - Đánh giá việc đưa kết luận nhận định trình độ, khả trẻ => Kiểm tra đánh giá kết học tập khâu có quan hệ mật thiết với Kiểm tra nhằm cung cấp thông tin để đánh giá Đánh giá thơng tin kết kiểm tra.2 khâu hợp thành trình thống kiểm tra- đánh giá - Xem xét tình hình thực tế để đánh gí nhận xét Như việc kiểm tra nhứng kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá trẻ Đánh giá trẻ mầm non: Đánh giá hát triển trẻ trình thu thậ thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc - giáo dục trẻ Đánh giá phát triển trẻ thông qua hoạt động, qua giai đoạn cho ta biết biểu tâm sinh lý trẻ hàng ngày, phát triển toàn diện trẻ qua giai đoạn, khả sẵn sàng, chiều hướng phát triển trẻ giai đoạn coa thể hục vụ cho mục đích khác Nội dung đánh giá 18 + Tình trạng sức khỏe trẻ + Trạng thái cảm xúc, thái độ, hành vi trẻ + Kiến thức kỹ trẻ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: + Quan sát + Trị chuyện với trẻ + Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ + Trao đổi với phụ huynh + Sử dụng tình + Đánh giá qua tập Phương pháp sử dụng có hiệu quả, dễ thực PP quan sát, trao đổi với phụ huynh * Đánh giá theo chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi - Khơng địi hỏi trẻ điều trẻ hông thể làm đánh giá thấp khả trẻ Hỗ trợ trẻ phát triển tối đa tiềm - Theo dõi hát triển trẻ để điều chỉnh tác động ích thích phát triển trẻ - Bộ chuẩn hát triển trẻ em tuổi sở để cụ thể hóa mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ, lựa chọn điều chỉnh hoạt động chăm sóc giáo dục cho phù hợp với trể mẫu giáo tuổi - Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi sở để xây dựng cung cụ theo đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi Là để xây dựng chương trình, tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha mẹ cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi nhằm nâng cao nhận thức phát triển trẻ em Trên sở tạo thống chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, gia đình xã hội II Giải pháp thực tế 19 BGH phối hợp giáo viên xây dựng bảng công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ, phân bố số phù hợp theo tháng, thời kỳ Khi giáo viên thiết kế, xây dựng sử dụng công cụ dễ dàng nhận thấy ưu, nhược điểm để từ điều chinhe hù hợp với thực tiễn Bên cạnh cần có phân cơng hợp tác thwucj khối cơng cụ hồn thành nhanh chóng tính phổ biến, thống cao,việc thực cách đồng dễ tiến hành, dễ kiểm tra đánh giá - BGH hướng dẫn giáo viên tiếp tục nghiên cứu cách gh chép, thu thập thông tin từ trẻ; tiếp tục nghên cứu, điều chỉnh số phù hợp với chuẩn, lĩnh vực phát triển, mức độ nhận thực, trẻ, hạn chế tối đa số mang tính định tính - Giáo viên đánh giá trẻ theo ngày, tháng, quý, năm - Giáo viên đánh giá trẻ theo số mức độ đạt không đạt CHUYÊN ĐỀ 8: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Những kiến thức, kỹ thu nhận sau học tập chuyên đề - SK ý kiến sinh từ nhận xét - Kinh nghiệm hiểu biết trông thấy, nghe thấy, trải mà có Kinh nghiệm thứ quy nạp thực đem lại, lý phân loại để lập thành sở hoa học Như vậy, nói tới kinh nghiệm nói tới việc làm, có kết quả, kiểm nghiệm thực tế, việc dự định hay ý nghĩ “ SKKN tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người viết tích lũy thực tiễn công tác giảng dạy giáo dục hoạt động cụ theerddax khắc phục khó hăn mà với biện pháp thơng thường khơng thể giải được, góp phần nâng cao hiệu rõ rệt công tác người giáo viên * Những yêu cầu SKKN: 20 + Tính mục đích + Tính thực tiẽn + Tính sáng tạo khoa học + Khả vận dụng mở rộng SKKN Những giải pháp thực tế cơng tác viết SKKN: - Ngươì viết SKKN phải có thực tế,phải có lý luận co sở cho việc tìm tịi biện pháp giải vấn đề - Người viết SKKN cần có phướng pháp, biết trình báy SKNkhoa học, rõ ràng, mạch lạc - Người viết SKKN cần nắm vững cấu trúc cử đề tài, biết cân nhắc, chọn lọc, đặt tên đề mục phù hợp nội dung, thể tính logic đề tài - Người viết SKKN cần nắm vững phương pháp nghiên cứu khoa học - Khi viết SKKN người viết thu thập đầy đủ tư liệu, số liêu liên quan đến kinh nghiệm trình bày Các số liệu chọn lọc trình bày bảng thống kê thích hợp, có tác dụng làm bật vấn đề mà tác giả muốn chững minh dẫn chứng - Mỗi cán bộ, giáo viên, biết cách vận dụng nghiên cứu từ đầu năm học để có đề tài nghiên cứu, biết thu thập minh chững từ đầu năm học, vận dụng điểm để đưa vào SKKN, biết rút kinh nghiệm sáng kiến để đúc kết rút học kinh nghiệm CHUYÊN ĐỀ 9: KỸ NĂNG HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN I Ngững kiến thức cho chuyên đề: Những vấn đề chung lực nghề nghiệp GVMN hướng dẫn, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho GVMN Nội dung kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non, gồm: a Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ: b kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ: 21 c Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ: d Kỹ quản lý lớp học: Quy trình lập kế hoạch kỹ hướng dẫn, tư vấn Kế hoạch hướng dẫn, tư vấn lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non có thiể chương trình hành động xếp theo lịch trình, có thời hạn, chia thành giai đoạn, bước thời gian thực hiện, có phân bố nguồn lực, xác định mục tiêu, biện pháp, chuẩn bị; triển khai thực nhằm đạt mục tiêu, tiêu đề - Các bước lập kế hoạch: + Bước 1: Xác định nhu cầu hướng dẫn, tư vấn giáo viên mầm non + Bước 2: Lập kế hoạch hướng dẫn, tư vấn giáo viên mầm non + Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch + Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, hướng dẫn, tư vấn, rút kinh nghiệm II Giải pháp thực tế: Hướng dẫn, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho GVMN giai đoạn việc làm vô thiết thực để góp phần đổi giáo dục, xây dựng xã hội tốt đẹp, giáo dục đạo đức, nhân cách trọng Đối chiếu với yêu cầu kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non, thấy cần rèn lyện, bồi dưỡng đạo đức nhà giáo, tình u trẻ lên hàng đầu, sau kỹ nghề nghệp Hoạt động tư vấn, hướng dẫn giáo viên mầm non naaangcao kỹ nghề nghệp nhà trường cần thực nhiều hình thức: mời chuên gia hướng dẫn cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề phòng GD&ĐT tổ chức Bên cạnh nhà trường khuyến khích giao viên học hỏi lẫn nhau, tìm hiểu qua sách báo, chuyền thông, mạng xã hội Đưa hoạt động tư vấn, hướng dẫn giáo viên mầm non nâng cao kĩ nghề nghiệp vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhà trường 22 CHUYÊN ĐỀ 10: TỔ CHỨC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON I Những kiến thức chuyên đề: Chuyên đề trang bị cho học viên kiến thức vai trò cộng đồng việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non; Mơ tả nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non kỹ thực hoạt động huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non II Giải pháp thực tế: Phối hợp thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tham gia tổ chức khám sức khỏe, theo dõi sức khỏe trẻ theo định kỳ - Giáo viên cha mẹ chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ - Phòng chống suy dinh dưỡng béo phì cho trẻ, có kế hoạch biện pháp chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng trẻ có khiếm khuyết Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ - Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhớm/ lớp - Cha mẹ tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là: + Tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tịi khám phá mơi trường an tồn theo khả sở thích để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo; tự tin ln hạnh phúc sở thích để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo; tự tin ln hạnh phúc người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ + Chú ý lôi thành viên gia đình, đặc biệt thành viên nam giới: ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc dạy trẻ + Coi trọng việc phát triển, can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 23 - Đối với trẻ mẫu giáo tuổi, nhà trường cần tư vấn để bố mạ trẻ thành viên gia đình chuẩn bị cho trẻ kỹ tiền đọc viết, tâm sẵn sàng học tiểu học - Phối hợp với nhà trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ - tạo mơi trường an tồn tình cảm cho trẻ: Ở lớp, cô giáo cần tạo môi trường thân tình, gần gũi nhà Lúc trẻ nhà, bố mẹ nên lắng nghe câu chuyện trẻ trường lớp, bạn hỏi han trẻ xảy lớp, cố gắng động viên khen ngợi thay đổi tích cực mình, ví dụ thói quen ăn uống, sức khỏe, cá tính, Phối hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ trường mầm non: - Tham gia với Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá chất lượng chăm sóc – giáo dục diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời để giáo viên có điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ phối kết hợp với phụ huynh Tham gia xây dựng sở vật chất: - Huy động phụ huynh tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, - Khai thác nguồn lực, tổ chức trị xã hội đầu tư sở vật chất, thiết bị, nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ Hình thức phối hợp nhà trường với gia đình: - Qua bảng thơng báo, góc “Tuyên truyền cho cha mẹ” nhà trường nhóm lớp; thơng tin tun truyền tới phụ huynh kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ thông báo nội dung hoạt động; yêu cầu nhà trường gai đình; nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Trao đổi thường xuyên, ngày đón, trả trẻ 24 - Tổ chức họp phụ huynh định kỳ (2 lần/1 năm): Thông báo cho giáo dục cơng việc, thảo luận hình thức phối hợp gia đình nhà trường (họp đầu năm) kết hợp phổ biến kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ cho cha mẹ - Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ theo chuyện dặc biệt có dịch bệnh Đối với trẻ mẫu giáo lớn, cần trọng chuyên đề, nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, phịng chống béo phì suy dinh dưỡng - Thông qua đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ - Thông qua hội thi, hoạt động văn hóa văn nghệ - Cán bộ, giáo viên đến thăm trẻ nhà - Ghi lại điều trẻ muốn nói để phụ huynh hiểu - Phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non - Thông qua phương tiện thông tin đại chúng (đài truyền thanh, ) Một số công việc giáo viên cần làm để thu hút tham gia, phối hợp cha mẹ: - Lắng nghe ý kiến cha mẹ; chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh; sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ gia đình có u cầu - Thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác nhau: họp phụ huynh, bẳng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh, 25 CHUYÊN ĐỀ 11: ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NONTRONG SỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG MẦM NON I Những kiến thức chuyên đề: Những tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non - Khái niệm tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non: Là tình có vấn đề nảy sinh q trình giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tình xảy tự phát có chủ đích người GV - Các tình sư phạm nhóm/lớp mầm non Các tình sư phạm nhóm/ lớp mầm non tình với trẻ, tình với đồng nghiệp, tình với phụ huynh Đạo đức người giáo viên Mầm non cách biểu hành vi đạo đức sử lý tình sư phạm nhóm, lớp mầm non a Yêu cầu biểu hành vi hành vi đạo đức người GVMN sử lý tình sư phạm với trẻ - Trong tiếp xúc xử lý tình với trẻ, GV nên ý: Bình tĩnh khơng nê vội vàng, nóng nẩy, ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt so sánh trẻ với trẻ khác - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở điều quan trọng GV lúc thể khuôn mặt rạn rỡ, nhiệt tình, nhìn trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy quan tâm - Giáo viên nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ cho trẻ có tự tin,phấn khởi - Cần linh hoạt cách sử lý tìn với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác GV cần hiểu trẻ tạo nhiều hội để trẻ thể tình uống khác b Yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên mầm non sử lý tình sư phạm với đồng nghiệp 26 c Yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên mầm non sử lý tình sư phạm với phụ huynh III Giải pháp thực tế: - Người giáo viên cần tạo cho trẻ cảm nhận tìn cảm dành cho mình, trẻ có cảm giác yên tâm đến trường, lớp với cô bạn bè Cảm nhận quan tâm gần gũi, yêu thương cô giáo trẻ, phụ huynh n tâm khơng cịn lo lắng cho tới lớp - Nhà trường đặt công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng cho giáo viên lên hàng đầu, xử lý nghiêm khắc hành vi bạo lực học đường 27 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian học tập nghiên cứu chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, nhận thấy người giáo vien mầm non phải biết vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục trẻ Mỗi cô giáo mầm non cần tăn cường áp dụng phương pháp sư phạm tích cực vào việc giải vấn đề thực tiễn Ngoài cán quản lý giáo viên mầm non cần chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Kiến nghị: Kính đề nghị cấp có thẩm quyền sớm thực rà soát tuyển nâng hạng chức danh nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 28 29 30 ... trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, nhận thấy người giáo vien mầm non phải biết vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo. .. giáo dục giới Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ kiến thức chuyên mơn, tơi đăng kí tham gia khóa học bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non. .. LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN I Ngững kiến thức cho chuyên đề: Những vấn đề chung lực nghề nghiệp GVMN hướng dẫn, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho GVMN Nội dung kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm