BÀI THU HOẠCH bồi DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN mầm NON HẠNG III

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III Họ tên : Vũ Thị Hịa Ngày sinh : 20/10/1980 Đơn vị cơng tác : Trường Mầm Non xã Tân Khánh Tháng 07 –2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Mầm non hạng III Họ tên: Vũ Thị Hịa Nơi cơng tác: Trường Mầm non xã Tân Khánh Địa điểm bồi dưỡng: Trường đại học Sư phạm, đại học Huế HUẾ - 2021 MỤC LỤC VẤN ĐỀ BÀI LÀM .1 A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG C KẾT LUẬN .21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 VẤN ĐỀ Vận dụng kiến thức học để phân tích đưa định hướng phát triển nghề nghiệp thân BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục (GD) giữ mô ̣t vai trò rất quan trọng sự phát triển của mỗi quốc gia, là biê ̣n pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới coi đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển và thâ ̣m chí còn nhìn nhâ ̣n GD là mô ̣t ngành sản xuất đă ̣c biê ̣t Đối với nước phát triển GD coi biện pháp ưu tiên hàng đầu để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách công nghệ Do vậy, nước phải nỗ lực tìm sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng nền GD của mình đáp ứng yêu cầu của thời đại, bắt kịp với sự tiến bô ̣ của các quốc gia thế giới Trong GD, đội ngũ cán quản lí, giáo viên có vai trị quan trọng nhất, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Họ người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựng thực kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động sử dụng nguồn lực nhà trường Bởi bối cảnh chung nêu nhà trường, sở giáo dục muốn trì phát triển chất lượng giáo dục thiết cần có biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Muốn phát triển nghiệp GD việc cần làm xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lí trường mầm non đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thông qua việc đổi toàn diện GD&ĐT, đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt định chất lượng đào tạo” Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TƯ Đảng khóa VIII khẳng định “viên chức nhân tố định chất lượng GD xã hội tôn vinh” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 nhấn mạnh giải pháp mang tính chất đột phá “Đổi quản lý giáo dục” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư đề mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí GD chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lí, phát triển định hướng hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Tại Điều 22 Luật Giáo dục có ghi “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”[7] GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Đầu tư cho trẻ em hôm đầu tư cho phát triển nguồn lực người tương lai Phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường Mầm non có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng GMNN, công tác thực với nhiều biện pháp, đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường mầm non nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung B NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu giáo dục, giáo viên Trong thời đại ngày nay, nhân loại sống xã hội đại với phát triển mạnh mẽ khoa học, kĩ thuật, công nghệ; phát triển mạnh mẽ xu tồn cầu hóa kinh tế tri thức Sự phát triển thời đại mang đến nhiều điều kiện thuận lợi cho phát triển xã hội nói chung phát triển giáo dục, đội ngũ giáo viên nói riêng Xong bên cạnh đó, đưa đến yêu cầu - yêu cầu ngày cao giáo dục, giáo viên bậc học có giáo dục mầm non giáo viên mầm non Nội dung chuyên đề bồi dưỡng hướng phát triển nghề nghiệp thân 2.1 Chuyên đề 1: Tổ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục mầm non * Kiến thức - Một số vai trò cộng đơng việc chăm sóc giáo dục trẻ : + Y tế địa phương + Hội liên hiệp phụ nữ + Hội khuyến học + Đoàn niên - Nội dung việc huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non : + Phối họp chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ + Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ + Phối họp kiếm tra đánh giá cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường /lớp mầm non + Tham gia xây dựng sở vật chất - Phương pháp huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: + Trao đối trực tiếp với cha mẹ + Tư vấn với nhóm phụ huynh + Trao phụ huynh qua nhóm Zalo, điện thoại + Thống qua hội thi nuôi khỏe dạy ngoan + Mời cha mẹ đến dự hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non + Làm sách có ảnh trẻ với nhiều hoạt đơng khác + Trao dối qua thư điện tử - Những hình thức huy động cộng đống tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non: + Huy động tài chính, sở vật chất vào việc chăm sóc giao dục trẻ mầm non + Huy động nhân lực vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non + Huy động cộng đồng đánh giá kết chăm sóc giáo dục trẻ mầm non * Kỹ - Từ kiến thức học cho thấy việc tố chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non là: Điều tra xác trẻ độ tuổi từ 0-72 tháng tuổi Ở địa phương kết hợp điều tra với tuyên truyền GDMN, với việc vận động trẻ lớp Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trường thái độ: Qua vấn đề học tìm hiếu việc huy động cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, cá nhân tự nhận thấy thân nơi cơng tác cần phải nhiệt tình, chịu khó, ln gương mẫu đầu phong trào thi đua, hoạt động nhà trường, trau dồi đạo đức lối sống, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp - Phải xác định rõ công tác vận động nhân dân đưa trẻ đến trường trách nhiệm chung người khơng phải riêng đế có biện pháp chủ động, phơi hợp, tích cực, hiệu - Phải thường xuyên nang cao ý trách nhiệm người giáo viên thời đại mới, thực tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ - Thường xuyên chăm lo sức khoẻ cho trẻ, nhằm giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp còi hàng năm * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Hiện trường để phát huy cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tiến hành trao đối trực tiếp với cha mẹ học sinh số thông tin sức khỏe, thói quen, hành vi trẻ Hoặc sau lần khám sức khỏe cho trẻ tiến hành trao đổi với phụ huynh cách cho trẻ ăn, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, cách chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng cách sửa lỗi nói sai cho trẻ Đặc biệt chúng tơi tiến hành xây dựng góc trao đổi với phụ huynh Tại trưng bày tài liệu, tranh ảnh, đồ chơi, đồ dùng, kết kiếm tra sức khỏe, hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ có chủ đề theo tháng Học số hình thức trao đổi với phụ huynh qua nhóm Zalo, (điện thoai, qua hội thi, qua hoạt động dự cha mẹ học sinh, qua sổ liên lạc 2.2 Chuyên đề 2: Phát triển chương trình mầm non khối lớp * Kiến thức Giúp cho em hiếu phân tích yêu cầu phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp trình liên tục , bao gồm việc rà soát, lập kế hoạch, thực trì chương trình cho khối, lớp dựa chương trình khung tình hình thực tế khối lớp, chủ đề hoạt động Để từ vận dụng nội dung phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp cho phù họp Hiểu tầm quan trọng phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp Giúp giáo viên chủ động cống việc, thể khả sáng tạo thân với kế hoạch riêng cho khối, lớp Giáo viên khả thực tế trẻ điêu kiện thực tiễn lớp để qua xây dựng chương trình cụ thể * Kỹ Giúp em thực phân tích nội dung chương trình giáo dục mầm non khối lớp phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp theo quy trình xác định cụ sau: Xác định yêu cầu phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp Để thực điều phải nắm quan điểm tiếp cận chương trình giáo dục mầm non là: Mục tiêu chương trình nhằm hình thành trẻ phẩm chất, lực chung giúp trẻ có khả giải tình huống, hồn cảnh có ý nghĩa chúng Chương trình nhấn mạnh đến việc kết họp lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm đạo đức xã hội thẩm mỹ Chương trình giáo dục mâm non chương trình khung, mang tính chất định hướng, cho phép đáp ứng đa dạng vùng miền đối tượng trẻ khác Trên sở giáo viên có thê chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với khả trẻ Xác định yêu cầu phát triển chương trình giáo dục mầm non giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương pháp khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ tự học thông qua hoạt động chủ đạo độ tuổi Khuyên khích trẻ sử dụng giác quan để tìm hiểu khám phá, tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi, trẻ tự lựa chọn góc chơi, lựa chọn bạn chơi, lựa chọn chủ đề chơi, đưa ý tưởng chơi, đưa ý tưởng chơi, tự xếp thỏa thuận, đánh giá lẫn Giáo viên giúp trẻ thiết lập môi trường chơi, tạo tình cho trẻ giải quyết, đa dạng cách chơi nâng dần mức độ khó Đặc biệt giáo viên quan sát giúp trẻ hay tác động thực cần thiệt để qua hình thành phẩm chất, hành vi đạo đức mực * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Qua chuyên đề giúp người học đưa chiến lược để phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp như: biết cách phân chia mục tiêu nội dung chương trình khung theo tháng chương trình năm học cho hợp lý, biết xây dựng theo hệ thống chủ đề/ kiện gần gũi đơn giản, biết lập kế hoạch năm học, kế hoạch tháng (chủ đề), kế hoạch tuần, ngày Sau học xong chuyên đề em thấy chuyên đề cung cấp cho người học nhiều kiên thức để vận dụng vào thực tiễn giáo dục mâm non Hiệu phó TTCM trường tơi người xây dựng chương trình chi tiết Các giáo viên có nhiệm vụ vào chương trình chi tiết để lập kê hoạch cho lớp mình, phù hợp với khả năng, nhu cầu điều kiện thực tế Từ nâng cao chất lượng chương trình GDMN, góp phần mạnh chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3 Chuyên đề 3: Xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mầm non * Kiến thức Giúp em hiểu sâu yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mâm non là: + Luôn đảm bảo an toàn cho trẻ lúc nơi + Mơi trường có bầu khơng khí thân thiện, cởi mở hỗ trợ trẻ + Hỗ trợ việc hợp tác học tập tích cực + Tuyệt đối nghiêm cấm hình phạt bạo lực thể xác ( mặt thể chất) hành vi dọa nạt, quấy rối phân biệt đối xử ( mặt tinh thần) + Khuyển khích ủng hộ hoạt động sáng tạo trẻ + Tạo hội cho trẻ bình đắng tự định Kết nối trường học gia đình thơng qua tham gia cha mẹ + Cung cấp dịch vụ hỗ trợ trẻ, cha mẹ giáo viên * Kỹ Từ việc hiểu yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mầm non giúp cho em có kĩ việc xây dựng mơi trường tâm lý xã hội giáo dục trẻ trường mầm non nắm biện pháp xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mâm non như: + Xây dựng quy định hành vi văn hóa ứng xử trường mầm non quy tắc hành vi thân, quy tắc hành vi giáo tiếp, quy tắc hành vi hoạt động + Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện phải tạo niềm tin cho trẻ vào thân tạo niềm tin cho tre vào giáo viên, tạo niềm tin cho trẻ vào bạn, tạo niềm tin cho trẻ vào mơi trường + Xây dựng hành vi tích cực giáo viên, cán bộ, nhân viên trường mầm non mẫu mực cho trẻ noi theo + Giáo viên hỗ trợ, đáp ứng nhu cầu trẻ cách thích hợp Ngồi phải thực hành xây dụng chuẩn mực hành vi văn hóa ứng xử trường mầm non xây dựng chuẩn mực hành vi văn hóa ửng xử trẻ với bạn trẻ với người lớn + Thực hành xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện giáo viên với trẻ xây dựng niềm tin cho trẻ vào thân, bạn bè, giáo viên mối trường giáo dục + Thực hành xây dựng hành vi tích cực trẻ giáo viên trường mầm non giáo viên phải xây dựng hành vi mẫu mực hoạt động giáo dục trẻ * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Nhận thức đắn môi trường tâm lý xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Giáo viên cần có quan niệm đối tượng giáo dục để định thái độ phương pháp giáo dục Cần coi trẻ chủ trình giáo dục đế tạo hội cho chủ động, độc lập, tích cực trẻ, đồng thời phải quan tâm, tôn trọng thương yêu trẻ em mình, ln sâu tìm hiếu giới nội tâm trẻ, hiếu nguyện vọng, yêu cầu, hứng thú, say mê trẻ Hiện chúng tối xây dựng môi trường đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Khi giáo viên biết rõ trẻ nghĩ làm giúp trẻ xây dựng ý tưởng hoạt động Giáo viên phải dành thời gian để quan sát hành vi trẻ Chính quan sát động thúc trẻ hoạt động tích cực muốn khen khống phải khẳng định thân Nhờ xây dựng mối trường tâm lý xã hội mà đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Gián tiếp cho trẻ thấy giáo viên quan tâm đến trẻ Trực tiếp thúc trẻ tiếp tục hoạt động theo cách chúng thực 2.4 Chuyên đề 4: Kĩ làm việc nhóm kỹ quản lý thời gian 2.4.1 Kĩ làm việc nhóm * Kiến thức Với cá nhân: Ít áp lực so với làm việc cá nhân, làm giảm lo lắng cảm giác vô dụng đương đầu với mục tiêu lớn, đúc kết thêm nhiều kinh nghiệm làm việc với người khác, tăng cường tính hợp tác xây dựng tố chức, đánh giá cao phần thưởng tinh thần hồn thành cơng việc nhóm, có nhiều động lực đế quản lý cơng việc, suất công việc hiệu so với làm việc cá nhân, đạt kết lớn hơn, tốt có nhiều ý tưởng hơn, cải thiện mối trường làm việc, tăng lòng tin, học hỏi nhiều từ đồng nghiệp - Đối với cấp quản lý căng thắng áp lực để hoàn thành mục tiêu làm việc nhóm giúp tăng suất, hiệu quả, trung thành xóa bỏ căng thắng nội Cơng tác quản lý nhóm dễ dàng quản lý cá nhân nhóm thường hoạt động theo kiểu bán phân quyền - Với nhà trường: Đóng góp đáng kể việc tăng hiệu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp tố chức phát triển Tạo dựng hình ảnh tích cực phụ huynh học sinh, cộng đồng xã hội, đội ngũ giáo viên nhà trường Vai trò cá nhân làm việc nhóm - Người lãnh đạo: Tìm kiếm thành viên có lực phù hợp nâng cao tinh thần, làm việc nhóm, - Người góp ý: giám sát phân tích hiệu lâu dài cua nhóm - Người bổ sung: Đảm bảo nhóm hoạt động trôi chảy - Người giao dịch: Tạo mối quan hệ bên ngồi cho nhóm - Người điều phối: Thu hút người làm việc chung với theo phương pháp liên kết - Người tham gia ý kiến giữ vững khích lệ sinh lực đổi tồn nhóm - Người giám sát: Bao đảm giữ vững theo đuổi tiêu chuẩn cao * Kỹ Nhận thức vai trò quan trọng kĩ làm việc nhóm nên giáo viên mầm non chúng tơi nói riêng trường MN Tân Khánh nơi tơi cơng tác vận dụng nhiều kĩ làm việc theo nhóm để đạt hiệu tối ưu cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Chúng tơi thường có kĩ chuẩn bị trước cho họp nhóm, phần triển khai cho họp, nhóm ln có thống cách thức làm việc, buổi làm việc nhóm ln có ý kiến đưa đóng góp thảo luận sau đưa định nhóm cách khách quan sau kết thúc họp nhóm có ghi biên có phần rút kinh nghiệm cho lần họp nhóm * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Thành thục kĩ làm việc nhóm đường hiệu dẫn tới chất lượng công việc giáo viên nói riêng chất lượng nhà trường nói chung Mặt khác, kĩ làm việc nhóm hiệu góp phần xây dựng tập thể hợp tác, vững mạnh với bầu khơng khí tâm lý cởi mở, sẻ chia Đây điều kiện thuận lợi để phát triển cá nhân Từ đó, cần số biện pháp rèn luyện kĩ nhóm cho giáo viên mầm non Thường xuyên bồi dưỡng cung cấp cập nhật kiến thức làm việc nhóm Nhà trường cần xây dựng chế để giáo viên thường xuyên làm việc hợp tác Sử dụng phương pháp nêu gương với nhóm làm việc hiệu khích lệ (tinh thần học hỏi nhóm khác) Xây dựng văn hóa hợp tác, hỗ trợ, chia sẻ cơng việc tồn nhà trường Thường xuyên tố chức phân công công việc theo nhóm làm việc 10 Xây dựng nhóm mạnh để hỗ trợ chia sẻ hướng dẫn trực tiếp cho nhóm khác 2.4.2 Kĩ quản lý thời gian * Kiến thức Qua chuyên đề giúp em học cách quản lý thời gian Ngoài giúp em hiểu sâu thêm cách lập thời gian biếu cho từ thực thời gian biếu cho tốt để khơng lãng phí thời gian * Kỹ Từ kiến thức học giúp cho em học cách lập thời gian biếu cho hợp lý trước tiên phải lên kế hoạch theo ngày/tuần tháng (chủ đề)/năm Xác định mục tiêu cụ thể công việc, xác định điều quan trọng cho cá nhân công việc tại, từ xác định nguyên nhân sử dụng thời gian chưa hiệu xác định việc cần làm để sử dụng thời gian tốt Để tiết kiệm thời gian, phải lên kế hoạch thời gian cụ thể công việc như: Xác định thời gian bắt đầu, thời gian cho bước thực hiện, thời gian kết thúc tổng thời gian đế hồn thành cơng việc Khi có bảng kê hoạch chi tiết thời gian cụ thể, không sợ bị ảnh hưởng đến kết công việc khơng lãng phí khoảng thời gian q giá Sau lập thời gian biểu cho phải thực thời gian biểu cho hiệu Điều lại phải tập trung giải cơng việc Mà biết tập trung cách tốt để khơng bị lãng phí thời gian Khi làm cơng việc mà tập trung lực trí tuệ cho cơng việc đem lại cho kết cao giúp cho tiết kiệm thời gian Bởi tập trung nhanh chóng hồn thành cơng việc có thời gian cho việc khác Để thực thời gian biểu cách khoa học phải tập cho tính kỷ luật thói quen tiết kiệm thời gian Hãy đặt cho quy tắc riêng làm theo quy tắc Có lúc đầu thấy khó khăn nản 11 chí lập từ từ quen Và thứ theo ý chắn có nhiều thời gian cho sống Sau kết thúc ngày làm việc nhìn lại xem làm chưa làm được, bao nhiều thời gian cho cơng việc có thật mang lại hiệu khơng Thời gian dành cho cơng việc khoa học hợp lý chưa tìm lý để khắc phục để lần sau rút ngắn thời gian cho việc khác Sau hiểu cách quản lý thời gian giúp em vận dụng nhiều vào công việc giáo dục mầm non xác định cách quản lý thời gian cho hoạt động: Lên kế hoạch thực hoạt động theo tháng Ban Giám Hiệu giáo viên nhà trường Dựa sở kế hoạch chung, giáo viên mầm non tự lập kế hoạch riêng cho thần theo ngày, tuần, (chủ đề)tháng, năm học Nên kế hoạch nuôi dưỡng trẻ, chăm sóc giáo dục trẻ * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Thành công việc quản lý thời gian xuất phát chủ yếu từ tự quan sát thần mơi trường xung quanh Mình cảm thấy thời gian tỉnh táo để làm việc buổi sáng hay buổi tối, để ý xem trường hợp có hội tốt đế hồn thành cơng việc Và phải tạo tính kỷ luật thói quen, nhận thói quen sấu mình, phải học cách nói “ khơng” khơng học cách từ chối với điều không quan trọng cơng việc nhiều khơng đem lại hiệu Vì tập trung vào mục tiêu quan trọng mình, tập trung thời gian vào việc quan trọng giúp thành cơng Và điều phải từ bỏ tư tưởng trì hoãn lập mục tiêu Sau học xong chuyên đề này, em thấy chuyên đề hay giúp cho chúng em học cách quản lý thời gian tốt cho cơng việc ứng dựng nhiêu vào sống để công việc không bị chồng chất lên nhau, hồn thành cơng việc thời gian đạt hiệu qua cao 12 2.5 Chuyên đề Đánh giá phát triển trẻ mầm non * Kiến thức Qua chuyên đề giúp em hiếu phương pháp đánh giá phát triển trẻ mầm non theo lĩnh vực xu hướng đánh giá trẻ mầm non - Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phần tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ - Mục đích đánh giá trẻ MN + Xác định rõ phát triển cá nhân trẻ: xác định mức độ kết đạt sau q trình chăm sóc cá nhân trẻ + Chần đoán chậm phát triển cá nhân trẻ có biện pháp can thiệp kịp thời VD trẻ khiếm thính phát sớm trẻ học nhiều cách giao tiếp tiếp nhận thông tin + Lập kế hoạch chăm sóc giáo dục giai đoạn + Phục vụ công tác nghiên cứu trẻ em - Những nguyên tắc đánh giá trẻ em + Sử dụng nhiều nguồn thông tin để đánh giá trẻ + Đánh giá phải đảm bảo quyền lợi phát triển khả học tập trẻ + Đảm bảo công đánh giá trẻ + Nội dung phương pháp đánh giá phải phù hợp với lứa tuổi - Các hình thức đánh giá trẻ MN + Giáo viên cần đánh giá trẻ hoạt động hàng ngày từ lúc trẻ đến lớp về, chủ yếu hoạt động: hoạt động chung, hoạt động vui chơi, hoạt động sinh hoạt Qua hoạt động giao viên kết hợp phương pháp đánh giá trẻ như: quan sát, trò chuyện, phân tích sản phẩm hoạt động, thiết kế tập trao phụ huynh + Đánh giá trẻ theo giai đoạn: cuối chủ đề hay cuối độ tuổi + Đánh giá phù hợp nội dung, hoạt động giáo dục chủ 13 đề với lực trẻ, xác định nguyên nhân để bổ xung, điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục chủ đề + Đánh giá dựa số tiều chuẩn * Kỹ - Qua chuyền đề nhận thấy đánh giá trẻ việc vô cần thiết giúp thu thập thông tin cần thiết cá nhân trẻ lập kế hoạch cho hoạt động giảng dạy - Đánh giá giúp giáo viên không chủ quan việc nhận định trước cách hành xử trẻ trước Tại lớp thân giáo viên phải thay đổi cách đánh giá mặt hoạt động trẻ đê tạo điều kiện cho đứa trẻ phát huy hết tư trẻ đáp ứng với đòi hỏi thực tế * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân - Qua chuyền đề thân nhận thấy cần thay đổi cách nhìn nhận đánh giá trẻ không dựa vào cảm quan mà cần phải qua trình học tập, quan sát thực hoạt động ngày trẻ - Trong q trình cơng tác giảng dạy trẻ qua tâm sát đến trẻ Tôi sử dụng phương pháp đánh giá trẻ quan sát, trò chuyện, tập, trao đổi với phụ huynh để đánh giá trẻ cách công bằng, đánh giá thực trẻ , khơng chạy theo thành tích tuyệt đối đánh giá trẻ mà không với khả trẻ để từ đưa kế hoạch giáo dục giúp đỡ trẻ hoàn thiện tốt kĩ theo lứa tuổi 2.6 Chuyên đề 6: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non * Kiến thức - Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) giáo dục mầm non tri thức, kĩ mà người viết tích lũy cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ biện pháp mới, khắc phục khó khăn, hạn chế 14 biện pháp thơng thường góp phần nâng cao hiệu rõ rệt giáo dục MN - Đặc trưng SKKN: phát thực trạng có vấn đề, tìm giải pháp khắc phục cách khoa học - Tác dụng viết SKKN: + Phát triển khả độc lập, nghiên cứu, tự học + Củng cố tri thức học, hình thành kĩ nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ hiếu biết, vận dụng lý luận vào thực tiễn Yêu cầu SKKN: - Đảm bảo hiệu khoa học thông tin giải xúc thực tiễn Hiệu kinh tế: chi phí thực đề tài có phù hợp với điều kiện kinh tế-xã hội Hiệu xã hội giải vấn đề vướng mắc, xóa bỏ phương pháp lạc hậu - Đảm bảo tính mục đích: đề tài SKKN giải mâu thuẫn, bất cập CSGD trẻ? - Đảm bảo tích thực tiễn: trình bày kiện diễn thực tiễn , phải kiểm nghiệm, khảo sát đánh giá - Đảm bảo tính sáng tạo khoa học khả áp dụng mở rộng SKKN * Kỹ - Qua chuyên đề giúp hiếu kĩ tầm quan trọng viết SKKN trường MN Đó là: + Tôi cần phải theo dõi, ghi chép vấn đề tồn thực tế hàng ngày dạy trẻ + Lập đề cương nghiên cứu phân tích, tổng hợp kết nghiên cứu + Phải có am hiếu vấn đề lý luận cần thiết làm sở cho việc tìm tịi biện pháp giải + Nắm vững cấu trúc đề tài, đặt tên đề mục phù hợp, đàm bảo tính logic + Nắm vững phương pháp nghiên cứu khoa học + Phải thu thập đầy đủ tư liệu, số liệu liên quan đến vấn đề trình bày Các kĩ phổ biến SKKN đến chị em đồng nghiệp sau: 15 - Tổ chức hội thảo chuyên đê, thảo luận tố chức trao đối thảo luận tố, nhóm chun mơn - Tổ chức thao giảng, hội giảng, tập huấn - Tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng: sách báo, tạp chí, đài phát thanh, Internet - Qua học chuyên đề viết SKKN thân thấy tầm quan trọng viết SKKN Bài học giúp hiểu cấu trúc viết SKKN, thân không ngừng đúc rút kinh nghiệm quý báu q trình chăm sóc giáo dục trẻ để đưa biện pháp hợp lý đế giáo dục trẻ - Không ngừng học tập để trau dồi kiến thức lý luận, nghiên cứu khoa học để đưa SKKN phổ biến rộng rãi áp dụng SKKN vào trường cách rộng rãi * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Viết SKKN nhiệm vụ người giáo viên Khi viết SKKN thân phát triển khả độc lập, nghiên cứu, tự học Hình thành kĩ nghiên cứu khoa học Nâng cao trình độ hiểu biết biết vận dụng lý luận vào thực tiễn góp phần nâng cao nhân cách người giáo viên Viết SKKN tri thức, kĩ đúc kết cá nhân áp dụng SKKN vào nơi cơng tác mang lại hiệu cao Bản thân áp dụng số kinh nghiệm vào công tác giảng dạy đem lại nhiều hiệu cao SKKN “Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi nói mạch lạc”, “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi khám phá khoa học” Nhờ nghiên cứu tích lũy qua trình cơng tác, tơi áp dụng SKKN vào công tác giáo dục trẻ, trẻ hào hứng với tơi áp dụng 2.7 Chun đề Kĩ hướng dẫn tư vấn, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên * Kiến thức Đặc điếm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên MN 16 - Là hoạt động dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao Giáo viên phải người chủ động, tích cực tham gia nhiệm vụ giảng dạy cụ thế, quan sát đánh giá tự diều chỉnh - Là trình mang tính tất yếu lâu dài giáo viên MN - Được thực với nội dung cụ thể xác định mơi trường lao động nghề nghiệp đặc biệt hoạt động CSGD lớp với học sinh theo lứa tuổi - Là q trình cộng tác có tính đa dạng, phù hợp với bối cảnh khác * Quy trình kỹ thuật hướng dẫn tư vấn nghề nghiệp - Xác định nhu cầu hướng dẫn, tư vấn giáo viên mầm non - Lập kế hoạch hướng dẫn, tư vấn cho giáo viên: cụ thể, dễ hiểu, đo lường được, đánh giá được, dễ truyền đạt Vừa sức mang tính thực tế phù hợp với nhu cầu hướng dẫn, thực tế nhà trường - Hình thức tư vấn: hướng dẫn trực tiếp, gián tiếp, hướng dẫn chung cá nhân - Tổ chức thực hiện: tổ chức hoạt động mẫu kĩ CSGD , xây dựng lớp điểm cho giáo viên quan sát Giao cho giáo viên giỏi kèm cặp giáo viên vào nghề kĩ nghề yếu, tổ chức dạy chuyên đề kết hợp quan sát dự mẫu Bồi dưỡng qua hội thi giáo viên dạy giỏi * Kỹ Qua chuyên đề thân hiểu mơ hình phát triển lực giáo viên Để có kĩ nghề yêu cầu cần đạt giáo viên cần rèn luyện, phân đấu hoàn thiện lực cịn yếu đế đáp ứng với nhu câu thực tiễn - Tôi tự đặt mục tiêu phát triển lực cho thân - Tự đưa hoạt động bồi dưỡng cá nhân cách thức đế đạt mục tiêu - Tự tạo cho động học tập, phát triển lực nghề nghiệp - Giải vấn đề hoạt động giáo dục thân * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát 17 triển nghề nghiệp thân - Bản thân tơi qua q trình học chuyên đề thấy cần thiết việc chia sẻ kiến thức học cho chị em đồng nghiệp trường thân không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tham, dự đầy đủ lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn theo nhu cầu thân theo yêu cầu tổ chuyên môn để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thân Qua chuyên đề việc hướng dẫn, tư vấn lực nghề nghiệp cho giáo viên thực tế trường tơi người có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ người kinh nghiệm Qua giáo viên trẻ cịn kỉnh nghiệm trưởng thành q trình cơng tác 2.8 Chun đề Đạo đức giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm trường mầm non * Kiến thức Tình sư phạm tình xảy giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với người khác xuất bất ngờ trình giáo viên truyền thụ tri thức cho học sinh lớp, buộc giáo viên phải giải để đảm bảo tiến độ giảng dạy có tình có lý Đạo đức giáo viên mâm non: Là phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Các nguyên tắc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: - Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo - Yêu thương, tôn trọng công với trẻ - Tân tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ 18 - Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường - Thực tốt nhiệm vụ phân công - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục - Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng - Khơng có biểu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ - Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm * Kỹ - Từ kiến thức học cho thấy đạo đức ứng xử giáo viên mầm non là: Trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: ăn, vui chơi học tập, giáo viên cần yêu thương trẻ, yêu thương trẻ em mình, điều địi hỏi tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ Tại trường thân thay đối mặt hoạt động giảng dạy : - Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt so sánh trẻ với trẻ khác dành tình yêu quan tâm với tất trẻ - Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm điếm tốt điếm tích cực trẻ, để nêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi - Cần tơn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Qua vấn đề học tìm hiểu đạo đức giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm, cá nhân tơi tự nhận thấy nơi 19 cơng tác: - Giáo viên chưa hiếu trẻ nhu câu trẻ hoạt động trường mầm non, chưa thật ý, tập trung, lơi trẻ, khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động, chưa tạo khơng khí thật vui tươi kích thích ham thích, hứng khởi cần có trẻ - Giáo viên đơi không kiềm chế cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ Nhiều giáo viên cho ăn dễ khiến giáo nóng giận khó chịu thường giáo trách phạt trẻ nhiều hình thức quát, đánh, ép trẻ ăn - Trẻ lớp đông tạo nhiều áp lực cho giáo viên, giáo viên thường xuyên bị căng thẳng, từ mà tâm trạng khơng tốt Tình sư phạm tình xảy giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với người khác xuất bất ngờ trình giáo viên truyền thụ tri thức cho học sinh lớp, buộc giáo viên phải giải để đảm bảo tiến độ giảng dạy có tình có lý Đạo đức giáo viên mâm non: Là phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Các nguyên tắc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: - Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo - Yêu thương, tôn trọng công với trẻ - Tân tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ - Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường - Thực nhiệm vụ phân cơng - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành 20 tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục - Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng - Khơng có biếu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ - Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm - Từ kiến thức học cho thấy đạo đức ứng xử giáo viên mầm non là: Trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo cần phải ln u thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: ăn, vui chơi học tập, giáo viên cần yêu thương trẻ, yêu thương trẻ em mình, điều địi hỏi tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ C KẾT LUẬN Giáo viên Mầm non có vai trị tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục mầm non Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực Để khơng ngừng phát triển nghề nghiệp thân, giáo viên mầm non cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2008), Giáo dục học mầm non, NXB Giáo dục 10 Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, NXB Đại học Sư phạm 11 Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 22 ... – ĐẠI HỌC HUẾ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Mầm non hạng III Họ tên: Vũ Thị Hịa Nơi cơng tác: Trường Mầm non xã Tân Khánh Địa điểm bồi dưỡng: Trường đại... pháp, đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường mầm non nói riêng... sóc giáo dục trẻ C KẾT LUẬN Giáo viên Mầm non có vai trị tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục mầm non Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên