MỞ ĐẦU I. Lý do tham gia khóa bồi dưỡng: Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, các chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn trong khu vực và quốc tế là hướng đi phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay. Người giáo viên hiện nay không chỉ là người dạy học trên lớp, và làm nhiệm vụ cung cấp thông tin và truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình học tập của người học. Từ những thay đổi về vai trò, vị trí của người học và người dạy trong những hoàn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải được trang bị những kiến thức chuyên môn và năng lực sư phạm, khả năng đáp ứng linh hoạt và hiệu quả trước những yêu cầu mới. Theo đó, việc đào tạo giáo viên cần dựa trên phát triển năng lực nghề nghiệp và nhấn mạnh đến những kiến thức chuyên ngành, năng lực sư phạm mà người giáo viên cần phải được đào tạo, bồi dưỡng, để có thể thực hiện các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả nhất trong môi trường công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy và học. Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người giáo viên, là chuyển mục tiêu và nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo năng lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức là hình thành và phát triển kiến thức, kỹ năng và năng lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề của người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu và giải quyết
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN GIÁO DỤC BÀI THU HOẠCH ỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẦN CDNN GIÁO VIÊN THPT HẠNG II TÊN Đ TÀI “Phân tích thực trạng đề xuất biện pháp phát triển mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” ” Họ tên : ……………………… Đơn vị công tác : ………………………… …………………………… p: Bồi dưỡng theo tiêu chuần CDNN giáo viên thpt hạng II …… , tháng … năm 202… ĐẦU I ý tham gia khóa bồi dưỡng: Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Người giáo viên không người dạy học lớp, làm nhiệm vụ cung cấp thông tin truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn trình học tập người học Từ thay đổi vai trị, vị trí người học người dạy hoàn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức chuyên môn lực sư phạm, khả đáp ứng linh hoạt hiệu trước yêu cầu Theo đó, việc đào tạo giáo viên cần dựa phát triển lực nghề nghiệp nhấn mạnh đến kiến thức chuyên ngành, lực sư phạm mà người giáo viên cần phải đào tạo, bồi dưỡng, để thực hoạt động giáo dục cách hiệu môi trường công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy học Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên, chuyển mục tiêu nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức hình thành phát triển kiến thức, kỹ lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu giải tình sư phạm, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập quy định điều 5, mục 2, khoản d: Ngoài yêu cầu trình độ chun mơn, chứng nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học… phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông hạng II Ngoài yêu cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THPT nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (quán xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THPT Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó, bồi dưỡng thực hành phương pháp phát huy lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thông qua hoạt động học tập Vì tơi đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II Trung tâm GDNN - GDTX ………………… trường ĐH Sư phạm – Đại học Huế tổ chức 1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải mong muốn giải Mặc dù nhà nước quan tâm đầu tư chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên, tình trạng tải chưa đáp ứng chất lượng giáo dục, vấn đề đời sống cán giáo viên cần quan tâm, giáo viên làm việc vất vả đồng lương không đáp ứng sống, thay đổi thường xun ngành giáo dục q lớn Chính điều mà thân ln học hỏi nhiều điều lạ để thay đổi trình giảng dạy để tạo niềm tin yêu mắt phụ huynh giúphọc sinh phát triển hoàn thiện 1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Khái quát tổng quan thực trạng giáo dục Việt Nam so với phát triển giáo dục giới Chiến lược phát triển giáo dục thời gian tới Một số phương pháp giảng dạy giáo viên cập nhật Cá nhân lập kế hoạch mục tiêu cho giáo dục THPT Một số biện pháp hay công tác giáo dục II Đối tượng nghiên cứu: Đề tài số : Tên đề tài: “Phân tích thực trạng đề xuất biện pháp phát triển mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” nơi Tôi công tác để làm thu hoạch nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân III Nhiệm vụ đ t cho vi t thu hoạch: Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển giáo dục trường THPT phương pháp dạy học mới, cách thức quản lí hay, việc tạo mối quan hệ nhà trường vấn đề quan trọng cần thiết Mục tiêu giáo dục suy cho tạo cho xã hội người vừa có tài vừa có đức, điều địi hỏi giáo dục phải có chất lượng mà chất lượng trước hết phải từ người thầy, người cô môi trường giáo dục họ khơng giỏi mặt chun mơn, nghiệp vụ sư phạm mà mối quan hệ trong trường ngồi xã hội, thật khó Tạo mơi trường giáo dục đạo đức, cởi mở thân thiện mà người ta cảm thấy an tồn, có giá trị, u thương, hiểu tôn trọng điều mà giáo dục Việt Nam giới nói chung hướng tới Bản thân ln mong muốn giáo dục đạt điều Vì lí thân chọn chuyên đề: “Phân tích thực trạng đề xuất biện pháp phát triển mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” để làm thu hoạch nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân Rút số học cho thân IV Dự ki n nội dung: Phần 1: Kết thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng Phần 2: Kế hoạch hoạt động thân sau khóa bồi dưỡng Phần : Kiến nghị đề xuất NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THA GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Gi i thiệu tổng quan chuyên đề học tập Qua trình tập huấn học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, nắm bắt số chuyên đề với nội dung sau: Chuyên đề 1: Lí luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề 3: Quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyên đề : Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trường THPT Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THPT Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Chuyên đề 8: Thanh tra, kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THPT Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THPT K t thu hoạch qua chuyên đề: Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II tơi tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: Các kiến thức quản lý nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch dạy học THPT, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn học sinh Trong chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên Một chuyên đề khóa học giúp thân hiểu sâu mối quan hệ nhà trường để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học chuyên đề “Phân tích thực trạng đề xuất biện pháp phát triển mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” K t thu hoạch kỹ Sau tham gia lớp bồi dưỡng học xong chuyên đề “Phân tích thực trạng đề xuất biện pháp phát triển mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” Bản thân nắm bắt số nội dung sau: 3.1 ột số vấn đề dân chủ hóa nhà trường 3.1.1 Dân chủ hóa giáo dục Dân chủ hoá giáo dục thực quyền học hệ trẻ người lao động, đáp ứng nguyện vọng người dân Dân chủ hoá giáo dục loại quyền dân, để người dân có quyền thực giáo dục, khơng họ học mà tạo điều kiện để có trình độ lực tham gia giáo dục, làm chủ giáo dục Như vậy, dân chủ hóa nhà trường hiểu là phận hữu dân chủ hóa xã hội theo chủ trương đổi Đảng nhằm xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa, phát huy quyền làm chủ nhân dân lĩnh vực đời sống xã hội.giáo dục quyền lợi người Ở khía cạnh khác, q trình đào tạo giáo dục phải q trình hợp tác tích cực cịn quản lý nhà trường có tính tự quản sâu sắc ln song hành quyền lợi - nghĩa vụ; dân chủ - tập trung, kỷ cương kỷ luật… Trong bối cảnh nay, trước thách thức ngày lớn xã hội trình độ phát triển khoa học cơng nghệ khiến cho giáo dục nói chung giáo dục nhà trường nói riêng đứng trước nhiều thách thức Vì yếu tố coi then chốt, chi phối tới phát triển nhà trường là: tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý nhà trường; thu hút tham gia quản lý tập thể sư phạm; huy động tham gia lực lượng xã hội việc xây dựng quản lý nhà trường; xây dựng mối quan hệ quản lý cấp cấp theo hướng kết hợp tâp trung phân quyền 3.1.2 Những biểu dân chủ hóa nhà trường Dân chủ hóa nhà trường vấn đề tạo mơi trường để thu hút tập thể giáo viên, đoàn thể nhà trường tham gia vào trình quản lý nhà trường, kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh có hiệu quả, phát huy sức mạnh tổng Hội đồng giáo dục cấp nhằm phát huy hết tiềm người, lực lượng giáo dục góp phần mang lại hiệu cao cho hoạt động nhà trường cho phát triển nghiệp giáo dục Vì xem xét vấn đề dân chủ hóa nhà trường cần đặt mối quan hệ mối quan hệ biện chứng, tương trợ tác động lẫn - Dân chủ hóa q trình giáo dục: bối cảnh giáo dục có thay đổi quan trọng, chuyển từ giáo dục tiếp cận kiến thức sang giáo dục tiếp cận lực Vì trình giáo dục phải đề cao quan tâm đến đối tượng giáo dục học sinh, coi học sinh đối tượng hoạt động nhà trường Tăng cường đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học, kĩ thuật kiểm tra đánh giá trọng tới người học, tổ chức hoạt động học để học sinh tham gia tự kiến tạo trình hình thành kiến thức, kĩ Xây dựng mối quan hệ mực thầy trị, xây dựng mơi trường sư phạm nhà trường Cơng khai q trình đánh giá Tăng cường tham gia vai trò tổ chức quần chúng Xác định rõ quyền trách nhiệm lực lượng tham gia vào trình giáo dục sách giáo dục quyền địa phương, nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh… - Dân chủ hóa quản lý nhà trường: quản lí nhà trường cần sử dung nhiều hình thức thể chế dân chủ phương tiện để phát triển Muốn thực chất lượng giáo dục biện pháp chiến lược cải tiến quản lý giáo dục Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đường tối ưu dân chủ hóa quản lý nhà trường Cốt lõi dân chủ hóa quản lý nhà trường thực ngày đầy đủ tự quản tập thể sư phạm – cá nhân chịu trách nhiệm Trên sở thu hút cán bộ, giáo viên tham gia tích cực hiệu vào giải vấn đề đời sống nhà trường, phát huy tính tích 10 - Thơng báo rộng rãi chế độ, sách Nhà nước, địa phương trường giáo viên, nhân viên như: nâng bậc lương hàng năm; cải thiện điều kiện làm việc sinh hoạt; trợ cấp khó khăn; tiền bồi dưỡng dạy thêm chế độ khác Thông tin chế độ, sách nhà nước quyền lợi, yêu cầu, điều kiện cần để cán bộ, giáo viên thực tự giác chế độ, sách Cơng khai tiêu chuẩn đối tượng hưởng chế độ, sách Cơng khai danh sách người hưởng chế độ, sách để ý kiến Tổ chức chấp hành theo dõi chấp hành chế độ, sách đề Tiếp nhận kiến nghị, khiếu nại, tố cáo việc giải chế độ, sách xử lý theo pháp luật - Chăm lo điều kiện tối thiểu để cán bộ, giáo viên, công nhân viên hăng hái công tác.công đoàn phát kiến nghị hiệu trưởng giải tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên giảng dạy, giáo dục tốt Phân loại đời sống đoàn viên, lao động đơn vị Giúp đỡ đoàn viên gặp khó khăn, trợ cấp kịp thời; thăm hỏi, hiếu hỉ, động viên tận tình, chu đáo cán công chức ốm đau, hoạn nạn Bảo vệ danh dự, nhân phẩm quyền lợi hợp pháp giáo viên bị xâm phạm - Phối hợp tổ chức hoạt động thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ, tham quan, du lịch Thể dục thể thao cầu lơng, bóng bàn; văn hố văn nghệ văn nghệ tổ chức tham quan, du lịch hàng năm cho đồn viên Các hoạt động có tính sư phạm lại tạo khơng khí thân mật, cởi mở, giữ đoàn kết nội 18 1.2 Hoạt động tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh 1.2.1 Hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tính tự quản tập thể học sinh trình học tập, rèn luyện nội dung chủ yếu dân chủ hóa trường học, biện pháp nhằm thực mục tiêu giáo dục, vấn đề có tính ngun lý giáo dục giáo dục học Mác-Lênin rằng, muốn thực mục tiêu giáo dục phải thơng qua hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo học sinh thực tiễn để giải tốt hai phép biện chứng: học sinh -môi trường giáo dục; khách thể - chủ thể học sinh tính thống Ở trường học, Đồn có vai trị lực lượng giáo dục trực tiếp Đồn lãnh đạo trị, tư tưởng tập thể học sinh; Là lực lượng nòng cốt hoạt động tập thể học sinh, góp phần quan trọng vào việc giáo dục đạo đức học sinh Hoạt động Đồn tạo mơi trường lành mạnh để học sinh phát triển toàn diện Đoàn nòng cốt tự quản hoạt động tập thể học sinh, nhân tố trình tự giáo dục tập thể học sinh Là tổ chức tự quản niên học sinh, với phương thức thuyết phục-giáo dục tổ chức hoạt động thực tiễn Đồn có khả thực tế việc phát huy tính chủ thể, tích cực, sáng tạo niên học sinh trình giáo dục, có khả to lớn việc hình thành động xã hội - học tập tích cực học sinh Hoạt động chủ yếu Đoàn giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức tổ chức hoạt động cơng ích, tập thể, hành vi xã hội 19 Cụ thể là: giáo dục ý thức học tập chủ động, phương pháp học tập tích cực, thói quen tự học; khuyến khích phát huy tư sáng tạo, tìm hiểu khoa học, thực hành hoạt động ngoại khóa, nhóm ngoại khố, câu lạc bộ; làm cho học sinh tích cực học tập văn hố, tích cực hố phấn đấu học sinh nhằm đạt kiến thức sâu sắc vững chắc; mở rộng phạm vi thực tế trị - xã hội em, tham gia rộng rãi vào hoạt động cơng ích xã hội, tạo nên công tác đa dạng không mà ngồi nhà trường; xây dựng mơi trường nhà trường "Xanh – Sạch –Đẹp, khơng có ma t", v.v; rèn luyện trị-tư tưởng, đạo đức cho học sinh qua định hướng giá trị, tạo dư luận lành mạnh, ; giáo dục tính tích cực xã hội, phẩm chất người niên cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước; giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính nguyên tắc, tinh thần phê bình tự phê bình, hình thành nên phong cách hoạt động có xu hướng xã hội; giáo dục kỷ luật học sinh, giữ vững nếp, kỷ cương trật tự học tập-sinh hoạt; đấu tranh chống tiêu cực lớp, trường; nghiêm túc, trung thực thi cử Tăng cường hoạt động tổ/nhóm chun mơn nhằm hướng tới xây dựng cộng đồng học tập nhà trường Trong công “Đổi toàn diện” toàn ngành giáo dục nhiều vấn đề quan trọng, cấp bách đặt xây dựng chương trình, viết sách giáo khoa, đổi thi cử đánh giá….Tuy nhiên có thực tế dù có thay đổi mức độ khác chất lượng giáo dục phổ thơng phụ thuộc 20 lớn vào đội ngũ sư phạm nhà trường Vì vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trở thành mối quan tâm cán quản lí, giáo viên nhà trường để đáp ứng đòi hỏi từ thực tiễn đặt ra, mà trước hết nâng cao chất lượng sở giáo dục 2.1.Tăng cường tính tự chủ tổ mơn - Tự chủ xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục: giáo dục phổ thông hành trường phổ thơng tiến hành theo khung chương trình kế hoạch dạy học tương đối thống nước Bên cạnh ưu điểm tính đồng bộ, thống bộc lộ nhiều hạn chế rập khn, máy móc thiếu tính sáng tạo chủ động giáo dục Để khắc phục nhược điểm đó, Bộ giáo dục Đào tạo triển khai thực xây dựng kế hoạch g giáo dục nhà trường Một cơng việc hồn tồn mẻ, nhiều thách thức áp lực, đặc biệt giải mối quan hệ đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ theo chương trình hành với đổi chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học Từ thống nhất, trao đổi tổ chuyên môn giáo viên nhà trường lại tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục để triển khai có hiệu nội dung chun mơn Hình thành tính tự chủ xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục phát huy nhiều khả năng, đặc biệt khả sáng tạo, thái độ làm việc khoa học, trách nhiệm giáo viên tổ chuyên môn, tinh thần thái độ làm việc, tính chịu trách nhiệm, tình thần đồn kết, học hỏi hội đồng sư phạm 21 nhà trường - Chủ động triển khai chương trình, kế hoạch giáo dục: tổ chun mơn thực hoạt động chuyên môn chủ động cách tối đa khoa học có kỉ luật Chúng tơi nhận thấy ai, tổ trưởng chun mơn, giáo viên người am tường nhất, “chuyên gia ” mơn học mình, thấu hiểu đối tượng học sinh để lựa chọn nội dung xây dựng phương pháp dạy hoc phù hợp Chính vậy, tăng cường tính chủ động hoat động giáo dục phát huy khả giáo viên chia sẻ trách nhiệm lãnh đạo, quản lí nhà trường - Cơng khai, minh bạch, dân chủ kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng: nhà trường tiến hành xây dựng qui chế kiểm tra, đánh thi đua khen thưởng tổ chuyên môn Các thầy cô giáo người hiểu rõ mong muốn “được đánh giá” với ghi nhận đồng nghiệp học sinh Cho nên giáo viên có ý thức trách nhiệm tự đánh giá, coi tự đánh giá khâu then chốt để thi đua, khen thưởng đạt hiệu quả, tránh tư tưởng “chủ nghĩa bình quân” “ghanh đua, đố kị” Dựa tiêu chí hình thức thi đua, khen thưởng nhằm đến động viên, khuyến khích giáo viên, cán cơng nhân viên Chúng tơi tiến hành bình chọn từ tổ chuyên môn cá nhân tiêu biểu để xét khen thưởng học kì, tạo hiệu ứng tích cực đặc biệt tinh thần thi đua, nỗ lực không ngừng đội ngũ sư phạm nhà trường 22 2.2 Tăng cường hiệu sinh hoạt chuyên môn theo “Nghiên cứu học” nhằm xây dựng cộng đồng học tập nhà trường Nghiên cứu học hoạt động khoa học tiến hành trường học nhằm mục đích làm rõ nguyên tắc dạy học chung hay quy luật tổng quát hóa học, nhằm cải tiến việc tổ chức dạy học để thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiến hành thông qua học nghiên cứu xem xét học nghiên cứu Ở hướng tới việc nâng cao kĩ thuật, thao tác hay tư chất mà nghề giáo đòi hỏi Các yếu tố để xem xét học nghiên cứu hệ thống câu hỏi, cách viết bảng, đặc điểm sách giáo khoa, cách thức triển khai học tương ứng với với nội dung tài liệu giảng dạy, sách giáo khoa, phương pháp lí giải học sinh… Nghiên cứu học tiến hành hai hình thức chủ yếu: - Cá nhân người thực học tự tiến hành nghiên cứu - Người thực học cộng tác với đồng nghiệp khác tiến hành nghiên cứu theo nhóm cộng đồng nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu học cần phải tập trung vào nghiên cứu , quan sát thái độ, hành vi, phản ứng học sinh học, coi “thước đo” để đánh giá mức độ thành công hay thất bại giáo viên học.Tiến hành học nghiên cứu hội để ‘thí nghiệm đánh giá” từ bên ngồi lực giảng dạy giáo 23 viên mà thông qua học người tham gia người tiến hành học hiểu sâu sắc học sinh, mài sắc cách nhìn lên lớp, phát huy cải thiện học thông qua hiểu biết lý giải chung Mục đích khơng nhằm phê phán người tiến hành học mà trình tiếp cận đọc hiểu thật học, người tự đặt câu hỏi chỉnh sửa quan điểm học quan điểm tài liệu giảng dạy trình tranh luận với đồng nghiệp nâng cao lực, kĩ nghề nghiệp Nói cách khác, ý nghĩa học nghiên cứu lấy đầu mối thực tiễn người tiến hành học, người tham gia đưa ý kiến chủ quan mang tính cá nhân mình, mà tiến hành giao lưu quan điểm học, quan điểm học sinh Trên sở người sửa chữa quan điểm mình, hấp thu ý tưởng độc đáo người khác, phát vấn đề Sau thời gian đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu học ” nhận thấy ưu điểm mô hình – phương thức để phát triển chuyên mơn giáo viên, đặc biệt tạo nên khơng khí học thuật nhà trường Tăng cường chia sẻ, học hỏi đồng nghiệp giúp đỡ tiến chuyên môn Sự nghiêm túc, không ngừng học hỏi theo tinh thần “cho nghĩa nhận lại” thầy cô giáo lan tỏa tới học sinh tác động tới phụ huynh học sinh, hướng tới hình thành cộng đồng nghiên cứu, cộng đồng học tập nhà trường 24 Tăng tính hiệu Ban đại diện cha mẹ học sinh Đây tổ chức tự nguyện cha mẹ học sinh, thành lập với hỗ trợ nhà trường, tổ chức hoạt động theo Điều lệ Hội cha mẹ học sinh, Điều lệ nhà trường Quan hệ nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh bình đẳng, hợp tác 3.1 Vị trí, vai trị Ban đại diện cha mẹ học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, giải pháp phát huy vai trị gia đình nghiệp giáo dục Qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, tiếng nói gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục xây dựng nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhà trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường nhiều mặt, lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục Ban đại diện cha mẹ học sinh tạo thuận lợi cho mối quan hệ nhà trường cha mẹ học sinh để liên lạc với tốt hơn, làm tăng tinh thần trách nhiệm bậc cha mẹ, khích lệ lao động sư phạm giáo viên học tập học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh chăm lo bảo vệ quyền lợi học sinh, nhà trường thông báo cho cha mẹ học sinh tất liên quan đến giáo dục, học tập học sinh Hỗ trợ nhà trường việc bảo dưỡng mua sắm phương tiện đồ dùng dạy học 25 Ban đại diện cha mẹ học sinh đại diện cha mẹ học sinh địa phương, có đại diện hộI đồng giáo dục trường, tham dự lễ hội nhà trường hàng năm Ban đại diện không cầu nối nhà trường gia đình mà nhiều trường hợp cầu nối, điểm tựa quan hệ nhà trường với lực lượng xã hội khác ngồi trường, kể cơng tác trường với cấp ủy quyền địa phương 3.2 Một số biện pháp tăng cường phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh - Cha mẹ học sinh tham gia tuyên truyền, phổ biến đường lối, chủ trương, sách giáo dục cho hội viên cha mẹ học sinh: Hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ quyền hạn cơng tác giáo dục, quan hệ với nhà trường; thực có trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức, giáo dục văn hoá; hỗ trợ nhà trường giáo dục ngồi lên lớp; có ý thức đắn với Hội, tham gia hoạt động hực đầy đủ nghị Hội - Vận động cha mẹ học sinh lực lượng xã hội hỗ trợ nhà trường công tác giáo dụcnhưquản lý việc học củacon nhà; tác động đến gia đình, hạn chế lưu ban bỏ học chăm lo việc giáo dục đạo đức, nề nếp, cho em sống gia đình địa phương; góp phần tạo mơi trường lành mạnh xung quanh trường, địa bàn; phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường - Vận động cha mẹ học sinh lực lượng xã hộihỗ trợ việc tu bổ, bảo vệ sở vật chất, thiết bị nhà trường; góp phần cải thiện đời sống vật 26 chất, tinh thần cho thày cô giáo; khen thưởng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh nghèo - Đóng góp ý kiến với nhà trường chủ trương, biện pháp giảng dạy, giáo dục đạo đức chăm sóc học sinh nhằm thực có hiệu luật pháp Luật giáo dục, Luật phổ cập giáo dục tiểu học, Luật Bảo vệ-Chăm sóc giáo dục trẻ em - Đề xuất với nhà trường công tác cần thiết Hội cha mẹ học sinh biện pháp giải vấn đề liên quan đến giáo dục-chăm sóc học sinh - Đóng góp nguồn lực vật chất, tinh thần trình độ chun mơn, nghiệp vụ cha mẹ học sinh với nhà trường PHẦN2:KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Vấn đề xây dựng mối quan hệ ngồi nhà trường nói chung nhà trường nói riêng vấn đề khơng đề cập mà thực hàng ngày trường, nhiều sở giáo dục Là một giáo viên giảng dạy môn Công nghệ, làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, trường công tác thân gặp nhiều khó khăn, lúng túng việc tìm hiểu cách thức làm việc ban lãnh đạo nhà trường tạo mối quan hệ đồng nghiệp trường Sau tham gia khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, thân nhận thức vấn đề sau đây: Để xây dựng môi trường giáo dục thực sự, cởi mở thân thiện 27 nhà quản lí giáo viên cần có số kỹ như: kỹ lắng nghe, kỹ tạo động lực làm việc, kỹ giải xung đột cách tích cực, kỹ giao tiếp, ứng xử, có lời nói cử để thể quan tâm, tôn trọng, biết chia sẻ thấu cảm với vấn đề cá nhân, công bằng, minh bạch thơng tin, ghi nhận khen thưởng hợp lí, biết cách khích lệ động viên thành viên trường để họ vượt qua khó khăn, trở ngại cơng việc sống Từ đó, kết hợp với ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí minh, Hội cha mẹ học sinh, để nâng cao chất lượng giảng dạy phát triển nhà trường - Đối với Cơng Đồn: Bản thân cần tham gia hoạt động cơng đồn tổ chức đầy đủ, nhiệt tình để hiểu nhiều đồng nghiệp - Đối với Đoàn Thanh Niên: Bản thân cần kết hợp để tạo môi trường vui chơi lành mạnh cho em học sinh đặc biệt học sinh lớp chủ nhiệm - Đối với Hội cha mẹ học sinh đặc biệt hội cha mẹ học sinh lớp thân cần có liên lạc thường xuyên để quản lí tốt việc rèn luyện học tập hạnh kiểm em, nêu ý kiến đóng góp xây dựng cho lãnh đạo nhà trường thông qua ban đại diện cha mẹ học sinh - Trong quan hệ đồng nghiệp cần tạo mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ điều nên làm không nên sau: 28 - Những điều nên làm: Xây dựng thái độ cởi mở, chân thành giúp đỡ thông qua: + Hổ trợ thực công việc; chia sẻ kinh nghiệm, học thân; + Nhiệt tình hướng dẫn nhân viên mới; đóng góp xây dựng đội, nhóm; + Lắng nghe, tơn trọng ý kiến chấp nhận khác biệt quan điểm Xây dựng tình bạn, tình đồng nghiệp: + Đồng nghiệp tốt trở thành người bạn tốt suốt đời, giúp đỡ, hổ trợ nhiều phương diện, kể khơng cịn làm nơi + Tình đồng nghiệp tốt giúp hướng tới đạt cân công việc – sống + Làm chủ thân, luôn tôn trọng đồng nghiệp, bình tĩnh ứng xử - Những điều cần tránh quan hệ đồng nghiệp: + Ganh đua khơng lành mạnh; + Co mình, khép kín, khơng chia sẻ ý kiến mình; + Bảo thủ khơng tiếp thu ý kiến người khác; thiếu tôn trọng đồng nghiệp PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ Đ XUẤT Để tạo mối quan hệ tốt đẹp bên nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhà trường, thân có số đề xuất, kiến nghị sau: 29 - Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ Đặc biệt tạo điều kiện thời gian hợp lí giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Như qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II tơi thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Mỗi cán giáo viên học tập tích lũy cho kiến thức q báu từ chuyên đề áp dụng quản lý nhà trường công tác dạy học để ngày nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho đơn vị Bài viết chắn cịn nhiều hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy đồng chí để viết hồn chỉnh Qua tơi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo , phòng GD&ĐT tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II huyện nhà để thân nhiều cán bộ, giáo viên THPT huyện Tỉnh tham dự Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường ĐHSP, Đại học Huế dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Em xin chân thành cảm ơn! 30 , ngày tháng năm 20 NGƯỜI VIẾT T ỤC ỤC T TRAN G đầu I ý tham gia khóa bồi dưỡng: 1.1.Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải mong muốn giải 1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường… II Đối tượng nghiên cứu: III Nhiệm vụ thu hoạch: IV Dự ki n nội dung Phần 1: K t thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập 3 31 Kết thu hoạch qua chuyên đề Kết thu hoạch kỹ 3.1 Một số vấn đề dân chủ hóa nhà trường 3.2 Xây dựng mối quan hệ hiệu thành viên nhà trường Phần 2: K t hoạt động thân sau khóa bồi 10 11 dưỡng Phần 3: Ki n nghị đề xuất 20 21 32 ... gian hợp lí giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Như qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II tơi thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia... trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo , phòng GD&ĐT tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II huyện nhà để thân nhiều cán bộ, giáo viên THPT huyện Tỉnh... nhà trường… II Đối tượng nghiên cứu: III Nhiệm vụ thu hoạch: IV Dự ki n nội dung Phần 1: K t thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập 3 31 Kết thu hoạch qua chuyên