BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III

3 Chuyên đề 1: TỔ CHỨC BỘ MÁY NHÀ NƯỚC4 Chuyên đề 2: LUẬT TRẺ EM VÀ HỆ THỐNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC 5 Chuyên đề 3: KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM 6 Chuyên đề 4: KỸ NĂNG QUẢN LÍ THỜI GIAN 7 Chuyên đề 5

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

-BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ

NGHIỆP

GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III

Họ và tên: Nguyễn Thị Thu TrangNgày sinh: 18/12/1991

Đơn vị công tác: Trường mầm non A xã Đông MỹLớp: K18A GVMN hạng III

Địa điểm học: Trung tâm bồi dưỡng chính trị Huyện

Thanh Trì

Hà Nội, năm 2018

3 Chuyên đề 1: TỔ CHỨC BỘ MÁY NHÀ NƯỚC

4 Chuyên đề 2: LUẬT TRẺ EM VÀ HỆ THỐNG QUẢN

LÍ GIÁO DỤC

5 Chuyên đề 3: KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM

6 Chuyên đề 4: KỸ NĂNG QUẢN LÍ THỜI GIAN

7 Chuyên đề 5: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

DỤC MẦM NON CỦA KHỐI LỚP

8 Chuyên đề 6: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TÂM LÝ-

XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM

11 Chuyên đề 9:KĨ NĂNG HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN PHÁT

TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN

12 Chuyên đề 10: TỔ CHỨC, HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG

THAM GIA GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON

13 Chuyên đề 11: ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM

NON TRONG XỬ LÍ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Ở

TRƯỜNG MẦM NON

14 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15 D Tài liệu tham khảo

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Thực hiện nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, Trong những năm qua giáo dục cả nước nói chung, giáo dục mầm non nói riêng đã không ngừng đổi mới về mọi mặt Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng và là chiến lược

để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng các yêu cầu xây dựng đất nước, hội nhập với giáo dục thế giới

Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn, tôi đã đăng kí tham gia khóa học bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III do trường Đại học sư phạm Hà Nội kết hợp với Phòng giáo dục đào tạo Huyện Thanh Trì tổ chức Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như được sự hướng dẫn, truyền đạt kiến thức của các thầy, cô giảng viên với 11 chuyên đề,tôi đã nhận thức và có kiến thức cũng như đề ra được các giải pháp thực tế để

áp dụng vào công việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mà mình đang làm

B NỘI DUNG CÁC CHUYÊN ĐỀ VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC TẾ

Chuyên đề 1: TỔ CHỨC BỘ MÁY HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC

1 Những kiến thức cơ bản của chuyên đề:

Chuyên đề đã khái quát hóa những kiến thức cơ bản về đặc trưng và cơ cấu tổ chức của bộ máy nhà nước, đặc trưng của bộ máy hành chính nhà nước và vai trò của bộ máy hành chính nhà nước ở trung ương, địa

phương Chuyên đề cũng đã giới thiệu các mô hình tổ chức bộ máy hành chính nhà nước ở địa phương và cơ cấu tổ chức bộ máy hành chính nhà nước của Nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Những vấn đề cơ bản của quản lý hành chính Nhà nước các cấp và cải cách hành chính nhà nước ở Việt Nam

2 Giải pháp trong thực tế công việc:

Là một giáo viên tại trường mầm non, tôi nhận thức được hành chính giáo dục thực chất là triển khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn do nhà nước ủy quyền Chính vì vậy trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tôi luôn nghiên cứu, học tập các văn bản quy phạm pháp luật của ngành như: Quy chế nuôi dạy trẻ, điều lệ trường mầm non , để áp dụng triển khai cũng như thực hiện các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trong trường mình nhằm đảm bảo các mục tiêu giáo dục của nhà trường nói riêng và mục tiêu chung của ngành giáo dục & đào tạo huyện Thanh Trì

- Trong công việc, tôi luôn thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ được phân công Thực hiện đúng quyền hạn và nghĩa vụ của người giáo viên mầm non theo đúng Điều lệ trường mầm non

- Thực hiện nghiêm túc các chủ trương của nhà nước, kế hoạch của Phòng Giáo dục và trường mầm non nơi tôi đang công tác

- Thực hiện quản lý cơ sở vật chất tại lớp theo các quy định chung, thựchiện quy chế chuyên môn, nuôi dạy trẻ đúng quy chế của ngành

Chính bởi thái độ học tập, nghiêm túc thực hiện theo các quy định, điều

lệ của ngành và pháp luật của nhà nước nên qua các đợt kiểm tra đánh giá

giáo viên bản thân tôi luôn được xếp loại tốt về tiêu chí đánh giá phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị

Chuyên đề 2: LUẬT TRẺ EM VÀ HỆ THỐNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC

1 Những kiến thức cơ bản của chuyên đề:

Chuyên đề đã khái quát và làm rõ được những vấn đề cơ bản về quyền trẻ em Các quyền trẻ em trong công ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em cũngnhư cách thức thực hiện Quyền trẻ em ở Việt Nam trong từng cấp, từng lĩnh vực Ta có thể thấy được ở một số điều cơ bản như sau:

* Những vấn đề cơ bản về quyền trẻ em:

“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” câu nói đó như luôn nhắc nhở mỗi chúng ta phải quan tâm, chăm sóc cho thế hệ tương lai của đất nước

Trong suốt những năm qua, Đảng và nhà nước luôn quan tâm , chăm sóc và bảo vệ các trẻ em Ngày 05 tháng 4 năm 2016 Quốc Hội nước

CHXHCN Việt Nam đã ban hành luật trẻ em số 102/2016/QH13 với các điều khoản quy định quyền trẻ em và trách nhiệm của gia đình, của các cấp, các ngành

Quyền trẻ em là tất cả những gì trẻ em cần có để được sống và lớn lên một cách lành mạnh và an toàn Quyền trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ không chỉ là người được tiếp nhận thụ động lòng nhân từ của người lớn mà công nhận trẻ em là những thành viên tham gia tích cực vào quá trình phát triển

* Các quyền trẻ em trong công ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em:

- Quyền được đối xử bình đẳng và bảo vệ chông lại sự kì thị phân biệt tôn giáo, nguồn gốc và bình đẳng giới; Quyền có tên gọi và quốc tịch; Quyền

về sức khỏe và y tế; Quyền được giáo dục và đào tạo; Quyền giải trí, vui chơi

và tiêu khiển; Quyền tự tìm hiểu thông tin, quyền phát biểu, quyền được lắng nghe và tụ họp; Quyền riêng tư và sự giáo dục không bạo lực trong ý nghĩa của bình đẳng và hòa bình

- Quyền được trợ giúp ngay lập tức trong trường hợp khẩn cấp và thảm họa, và được bảo vệ khỏi sự tàn ác, bỏ bê, lạm dụng, khai thác và bách hại;

- Quyền có một gia đình, được sự chăm sóc của cha mẹ và có một chỗ trú ngụ an toàn;

- Quyền được chăm sóc cho trẻ em khuyết tật

- Trong thực tế điều này có nghĩa là trẻ em có quyền được soonngs trong 1 môi trường an toàn mà không bị phân biệt đối xử Trẻ em có quyền tiếp cận nước, thức ăn, được chăm sóc y tế, giáo dục và có tiếng nói trong các quyết định có nahr hưởng đến hạnh phúc, phúc lợi của trẻ

* Cách thức thực hiện Quyền trẻ em ở Việt Nam trong từng cấp, từng lĩnh vực:

- Văn bản luật quốc tế; Văn bản luật Việt Nam; Luật về quốc tịch và hộ tịch; Luật về hôn nhân gia đình; Luật về cư trú; Luật về giáo dục; Luật về chăm sóc bảo vệ và giáo dục trẻ em; Luật về y tế; Luật về đối tượng bảo trợ

xã hội; Luật về người khuyết tật; Luật về trợ giúp pháp luật; Luật về lao động;Luật về hình sự và dân sự

2 Giải pháp thực tế trong công việc:

Sau khi tìm hiểu về luật trẻ em và cập nhật những thông tin trong cả nước về thực trạng chăm sóc giáo dục trẻ trong các nhà trường, các cơ sở giáodục mầm non trong cả nước Ban giám hiệu cùng với giáo viên chúng tôi đã thực hiện những công việc để đảm bảo quyền trẻ em tại nhà trường như sau:

- Học bồi dưỡng, tập huấn để 100% cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nắm được luật trẻ em ban hành, sửa đổi năm 2016

- Học bồi dưỡng đạo đức nhà giáo, tình yêu, kỹ năng nghề nghiệp đối với 100% cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường

- Quán triệt giáo viên đảm bảo quyền của trẻ em theo đúng quy định của điều lệ trường mầm non sửa đổi bổ sung năm 2009

- Thực hiện không phân biệt đối xử với trẻ: giàu nghèo, khuyết tật

- Đảm bảo 100% trẻ được chăm sóc, giáo dục bình đẳng trong nhà trường

- Nhà trường tạo điều kiện, mọi cơ hội để trẻ được tiếp cận các phương pháp giáo dục tiên tiến, các phương tiện hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

- Lên án, nghiêm khắc chống lại các hành vi của giáo viên xúc phạm danh dự, bạo hành trẻ trong nhà trường ( Nếu có)

- Có chế độ hỗ trợ các cháu có hoàn cảnh khó khăn để không có trẻ em phải nghỉ học vì điều kiện kinh tế khó khăn

- Phối hợp với các bậc phụ huynh tổ chức cho các con được tham gia các ngày lễ, ngày hội của trẻ đảm bảo vui tươi, phấn khởi

Bằng những việc làm cụ thể, thiết thực nêu trên của các cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, trường mầm non nơi tôi công tác đã tạo được cho các con môi trường giáo dục an toàn, thân thiện Trường liên tục được nhận giấy khen công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn “ Đơn vị văn hóa”

CHUYÊN ĐỀ 3: KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM

1 Những kiến thức cơ bản của chuyên đề:

Chuyền đề đã cung cấp cho tôi những kiến thức cơ bản sau:

a Nhóm làm việc và kỹ năng làm việc của GVMN:

* Nhóm làm việc: là tập hợp các thành viên có số lượng từ 2 người trở

lên, có giao tiếp trực diện, có kỹ năng bổ sung cho nhau, có sự chia sẻ mối quan hệ hoặc mục đích vì hiệu quả công việc chung của nhóm

* Nhóm làm việc được thành lập để: giải quyết và thực hiện công

việc nào đó có mục tiêu rõ ràng mà một cá nhân không thể hoàn thành được Nếu nhuwnngx công việc đơn giản mà một cá nhân có thể hoàn thành được, giải quyết được, không đòi hỏi sự phối hợp, không cần phối hợp các kỹ năng thì không cần thiết phải thành lập nhóm

* Các yếu tố quan trọng nhất của nhóm làm việc:

- Một trong những yếu tố quan trọng nhất của nhóm là phải có mục tiêu nhóm Mục tiêu chung của nhóm phải cụ thể, rõ ràng.

- Yếu tố thứ 2 của nhóm là các thành viên phải tuownng tác, liên kết, giao tiếp với nhau thường xuyên

- Yếu tố thứ 3 là các quy tắc nhóm Nhóm phải xây dựng được quy tắc, nội quy nhóm để nhóm hoạt động có hiệu quả

-Yếu tố thứ 4 cũng là yếu tố cuối cùng, là việc phân công rõ vai trò, trách nhiệm các thành viên trong nhóm Nhóm chỉ hoạt động có hiệu quả khi các thành viên trong nhóm được biết rõ nhiệm vụ phù hợp năng lực phù hợp với mình, không chồng chéo lên nhau

* Làm việc nhóm có ý nghĩa như sau:

- Phân công công việc

- Quản lí và kiểm soát công việc

- Giải quyết vấn đề và ra quyết định

- Thu thập thông tin và các ý tưởng

- Xử lí thông tin

- Phối hợp, tăng cường sự tham gia đoàn kết

- Đàm phán và giải quyết xung đột

- Thỏa mãn nhu cầu quan hệ xã hội và tăng cường ý thức bản thân trongcác mối quan hệ với những người khác

- Nhận được sự giúp đỡ trong việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng và GD trẻ

- Chia sẻ thông cảm khi cùng tạo nên chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng

và GD trẻ tốt

* Những kỹ năng làm việc nhóm của cá nhân:

Có 2 kỹ năng mà một nhóm cần phải có là kỹ năng tổ chức các hoạt động cho nhóm và kỹ năng giao tiếp giữa các thành viên trong nhóm

- Kỹ năng làm việc của nhóm cá nhân:

Để thực hiện được các hoạt động chung thì mỗi thành viên trong nhóm cần phải có các kỹ năng sau:

Giao tiếp – chất vấn – thuyết phục – tôn trọng – trợ giúp – chia sẻ - phối hợp

- Kỹ năng làm việc chung trong tổ chức nhóm:

3 Rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của GVMN:

Để rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, giáo viên cần tuân thủ quy trình 5bước như sau:

- Bước 1: GVMN nhận thấy sự cần thiết của kỹ năng làm việc nhóm

- Bước 2: GVMN hiểu được kỹ năng đó là thế nào và khi nào thì sử dụng

- Bước 3: Tạo ra các tình huống thực tế và khuyến khích giáo viên MN nắm vững kỹ năng

- Bước 4: bảo đảm GVMN có thời gian và các bước cần thiết để thực hành các kỹ năng

- Bước 5: đảm bảo để GVMN kiên nhẫn thực hành kỹ năng cho đến khithuần thục, trở thành hành động tự nhiên

2 Liên hê thực tế:

a Ở trường MN triển khai làm việc nhóm cho giáo viên trong những công việc sau:

- Tổ chức cho toàn bộ giáo viên trong trường tham gia thao giảng chào mừng ngày 20-11, chuẩn bị văn nghệ cho “Ngày hội đến trường của bé”,

“Đêm hội trăng rằm”

=> Kết quả: Nhóm được đảm bảo thông qua hoạt động chung và hoạt động của mỗi thành viên trong nhóm Trước nhiệm vụ được giao, trưởng nhóm cùng các thành viên trong nhóm thảo luận chung, tìm ý tưởng hay, phát biểu và đóng góp ý kiến Sau khi có sự thống nhất về phương án thực hiện, các thành viên trong nhóm sẽ phân công, thảo luận công việc cho phù hợp khảnăng của từng người dựa trên chuyên môn của họ Nhóm cũng thảo luận để đề

ra kế hoạch cụ thể, nhật ký công tác, thời gian dự tính sẽ hoàn thành và chuẩn

bị các hoạt động tiếp theo Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, các thành viêntrong nhóm cần thường xuyên trao đổi, phối hợp với nhau, bổ sung ý kiến và giải quyết các vấn đề vướng mắc trong quá trình thực hiện.Quá trình làm việc nhóm cùng cần có sự giám sát, đành giá định kỳ, đột xuất để đảm bảo công việc được thực hiện đúng tiến độ, đúng mục tiêu Nhóm cần động viên, khích

lệ các cá nhân làm việc tích cực, tổ chức đối thoại về những vướng mắc một cách thẳng thắn, đảm bảo các thành viên trong nhóm đều thấu hiểu và phối hợp hiệu quả trong quá trình làm việc Trưởng nhóm có trách nhiệm kết nối, tổng hợp lại toàn bộ các phần việc của các thành viên để công việc chung được thực hiện đúng lịch trình và có hiệu quả Sau khi kết thúc nhiệm vụ, nhóm cần trao đổi, rút kinh nghiệm, có thể khan thưởng hoặc quy trách nhiệmvới các thành viên

b Trong dạy học, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, tôi đã áp dụng tổ chức cho trẻ sinh hoạt theo nhóm cá nhân và tổ chức nhóm:

VD: Trẻ được hoạt động, vui chơi dưới hình thức trẻ làm trung tâm đã tạo điều kiện cho trẻ tích cực hoạt động, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin và hứng

thú, dám thể hiện cái tôi của mình, bước đầu đặt nên tàng cho việc đào tạo nênnhững con người dám nghĩ dám làm trong tương lai.

=> KQ:

- Trẻ khởi xướng

- Trẻ thiết kế: chọn trò chơi – đồ chơi

- trer tham gia theo sở thích

- Trẻ chơi tự nhiên không gượng ép, gò bó, giả tạo

- Trẻ tự động chơi

- Trẻ tự nguyện chơi, hứng thú tham gia chơi, giáo viên không gò bó hay áp dặt trẻ chơi

c Bản thân tôi tự rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và tổ chức nhóm.

Để thực hiện các hoạt động thì một các nhân dù xuất sắc đến đâu cũng không thể làm được nếu không có sự trợ giúp của những người cùng làm việc với mình Vì vậy, điều cơ bản nhất là phải tạo được sự đồng thuận hay tiếng nói chung về quan điểm và mục đích chung của nhóm giữa những người trongnhóm Để thực hiện được các hoạt động chung tôi cần rèn luyện một số kỹ năng sau:

- Biết lắng nghe

- Tổ chức công việc

- Trợ giúp và tôn trọng lẫn nhau

- Có trách nhiệm với công việc được giao

- Khuyến khích và phát triển cá nhân

- gắn kết

- Tạo sự đồng thuận

- Vô tư ngay thẳng

CHUYÊN ĐỀ 4: KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN

I Những kiến thức cơ bản của chuyên đề:

1 Những vấn đề chung về quản lý thời gian của GVMN

- Khái niệm quản lý thời gian: là quá trình lập danh sách những điều cần làm, nguyên tắc thực hiện thời gian biểu, đảm bảo rằng mọi việc được thực hiện theo đúng kế hoạch, không bị lãng phí.

+ Quản lý thời gian của GVMN: là quá trình GVMN lập danh sách những điều cần phải làm trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường MN theo nguyên tắc mọi việc được thực hiện đúng kế hoạch và đạt hiệu quả

- Phân chia thời gian hợp lý: nếu thời gian được phân chia một cách hợp lý nghĩa là chúng ta đã có chiến lược sử dụng thời gian một cách thông minh cho việc theo đuổi những mục tiêu quan trọng nhất

- Quản lý thời gian hiệu quả nhất: Là quá trình thường xuyên thực hiện việc phân chia thời gian hợp lý bao gồm việc lập kế hoạch làm việc, danh mụcnhhuwngx việc cần làm, ủy quyền công việc và những hệ thống khác

2 Các bước quản lý thời gian:

- Lập thời gian biểu

- Thực hiện thời gian biểu

- Kiểm soát, đánh giá và điều chỉnh việc thực hiện thời gian biểu

3 Rèn luyện các kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả:

- Rèn luyện nhóm kỹ năng liên quan đến nhận thức về bản thân

- Rèn luyện nhóm kỹ năng liên quan đến nhận thức về công việc

- Rèn luyện nhóm kỹ năng liên quan đến sắp xếp công việc ngăn nắp

1 Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên tôi làm như sau:

Xây dựng nội quy quy chế nhà trường ngay từ đầu năm học Trong quy chế xây dựng rõ thời gian làm việc của cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường trong năm là bao nhiêu, giáo viên được nghỉ thế nào? Nhân viên được

nghỉ thế nào? Thời gian cô đón sớm trả muộn cụ thể, đảm bảo 8 tiếng/ngày, thời gian trực trưa cụ thể từng người.

- Thông báo chế độ thai sản, cho con bú của giáo viên, nhân viên được hưởng cụ thể theo luật để 100% giáo viên, nhân viên nắm được

- Công đoàn lập danh sách giáo viên nhân viên được hưởng chế độ thai sản, cho con bú

- Thường xuyên kiểm tra, theo dõi lịch thực hiện lịch sinh hoạt một ngày cho trẻ ở các nhóm lớp

- Phân công nhiệm vụ giáo viên, nhân viên đảm bảo đúng người, đúng việc, không lãng phí thời gian

* Từ những nội quy quy chế của nhà trường, tôi đã có kế hoạch quản lý thời gian của bản thân:

- Lựa chọn thời gian làm việc hiệu quả nhất trong ngày, lựa chọn thời điểm tỉnh táo nhất để làm những công việc quan trọng

- Kiểm tra cách sử dụng thời gian trong ngày bằng cách: Ghi chép lại những công việc đã làm được trong ngày và so sánh những công việc đã đề ra xem mức độ hoàn thành công việc để có chế độ điều chỉnh hợp lý

- Trong quá trình làm việc nếu thấy bản thân căng thẳng, không tập trung, hiệu quả công việc thấp tôi nghỉ ngơi thư giãn nghe nhạc xem

phim Mỗi tuần nên dành thời gian thư giãn bên gia đình

- Bản thân cần chấp nhận sự thay đổi đột ngột trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

- Luôn nghiêm túc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

- Cần tập trung trí tuệ trong khi làm việc để đạt được hiệu quả cao nhất

- Cố gắng hoàn tành tốt các công việc được phân công

- Linh hoạt thời gian làm việc có thể làm việc tại trường, tại nhà hoặc đến một khu vực tên tĩnh có nhiều cây xanh bóng mát, tạo không khí làm việc thoải mái

- Luôn sắp xếp bàn làm việc gọn gàng sạch sẽ

- Trong quá trình làm việc tôi thường xuyên ghi chép lại công việc vào

sổ nhật ký để tiện theo dõi Những công việc quan trọng tôi đánh dấu vào quyển lịch theo từng ngày để thực hiện đúng thời gian

Từ những việc làm trên và cách phân bổ thời gian hợp lý cho từng côngviệc của mình nên trong năm học đó tôi đã hoàn thành tốt công việc của mình

CHUYÊN ĐỀ 5: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG RÌNH GDMN CỦA KHỐI

LỚP

I Những kiến thức cơ bản của chuyên đề:

1 Yêu cầu đối với phát triển

chương trình GDMN của khối lớp:

- Khái niệm chương trình GDMN Là sự trình bày có hệ thống một kế hoạch

tổng thể các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi được tổ chức tại cơ sở giáo dục mầm non trong một thời gian xác địn, trong đó thể hiện mục tiêu giáo dục, phạm vi, mức độ…

- Khái niệm phát triển chương trình GDMN Là một quá trình liên tục điều

chỉnh, bổ sung, cập nhật, làm mới toàn bộ hoặc một số thành tố của chương trình giáo dục mầm non đảm bảo khả năng phát triển và ổn định tương đối củachương trình đã có

- Các yêu cầu cụ thể đối với giáo viê mầm non trong việc phát triển chương trình giáo dục của khối/lớp: Đảm bảo tính mục tiêu của chương trình giáo dục

và tính đa dạng trong chuẩn chất lượng chung; đảm bảo tính mở rộng về nội dung, đa dạng về phương pháp; đảm bảo tính tự chủ, linh hoạt, sáng tạo, tính thực tiễn, tính khả thi; đảm bảo lấy trẻ làm trung tâm, tính tích hợp, tính phát triển, đảm bảo huy động sự tham gia của cha mẹ, đảm bảo theo tiếp cận năng lực

2 Nội dung và các hoạt động phát triển chương trình GDMN của khối lớp.

- Các hoạt động nhằm phát triển chương trình giáo dục mầm non của khối lớp gồm: Phân tích tình hình thực tiễn, xác định cách tiếp cận và hình thức thiết

kế, xác định mục tiêu của chương trình của khối, lớp, lựa chọn và phát triển nội dung của khối, lớp, lựa chọn và xây dựng hoạt động, chuẩn bị điều kiện thực hiện chương trình, tổ chức thực hiện, đánh giá và điều chỉnh chương trình.

II Giải pháp thực tế:

Chương trình giáo dục mầm no do Bộ giáo dục ban hành là chương trình khung mang tính định hướng cho tât cả các đơn vị mầm non trên địa bàn cả nước Tuy nhiên việc áp dụng chương trình giáo dục mầm non đến đâu, áp dụng như thế nào còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố và tùy từng đơn vị

trường Trường mầm non tôi đang công tác đã áp dụng và phát triển chương trình GDMN như sau:

+ Căn cứ kết quả mong đợi của chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành

+ Căn cứ vào bộ chuẩn phát triển trẻ em

Căn cứ vào khả năng phát triển của trẻ, năng lực, trình độ của giáo viên

+ Căn cứ vào điều kện thực tế của nhà trường

+ Căn cứ vào điều kện thực tế của địa phương

Để xây dựng mục tiêu giáo dục chung của nhà trường Từ mục tiêu giáodục chung, các khối lớp tiếp tục căn cứ theo đặc điểm phát triển lứa tuổi, khả năng nhận thức của trẻ lớp mình để xây dựng mục tiêu, nội dung chương trìnhgiáo dục phù hợp theo từng độ tuổi Trong quá trình thực hiện, chúng tôi cũngrất linh hoạt trong việc điều chỉnh, thay thế cũng như đánh giá kết quả đạt được đối với các mục tiêu cụ thể

Việc phát triển chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc đồng tâm củatrường tôi đã mang lại kết quả cao trong công tác chăm sóc cũng như giáo dụctrẻ, và phù hợp với tình hình thực tế tại đơn vị

CHUYÊN ĐỀ 6: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TÂM LÝ – XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON

1 Những kiến thức cơ bản của chuyên đề: