Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Việc được hưởng sự chăm sóc và phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ sẽ góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ, là nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Trẻ được lớn lên phát triển toàn diện là nhờ sự chăm sóc của gia đình nhà trường. Mẹ là môi trường học đầu tiên của con và cô là môi trường học thứ hai của con sau mẹ, con mãi là niềm hạnh phúc của mẹ. Là niềm tin của cô giáo là tương lai của dân tộc, là một công dân của thế giới ngày mai. Việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ hiện nay, đang là trách nhiệm của mỗi gia đình, nhà trường và của toàn xã hội, vậy phải làm như thế nào đây để chúng ta có được những người công dân có ích cho xã hội đó là nhiệm vụ của mỗi chúng ta. Môi trường tâm lý xã hội trong trường mầm non là môi trường được tạo dựng trên cơ sở bầu không khí sư phạm trong nhà trường, mối quan hệ tác động qua lại giữa người lớn với trẻ (giáo viên mầm non, cán bộ công nhân viên trong trường, phụ huynh, khách), người lớn với người lớn và trẻ với trẻ. Chính vì vậy qua quá trình học tôi thấy tâm đắc nhất với chuyên đề : Xây dựng môi trường tâm lý giáo dục – xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non. Chuyên đề này giúp tôi hiểu rõ hơn để xây dựng được môi trường tâm lý xã hội an toàn, lành mạnh trong trường mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ thơ cần có sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, sự quan tâm cộng đồng và đặc biệt là sự tích cực, chủ động của đội ngũ giáo viên mầm non.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI THU HOẠCH KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG II Chủ đề XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TÂM LÝ – XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Ngày sinh: Cơ quan công tác: HÀ NỘI – NĂM 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI THAM GIA BỒI DƯỠNG 1.1 Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập 1.2 Kết thu hoạch thực tiễn, lý luận chuyên đề 1.3 Kết thu hoạch phương diện kỹ .7 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 12 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp với thân 12 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng 12 2.3 Kế hoạch hoạt động cúa cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 12 PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ, nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Trẻ lớn lên phát triển toàn diện nhờ chăm sóc gia đình nhà trường Mẹ mơi trường học cô môi trường học thứ hai sau mẹ, niềm hạnh phúc mẹ Là niềm tin cô giáo tương lai dân tộc, công dân giới ngày mai Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ nay, trách nhiệm gia đình, nhà trường toàn xã hội, phải làm để có người cơng dân có ích cho xã hội nhiệm vụ Môi trường tâm lý - xã hội trường mầm non môi trường tạo dựng sở bầu khơng khí sư phạm nhà trường, mối quan hệ tác động qua lại người lớn với trẻ (giáo viên mầm non, cán công nhân viên trường, phụ huynh, khách), người lớn với người lớn trẻ với trẻ Chính qua q trình học tơi thấy tâm đắc với chun đề : "Xây dựng môi trường tâm lý giáo dục – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non" Chuyên đề giúp hiểu rõ để xây dựng môi trường tâm lý - xã hội an toàn, lành mạnh trường mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ thơ cần có đạo cấp lãnh đạo, quan tâm cộng đồng đặc biệt tích cực, chủ động đội ngũ giáo viên mầm non NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI THAM GIA BỒI DƯỠNG 1.1 Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non hạng III, năm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, giáo dục mầm non xu đổi mới, mơ hình quản lý phát triền chương trình giáo dục nhà trường… Những mặt hạn chế mơ hình quản lý giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh mầm non thân đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mầm non Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng pháp luật Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục mầm non; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục mầm non; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục mầm non Chương trình học giúp tơi xác định việc cần làm để phát triển lực chun mơn, hồn thiện nhân cách rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Để viết thu hoạch này, sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp thu thập tài liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra Phương pháp tổng hợp 1.2 Kết thu hoạch thực tiễn, lý luận chuyên đề 1.2.1 Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm công tác nhận thấy: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non hoàn cảnh sinh hoạt trẻ - toàn điều kiện tự nhiên xã hội nằm khuôn viên trường mầm non gồm hai phần tách rời, liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn là: + Mơi trường vật chất: phịng nhóm/ lớp học, hành lang, sân vườn trang thiết bị, đồ dùng dạy học + Môi trường tinh thần: bầu khơng khí sư phạm nhà trường/ lớp học, quan hệ xã hội, giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên mầm non, cán công nhân viên trường, phụ huynh, khách), giao tiếp trẻ với giao tiếp người lớn với Để xây dựng môi trường tâm lý - xã hội an toàn, lành mạnh trường mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ thơ cần có đạo cấp lãnh đạo, quan tâm cộng đồng đặc biệt tích cực, chủ động đội ngũ giáo viên mầm non Cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn, có giá trị, hiểu, yêu thương, đượcTrường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Đồng thời phải tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Môi trường tâm lý - xã hội cần xây dựng nhà trường - Mơi trường an tồn (thể chất tâm lý) - Môi trường phong phú (mối quan hệ, đồ dùng, phương tiện) - Môi trường mà người lớn chăm sóc, giáo dục trẻ giao tiếp trực tiếp thường xuyên - Môi trường tự do(tự hoạt động, phát triển tiềm năng) - Mơi trường có tôn trọng, tin tưởng lẫn - Môi trường khuyến khích trẻ tích cực, chủ động hoạt động Yêu cầu việc xây dựng môi trường TL – XH -Trường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Đồng thời phải tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Để xây dựng môi trường tâm lý - xã hội an toàn, lành mạnh, nhà trường cần đảm bảo số yêu cầu -Xây dựng nội quy, quy tắc; xây dựng mối quan hệ thân thiện; xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với trẻ -Xây dựng nội quy, quy tắc; xây dựng mối quan hệ thân thiện; xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với -Xây dựng nội quy, quy tắc; xây dựng mối quan hệ thân thiện; xây dựng dược hành vi tích cực trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non 1.2.2 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục chương Luật giáo dục có rõ “Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè,…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học Điều 24 có quy định “Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung trên, hết, thầy giáo, cô giáo, nhà trường cần ý thức trách nhiệm lớn lao để từ khơng ngừng bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, xây dựng môi trường tâm lý – xã hội nhà trường, hoàn thành tốt nghiệp trồng người, xứng đáng tâm gương sáng để học sinh noi theo 1.2.3 Đề xuất giải pháp Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường MN - Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trường mầm non với trẻ - Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trường mầm non với nhau, với phụ huynh trẻ cộng đồng - Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ trường mầm non Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trường mầm non với trẻ - Giao tiếp, ứng xử với trẻ phải thể tình cảm yêu thương - Thân thiện, gần gũi với trẻ - Tôn trọng phát triển tự nhiên, đăc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân - Luôn đối xử với trẻ cách công - Lắng nghe trẻ, tạo trẻ tâm lý tin cậy, mong muốn giao tiếp, chia sẻ - Nhớ gọi tên trẻ - Chấp nhận trẻ học cách thử - sai - Không định kiến với trẻ - Chỉ cấm đoán việc khơng an tồn - Kiên nhẫn với trẻ - Chấp nhận khác biệt - Rất cẩn trọng việc đánh giá trẻ - Thái độ, hành vi, ngôn ngữ ứng xử phải đáp ứng yêu cầu giáo dục - Trang phục gọn gàng, phù hợp với hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử cô giáo với trẻ mầm non - Yêu thương trẻ con, em - Giao tiếp, ứng xử với trẻ thành tâm, thiện ý - Thỏa mãn hợp lý nhu cầu trẻ: - Giao tiếp, ứng xử với trẻ hành vi, cử dịu hiền, nhẹ nhàng, thái độ cởi mở, vui tươi - Kết hợp nuôi dạy chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện thành viên trường mầm non với trẻ Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện thành viên trường mầm non với (cấp với cấp dưới, giáo viên với nhau, giáo viên với cán công nhân viên trường mầm non, với phụ huynh trẻ cộng đồng) Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non Xây dựng hành vi tích cực - Xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với trẻ - Xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với (cấp với cấp dưới, giáo viên với nhau, giáo viên với cán công nhân viên trường mầm non, với phụ huynh trẻ cộng đồng) - Xây dựng hành vi tích cực trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non 1.3 Kết thu hoạch phương diện kỹ Phần I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG Gồm chuyên đề cụ thể sau: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; Đánh giá phát triển trẻ mầm non; Luật trẻ em hệ thống quản lý giáo dục Chuyên đề 1: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm quản lý nhà nước nói chung quản lý nhà nước giáo dục nói riêng chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa sách phát triển giáo dục 1.1.1 Khái niệm quản lý nhà nước giáo dục 1.1.2 Tính chất nhà nước giáo dục đào tạo -Tính lệ thuộc vào trị - Tính xã hội - Tính pháp quyền - Tính chun mơn nghiệp vụ - Tính hiệu lực hiệu 1.2 Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chế thị trường định hướng XHCN 1.2.1 Đường lối quan điểm đạo đổi quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chế thị trường định hướng XHCN 1.2.2 Nguyên tắc quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chế thị trường định hướng XHCN 1.2.3 Cơ cấu tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục 1.2.4 Nội dung quản lý nhà nước giáo dục chế thị trường định hướng XHCN 1.3 Mơ hình quản lý công áp dụng giáo dục đào tạo 1.4 Cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo 1.4.1 Mục tiêu cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo 1.4.2 Kế hoạch cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 Chính sách phát triển giáo dục 2.1 Chính sách phổ cập giáo dục - Nghị định 20/2014/ NĐ –CP ngày 24 tháng năm 2014 phổ cập giáo dục, xóa mù chữ 2.2 Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền 2.3 Chính sách chất lượng 2.4 Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào q trình giáo dục 2.5 Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục Liên hệ: Tơi ln thực sách, chủ trương đổi Đảng Nhà nước để công tác giáo dục trường đạt hiệu cao Chuyên đề 2: Đánh giá phát triển trẻ Mầm non Đánh giá phát triển trẻ Mầm non q trình thu thập thơng tin cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục Mầm non, nhận định phát triển trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp Chuyên đề giúp hiểu rõ ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp đánh giá trẻ Sự đổi đánh giá trẻ phù hợp với đổi chương trình giáo dục Mầm non Sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi xây dựng sử dụng công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ mầm non Thông qua tập thực hành học cách xử lý kết phân tích đánh giá phát triển trẻ Mầm non phát triển chương trình nhà trường, nhóm lớp tơi dạy Giúp kiểm tra quản lý hồ sơ trẻ đầy đủ khoa học Chuyên đề 3: Luật trẻ em hệ thống quản lý giáo dục Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm luật trẻ em hệ thống quản lý giáo dục, vấn đề quyền bổn phận trẻ em, quyền trẻ em Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em, quyền trẻ em Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em, cách thức thực Quyền trẻ em Việt Nam Phần II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Ở phần gồm chuyên đề cụ thể sau: Kỹ quản lý thời gian; Kỹ làm việc nhóm; Xây dựng mơi trường tâm lí giáo dục; Viết sáng kiến kinh nghiệm; Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non Chuyên đề 1: Kỹ quản lý thời gian Quản lý thời gian giáo viên mầm non việc giáo viên mầm non kiểm soát tốt đưa định sáng suốt cách sử dụng thời gian q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chuyên đề 2: Kỹ làm việc nhóm Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm kỹ làm việc nhóm, phương pháp kỹ thuật làm việc nhóm hiệu giáo viên mầm non Chuyên đề 3: Xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Biết yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Chuyên đề 4: Viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Chuyên đề giúp hiểu rõ định nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Biết yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non; kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm; kỹ phổ biến sáng kiến kinh nghiệm để thực hành áp dụng thực tế 10 Chuyên đề 5: Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Hiểu đạo đức giáo viên mầm non cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Thực hành cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm thực tế 11 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp với thân - Các yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân : Là người giáo viên mẫu mực nhà trường đạo đức nghề nghiệp, có ảnh hưởng tích cực hỗ trợ đồng nghiệp sở giáo dục mầm non thực quy định đạo đức nhà giáo, phong cách làm việc khoa học nhà trường Thực hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện trẻ em, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ em nhà trường Thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe trẻ em Thực hiệu việc xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường, xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời hành vi bạo lực học đường, vi phạm quy định trường học an toàn 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; cập nhật kịp thời yêu cầu đổi ngành chuyên môn, nghiệp vụ 2.3 Kế hoạch hoạt động cúa cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau tham gia khóa bồi dưỡng giúp tơi tìm hiểu, quan sát trao đổi kinh nghiệm công tác qua thực tế đơn vị trường học địa điểm liên quan đến chương trình bậc mầm non Qua đó, giúp thân gắn kết lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành 12 Giúp hiểu rõ ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp đánh giá trẻ Sự đổi đánh giá trẻ phù hợp với đổi chương trình giáo dục Mầm non Sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi xây dựng sử dụng công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ mầm non Thông qua tập thực hành học cách xử lý kết phân tích đánh giá phát triển trẻ Mầm non phát triển chương trình nhà trường Bản thân sau tham gia khóa bồi dưỡng, tơi rèn luyện thêm tốt kỹ làm việc nhóm tổ chức nhóm Để thực hoạt động cá nhân dù có xuất sắc đến đâu khơng thể làm khơng có trợ giúp người làm với Vì vậy, tơi nhận thấy sau khóa bồi dưỡng điều phải tạo đồng thuận hay tiếng nói chung quan điểm mục đích chung nhóm người nhóm Sau khóa học, tơi thành viên nhà trường cố gắng phấn đấu để xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non thật hiệu quả, đem đến niềm tin yêu học sinh phụ huynhvới nhà trường 13 PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy thân nhận thấy nắm vững kiến thức học Đề đáp ứng nhu cầu giáo dục nay, mong cấp lãnh đạo có thẩm quyền cần quan tâm đặc biệt đội ngũ giáo viên học thăng hạng chúng tôi, tạo điều kiện tốt để giáo viên nâng ngạch công chức sớm Phú Lãm, ngày 28 tháng 08 năm 2020 Người viết 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật trẻ em năm 2016 Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh, Giáo dục Mầm non, Nhà xuất Đại Học Quốc gia, Hà Nội năm 2015 Nguyễn ánh Tuyết, Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang, phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, Nhà xuất Đại học Sư phạm Sư phạm, 2016 Nguyễn Đình Xuân, Giáo trình tâm lý học quản lý, Trường đại học Tổng hợp Hà Nội, 1994 Đặng Đình Bơi, giảng kỹ làm việc nhóm, (2010) 15 ... tạo 1.4 .2 Kế hoạch cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo giai đoạn 20 16 -20 20 Chính sách phát triển giáo dục 2. 1 Chính sách phổ cập giáo dục - Nghị định 20 /20 14/ NĐ –CP ngày 24 tháng năm 20 14 phổ... KHÓA BỒI DƯỠNG 12 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp với thân 12 2 .2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng 12 2.3 Kế hoạch hoạt động cúa... chữ 2. 2 Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền 2. 3 Chính sách chất lượng 2. 4 Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục 2. 5 Chính